人教课标版小学四年级语文下册第七组教材教学设计.docx
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人教课标版小学四年级语文下册第七组教材教学设计
第七组教材教学设计
教材分析:
本组教材以“认准目标,不懈努力”为专题,选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》,略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。
从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人,课文中这些人物的身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神。
教学本组课文,要引导学生认真阅读课文,理解课文内容,感受人物形象,受到心灵启示,品味语言,要引导学生体会课文对人物外貌、动作等方面的描写,领悟文章的表达方法。
教学目标:
1、识字方面,本单元要认识21个生字,会写23个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重难点:
1、能把握课文的主要内容,留心人物的外貌、动作和语言描写的方法,体会人物的执著追求精神。
2、能在学习的过程中,提出不懂的问题讨论解决。
3、还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。
课时安排:
25《两个铁球同时着地》.............................2课时
26《全神贯注》.....................................1课时
27《鱼游到了纸上》.................................2课时
28《父亲的菜园》...................................1课时
语文园地七.........................................5课时
25两个铁球同时着地
教学目标:
1、让学生感受并学习伽利略大胆怀疑,相信科学,追求执著的精神。
2、认识3个字会写12个字。
3、正确流利有感情地朗读课文。
4、结合理解课文,学习作者通过典型事例,表现人物品质的方法。
教学重点、难点:
理解伽利略试验的过程与结论,并受启发,初步学习一些描写人物的基本方法。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
二课时。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、学习课文1、2、3自然段,能正确书写“辩、妄”等生字,学会读“伽利略、意大利、亚里士多德”等一些外国的人名和地名,积累“不容更改、胆大妄为”等词语。
2、认识伽利略和亚里士多德,通过补充资料了解亚里士多德对人类的伟大贡献,感受亚里士多德的伟大。
3、学会填上反义词,理解亚里士多德提出的真理。
4、通过实验演示,探索伽利略产生的疑问,从而激发学生怀疑权威、否定权威的科学意识。
教学重点:
让学生知道“为什么这是一条不容更改的真理?
”
教学难点:
理解伽利略产生的疑问,懂得从亚里士多德的真理中得出了两个完全相反的结论。
教学准备:
相关课件等。
教学过程:
一、尊重起点,检查预习
1、同学们,今天老师要给大家介绍一位伟人,他就是伽利略【课件出示:
伽利略头像】为什么人们说他是17世纪意大利伟大的科学家?
【课件出示:
伽利略介绍文字】
他读书的时候同学们都称他为什么?
(辩论家)你觉得什么样的人可以称为“辩论家”呢?
(能说会道,口才很好的人,我们可以称他为“辩论家”,所以,辩字的中间是个言字旁)。
2、【课件出示:
课文第一自然段。
】
(1)谁想来介绍一下伽利略?
(2)今天我们就要来学习伽利略年轻时的一个故事。
【课件出示:
课题】
二、初读课文,积累字词
1、自己读一读这个故事,注意读准字音,读通课文,遇到难读的地方多读几遍,边读边划出本课的生字词语。
2、同学们,看看这些词语,你能读吗?
【课件出示:
伽利略意大利亚里士多德
希腊比萨城辩论家信奉违背10磅拴住拖住解释宣布固执不容更改胆大妄为】
3、“不容更改胆大妄为”这是两个值得我们积累的四字词语,“更改”是什么意思相信大家都知道,“容”在这里是“允许”的意思,所以“不容更改”就是不允许更改;“妄”是一个生字,比较难写,来,拿出手指,我们一起来书空一下。
妄字上面部分是个亡,下面部分是个女。
三、围绕“不容更改”,感受权威
1、课文中“不容更改的真理”是谁的真理?
2、亚里士多德究竟是个怎样的人物呢?
请同学们好好读读课文的第二自然段【课件出示:
第二自然段】
3、读着读着,你读出了亚里士多德是个怎样的人物吗?
