魏书生教学工作漫谈1.docx

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魏书生教学工作漫谈1

《魏书生教学工作漫谈》读后感（转）

打开《魏书生教学工作漫谈》，让我再一次走进了魏书生的世界，读着魏老师朴实的文字，感受到了他对教育的一片赤诚，看到了魏老师教育路上坚定的步伐，更享受到了他的收获。

《魏书生教学工作漫谈》一书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。

整本书，魏书生以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。

在看书的同时，我也在进行自我剖析、自我反省，进而使心灵得到了净化。

也由衷地感到魏书生真不愧为中国教育界的一个奇迹：

教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。

他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。

十几年前他有互动教学、以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。

籍着文字的桥梁，籍着《魏书生教学工作漫谈》，我走近了魏书生。

追随着魏书生的文字，我更懂得了应该怎样去“培养自信心从扬长开始”的道理。

也曾看到这样的报道说一位教育专家做过一个试验，将一个学习成绩较差班级的学生当作学习优秀班的学生来对待，而将一个优秀学生的班级当作问题班来教。

一段时间下来，发现原来由成绩距离相差很远的两班学生，在试验结束后的测验中平均成绩相差无几。

原因就在于问题班的学生受到不明真相的老师对他们所给予的鼓励，学习积极性大长，而原来的优秀班的学生受到老师对他们的怀疑态度的影响，自信心被挫伤，以至转变学习态度，失去了自信心，影响了学习成绩。

回顾自己的教学历程，想一想自己对学生的态度，看来数学教学也不是简单的对和错，更需要鼓励和鼓舞，让学生在数学学习上树立起自信的风帆，还应该多一点，再多一点的表扬，多一次鼓励的眼神，多一个翘起的大拇指，这些，对学生来说可能都是一个老师的表扬。

苏霍姆林斯基也曾说：

“从儿童进入学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西”。

在我们所教的学生当中，有些孩子并非一无是处，关键是要了解学生，发现他们身上的“闪光点”，加以肯定，哪怕只是小小的优点，加以充分肯定与鼓励后，学生的表现就会有所不同，使教育收到良好的效果。

读着《魏书生教学工作漫谈》，书中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的双眼，读着《魏书生教学工作漫谈》，那探索的精神为我燃起了追寻理想的火炬，读着《魏书生教学工作漫谈》，使我学到了很多方法。

《魏书生教学工作漫谈》——我还要继续看！

认真读！

慢慢品！

《魏书生教学工作漫谈》读书心得

暑期期间，我有幸拜读了《魏书生教学工作漫谈》。

这本书让我走进了魏书生的世界，翻开书的每一页都是收获，学习书中的每一点知识都是快乐。

读着魏老师朴实的文字，感受到了他对教育事业的一片赤诚，看到了魏老师教育路上坚定的步伐。

他以骄人的教育科研成果向我们展示了他独到的教育理念和方法,虽然说魏老师的种种具体做法对于我们小学阶段的学生来说可能并不是很适用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我们借鉴和学习。

书中从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展开漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。

读了以后由衷地感到魏书生真不愧为中国教育界的一个奇迹，这也让我对教师的认识和教学工作的认识又有了进一步的思考：

一、教书先育人。

魏老师有着大海一样宽阔的胸襟，他能够理解学生所犯下的错误，从不打击学生的自尊心、自信心。

他有自己独特的“惩罚”孩子的方式，让学生用唱歌或做件好事来改正错误。

那是建立在爱的基础上，用有利于学生学习的方式，既罚了学生，又让学生在学习上有所提高。

他的心里时刻都装着学生，学生就是他的一切。

他让学生在充满爱的教育中，认识到自身的价值，存在的意义。

学生尊敬他，崇拜他，信任他，能主动认识自己的缺点和不足。

魏老师深知教书的目的并不是造就一批会做题的机器，而是培养和造就一批适应社会发展的德智体全面发展的新型人才，如培养学生的效率感、学习高效日、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。

而在我们小学阶段就更应经常注重学生良好学习习惯的培养，将德育融入每一科的教学中，为学生一生的长远发展负责。

让每一个学生都得到老师真诚的爱，这样才能教育出身心健康的学生，让他们懂得做人的真正道理。

二、快乐做教育。

书中魏老师曾经说过：

“如果你把学生当成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把学生看成魔鬼，那你将每天生活在地狱中”。

