人教版六年级语文下10《十六年前的回忆》教学设计与说课稿共5篇.docx
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人教版六年级语文下10《十六年前的回忆》教学设计与说课稿共5篇
人教版六年级语文(下)
10《十六年前的回忆》教学设计与说课稿
(共5篇)
《十六年前的回忆》教学设计1
一、教材分析
这是一篇回忆录,是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的,正值李大钊同志遇难十六周年,所以题目为《十六年前的回忆》。
这篇文章是对学生进行革命传统教育的优秀文章。
文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日,结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。
这样首尾呼应,充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。
二、学情分析
对于李大钊,部分学生有所了解。
学习本文,要引导学生认真阅读,理解课文,并适当展开讨论,使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。
三、教学目标
1.会读写课文的生字词;正确、流利、有感情地朗读课文。
2.让学生了解李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹,体会光荣的革命传统。
3.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
四、教学重点
1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。
2.深入体会课文前后照应的写法。
五、教学难点
结合当时的社会背景引导学生理解课文中含义深刻的句子。
六、教学课时两课时。
七、教学过程
第一课时
教学目标
1.练习用概括小标题的方法概括课文内容。
2.学习课文中用对比的手法,抓住人物的神态、语言描写来表现人物品质的写法。
3.理解文章所使用的倒叙的表达方法。
教学要点
1.初读课文,学习生字新词。
2.再读课文,初知全文内容。
3.学习课文第一、二部分,了解李大钊同志在被捕前、被捕时与敌人作斗争的事迹。
一、激情导入,揭示课题
1.有那么两句诗“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着”,今天,我们就来认识一位虽死犹生的革命前辈。
谁能结合课前预习,说一说题目为什么叫“十六年前的回忆”?
2.简介李大钊。
可让学生结合手里的资料,谈一谈对李大钊的了解,然后教师适当加以补充。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,思考:
课文是按什么顺序写的?
主要写了李大钊的哪几件事?
出示练习:
课文除第一自然段,是按_________顺序写的,主要写了_________、_________、_________这几件事。
2.指名检查初读和预习情况。
课文除第一自然段,是按时间顺序写的;主要讲了四件事:
被捕前、被捕时、在法庭上、被难后。
3.师小结:
作者是在父亲逝世十六周年时写的,通过回忆父亲被捕前、被捕时、在法庭上以及父亲遇难后的沉痛心情,表达作者对父亲的怀念。
我们把这样的表达方法称作倒叙。
你还想起,我们以前学过哪些文章,也采取了这样的表达方法呢?
出示练习:
《十六年前的回忆》采用_________的表达方法,我们以前学过的文章_________也采用了这样的表达方法。
4.检查生字词自学情况。
(1)学生自读生字词。
(2)小组检查互相检查生字词掌握情况,对未掌握字词的学生及时加以辅导。
(3)指导易错字“籍、残”等字的书写。
(4)学生按结构归类抄写部分生字。
刑 籍 屉 窝 匪 哼
三、理清课文思路,自主探究
自主探究课文内容第一、第二部分
1.再次默读课文并思考:
按照时间的顺序,我们可以把文章分为几部分呢?
2.指名汇报交流。
3.自主再读课文第一、第二部分,思考:
从这两部分描写,你认识了一个怎么样的李大钊?
4.学生自主学文之后在小组合作交流。
组内初步交流自学成果,互相补充;如仍有解决不了的问题,可做上记号,待合作探究时解决。
5.品析人物语言,学习“被捕前”。
从语言训练入手,着重引导学生体味李大钊说的两句话:
(1)“你小孩子家知道什么!
”就“知道什么”,正确的理解是( )。
A.小孩你什么都不知道B.小孩子你知道的不多C.小孩子你不应该知道可让学生反复读,在读中品味词语所包含的意思。
(2)父亲坚决地对母亲说:
“不是常对你说吗?
我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。
我哪能离开呢?
