数学教学反思.docx

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数学教学反思

数学教学反思

蒙古族实验中学

我在教学过程中，长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。

现在的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。

优越感使他们养成怕麻烦－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。

但初中学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。

基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。

学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。

只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理……不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。

新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生。

让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助才能把学生吸引住。

在七年级数学第四章“图形的初步认识”学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。

例如：

“请问某某同学，生活中有哪些角的实例？

”“怎样画一个角等于已知角？

”“我觉得他们都做对了！

”“我认为他画得比较好，就是有点小，建议以后画大些，才能看清楚”……学生回答得好，其他的学生也能热情地给予掌声肯定。

在自我评价中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了希望。

在质疑环节中，学生提出了许多问题，有的问“角是否都能只用一个大写字母表示？

”，有的提出“我们都知道蜂巢是一个正六边形，那怎样画一个正六边形呢？

”等许多有价值的问题，体现了学生学习的主体性。

这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。

总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。

实践证明：

学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

因此，我觉得要想教好学生就要做到：

1．倾听学生说，做学生的知音。

2．相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。

3．放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。

4．教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。

培养学生举一反三的能力。

5．加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。

这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。

6．诚实守信，严传身教，教书育人。

总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。

教师与学生互相尊重，理解、信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。

教师要不断提高自身的素质。

教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。

课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。

要具备良好的师德。

这样你就能撑起一片蓝天，用你的道德行为感染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会成功。

教学案例分析

乃林蒙古族实验中学乌淑敏

好的开始等于成功的一半，在数学教学过程中应注意课题的引入。

新课引入是教学的重要环节，新课标下课题引入应比以前的课题引入有新的突破，可以通过一些灵活多样的形式体现。

初中数学更复杂一些，学生们在接触这些的同时，有的可能会兴趣大增，有的可能会产生消极情绪。

为了让枯燥的课堂更加丰富多彩，这就不得不考验老师调动学生学习积极性以及吸引学生眼球的新型课堂。

最近发现课上只要我精心设计一些有兴趣的导入会很大的提升学生们对课上学习的兴趣：

案例1：

在7.1平面直角坐标系课前的引入我是这么设计的，电影院里，小明拿着电影票正在为找不到座位发愁。

你能帮他迅速、准确地找到座位吗？

其实这并不难。

电影票上标有“x排x座”的字样，找座位时先找到所在的排，再找到这一排的第几座就可以了。

也就是说电影院的座位完全可以由两个数确定下来。

这种用“排”和“座”两个数确定座位的方法，在数学上称为坐标法。

那么数学上是怎样用坐标确定的位置的呢？

就让我们一起来学习本节内容吧！

同学们你们认为谁的说法是正确的呢？

让我们一起研究整式的加减法，就知道怎样解答这一问题了。

通过上面的课题引入，很大的激发了学生们的兴趣，并且在整节课中我都在以找兄弟为引线，始终贯穿整节课，老师与学生的关系，如同导演与演员的关系一般，电影里人物的所有动作均要由演员去完成，导演只是起着“导”的作用。

在课堂上，教师要对教学内容、教学目标、教学手段和方法、教学重点与难点等一系列问题，事先进行充分的设计，对每节课的每个环节都做到胸有成竹。

在教学设计的过程中，充分的了解学生，不仅要了解学生的兴趣爱好，了解学生对所学内容的基础性认识；还要了解学生想学什么、能学到什么，更要精心设计安排使学生如何通过活动去获取和感知教学内容。

案例2：

某童装厂为了吸引小朋友的注意力，决定在做上衣的布料上每隔5cm就画一个“蓝猫”的卡通图案。

如果一个一个地画上去，既费时又费力，于是该厂服装设计师想出了一个解决的办法，即先制作一幅“蓝猫”的卡通图案，再按照上、下、左、右的方向，每隔5cm印制一次，便可以完成图案制作。

用这种方法来设计图案既省力又省时。

设计师把一幅“蓝猫”图案通过上、下、左、右的平移便完成了整幅图案设计，达到了省时省力的目的，这是为什么呢？

用这种方法设计的图案符合要求吗？

同学们，要准确回答这个问题，就让我们一起来学习这一节的内容——“平移”。

在教学中老师用不同的方法，设计不同的问题，运用有趣的游戏，让学生亲身感受等等，帮助学生解决学习中的难点，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主动性，利用他们思维的灵活性，进行知识的实践与创新，形成技能。