对于我们老师，面对的是一群养尊处优、以自我为中心、优越感极强的学生，教育起来可谓困难重重。

但如果我们把那些琐事天天记挂在心上，旧的烦恼还没去，新的烦恼又接踵而来，那只会是愁上加愁，这对我们的身体也是极大的损伤。

其实，“生活中不是缺少欢乐，而是我们缺少发现欢乐的能力。

”人的一生没有一帆风顺，而很多时候，我们往往是在自寻烦恼，杞人忧天，被自己精神枷锁所束缚。

所以人要学会适应环境，学会开朗乐观、积极进取，勇敢面对。

魏老师建议我们学习阿Q精神，带着镣铐还能继续快乐的跳舞。

如果我们改变不了环境，我们就试图改变一下自己，换个角度考虑问题。

只有这样才会让自己变得成熟起来，经验丰富起来，同时轻松快乐起来。

三、做一个善于反思和创新的老师。

魏书生是一个真正在实践教育理论的教育实践家。

他点子多，办法新颖，有实效。

他工作的思路清晰，方法科学，这得益于他深厚的理论功底，并且他敢于做试验，遇到困难不退缩，想办法去克服和改进。

教育就是要跟上时代的步伐,不断的推陈出新。

作为刚刚有几年教龄的我,就更应该在接纳前人的优秀教学手段和思想,不断的夯实基础的同时,一定要勤于思考,敢于实践,,勇于克服困难。

学无止境，教育的魅力也无止境。

虽然我并不从事班主任的工作，但读了《魏书生教育工作漫谈》之后，我却真正感受到了老师的教育魅力何在。

一个教师，他的胜利青春是不能保持的，但是它可以保持职业青春。

教师应该像一个有能源支持的火炬，或者像一个有生命的蜡烛，一边燃烧，一边又在生长。

在不断的学习过程中，不断的丰富自己，使自己有更高的燃烧值，更高的照亮度，这样才有可能在有限的从教生涯中，为祖国，为民族的教育事业，为千百万人的成长做出一份自己的贡献。

读《魏书生教学工作漫谈》有感

读了《教学工作漫谈》之后，我真切地感受到魏书生老师那哲学家的头脑、改革家的气魄、未来学家的眼光。

他那出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理经验确实令人折服。

读了之后，给我印象最深的有三点：

一、乐观、豁达的人生态度。

魏书生日记里写道：

“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。

与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。

”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。

而且在他文选里《多改变自己，少埋怨环境》、《提高笑对人生的能力》、《选择积极角色进入生活》、《多抢挑重担，少推卸责任》也体现了这点。

其实，反观自己，与魏书生老师相比，我们的办公条件、环境要比他优越，时间要比他充足，工作要比他少许多，但我们的工作成绩远不如他，不如他轻松。

我想这主要是自己的工作态度不如他。

正像魏老师书中写的那样：

“埋怨环境不好，常常是不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。

”细致的工作态度魏书生老师一直坚持“以法制班”，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在检查监督系统的保证下贯彻执行，确实做到了事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做。

书中摘录了岗位责任制、各种常规，确实是人人有事做。

班上每个同学都有事做，细致到班级的粉笔、水桶、每个桌椅上的紧固螺钉都有人管，这是班上固定财产的承包责任制。

而且在思想方面、学习方面、纪律斋、体育卫生方面也有专门的负责人，如王磊（负责检查作业，可定期检查，亦可抽查，未完成者立即补上，打水一桶）；赵伟（负责监督不懂装懂的同学，不懂装懂，打水三桶）；宋君（对挨了批评，只顾流眼泪者，每滴眼泪，收）……从这些班规可以看出，魏老师善于研究学生，了解学生心理及容易出现的善，而且制定出这么严格细致的班规，学生便有法可依，有章可循，如此以来，常规怎么能不好？