(1)【课件出示:
研究科学的人都信奉亚里士多德】
①同学们,“奉”在字典中有这样几种解释。
【课件出示:
①恭敬地用手捧着;②献给;③接受;④信仰、崇拜;⑤供养、伺候。
】你觉得在这里应该选第几种解释?
那现在你明白“信奉”是什么意思了吗?
②而且崇拜他的还是一些研究科学的人,连研究科学的人都信奉亚里士多德,何况是普通的百姓呢。
(2)【课件出示:
亚里士多德是两千多年前的希腊哲学家。
】
从这个“两千多年前”你体会到了什么?
(3)【课件出示:
谁要是怀疑亚里士多德,人们就会责备他。
】
①你猜想一下,“谁”指哪些人?
②是啊,总之不管是谁,只要怀疑亚里士多德,就会受到人们的责备。
这就是人们责备的话——【课件出示:
你是什么意思?
难道要违背人类的真理吗?
】
③当普通老百姓怀疑亚里士多德时,人们会这样责备他——
当皇室贵族怀疑亚里士多德时,人们也会这样责备他——
甚至当国王怀疑亚里士多德时,人们仍旧会这样责备他——
4、插入亚里士多德的补充资料
①同学们,亚里士多德不仅是个伟大的哲学家,还是个了不起的科学家【课件出示资料:
介绍亚里士多德的成就】
②现在,你对亚里士多德又有了怎样的认识?
③【课件出示第二自然段】相信你们一定能把这段话读好,谁来读?
四、置疑“不容更改”,挑战权威
1、文中的这条不容更改的真理是亚里士多德说的哪一条真理?
【课件出示:
亚里士多德曾经说过:
“两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。
”】
2、为什么说这是一条不容更改的真理呢?
①同学们,我们来看:
10磅的铁球重,那么1磅就()
②因为10磅(重),所以10磅落得()。
因为1磅(轻),所以1磅落得( )。
③教师现场实验演示:
一本书和一个作业本同时从一个高度往下落。
你们看到了什么?
④总结:
这是我们在生活中经常看到的现象。
正因为人们这种习以为常的思维,再加上是亚里士多德这样伟大的人物提出的理论,所以人们认为这是一条不容更改的真理。
3、对于这样一条不容更改的真理,伽利略产生了什么疑问?
【课件出示:
他想:
如果这句话是正确的,那么把这两个铁球拴在一起,落得慢的就会拖住落得快的,落下的速度应当比10磅重的铁球慢;但是,如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体,就有11磅重,落下的速度应当比10磅重的铁球快。
这样从一个事实中却可以得出两个相反的结论,这怎么解释呢?
】
①同学们,这段话很长,而且比较难懂,你至少要好好读三遍才能读懂。
第一次读,把它读正确,第二次读,圈一圈这段话中的反义词,然后看着这些反义词,你再好好地读一遍。
②检查读正确。
③三次读下来,两个完全相反的结论你读懂了吗?
【课件出示:
实物试验】
五、总结延伸,悬念“胆大妄为”
一个事实中却得出了两个相反的结论,伽利略对这条不容更改的真理又会有怎样胆大妄为的举动呢?
我们下节课再来学习。
第二课时
教学目的:
1、有感情的朗读课文。
2、自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学的精神。
3、结合课文内容,体会含义深刻的句子。
教学重难点:
弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话,体会含义深刻的句子。
教学准备:
相关课件等。
教学过程:
一、品读“反复”,体味“试验”之严谨
上节课我们围绕“胆大”一词,读懂了伽利略勇敢怀疑亚里士多德的一句话,认识了一个富有勇气和思维缜密的伽利略。
这节课,我们继续抓住“妄为”和“固执”进一步走近伽利略。
“妄为”就是胡乱做,伽利略真是这样吗?
【课件出示:
第3至5自然段】找出相关句子。
“反复”就是重复吗?
看来,这“胆大妄为”的背后是缜密的思维、过人的勇气和严谨的科学态度。
二、练读“宣布”,感悟“真理”之坚守
秘密试验得出结论后,伽利略做了什么呢?
