统计教学设计.docx

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统计教学设计

“统计”教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第94页。

【教学目标】

1．让学生经历和体会数据的收集、整理和分析过程；

2．使学生理解单元格的含义，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。

3．在活动中培养学生合作交流、分工学习和解决问题的能力。

【教学重点】

1．理解单元的含义；

2．让学生体会数据收集、整理和分析的过程。

【教学难点】

理解单元格的含义。

【教具准备】

一套动物卡片（4张），每组一份统计表，每组两份统计图。

彩笔。

【教学过程】

一、从生活实际引入新课

师：

张老师的朋友准备开一间宠物店，想先进这么几种动物（贴出动物图：

小猫、小狗、小兔和小乌龟），可是他却不知哪种动物多进一些，哪种动物少进一些，同学们，你们说怎么办？

（指名学生回答）

生：

可以进行调查。

师：

调查是个好办法，怎样进行调查？

生：

多调查一些人们喜欢的动物，就是进行统计。

揭示课题：

这节课我们就进一步来学习统计（板书课题）。

［评析：

数学学习内容应当是现实的、有意义的。

这里创设了帮助朋友出谋划策开宠物店的问题情境，调动学生已有的知识经验，激发学生积极参与思考。

同时渗透了数学问题来源于生活的思想。

］

二、体验统计过程

师：

这个统计任务就交给你们，行吗？

（行）那我们就以四人小组为单位对在场的老师现场统计一下，好不好？

（好）

电脑出示注意事项：

1．活动之前，小组同学先商量一下如何分工，如何进行合作。

2．当你走到每位老师面前，应当怎样？

3．不要重复地询问同一位老师。

4．每个小组统计在场的10位老师。

5．最后将统计的结果进行整理，填入统计表中。

四人小组分工进行活动，教师参与活动。

［评析：

一年级下册已学习了统计方法。

这里教师尊重学生已有的知识经验，相信学生，大胆放手，给学生创设了民主、宽松、和谐的活动氛围。

指导学生如何分工合作，鼓励学生合作调查统计，有意培养学生的合作交流意识。

学生亲身经历了分工合作、收集信息、分析整理信息的全过程，整个活动体现了学生是数学学习的主人这一基本理念。

］

三、汇报统计结果，展示统计方法

师：

哪个小组谈谈你们组是怎样进行分工与合作的？

并汇报统计结果。

各组代表发言。

第一组：

我们分两个小组分头调查，每组调查5人。

1人询问，1人在记录单上打“○”。

第二组：

我们组3个人问，1个人记录，在记录单上画“正”字。

……

师：

这么多统计方法，你们认为哪种数起来方便，又不容易落掉？

学生对各组的汇报进行评价。

师：

只有黑板上的这些数据行吗？

（不行）那怎么办？

生：

算出总人数。

分组计算喜欢每种动物的总人数，汇报，教师在统计表中记录结果。

［评析：

教师为学生创设了充分的自由合作、小组交流的空间。

学生畅所欲言，展示了本组的学习成果，从中体验到合作学习带来的成功愉悦。

同时，学生在互相评价中，初步体会到画“正”字的统计方法更加准确、直观。

］

四、制作统计图

师：

我们除了可以用统计表来统计人数，还可以用什么来统计？

（统计图）每个小组桌子上放着2份统计图，选择其中的一份，4人合作完成，比一比，看哪个小组完成得又快又好。

（小组合作涂色，教师参与指导）

师：

哪个小组愿意展示一下你们的统计图？

小组代表上台展示统计图（1格表示1人）。

师：

哪个小组的统计图和这幅不一样？

选择用1格表示2个人的统计图的小组上台展示。

师：

你们组为什么是第一个涂完的？

生：

我们选用的统计图一个方格表示两个人。

这样涂的格子少，而且速度快。

（指着这幅统计图，让全班学生仔细观察）

师：

他说的对吗？

仔细观察这两幅统计图，你能发现什么？

生：

大的这幅图左边写着0、1、2、3、…小的这幅图左边写着0、2、4、6、…

生：

大的这幅图1格表示一个人，小的这幅图1格表示两个人。

……

师：

同学们说得真不错，通常在人数较多时，1个小方格可以表示2个人，如果人数更多时，比如要统计1000个人喜欢的小动物，1个小方格还可以表示10个人，100个人……小方格表示的人数越多，我们涂色的格子就越少，涂色的速度就越快。

［评析：

教师尊重学生的个性差异，给学生自主选择统计图的权利与机会。

涂色前要观察选择，涂色后观察比较，使学生真正体验到统计图一格表示多个数量的必要性和优越性。

］

五、解决实际问题

（展示一份统计图）

师：

看这份统计图，你能知道什么？

（指名回答）

师：

根据你们的统计情况，你想对我那位开宠物店的朋友说点什么？

（让学生自由回答）

师：

同学们提的建议非常好，老师一定会转告，同时代他谢谢你们！

［评析：

再次激发起学生的参与热情。

学生在多角度地、灵活地观察分析统计图的基础上，提出了许多富有创造性的建议。

这一活动使学生在潜移默化中感受到统计知识的生活价值。

］