人教版六年级语文上16《青山不老》教学设计与说课稿共5篇.docx

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人教版六年级语文上16《青山不老》教学设计与说课稿共5篇

人教版六年级语文（上）

16《青山不老》教学设计与说课稿

（共5篇）

《青山不老》教学设计1

教学目标：

１、理解本课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存，与日月同辉、风雨同舟”等词语的意思，并读读记记。

２、有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

３、理解含义深刻的句子，特别感悟“青山是不会老的”深刻含义。

教学重点难点：

从重点句段中，领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里创造奇迹的不易，感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品格之高。

教学准备：

教学PPT

课前学生预习：

1、按课文前面的“连接语”预习课文，思考问题。

2、查找资料，搜集图片：

“晋西北”、“晋西北老人”、“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”。

课时安排：

2课时

第一课时：

学习课文

一、教学引入，初读课文

1、教师导语：

同学们，我们刚刚学习了15课《这片土地是神圣的》，美国的印第安人对他们美丽的故土的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们。

今天我们要学习的16课《青山不老》，要去看一看我们中国晋西北的一位老人对自己的故土——家乡的大山的热爱。

2、初读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁，什么地方，什么事？

（1）分组读词语：

△肆虐、盘踞、险恶、

△绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、宏伟、

△风雨同舟、三番五次、归宿、与山川共存、与日月同辉

说说老师为什么如此分类出示本课词语？

（2）说说课文主要内容。

二、再读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？

用“（）”找句子，并用“”打出重点词语。

（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。

我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。

（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。

我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。

三、读课文，找找如此瘦弱的老人却创造了什么奇迹。

用“【】”找句子，并用“△”打出重点词语。

（1）窗外是参天的杨柳。

院子在山沟里，山上全是树。

我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。

看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。

这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

你觉得这是一些怎样的树？

它们的作用是什么？

你能用课文中的话来说吗？

四、这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？

1、“我知道这条山沟所处的大环境”根据第二自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景。

＊先感受老人在家乡的大山上植树造林的大背景

（1）晋西北在我国的什么地方？

这里的环境有什么特点？

交流资料、图片。

（2）课文哪个自然段对这里恶劣的自然条件作了生动的描写？

（3）学生自己读课文第二自然段：

用“——”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，并有“△”打出句子内的重点词语，旁注自己的感受。

交流：

A、这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。

B、“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。

”

（4）、出示句子：

“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。

”我句话有哪几个明显对比的地方？

（如此险恶的地方——瘦小老头）

（如此险恶的地方——创造绿洲）

（瘦小老头——创造绿洲）

＊再根据第二自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景，说一说。

２、“我还知道这个院子里的小环境”根据第三自然段，想象：

说说老人在这样小环境中植树了一天疲惫不堪回到这个院子里时的事情。

五、寻找老人创造奇迹的力量源泉

是什么力量驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢？

用“～”划出重点句子，用“△”打出重点词语，旁注自己的感受。

1、“老人说:

“这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊。

”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

２、“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川共存、与日月同辉了。

”

（1）对这句话，你有什么问题要提出来？

预设：

△“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？

△“另一种东西”指什么？

△“他就这样来实现自己的价值”老家是怎样实现自己的价值的？

插入“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”情况的资料。

（2）从这位普通老人身上我领悟到什么？

青山是不会老的

第二课时：

领悟写作风格，进行小练笔

一、写作特色领悟

1、与《詹天佑》一课作比较，领悟本课的叙述风格

你如果是作者，从这位普通的老人身上领悟到：

青山是不会老的。

想象：

作者此时此刻走在归去的山路上，看着这满山的绿树，想起“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”，你心潮腾涌，你有一种冲动，很想也给这位老人在这青山之际留下像詹天佑一样的铜像。