【课件出示:
他向学生宣布了试验的结果,同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。
】谁来读一读?
如果你是伽利略,你会怎样宣布呢?
(同学们,我告诉大家一个秘密,两个不同重量的铁球同时从高处落下,总是同时着地,铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。
这是经过我的反复试验得出的结论。
)
伽利略的学生们听到这消息有什么反应?
如果你是伽利略,你会怎样宣布第二个内容呢?
(同学们,我再告诉你们一个决定,我准备在比萨城的斜塔上做一次公开试验。
你们说好不好?
)
伽利略的学生们听到这消息又有什么反应?
真是个“固执”的伽利略。
同学们,你们觉得这“固执”的背后是什么呢?
(坚持真理的执着精神。
)
三、想象补白,体会人们之变化
伽利略要公开试验了。
公开试验前,人们有什么反应呢?
【课件出示:
第五自然段】
如果你就是责备伽利略的人,谁来责备责备?
我们来看看试验过程。
【课件出示:
演示过程】
公开试验后,人们又是如何表现的呢?
当伽利略走下斜塔时,人们会有什么样的反应呢?
请大家展开想象的翅膀,填一填。
【课件出示:
伽利略走下斜塔,人们。
刚才还嘲笑他的人说:
;信奉亚里士多德的科学研究人员说:
;曾劝阻伽利略公开试验的学生说:
。
】
请大家交流交流。
【课件出示:
伽利略走下斜塔,人们欢呼着把他团团围住。
刚才还嘲笑他的人说:
“对不起,伽利略先生,我们不该讥笑您!
”;信奉亚里士多德的科学研究人员说:
“原来亚里士多德说的话也有错的啊。
”;曾劝阻伽利略公开试验的学生说:
“老师,还是您的决定对啊。
”。
】
你们能加上人物的动作、神情说说吗?
【课件出示:
伽利略走下斜塔,人们一下子围了上去,一边欢呼着,一边把他抛向天空。
刚才还嘲笑他的人红着脸说:
“伽利略先生,我们真是有眼无珠,请您原谅我们的无知!
”信奉亚里士多德的科学研究人员,搓着手说:
“真是太惭愧了,同样是研究学科的人,我们为什么就不能像您那样,独立思考呢?
”曾劝阻他公开试验的学生低头轻声地说:
“老师,您真是我们的表率啊,我们要向您学习啊!
”】
加上了人物的动作、神情,说得更具体生动了。
谁也能这样说?
【课件出示:
伽利略走下斜塔,人们里三层外三层地把他团团围住。
刚才还嘲笑他的人真诚地说:
“伽利略先生,我们真是有眼无珠,请您原谅我们的无知!
”信奉亚里士多德的科学研究人员,紧紧地握着他的手,说:
“您真是一个勇敢的人,你不迷信,坚持真理的精神真是让我们望尘莫及啊!
以后,我们再也不会盲目迷信了!
”曾劝阻他公开试验的学生,深情地望着老师,说:
“老师,您真是青年人的楷模啊,我们为您感到骄傲和自豪!
”】
四、聚焦文旨,品味公开试验之价值
伽利略的公开试验,还让人明白了一个道理,读一读这句话。
【课件出示:
这时大家才明白,原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不全都是对的。
】
这里有两句话,比比看有什么不一样?
【课件出示:
1、这时大家才明白,原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不全都是对的。
2、这时大家才明白,原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也全都是不对的。
】
亚里士多德毕竟是个伟大的哲学家,他的许多话是对的,比如他的“寓教于乐”的观点就被证明是对的。
有的话是错的,如书上写的那句话就是不对的。
再来看屏幕。
这两句话不同在哪?