”
应抓住词语“坚决”“常”“轻易”“什么时候”让学生在品词中体会李大钊坚持留在北京,忠于革命的伟大精神。
最后通过反复阅读品析反问句的表达效果。
出示练习:
我哪能离开呢?
请换种说法。
6.体味人物神态,学习“被捕时”。
学习这部分内容,教师可引导学生抓住两句描写人物神态的话,从中领悟人物的思想感情。
(1)“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪,就向外走。
”把“不慌不忙”换成“匆匆忙忙”行不行?
为什么?
(2)面对凶恶的敌人,“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。
“惯有”“严峻”两个词去掉行不行?
教师扣住“惯有”一词,进一步引导学生想象,父亲平时对待革命工作的态度。
最后使学生弄清父亲平时的态度和面对敌人的态度保持一致说明什么?
体会父亲处变不惊,把生死置之度外的伟大精神。
7.体会对比描写手法的反衬作用。
(1)文章“被捕前”“被捕时”两部分内容,均采用了怎么样的描写手法呢?
(对比)这样写有什么作用呢?
①前后态度的对比。
把父亲烧文件“我”提出问题时的态度,与父亲平时对“我”耐心的态度做比较,使学生了解到父亲前后态度的不同,有力地突出了父亲忠于革命的精神。
出示练习:
通过这样的对比描写,我认识了一个_________的李大钊。
②面对敌人,“我”与父亲的态度对比。
“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”“严峻的态度”。
出示练习:
通过这样的对比描写,我还认识了一个_________的李大钊。
8.教师小结。
四、内化情感,升华品质
1.通过这节课的学习,李大钊同志给你留下了什么样的印象?
2.学生交流本节课的学习收获。
五、布置作业
1.预习课文第三、第四部分的内容,找出能突出李大钊同志精神品质的句子写体会。
2.收集描写李大钊或者其他革命前辈的书籍。
第二课时
教学目标
1.体会文章通过李大钊的外貌、神态等描写,对突出人物品质的作用。
2.体会课文中前后照应的写法和作用。
教学要点
1.学习课文第三、四部分。
2.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。
3.体会课文前后照应的写法。
一、复习导入
同学们,通过上节课的学习,我们知道了这篇课文采用倒叙的方式,那么运用倒叙描写了哪些内容呢?
那这节课,我们继续来学习课文,更深入地了解李大钊同志。
二、体会忠贞,学习品质
1.默读课文第三部分,并思考问题:
李大钊同志是个怎么样的人?
从哪个句子哪些词语能看出来?
请画出相关句子,并在旁边写写你的体会。
2.自主读书并思考问题,并在小组内交流。
3.汇报交流,随机品读。
“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
”
引导学生体会从这句话可以看出父亲虽受敌人的折磨,但依旧沉着、慈祥。
出示练习:
“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”。
这句话抓住了人物_________的外貌_________描写,说明了_________。
敌人对李大钊施了重刑,“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强,“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。
“父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话。
他脸上的表情非常安定,非常沉着。
他的心被一种伟大的力量占据着。
这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。
”
出示练习:
(1)从“瞅了瞅”这个词语可以体会到_________。
李大钊同志不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇,而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。
(2)“非常安定,非常沉着”这是抓住了人物的_________描写,这可以看出_________。
李大钊同志在极端危险和困难的情况下能够坦然自若,对革命的事业充满了必胜的信心。
4.小结:
学习了这一部分的内容,李大钊同志给你留下了怎样的印象?
三、体会沉痛,触动心弦
1.过渡:
鲁迅先生有这么一句话“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,这也是李大钊先生的写照。
请大家轻声读课文第四部分,并思考一下这一部分讲了什么内容?
李大钊同志被害后,全家无比悲痛。
2.学生自主读课文,思考问题并画出相关句子。
3.汇报交流,并引导学生理解课文最后三段与开头的关系。
出示练习:
我知道课文最后三个自然段与开头的关系是_________,这样写的好处是_________。
4.文章除了开头和结尾做到了首尾呼应,在文中还有很多这样前后照应的句子,请大家找出和下列句子相照应的句子,用波浪线画出来。
(1)弄清什么叫“前后照应”。
(2)试找出与下面句子相照应的句子,说说有什么好处。
①1927年4月28日,我永远忘不了那一天。
②母亲醒过来了,她低声问我:
“昨天是几号?