说起詹天佑，我们我们不由得想到，作者的这篇文章如果变换一下写作风格，比如学习《詹天佑》作者的叙述风格，再写为铜像写一篇文章呢？

你还得搜集哪些材料呢？

而这些材料你目前的手头上有吗？

你现在手头上只有什么材料？

于是你放弃了学习《詹天佑》一课作者叙述风格，改用自己的风格。

什么风格？

（借景抒情，夹叙夹议，环境描写与人物描写融为一体）

附两课对比提纲：

《詹天佑》

（1）概括介绍

（2）按事情发展顺序具体描述受命于危难之际（造京张铁路的背景）

（3）勘测线路、开凿隧道、设计人字开线路

（4）铁路提前竣工詹天佑的塑像

《青山不老》

（1）绿树浓浓的山林景观

（2）晋西北山沟险恶的大环境

（3）院子里艰苦的小环境

（4）干部介绍、老家陪同参观

（5）作者的心灵感触

总结本课的叙述风格：

借景抒情夹叙夹议环境描写与人物描写融为一体

二、巩固小练笔：

你如果有机会来到这座青山，看到老人创造的绿洲，又看到作者塑的老人的铜像，站在铜像前，你会从心底里对这位可敬的老人说什么？

题目：

青山是不会老的

以“是啊，敬爱的老人，青山是不会老的。

”为开头，以“望着这片生机勃勃的绿，我可以想像望着这片生机勃勃的绿，我可以想像望着这片生机勃勃的绿，我可以想像”把自己站在铜像前默默地对老人说的写下来。

三、板书设计：

1、板书设计1

青山不老

老弱的身躯

险恶的大环境创造绿洲，创造奇迹

艰苦的小环境另一种东西与山川共存，与日月同辉

叙述风格：

借景抒情夹叙夹议环境描写与人物描写融为一体。

2、板书设计2

青山不老

大环境──险恶

创造奇迹

小环境──艰苦

《青山不老》教学设计2

教学目标：

1、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义

2、领悟老人植树造林的精神

教学重难点：

1、理解语言文字背后所蕴藏的含义

2、领悟青山不老的含义

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课

师:

同学们,我国地大物博、幅员辽阔,这里不仅孕育了灿烂的中华文化,而且还涌现出了许许多多可歌可泣的人物事迹.他们之中有的慷慨激昂,有的缠绵悱恻,有的惊天地、泣鬼神,也有的平凡中透着伟大.今天,我们这节语文课就来讲述一个平凡老者的不同寻常的故事（板书:

青山不老）

二、读课前提示，明确本课的阅读要求。

1、这位老人创造了怎样的奇迹？

2、这一奇迹是在什么情况下创造的？

3、作者为什么说青山是不老的？

三、自由读课文，感悟奇迹。

思考：

这位老人创造了怎样的奇迹？

1、学生讨论回答

2、解读奇迹

“15年啊！

绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

”

师：

15年在人生之中是长还是短？

明确：

很长

师：

人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！

生：

（齐读）绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网……

师：

一亩约667平方米，我们罗店中学的校园面积差不多30亩，你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？

（停顿）（123个）

师：

这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。

师：

（引）奇迹已然创造，我们就要用心去品读，找出具体描写这一奇迹的句子读一读。

明确：

第一自然段

师：

（引）树木营造了欲滴的绿色，我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺拔，那么这里的树是什么样的?

生：

读（杨树、柳树……一层层的绿梯）

师：

树的勇敢扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，树土的关系在老人心里有着怎样的关系呢？

明确：

“这树下的淤泥有两米厚，都是……有了这绿树，我们才守住了这片土。

”

师：

土地是庄稼人的命根，农民有了沃土才会有希望，而树恰恰是保证水土流失的关键，所以，老人把他的精力都用在了植树造林上，这树是他的命根，这树是他的希望，这树就是诠释他生命价值的最好体现。

四、引导学生了解“这一奇迹是在什么情况下创造的”

同学们，绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的，那么，为什么在这里植树就这么难呢？

明确：

大环境，风沙肆虐

明确：

干旱、霜冻、沙尘暴

明确：

环境异常险恶

知识链接

师：

晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。

右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。

师（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？

明确：

早出晚归

明确：

七位同伴五位过世

明确：

风雨同舟的老伴没能见上最后一面

师：

15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：

“他觉得种树是命运的选择”他不走，因为（课件出示）生读“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。

五、理解“青山不老”的含义。

师（引）从这句话中，你读懂了什么？

明确：

老人要把一生奉献给山沟

明确：

要把生命奉献给青山

师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示）

“他已经将自己的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川同在、与日月同辉了。

”