【课件出示:
像】(课文中多了一个“像”字,就不仅仅是说亚里士多德这个人了,还指许多许多人,如文学家、思想家、教育家、国家领导人等等,他们说的话也可能不全都是对的。
这恐怕就是伽利略为什么要进行公开试验的原因吧。
)
伽利略秘密试验只是证明自己的推想是正确的,而冒着危险进行公开试验,则是为了让人们都明白一个事实和道理,那就是【课件出示:
这时大家才明白,原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不全都是对的。
】一起读。
这时大家明白了,你们明白了吗?
现在我们也明白了,明白了是什么?
【课件出示:
对权威说的话,我们要尊重,但不可盲目相信。
要善于思考,依靠实践来证明。
】
五、总结提炼,储存写作之养料
同学们,想想看这篇课文是怎样写伽利略这个人物的?
【课件出示:
伽利略勇于挑战、善于思考、执着追求真理的品质就是通过典型事例、侧面描写和背景烘托的写法表现出来的。
】今后,在写人的时候也可以学习这样写法。
六、作业超市。
附板书设计:
25、两个铁球同时着地
亚里士多德伽利略
(大哲学家人人信奉)(不迷信权威认真求实)
10磅 1磅 10磅 1磅
先着地后着地总是同时着地
26*全神贯注
教学内容:
26*全神贯注。
教学目标:
1、认识本课生字,结合上下文体会“挚友、杰作”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会全神贯注的工作态度。
3、学习通过具体事例表现人物品质的写法。
教学重难点:
1、通过品读描写人物言行的语言,体会罗丹全神贯注工作的情景。
2、学习罗丹认真工作的品质,懂得要做好一件事,必须全神贯注。
教学准备:
相关课件。
课时安排:
一课时。
教学过程:
一、名言导入理清人物
同学们,老师给大家带来了两句名人名言,请看——【课件出示:
生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。
——莎士比亚
读书之法,在循序而渐进,熟读精思。
——朱熹】。
谁来自告奋勇读第一句?
谁来读第二句?
这两句名人名言在哪儿见过?
关注生活、学会观察,就能够使人越来越聪明!
因为有一位名人这样说——【课件出示:
美是到处都有的。
对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
——罗丹】谁来读?
这句名言是罗丹说的。
对于罗丹,你了解些什么?
【课件出示:
罗丹(1840—1917)近代法国著名大雕塑家。
他出生于一个清贫的普通职员家庭,从小就对美术发生兴趣。
他在学习,从事艺术学习、创作的同时,迫于生活,干过各种手艺,历经种种挫折,直到1878年他的《青铜时代》完成,才促使罗丹成名。
他的代表作有《思想者》、《沉思》等等。
罗丹还创作了各种形式的绘画作品和两本理论著述。
他生前把自己的全部作品捐献给国家,政府以此建立了罗丹博物馆。
】
谁来说一说?
我们一起来读这段话。
的确,罗丹创作的作品都是非同一般的。
这里的四件作品,其中“雨果”“巴尔扎克”都是人物的名字。
外国人的名字一般比较拗口,都是根据读音翻译的,罗丹算是顺口的。
我们前面的课文中学到过两个人物,一起说,一个叫——伽利略。
另一个叫——亚里士多德。
这节课,我们要学习罗丹和他的挚友之间发生地一件事。
罗丹的挚友叫什么?
那么,什么叫挚友呢?
好像情同手足的兄弟一般。
谁能用上“挚友”这个词,把罗丹和茨威格两个人连起来说一句话?
二、研读课文,感悟品质
罗丹是法国著名的雕塑家。
请同学们自由读全文,找一找:
哪些句子最能反映出罗丹是著名的雕塑家?
找到以后,请大家自己小声读一读自己找出的句子。
【课件出示:
1、只见罗丹一会儿上前,一会儿退后,嘴哩叽里咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
2、一刻钟过去了、半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。
3、他像喝醉酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对这女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。
4、罗丹径自走出门去,随手拉上门准备上锁。
】
“径自”的意思是——罗丹只管自己走出去,忘记了自己的朋友还在房间里了。
是故意不管吗?