让学生在不知不觉中融入到课堂，让每一节课都是欢声笑语。

通过教学我发现好的课堂引入是吸引学生兴趣的重要法宝，在今后的教学中我要更加关注对课题的引入，争取让每个学生都喜欢上我的课。

数学教学论文：

针对七年级新生的数学教学策略

乃林蒙古族实验中学乌淑敏

学生刚从小学升入中学时，心理和生理都发生着巨大的变化，而数学教学也发生着重大的转变，初中数学在小学数学的基础上增加了复杂的平面几何、代数、有理数、实数、一次函数与二次函数等，内容多，难度大，学生感到吃不消，因此对数学产生畏惧感。

以下针对七年级学生学习初中数学时出现的问题，谈谈具体的解决方法。

一、提升学生的数学学习能力

初中数学较之小学数学更为复杂、抽象，特别是数字到字母的转变、具象到抽象的转变等，一些逻辑推理能力稍差的学生学习起来感到十分吃力，学生在七年级阶段学不好，会影响到今后对数学的深入学习。

因此，提升学生的数学学习能力尤为重要。

逻辑推理能力是学生学习初中数学的首要必备能力，在具体教学中，教师要注重对学生逻辑推理能力的培养。

例如，在几何教学中，培养学生将文字语言转化为数学语言的逻辑思维。

师：

已知：

HC是∠ACB的角平分线，同学们从已知条件可以知道什么?

生：

因为HC是角平分线，所以∠HCA和∠HCB两个角相等。

师：

没错，不仅∠HCA=∠HCB，而且别忘记∠HCA=∠HCB=∠ACB。

师：

已知AB//CD，直线EF分别与直线AB和CD交于点G和H，请同学把图画出来。

学生根据对条件的理解画出图形，如图1。

师：

∠AGH和∠GHD是内错角，所以∠AGH=∠GHD，同学们根据老师的思路，还能推理出什么?

生：

因为AB//CD，所以∠FHD=∠FGB，并且∠AGH+∠CHG=180°。

教师先举例说明，再让学生自己进行观察推理，使学生不至于因为知识点理解有困难而走偏路。

通过步步引导，逐渐提高学生的理解能力和逻辑推理能力。

二、把握教学内容的衔接

与小学数学相比，初中数学的内容更加系统丰富，如果教师处理不好中小学数学教学内容衔接的问题，会直接导致学生在初中数学的学习中脱轨。

因此，在教学过程中，教师必须注意初中数学和小学数学的衔接，在接触一个新的知识点时，先分析小学数学与初中数学的差异，让学生意识到数学在初中阶段的系统化，同时，又要给予学生充分的信心，使学生不会因为初中数学与小学数学的巨大差异而产生恐惧心理。

例如，在“有理数”的教学中，我的教学过程如下：

师：

小学数学是在算术数中研究问题的，我们现在开始学习一个新的知识――有理数。

学生从书上找到有理数的概念，师引入负数，并举例说明其用法。

师：

同学们，我们怎样区别山峰的海拔高度与盆地的海拔高度这两个具有相反意义的量呢?

生：

用负数，就像零上几度和零下几度一样。

师：

没错。

事实上，有理数与算术数的根本区别在于有理数由两部分组成：

符号部分和数字部分，数字部分也就是算术数。

生：

也就是说，有理数相比小学的算术数只是多了符号的变化。

师：

对，例如：

（-5）+（-3），同学们可以先确定符号是“-”，再把数字的部分相加。

生：

答案是（-5）+（-3）=-（5+3）=-8。

在算术数到有理数这一重大转变中，教师明确了切入的方向和步骤，使教学内容与小学数学的内容很好地衔接，同时，又能帮助学生在小学的基础上理解有理数，使学生感受到初中数学与小学数学内容上的一脉相承，从而适应初中数学的学习。

教师在教学中要注意由小学数学内容或生活中的实例引入教学，拉近学生与新知识的距离，加深对知识的理解，再实战练习，让学生不再对初中数学望而生畏。

三、培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯对于初中阶段的数学学习极其重要，在小学阶段，学生大多没有形成特定的学习习惯，往往以完成教师布置的作业为主要目标，临近考试才看书“临时抱佛脚”。