二、做一个有特色、有个性的教师，学会“教”好书。

魏书生是从一个农村的民办教师开始自己的教书生涯，从他的《我为什么愿意教书》一文中，我感受到了他对教育的脚踏实地，在面对更好的职业选择时，他又是那么的执迷不悟。

这都源自于他的心中装满了教育、装满了学生。

对于教学，有的教师只重于眼前应试能力的培养，只重于分数的魅力，其实对于学生的综合能力、对学生今后的学习帮助是及其微小的。

魏书生在他的教学中注重的是学生观察能力、记忆力、思维能力等多方面智力能力的培养。

而且就这些能力，跟学生做了专门的训练，例如：

在培养记忆力方面，强调学生要背一些名篇名诗。

他跟学生说：

“我们读书，目的不单是为了考试，考试升学在人生旅途中不占主要的位置。

我们学习主要为了使自己成为四有人才，成为自身与国家的主人。

背一些激励人上进，教育人忘我，引导人开阔，启发人理智的文章、名句，本身就是养成完善人格的需要，是加强自身修养的需要。

同时也增加了自己的知识储备，并提高了记忆力。

”像魏老师的这种方法我和一些老师也用过，但我觉得没有他的持之以恒和深入。

学生的想象力丰富，平时我们都说要培养和发挥学生的想象力，但是想象力像一匹烈马，怎样驯服这匹马，我们平时只重于整体而忽视了个体差异，所以收益的也只有一部分学生。

魏书生却能掌握好手中的缰绳，视不同情况而驯好每一匹“马”。

三、教学生学会做“人”

伟大的人民教育家陶行知说：

千教万教教人求真，千学万学学做真人。

随着年龄的增长，学生的学习能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但学生智力发展的前提是首先学会做人。

平日里对于学生犯错，我们大部分教师都是火冒三丈、大发雷霆，可是魏书声却能冷静地对待孩子的每一次错误。

从书中字里行间都透露出魏老师善待孩子的错误，但又有自己的“惩罚”方式。

是啊，我们要帮孩子纠正错误，惩罚孩子都要建立在爱孩子的基础上，更何况使用有利于学生学习的方式，既罚了学生又在学习上有所提高（当然不是呆板地罚抄课文或词语）。

“犯错误，做好事”学生犯了错误，便要做一件好事来弥补自己的错误；“犯错误，写说明书”帮孩子纠正自己的错误，认识自己的错误；“犯错误，唱歌”在活动课上，让违纪的、上课迟到的学生唱歌……这些新式的“招”，都是建立在保护孩子的自尊，有利于孩子发展的前提下。

我们平时常说，把每一个孩子当成自己的孩子，可是真正面对孩子犯错时，就算是自己的孩子，我们也会气急败坏，更不会冷静地想出这些办法。

所以，在这方面，很多老师都值得好好地反思。

让每一个学生都得到老师真诚的爱，这样才能教育出身心健康的学生，让他们懂得（学会）做人的真正道理。

看完书，我思忖着，社会在发展，时代在进步，一个孩子是一个家庭的重托，是社会的重托，作为教师，怎能掉以轻心！

全面推进素质教育，使每个孩子得到最优质的教育，我们教师责无旁贷。

我们要用心去爱孩子，用我们的“情”和“智”去培育学生，这是我们的本分。

沐浴着书籍的光华，我从魏书生的漫谈中走出来，思绪万千。

面对自己，面对学生，今后的路，该怎样走好？

我愿一路追寻着魏书生闪光的足迹，让生命在追寻中精彩！

改变自我，做一名乐观向上的教师

——再品《魏书生教学工作漫谈》

富亭小学姚林英

五年前，带着对教师这份职业的懵懂，我第一次走近《魏书生教学工作漫谈》，走近了魏老师。

如今我再次捧起这本教育经典，又重温了书中的教学实例，教学理论，读魏老师的书，给我最大的感受就是书中朴实的语言，一如魏书生先生平易近人的工作态度，书中的教学管理理念如一缕春风吹进我的心田，滋润了希望的田野，让我在工作中有了“柳暗花明”的感觉，对工作有了饱满的热情和挑战自我的勇气和信心。

一、要做好教学工作首先要改变自我：

（一）埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己太狭隘；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们方法少。