记住,昨天是你爹被害的日子。
”我低声对母亲说:
“妈,昨天是4月28。
”
③我蹲在旁边,看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。
④后来听母亲说,军阀张作霖要派人来检查。
为了避免党组织被破坏,父亲只好把一些书籍和文件烧掉。
⑤工友阎振三一早上街买东西,直到夜里还不见回来。
⑥在军警中间,我发现了前几天被捕的工友阎振三。
5.小结:
这些句子前后照应,使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚,印象和感受也会更深。
6.知识小擂台。
①在文中找出下面词语的近义词。
慈爱( )镇定( )占领( )
②课文最后三个自然段与开头的关系是( ),这样写的好处是( )。
③“他的心被一种伟大的力量占据着。
”中的“伟大的力量”是指_________。
④学了《十六年前的回忆》,我认识了一个_________的李大钊。
四、总结课文,拓展延伸
1.通过这节课的学习,你收获到了什么?
除了李大钊,你还了解哪位革命先烈的英雄事迹呢?
2.教师小结:
通过这篇课文的学习,我们认识了一个对亲人充满慈爱,对革命事业无限忠诚,对敌人顽强斗争、坚贞不屈的李大钊。
让我们继往开来,把和平之花呵护得更好吧。
五、布置作业
1.收集有关李大钊的故事或者他写的文章。
2.有感情地朗读全文。
六、板书设计
十六年前的回忆
永远忘不了父亲被难日
被捕前:
局势严重 忠于革命
被捕时:
不慌不忙首尾连贯
被捕后:
平静慈祥 坚贞不屈
记住父亲被害的日子
前后照应
《十六年前的回忆》教学设计2
一、素质教育目标
(-)知识教学点
1、学会本课的10个生字。
2、通过联系上下文或查字典理解“严峻、恐怖、会意、一拥而人”等词语。
3、理解句子:
(1)1927年4月28日,我永远忘不了那一天。
(2)我蹲在旁边,看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。
(3)工友阎振三一早上街买东西,直到夜里还不见回来。
(二)能力训练点
1、培养学生在品词析句中体会思想内容的能力。
2、学习本文前后照应、首尾连贯的写法,理解这样写的好处。
3、有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点
学习李大钊忠于革命事业的品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大精神,对学生进行革命传统教育,培养学生爱国、爱党的思想感情。
(四)美育渗透点
让学生体会正义之美,生命之美。
二、学法引导
(一)教师教法
放手让学生自学课文,理解内容;在小组讨论交流的基础上,教师引导学生抓住自己认为值得深人体会的句子,进行深入理解;必要时给予点拨。
(二)学生学法
自学,讨论交流,深入理解。
三、重点、难点、疑点及解决办法
(一)重点
l、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。
2、体会课文前后照应的写法。
(二)难点
弄清课文前后照应、首尾连贯的写法。
(三)解决办法
鼓励学生自主学习,主动探究,通过小组讨论、合作研讨,引导学生品析人物语言,体味人物神态,感受李大钊的精神及品质。
四、师生互动活动设计
(一)教师活动设计
1、引导学生抓住文章的中心词语“信心”加以分析,领会文章的主旨。
2、帮助学生品析人物语言,体味人物神态,感悟人物的思想。
3、引导学生体会对比描写手法的反衬作用。
(二)学生活动设计
1、预习课文,搜集有关李大钊同志的材料。
2、通过小组合作学习,深入探究课文内容。
3、分角色表演李大钊在法庭上的表现,深化对人物思想感情的体会。
第一课时
一、揭示课题
1、今天我们学习课文《十六年前的回忆》。
谁能结合课前预习,说一说题目为什么叫“十六年前的回忆”?