这就叫做“径自”。
谁来读读这些句子?
我们一起读这段话。
这段话共有4句。
其实,每句话都在写一个意思。
哪个词语能够概括呢?
(全神贯注)
这就是我们的课题【课件出示:
课题】,一起说——全神贯注。
“贯”特别要注意,我们一起读。
“全神贯注”什么意思呢?
(全——全部的,神——精神,贯注——都集中到一个点上了。
)这样的解词方法很好,理解了每个词素的意思,整个词语的意思就理解了。
——那么。
罗丹的全神贯注与我们平时的全神贯注有什么不同呢?
我们再仔细读读句子【课件出示:
他像喝醉酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对这女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。
】,看看罗丹是怎样全神贯注的。
罗丹是怎样全神贯注的呢?
(罗丹的全神贯注到了忘我的境界了。
)【课件出示:
只见罗丹一会儿上前,一会儿退后,嘴哩叽里咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
】谁来读读?
请大家一起读。
罗丹的全神贯注是动来动去的,这更能说明他全神贯注。
罗丹的全神贯注就是和我们不一样。
想象一样,他“好像在跟谁激烈地争吵”,在跟谁激烈地争吵呀?
罗丹多么得全神贯注呀!
我们一起再读这句话。
罗丹就是这样全神贯注,把时间忘记了,把整个世界都忘记了!
让我们完整地把这段话朗读一遍:
【课件出示:
只见罗丹一会儿上前,一会儿退后,嘴哩叽里咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……一刻钟过去了、半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。
他像喝醉酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对这女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。
】
罗丹大约过了一个小时才停下来,对这女像痴痴地微笑,重新把湿布披在塑像上。
这样,一座杰作就在他手中诞生了,这是一座怎样杰作呢?
从外表看,书上第一自然段里用了一个什么词语?
(仪态端庄)
“仪态端庄”是从外表上讲的,刚才“伟大、完美”等是从整体感觉上讲的。
我们一起读读书上的句子。
【课件出示:
走到一座刚刚完成的塑像前,罗丹掀开搭在上面的湿布,露出一座仪态端庄的女像。
】
经过一个多小时的修改,罗丹的杰作诞生了。
他的朋友茨威格会怎样当面祝贺呢?
三、畅谈感受,内化情感
罗丹全神贯注地修改了女像,把朋友茨威格冷落在一旁,但茨威格没有丝毫怨言,因为他俩是——挚友!
不但如此,这件事对茨威格来说,影响特别深刻。
我一起读这段话【课件出示:
茨威格对这件事有很深的感触。
他后来回忆说:
“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
”】
读了这段话,你们明白一个什么道理?
【课件出示:
人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
】茨威格讲出这样的名言,应该感谢谁?
是罗丹的名言启发了他。
这句名言就是——【课件出示:
美是到处都有的。
对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
——罗丹】
学了这一课,老师希望大家:
【课件出示:
只要值得我们做的,都要全神贯注地去做。
】
四、作业布置:
1、选择你认为描写得精彩的句子摘抄下来。
2、将自己的名言做成书签,送给你的好朋友。
附板书设计:
26全神贯注
激动更激动陶醉平静
动作神态语言
27鱼游到纸上
教学内容:
27鱼游到纸上。
教学目标:
1、会认会写本课的生字新词。
2、通过联系上下文,体会含义深刻的语句,感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。
3、通过边读边想象,体会重点词语在表情达意方面的作用,感受作者对人物描写的细致传神。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
引导学生从语言文学中体会文章说明的道理,受到启发。
教学难点:
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、会认会写本课的生字新词。
2、通过联系上下文,体会含义深刻的语句。
3、通过边读边想象,体会重点词语在表情达意方面的作用。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
引导学生从语言文学中体会文章说明的道理,受到启发。
教学准备:
相关课件等。
教学过程:
一、导语新课,激趣
同学们,今天咱们要学一篇新的课文。
【课件出示:
课题】我们一起读一读课题。
准备,看谁的眼睛放光。
不错,再来一遍。
听一听,看谁不仅能用嘴巴读,而且也能用眼睛读。
回忆一下,第一次读到这个题目,特别是读到这个“游”字,你的最大感受是什么?