生质疑：

另一种东西是什么东西？

与“山川共存，与日月同辉”什么意思？

生交流汇报

师小结：

是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。

这一切将与山川同在，与日月同辉。

让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！

师（引）巍巍青山承载了几代人的梦想，棵棵杨柳记载了老人寄情荒山，造福人类的足迹，老人的生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情与作者同呼：

青山是不会老的！

为什么说“青山是不会老的”？

老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，生命的意义在茫茫青山中延续，而且随着青山万古长青。

六、畅谈感想

师：

面对这位老人，你想说什么？

师总结:

同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色

《青山不老》教学设计3

教学目标：

1．知识目标:

认识本课的４个生字。

2．能力目标:

有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．情感目标:

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学重点：

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

青山不老教案教学设计精品。

教学难点：

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

课前准备：

多媒体课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、播放课件，导入新课。

1.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：

你看到了什么，想到了什么?

2.谈话：

上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

二、自读课文，整体感知。

1.自读“阅读提示”，明确要求：

⑴默读课文，思考：

这位老人创造了怎样的奇迹?

这一奇迹是在什么样的情况下创造的?

⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

2.小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

3.检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容?

三、指导阅读，感受“奇迹”。

1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2.学生交流：

老人创造了怎样的奇迹?

①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。

）

②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

”

引导学生想象，这是怎样的一个奇迹?

③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹?

学生自读课文一至五自然段。

3.讨论：

老人是在什么样的情况下创造奇迹的?

①“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶?

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

②“小环境”──艰苦

你从哪些地方看出艰苦?

指导朗读相关语句。

3.交流：

作者为什么说“青山是不会老的”?

①引导：

从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。

因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

②指导：

“与山川共存，与日月同辉”是什么意思?

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗?

联系上下文想想，作者为什么这样说。

小结：

是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。

带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

③总结：

老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。

这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的!

四、再读全文，积累拓展

1.读课文，积累自己喜欢的语段。

①阅读，勾画。

②同桌交流。

③大声诵读。

2.交流读后感受。

引导：

你想对老农说什么?

还想对别的什么人说点什么吗?

【板书设计】

青山不老

大环境──险恶

创造奇迹

小环境──艰苦

《青山不老》教学设计4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。

3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。

教学重点：

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

青山不老教案教学设计精品

教学难点：

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

课前准备：

多媒体课件

课时安排：

1课时

教学流程：

一、播放课件，导入新课

1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：

你看到了什么，想到了什么？

2、过度：

是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，有一位８1岁的老人却用自己的双手，改变了这一切。

我们来看——

3、出示第一自然段

窗外是参天的杨柳。

院子在山沟里，山上全是树。

我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

（1）轻轻地读着这一段文字，然后说说：

你从哪里感受到了什么？

（2）交流：

（3）想一想这样的景象可以用一个什么样的词语来形容？

预设：

绿意盎然、生机勃勃、翠色欲流、郁郁葱葱……

（4）朗读指导：

引：

a.多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面——指名读

b.你仿佛把我们带到了那片绿色的林海，我们都迫不及待了，一起来吧——齐读

（5）过度：

一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个——奇迹。

板书：

奇迹

（6）揭题：

今天这节课，就让我们走进16课，走近这位老人，感受老人所创造的奇迹——板书齐读课题

二、自读课文，感悟“奇迹”

１、请大家打开课文，自由读：

读准字音，读通句子，并想一想：

老人还创造了哪些奇迹？

2、交流（随机出示2个句子）

出示：

⑴15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

a.课件出示：

b.生谈感受（评：

老人的举动让你受到了震撼）

c.自由读师：

请大家也自由去读读这句话，你又有什么新的发现吗？

d.课件点击数字

师：

同学们，就让我们把目光聚焦到这些数字上，再去品味，你感受到什么？

：

（我们樊川小学约占地几亩？

（约7。

4亩）（3700亩林网就相当于我们500个樊川小学差不多大。

）

e.交流：

看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？

f.小结：

师：

这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。

这就是——生：

“奇迹”，一个了不起的奇迹！

让我们用朗读来感受这种奇迹吧！

——自由读这一句——指名读（强调数字）

评：

1、你读的时候强调了数字，让我们更好的感受到了这种奇迹。

2、你读得声情并茂，这确实是了不起的奇迹。

师：

通过这一连串的数字，你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢？

生：

伟岸、高大。

生：

值得尊敬、学习。

师：

（结）老人用他不屈不挠的毅力在风沙面前竖立起一道天然屏障，也在我们的心中竖立了高大的形象，现在就让我们一起用朗读来表达此时的心境吧。

男生读，女生读。

预设

（2）：

杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。

看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。

这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

a.师：

为什么你觉得这也是奇迹呢？

（引：

我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺拔的景象，那么这里的树有什么特别的地方吗?