2、简介李大钊。
(可让学生结合手里的资料,谈一谈对李大钊的了解,然后教师适当加以补充。
)
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,思考:
课文主要写了李大钊的哪几件事?
2.指名检查初读和预习情况。
(1)正音:
待会儿、沉着
(2)指名回答思考题。
(课文主要讲了李大钊同志的三件事:
被捕前、被捕、在法庭上。
)
三、自主探究课文内容
1、有感情地朗读课文。
2、从课文中找出值得深入体会的句子,如:
“那年春天,父亲每天夜里回来得很晚。
每天早晨,不知道什么时候他又出去了。
”
3、课文最后三个自然段与开头有什么联系?
你从这样的开头、结尾中体会到了什么?
四、小组合作交流
(组内初步交流自学成果,互相补充,如仍有解决不了的问题,可作上记号,待合作探究时解决。
)
五、归纳学习目标
(各小组上交疑难问题,由教师归纳出几个主要问题待下一步探讨。
)
六、布置作业
1、自学生字、抄写文中词语。
2、练习有感情地朗读课文。
第二课时
一、明确目标
(投影出示上节课归纳的疑难问题。
)
二、合作探究
1、教师引导学生找中心句。
(教师可设计一个问题:
李大钊在敌人面前英勇无畏,将生死置之度外,是什么样的力量占据着他的心?
学生会很快找到答案:
是对革命事业的信心。
)
2、围绕“信心”一词,展开联想。
(引导学生围绕“信心”一词,联想到战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞……是因为他们对革命事业有着坚定的信念——相信革命事业必定会取得胜利,才使他们在敌人面前英勇无畏,将生死置之度外。
)
3、品析人物语言,学习“被捕前”。
(这里可从语言训练入手,着重引导学生体味李大钊说的两句话:
①“你小孩子家知道什么!
”就“知道什么”设计三种解释让学生选择(A.小孩你什么都不知道;B.小孩子你知道的不多;C.小孩子你不应该知道。
)可让学生反复读,在读中品味词语所包含的意思。
②父亲坚决地对母亲说:
“不是常对你说吗?
我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。
我哪能离开呢?
”应抓住词语“坚决”、“常”、“轻易”、“什么时候”,让学生在品析词中体会李大钊坚持留在北京,忠于革命的伟大精神。
最后在读中品析反问句的表达效果。
)
4、体味人物神态,学习“被捕时”。
学习这部分内容,教师可引导学生抓住两句描写人物神态的话,从中领悟人物的思想感情。
①“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪,就向外走。
”(把“不慌不忙”换成“匆匆忙忙”行不行?
为什么?
)②面对凶恶的敌人,“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。
(“惯有”、“严峻”两个词去掉行不行?
)教师扣住“惯有”一词,进一步引导学生想像父亲平时对待革命工作的态度。
最后使学生弄清父亲平时的态度和面对敌人的态度保持一致说明什么?
(体会父亲处变不惊,把生死置之度外的伟大精神。
)
5、体会对比描写手法的反衬作用。
“被捕前”、“被捕时”两部分内容,均采用了对比描写的手法,要让学生体会这样写的作用。
①前后态度的对比。
(把父亲烧文件“我”提出问题时的态度,与父亲平时对“我”耐心的态度作比较,使学生了解到父亲前后态度的不同,有力地突出了父亲忠于革命的精神。
)③面对敌人,“我”与父亲的态度对比。
(“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”、“严峻的态度”)
6、学法迁移,自学“在法庭上”。
(可放手让学生按以上的方法,讨论、自学李大钊在法庭上的表现。
学生会很快找出直接描写李大钊的语言和神态的语句,找出描写敌人和家人的神态和语言的语句,通过讨论,分析、体会人物的思想感情。
最后可让学生分角色上台表演、深化理解。
)
三、围绕重点,学习表达
(本文的写作特点是前后照应,首尾连贯。
教师应让学生学习表达方法,体会这样表达的好处。
)
1、弄清什么叫“前后照应”。
2、试找出与下面句子相照应的句子,说说有什么好处。
(1)1927年4月28日,我永远忘不了那一天。
(2)我蹲在旁边,看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。
(3)工友阎振三一早上街买东西,直到夜里还不见回来。
(从文中学生能很快地找出与之相照应的句子:
A.母亲醒过来了,她低声问我:
“昨天是几号?