大多数学生在进入初中后，面对快节奏的学习显得十分不适应。

因此，教师要致力于培养学生良好的学习习惯，让学生面对高强度的学习任务也能游刃有余。

在初中数学的学习习惯中，预习和复习尤显重要。

1.重视预习

进入初中阶段，数学教学进度陡然加快，学习难度也逐步加深，学生一时难以适应，在听课过程中，学生由于没有预览新知识，对教师所讲内容十分茫然，从而产生焦虑急躁的情绪，影响继续听讲。

久而久之，不仅听课效率下降，更打击了学生学习初中数学的信心和兴趣。

因此，教师应在布置当天学习内容的作业时，将预习次日学习内容作为一项作业布置给学生，并提出预习的具体要求，指导学生预习的方法，让学生逐渐养成预习的习惯。

2.正确把握复习的节奏和掌握复习的方法

复习也是一个极其重要的学习习惯。

根据艾宾浩斯遗忘规律曲线，在识记的最初阶段遗忘速度很快，以后逐步减缓。

因此，在学习新知后若不及时加以巩固复习，学习效果将大打折扣。

教师应向学生强调复习的重要性，明确要求学生在做作业之前先复习当天所学内容，并阶段性回顾单元章节知识，以强化学习效果。

复习主要包括两部分，一部分是新授课后对已学知识点的回顾和巩固，另一部分是考试前对知识的回忆和温习。

首先是新授课后对已学知识点的回顾和巩固，在这一环节，学生总感觉学习时间不够，光是完成教师布置的作业就已经很吃力了，更别说复习，这就要求学生学会把握复习的节奏。

教师应该适时在课堂上复习已学知识或点评新旧知识点的联系，用课堂讲习题的方式间接提醒学生复习的重要性，使学生在潜移默化中适应教师的复习节奏和方法，最终化为自己的习惯和方法。

其次是考试前对知识的回忆和温习。

教师应提醒学生，复习要以教材为本，深入理解知识点，把握重点内容。

另外，考过的测试卷也是复习的好资料，考试中暴露的问题正是学生应该重视的复习内容，尤其是七年级新生，不知复习从哪儿下手时，更应该珍惜每一份试卷，认真分析，找出自身知识点的薄弱环节，总结失败的教训，从中得到成长与进步

读书经验交流材料

乃林蒙古族实验中学乌淑敏

书籍是人类进步的阶梯”读书能丰富人生、陶冶情操、激发意志、催人奋进。

可以说一个喜欢读书的人必定是一个富有内涵的人。

我班开展了一系列的读书活动。

这些活动的开展极大地推动了小学生课外阅读，也激发了学生阅读的兴趣。

各种活动的开展也推动了阅读的开展。

丰富学生阅读，陶冶学生情操，在阅读中积累，在积累中感悟，在感悟中收获。

特别是有些学校借读书工程开展的契机，将此活动推广开来，形成了独具特色的阅读，让学生从一开始就在其浓厚的文化氛围中喜欢上读书。

应该注意以下几点：

一、指导学生有计划地合理地进行课外阅读

（1）由课内向课外延伸。

古人云：

“世间洞明皆学问，人情练达即文章”。

确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。

在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生接触了各种类型的文章，在老师的引领下，文字带他们进行了时空的穿梭，领略了各种风情，遨游了艺术殿堂，

在平时的课外阅读教学安排时，还可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。

帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。

语文学习的基本途径是积累与训练。

常言道：

“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。

“学习的过程是逐渐积累的过程。

”因此，我们创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”

二、教给学生阅读的方法，鼓励学生勤动笔

在阅读中，方法是很重要的，掌握了方法，常常可以收到事半功倍的效果。

我们要鼓励学生在书上做笔记，划线、打重点号，也可以边读边思考，及时地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来。

阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，积极开展年级组内读后感和读书笔记写作比赛。

促进他们做到勤动笔，及时写出自己的感受的习惯的养成。

使理解消化内容，从而提高学生的语言表达能力。

渗透性培养学生正确的人生观和价值观。

榜样就在身边，我们需要更加努力！

通过这次活动，使我更加明白了：

书，就像我们人生这条蜿蜒小路上一朵朵鲜花，你采撷的越多，生活便会越丰富多彩。

学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。

语文学习的基本途径是积累与训练。

常言道：

“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。

“学习的过程是逐渐积累的过程。

”因此，我们创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”