人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。

只有先适应环境，才能改变环境。

——摘自《多改变自己，少埋怨环境》

记得工作第一年我被分配到官堂小学的一所村校里，每天一大早得赶着去坐公共汽车，下车后还得走十几分种的路才能到达学校，每天风雨无阻，那时我担任二年级数学，四五年级的英语教学工作，村校里的条件不太好，教学任务又比较繁重，但是学校里有一群热爱教育事业，勤勤恳恳，几十年如一日扎根在村校的老教师，他们的行动，他们的精神深深地感染了我，使我在教育教学上受益匪浅，因此他们都是我最好的师傅。

我深知教学质量是一个学校的生命线，因此，在工作中，我虚心听取同行老师的意见和建议，多听课，多反思，认真参加每一次培训，认真做好笔记，最令我骄傲的是一学年下来，我的教学能力有了很大的提高，我所任教的二年级数学，五年级英语在期末抽测中平均分均列全校第一位，四年级英语排在第二位，这让我对自己充满了信心，又更加坚定了我的梦想。

工作第二年我被分配到了富亭小学，担任五六年级的英语教学工作，兼任五（3）班班主任，一年来我早去晚归，尽心尽力做好我应做的每一件事，功夫不负有心人，在两次期末抽测中，我所任教的几个班的平均分都排在全校第一位，我还被评为优秀班主任，县级优秀辅导员。

（二）日常生活中，我想的最多的，就是我跟卖冰棍的老大娘，跟卖白菜的老大爷，在人这个意义上是完全画等号的。

咱一点不比人家高。

总想着自己在人格上和平凡的劳动者一致，这样便能演好自己“人”这个角色。

如果非要说自己和卖冰棍的有什么不一样那就是咱比人家的人生机遇好，既然这样，那就该更加勤奋地学习，更加努力地工作才对。

——摘自《选择积极角色进入生活》

在这一部分中，还有一句话给了我很大的启发。

“变幻角度思考问题，选择积极角色进入生活，容易使人成为一个成功者”。

我想这也是魏书生先生能够成为当今成功者的一条法宝。

他举了挤火车的例子。

在车上磕磕碰碰在所难免，也许当别人撞了你或踩了你还若无其事，你当然要愤怒了，而魏书生却这样想：

我站在过道里，人家要过去，不撞我怎么办？

而且还朝人家笑笑，最后那人只好来了句：

“对不起”。

你可能认为他的脑筋是不是有问题，但我觉得这是一种胸怀，一般人没有的胸怀。

（三）用学习吸收的观点看待别人、看待学问、看待事物，会使人变得强大、乐观、胸怀开阔。

与人交往时，从吸收的角度出发，益处也很多。

与我们交往最频繁的还是我们朝夕相处的同事，彼此之间如果多一些赏识，善于发现别人的长处并向其多学习，那我们每个人而且我们整个教师队伍素质会日新月异。

而且很重要的一点是作为一名老师有什么样的观念常常影响到学生。

若老师喜欢批判指责，一班学生纷纷效仿，大家互相批判指责起来，班级就会分崩离析。

班级乱了谈何学习？

因此无论是对学生，对同事我们都应该树立起“多学习、少批判”的意识，这有助于提升我们自身的素质，又能够让我们始终保持一种谦和的人生态度。

这样于已、于人、于事都有好处，这一点对我来说启发很大。

其实每一次听课或是培训都是我们学校的好机会，印象最深的要数两年前的那一次听课了。

2008年南湖之春小学英语专场在实验小学举行，我也有幸参加了，也亲眼目睹了英语专家朱浦老师的风采，当时他不仅对两堂课作了精彩的点评，而且一针见血地指出了我们学生在朗读中的一个大问题——拖音。

也正是从那一次开始，我意识到了这个问题的严重性，于是第二天我便开始了我的计划，改变学生的拖音现象。

两年来，经过大家的努力，学生的语音面貌有了很大改变，我非常庆幸参加了这次听课，也非常骄傲地宣布：

我真的学习到了！

二、提高笑对人生的能力

生活像面镜子，你对它笑，它也对你笑；你对它哭，它也对你哭。

乐观地对待人生，你便会拥有一份愉悦的心境，就会激发起向上的勇气和意志，更能提高我们做事的能力，提高做事的效率，增强做事的艺术性。

魏老师认为：

“人生苦短，人好不容易才获得一交在地球上生活七八十年的机会，人生值得高兴的事情又那么多，如果不学会笑对人生，那真是永远无法挽回的损失。

”