记住,昨天是你爹被害的日子。
”我低声对母亲说:
“妈,昨天是4月28。
”B.后来听母亲说,军阀张作霖要派人来检查。
为了避免党组织被破坏,父亲只好把一些书籍和文件烧掉。
C.在军警中间,我发现了前几天被捕的工友阎报三。
这些句子前后照应,使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚,印象和感受也会更深。
)
四、总结、拓展
1、把课文中给自己留下深刻印象的句子读一读,说说什么地方写得好,为什么?
(学生可畅所欲言,在品评之中提高自身的鉴赏能力。
)
2、读写结合,发展技能。
(鼓励学生运用前后照应的写法,写一篇写人的短文,要求通过一个典型事例,表现人物的精神品质。
)
五、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、课后收集有关李大钊的资料,互相交流一下。
《十六年前的回忆》教学设计3
教学目标:
1.学习本课生字新词,有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。
3.体会本课前后照应的写法。
教学重点:
深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。
教学难点:
体会课文前后照应的写法。
教具准备:
生字生词卡片、李大钊照片等
课时安排:
3课时
预习题纲:
1.初读课文《十六年前的回忆》。
2.读不准的字查字典。
第一课时
一、导人新课,板书课题
同学们,你们知道李大钊吗?
他是马克思主义在中国最早的传播者之一,也是中国共产党创始人之一。
1927年4月6日他被张作霖逮捕,被捕以后,受了种种酷刑,始终坚贞不屈。
4月28日反动派绞死了李大制。
这篇文章是李大钊的女儿李星华1943年在延安写的,当时正是李大钊遇难十六周年。
所以文章题为《十六年前的回忆》。
(板书课题)
二、检查预习,疏通文意
1.指名朗读课文。
(注意正音)
2.课文主要写了什么内容?
3.课文可以分成几段来理解?
要求学生在自学的基础上讨论分段,提示按事情发展顺序分段
第一段(第一自然段)讲1927年4月28日是父亲的被难日。
第二段(从“那年春天一”到“母亲只好不再说什么了”。
)讲被捕前父亲工作的情形。
第三段(从“可怕的一天果然来了”到“我们被关在女拘留所里。
”)写父亲被捕的情形。
第四段(从“十几天过去了”到“想不到这竟是我们最后的一次见面”)讲在法庭上父亲与敌人作斗争。
第五段(从“28日黄昏”到结束。
),写父亲被害之后的情形。
三、学习课文
1.指名读第一段。
这一段是文章的开头,主要讲了什么呢?
(讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。
)
2.指名读第二段
(1)父亲平时是怎样对待我们提出的问题的?
(总是耐心讲给“我”听)这次为什么这样含糊地回答“我”?
“含糊”是什么意思?
(因为当时的局势十分严峻,不是向孩子们谈心的时候,而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。
“含糊”指说话的意思不清楚。
)
(2)从哪些地方看出局势越来越严重,李大钊的工作越来越紧张?
(父亲早出晚归,整理书籍和烧毁文件,工友被捕。
)
(3)李大钊在局势十分严重的情况下,为什么坚决不离开北京?
这说明了什么?
(李大钊是北京党组织的负责人,他把革命工作看得很重要,他明白形势非常危急,个人处境十分危险,但决不离开自己的工作岗位,这表现了他高度负责的精神。
)
(4)这段主要讲了什么内容?