【课件出示:
1、鱼是怎样游到纸上的?
2、谁让鱼游到了纸上?
3、鱼游到纸上干什么?
】
带着感受,再读读这个题目。
二、初读课文,悟游
这么简简单单的一个题目,这么简简单单的一个“游”字,竟然让我们那么多的同学挂上了那么多的问号,产生了那么多的疑惑,感觉是如此的奇怪。
这是为什么呢?
打开课本儿。
【课件出示要求:
第一个要求,自由朗读这篇课文儿。
注意!
把生字读准,把句子读通——这是第一个要求。
第二个要求,找一找,就在咱们这篇课文当中,有多少句,带有“游”字的句子。
把这些带有“游”字的句子,用波浪线划下来。
】
找到了哪些句子?
读给大家听。
【课件出示:
1、坐在池边的茶室里,泡上一壶茶,靠着栏杆,看着鱼儿自由自在地游来游去。
真是赏心悦目。
2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
3、哟,金鱼游到了他的纸上来了!
4、他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
5、围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的就是他自己。
6、我把那个女孩说的话写给了他,“鱼游到了你的纸上来啦!
”
7、他笑了,笑得那么甜,他接过笔在纸上又加了一句:
“先游到了我的心里。
”】
这七个带“游”的句子,从文章的开头,一直游到了文章的——结尾!
这七个带“游”的句子,有的很短,一读就通,不难。
有的比较长,有点儿难读,读个三遍五遍不见得能够把它读顺口。
把自个儿认为读不通的,读不顺口的,找出来,反反复复地读上几遍,感觉自己读顺口了才停止。
好吗?
谁来读第一个带“游”的句子?
第二句谁来?
第三句谁来?
第四句,哪位?
第五句?
第六句?
第七句?
要不咱们一块儿读,好不好?
不着急,老师还有要求。
这样,我把你们要读的七个带“游”的句子,都串起来。
但是你得注意听,我说着说着,你就得注意,马上接上去,看谁的耳朵最尖。
西湖啊,有很多地方可以观鱼。
我喜欢花港,更喜欢“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈见底——(接读)
啊!
真好!
就在茶室的后院儿,我认识了一位举止特别的青年。
说他特别,因为他爱鱼到了忘我的境界——(接读)恩!
有一个星期天,我到玉泉晚了一些,当后来到了茶室的后院的时候,突然,我的耳边传来一声惊叫——(接读)我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画——(接读)围观的人越来越多,人们议论着,赞叹着,唯一没有任何反应的是他自己——(接读)真没想到,这位画技如此高超的青年,竟然是个聋哑人。
他告诉我,他学画才一年多,为了学好画,他每个星期天都到玉泉来看鱼,常常一看就是一整天,忘了吃饭,忘了回家。
(接读)恩!
没错!
他笑了,笑得那么甜——(齐接读):
他接过笔在纸上又加了一句:
“先游到了我的心里”。
他笑了,笑得那么甜。
同学们,他为什么笑了?
而且笑得那么甜?
谁第一个夸奖了他?
小女孩怎么夸他的?
【课件出示:
哟,金鱼游到了他的纸上来啦!
】好的,咱们一起,再来夸一夸。
那小女孩惊奇地叫起来——
同学们,假如你当时就在现场,你就在金鱼缸边儿,你的耳边突然传来这么一声惊叫,请问,你的第一反应是什么?
那么多围观的人,你是凑不过去的,你得——挤过去!
都想挤过去看一看,看个明白,看个究竟。
鱼是怎么游到纸上去的呢?
假如那小女孩说的不是这话,而是这话——【课件出示:
哟,金鱼画到了他的纸上去了!
】请问,还会有刚
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