在我与学生接触中我感觉到，如果老师在学生面前总是板着面孔，学生的情绪同样会显得低落；如果老师微笑着面对学生，班级就会充满活力。

学生喜欢乐观向上的老师，这是许多人都认识到的一个问题。

特别是我们英语老师，学生学的不是母语，那就更需要我们老师发挥自己的聪明才智，让我们的课堂灵动起来，让学生的思维活跃起来。

我始终相信：

亲其师而信其道。

老师的工作压力是一般工作都无法与之相比的，在这种情况下如果老师不能调整好自己的心态容易出现心理上的障碍，提高笑对人生的能力显得十分必要。

魏老师实现自我人生飞越的六种观念改变了我对教育、对生活的态度。

努力做一个积极向上的人，让人生更有意义，更有价值。

最令我愉快的是，再品此书，却领略到了别样的美丽，我会继续阅读，继续发现，也希望更多的朋友去探索其中的宝藏，共享这美妙的教育经典！

读《魏书生教学工作漫谈》有感

我认真学习和阅读了《魏书生教学工作工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。

有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。

有如生命之石划过天空的闪烁光芒，它不是经典，却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。

打开《魏书生教学工作漫谈》，让我再一次走进了魏书生的世界，读着魏老师朴实的文字，感受到了他对教育的一片热情，看到了魏老师教育路上坚定的步伐，更享受到了他的收获。

这本书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。

整本书，魏书生以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。

作为一名新老师在看书的同时，我也在进行自我剖析、自我反省，进而使心灵得到了净化。

也由衷地感到魏老师真不愧为中国教育界的一个奇迹：

教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。

他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。

十几年前他有互动教学、以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。

借着《魏书生教学工作漫谈》，我走近了魏老师。

他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。

自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。

读完魏书生的这本书，我有一个非常强烈的感觉，这个人点子多，办法新颖，有实效。

当然，他的做法如犯错误就唱歌、写说明书、写心心理病历等做法可能只适合他的学校和班级，学生完全自主学习，自己设计学习任务，自觉读书，自已出试卷、自己考试测验，可能只适合文科类的学习，可能他的班级管理制度和措施只适合中学生，但是我们必须要明白一个道理，那就是他工作的思路清晰，方法科学，这得益于他深厚的理论功底，并且他敢于做试验，遇到困难不退缩，而是想办法去克服和改进，他是一个真正在实践教育理论的教育实践家。

反思我们的教育教学，一年又一年在做着重复的劳动，工作平淡沉闷，产生的新问题可能还是去年的老毛病，我们有些老师在原地踏步了多少年，谋生成为了工作的唯一目的，我们的精神追求还处在初级阶段。

在平时的教学工作中，要想更有效地提高教学效率，不仅要有方法教育学生，最重要的是调节自身情绪，精神饱满地去上每一堂课。

读了《教学工作漫谈》后，知道了教师要命令自己先不要发火，设法用巧妙的方法解决突发事件，这样还能激发学生学习兴趣，从而促进教学。

而且会使自己提高笑对人生的能力。

教师要努力改变自我，塑造良好的形象，拥有较高的素质。

人的能力是有限的，不可能万事即成，面面发展，当你在某一点上发力，擦出火花，你可能就刷亮了别人的眼睛。

作为新一代的青年教师，为了孩子的成长，为了教育事业的发展，为了祖国明天的辉煌，我应在工作中认真地学，不断总结-----反思、实践、创新。

当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。

读着《魏书生教学工作漫谈》，书中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的双眼，读着《魏书生教学工作漫谈》，那探索的精神为我燃起了追寻理想的火炬，读着《魏书生教学工作漫谈》，使我学到了很多方法。

我相信通过自己的努力也可以成为一名合格的老师.

从魏书生的漫谈中走出来，思绪万千。

面对自己，面对学生，今后的路，该怎样走好？

我愿一路追寻着魏书生闪光的足迹，让生命在追寻中精彩！