(局势紧张,但李大钊不离开工作岗位,说明他把个人的生死置之度外,对工作高度负责。
)
四、朗读第一、二段
要求在读的过程中进一步理解课文内容,读出感情。
第二课时
一、复习导入
1.指名读第一、二段。
2.说说第一、二段的主要内容。
二、学习课文第三段
1.指名读第三段。
2.李大钊在被捕时是怎样表现的?
从哪些语句可以看出来?
这说明了什么?
(“不慌不忙”“没有什么,不要怕”““保持着他那惯有的严峻态度,没有向他们讲任何道理,因为他明白,对他们是没有道理可讲的。
”他的表现从容不迫,沉着镇定,说明他具有临危不乱,把生死置之度外的大无畏的革命精神。
)
3.敌人是怎样逮捕李大钊的,说明了什么?
4.“我”是怎样表现的?
(“剧烈的心跳”,剧烈是猛烈的意思;“恐怖的眼光”,恐怖是惊慌害怕的意思。
这说明作者年纪小,没有经历过这样的场面,感到害怕。
)
5.练读第三段。
(要求读出不同角色的语气。
)
6.说说这段讲了什么?
(讲李大钊被捕时从容不迫,把个人的生死置之度外。
)
三、学习第四段
1.指名读第四段。
2.李大钊在法庭上是怎样表现的,说明了什么?
(“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”这说明李大钊即使受过刑,仍保持对革命事业的坚定的信念和对人民、对儿女的爱。
对于亲人的哭喊,他只是瞅了瞅,没有说一句话。
“他脸上的表情非常安定,非常沉着”,为什么会这样呢?
因为他的心被一种伟大的力量占据着,这就是对革命事业的必胜信心,使他在敌人酷刑下不动摇,也不因亲人的哭喊而忧伤。
这就是伟大革命家胸怀。
)
3.“我”在法庭上是怎样的?
(为了保护哥哥,抢着回答自己“是最大的”“父亲立刻就会意了”,“会意”是领会别人没有明确表达的意思。
这说明“我”在父亲沉着、镇定的影响下,由恐惧害怕到机智勇敢地同敌人作斗争。
)
4.练读第四段课文,在读中进一步理解内容。
四、学习第五段
1.指名朗读第五段。
2.家人得知李大钊被害后的情形怎样?
从哪些词句看出来?
(舅老爷“哭着回来”,“我感到眼前蒙了一团云雾,昏倒在床上”,母亲“昏过去三次”这都说明李大钊的死给亲人们带来的巨大悲痛。
母亲醒来后问“我”昨天是几号?
“记住,昨天是你爹被害的日子”“我”咬紧牙说“昨天是4月28”这些是说家人没有被悲痛压倒,而是牢记亲人被害的日子,不忘敌人欠下的血债。
)
3.练读第五段,要求读出失去亲人的悲痛之情。
五、布置作业
有感情地读课文。
第三课时
一、复习导入
1.指名读词语。
(出示词语卡片)
2.结合上下文说说以下词语的意思:
含糊、恐怖、会意、一拥而入
3.朗读课文。
二、深入理解课文
1.李大钊的女儿1943年写下了《十六年前的回忆》这篇文章,回忆1927年4月父亲遇难前后的日子。
学习了这篇课文,我们知道李大钊是怎样被害牺牲的,从中我们懂得了什么呢?
2.讨论。
(学生自由发言,教师总结:
课文赞颂了李大钊忠于革命事业及对革命工作高度负责的伟大精神,把个人生死置之度外、面对凶恶的敌人坚贞不屈的高贵品格。
)
三、了解这篇课文的写作特点
1.课文最后三个自然段与开头有什么关系?
你从这样的开头和结尾中体会到什么?
2.学生讨论,(自由发言)
3.教师引导讨论并总结。
(这篇课文是回忆录,开头提出16年前的1927年4月28是父亲的遇难日,结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子,这个日子就是4月28日。
这样首尾呼应,突出了永远忘不了这一天。
)
4.找出课文中前后照应的句子,在学生讨论的基础上指导学生。
四、指导识记字形
1.说说哪些字可以在比较中记忆。
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