）

生：

b.师：

是的，树的勇敢扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，这的确是一个了不起的奇迹。

c.朗读指导：

（男女生读）

d.引读：

师：

参天的杨柳，绿色的波浪，如臂如股，劲挺山腰，这一切都是这位老人创造的奇迹——生读:

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

三、奇迹背后

1、师：

这是多么了不起的奇迹啊，那么这位老人是在怎样的情况下创造的奇迹呢？

请同学们默读课文2、3自然段，用波浪线画下来。

2、自由找

3、交流（预设）

（一）大环境

生：

1、师：

你找到的是老人生活的大环境（板书：

大环境），如果让你用一个词语来形容它，你会用什么？

——生：

恶劣 （板书：

恶劣）

2、请同学们再去读读这一段话，（课件出示）这段话中的哪些词语让你感受到环境的恶劣？

把它圈出来。

预设：

干旱、霜冻、沙尘暴

肆虐、盘踞之地、风吹沙起

3、师：

（课件出示）谁来读读这些词语？

指名读

4、师：

在座的同学有谁去过晋西北？

那么你们知道晋西北的环境到底是怎样的一种恶劣吗？

老师这儿有一则资料，我们一起来看：

（出示资料）师读

（晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。

这些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16个县（区）的风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。

右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。

）

5、交流：

（师：

谁来说说你此时的感受？

）

6、师：

是啊，这里可称作穷山恶水、荒无人烟、死亡之地。

带着这种感受再读这些词语——生齐读

师：

如此恶劣的环境，难怪，县志载：

（课件出示：

风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠）

师：

你们是怎么理解这句话的？

师：

在如此险恶的环境里，这位老人却创造出这一片青山秀水。

这的确是了不起的——奇迹啊。

（二）小环境

1、师：

谁再来说说，老人还在怎样的情况下创造了奇迹？

生：

师：

这是老人所生活的小环境（板书：

小环境）

师（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？

生：

早出晚归

生：

七位同伴五位过世

生：

风雨同舟的老伴没能见上最后一面

师：

可见老人的生活非常的——艰苦板书：

艰苦

师引：

面对五位老汉的离去，老人没有离开，依旧选择了——（课件出示）种树！

；

面对老伴的过世，他也没有离开，还是选择了——种树！

！

面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福，他选择的还是——种树！

！

！

。

师：

15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，老人没有离开，他不走，是因为——他觉得种树是命运的选择，他不走，是因为——他觉得屋后的青山就是生命的归宿。

2、师：

他不走，还会因为什么？

预设2：

保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土（评：

是啊，在老人心中，树与土的关系是如此的亲密啊）

预设3：

作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川共存、与日月同辉了。

师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示句子）

师：

自由读读这句话，你有什么疑问吗？

生质疑：

另一种东西是什么东西？

与“山川共存，与日月同辉”什么意思？

（理解“与山川共存、与日月同辉”“另一种东西”）

师：

想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么？

（与山川共存：

和山山水水一起共同存在；与日月同辉：

就是和太阳月亮一起发出光茫。

）

师：

可是，老农能和山水永远在一起吗？

能像日月一样永远发出光辉吗？

请大家联系上下文想一想：

到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？

生：

（对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力）

师小结：

是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。

板书：

无私奉献造福人类

带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

生自由读，指名读，范读，齐读。

师：

是啊，就是这一股力量支撑着老人，让他执着的坚守着这一片土地，15年啊，生接读——他绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

师：

此时此刻，这位普通的老人让我们真正领悟到了──（生齐读）青山是不会老的！

四、再造奇迹

1、A“青山不老，精神永存！

”这位老人是晋西北的农民，