二年级数学上册第二单元教学设计.docx
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二年级数学上册第二单元教学设计
XX二年级数学上册第二单元教学设计
单元题
00以内的加法和减法
(二)
本节题
第1时
不进位加法
本节型
新授
教学目标
在具体情境下,进一步体会加法的意义,理解相同数位上的数才能相加的道理。
2探索并掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法,初步掌握笔算加法的法则,能熟练的计算。
3培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。
教学重点
理解相同数位上的数才能相加的道理。
2掌握笔算的计算法则,能熟练计算。
教学难点
理解相同数位上的数才能相加的道理,即笔算中的“对位”问题。
教学准备
多媒体、小棒、情境图。
教学过程
一、情景导入,激发兴趣
学生看教材11页主题图,引导学生观察:
同学们准备去参观博物馆。
请大家仔细观察这幅图,你发现了哪些数字信息?
说给你小组的同学听一听。
全班汇报:
二
(1)班有3人,二
(2)班有32人,二(3)班有37人,二(4)班有34人,每个班由2名老师带队。
二、探究新知
1根据学生的交流情况组织教学例1:
二
(1)班学生和本班的带队老师一共多少人?
师:
求“二
(1)班学生和本班的带队老师一共多少人?
”,该怎样列式呢?
学生说算式,教师板书:
3+2﹦
师:
下面请大家用自己的方法试着算一算。
学生汇报自己的算法:
教师:
我们还可以用竖式计算的,用笔算。
(教师指导学生列竖式计算的写法。
)
十
个
十
个
3
3
3
+
2
→
+
2
+
2
7
3
7
强调:
个位与个位对齐。
做一做:
132+6﹦
24+3﹦
+43﹦
3
2
(
)
+(
)
+(
)
+(
)
(
)
(
)
(
)
做一做的2小题学生独立完成,教师巡视指导。
2、教学例2:
二
(1)班和二
(2)班一共有多少名学生?
教师:
求“二
(1)班和二
(2)班一共有多少名学生?
”,该怎样列式计算呢?
学生尝试解答,教师巡视指导。
组织交流,重点引导学生说算法。
3+32﹦
十
个
十
个
3
3
3
+3
2
→
+3
2
+3
2
7
6
7
教师强调:
相同数位要对齐。
做一做:
1、摆一摆,算一算。
学生独立完成,教师对困生进行指导。
2、24+61﹦
3+22﹦
37+40﹦
2
4
(
)
(
)
+(
)
+
2
2
+(
)
(
)
(
)
(
)
三、巩固练习:
教材1页1—3题。
四、小结:
今天我们学习了用竖式计算两位数加两位数(不进位加)的方法,写竖式是,首先要将两个加数的相同数位对齐,然后从个位算起,个位算完再算十位。
教学反思
单元题
00以内的加法和减法
(二)
本节题
第2时
进位加法
本节型
新授
教学目标
通过学生的摆小棒活动中,自主探索发现100以内两位数加两位数进位加法的计算方法。
2能选择合理的算法,比较熟练地进行计算。
3能运用数学知识尝试解决问题。
教学重点
让学生自主探索,总结出进位加法的计算方法。
教学难点
使学生理解并掌握进位的方法。
教学准备
多媒体、小棒、情境图。
教学过程
一、问题情境
师:
同学们,今天咱们继续参观博物馆好吗?
教材第14页情境图。
师:
求“二
(1)班和二(3)班一共多少名学生?
”,该怎样列式呢?
学生回答,教师板书:
3+37=
二、合作交流,掌握算法
1、教学例3:
怎样计算3+37=
师:
同学们能自己尝试计算吗?
用自己喜欢的方法。
独立思考,小组讨论交流。
2、汇报各自的计算方法。
学生:
(1)口算:
3+30=6
6+7=72
(2)用小棒摆一摆。
(3)用竖式计算。
3、教师重点指导用竖式计算的方法
3
3
+317
→
+31
7
2
7
2
教师说明:
个位上加7得12,向十位进1,个位写2。
强调:
竖式书写时相同数位要对齐。
计算时从个位加起,个位相加满十,向十位进1。
十位上的数字相加时,不要忘记加上进上来的1。
做一做:
6+37=
46+24=
29+=
6
4
6
(
)
+3
7
+
2
4
+(
)
(
)
(
)
(
)
三、巩固练习:
教材1页4、、6题。
四、小结。
这节我们学会了用竖式计算两位数加两位数的进位加法,知道了竖式计算时相同数位要对齐,个位相加满十,向十位进1)
板书设计:
两位数加两位数(进位加)
二
(1)班和二(3)班一共多少名学生?
3+37=72(名)
3
3
+317
→
+31
7
2
7
2
相同数位要对齐,个位相加满十,向十位进1
教学反思
单元题
00以内的加法和减法
(二)
本节题
第4时两位数减两位数(不退位)
本节型
新
授
教学目标
创设情景,引导学生从生活中发现数学问题,逐步培养学生解决数学问题的能力。
2鼓励学生进行算法探索,掌握两位数减两位数的笔算方法。
3结合情景,对学生进行爱国主义教育。
教学重点
学生进一步理解相同数位对齐的意义,探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。
教学难点
掌握不退位减法的计算方法,理解笔算中的“对位”问题。
教学准备
多媒体、情境图。
教学过程
一、情景导入,激发兴趣
1、出示主题图。
2、分小组交流从图中了解到的信息。
3、汇报:
(中国金牌1枚,美国36枚,俄罗斯23枚,英国19枚,德国16枚。
)
4、根据这些信息,你能提出什么问题?
会解答吗?
二、合作交流,掌握算法
1、教学例1
代表团
金牌数
美国
36
俄罗斯
23
仔细地观察图。
怎么解决聪聪的问题:
美国比俄罗斯多多少枚金牌?
板书算式:
36-23=
师:
思考计算方法,在练习本上试算。
小组交流算法。
指名汇报:
教师板书:
3
6
3
6
-
2
3
→
-2
3
3
3
教师:
列竖式计算应注意什么?
(相同数位对齐,从个位开始减,个位减个位,十位减十位。
)
三、巩固练习。
1、做一做:
4-3=
64-(
)=
4
-
-
2、48-18=
2-21=
4
8
2
-1
8
-
2
3、教材20页1、2题。
四、堂总结:
通过今天的学习,我又学会了什么?
教师引导学生梳理。
学生先互相说说再回答:
相同数位对齐,从个位开始减,个位减个位,十位减十位。
五、布置作业:
数学同步相关习题。
板书设计:
两位数减两位数
:
例1:
美国比俄罗斯多多少枚金牌?
36-23=13(枚)
3
6
3
6
-
2
3
→
-2
3
3
3
教学反思
单元题
00以内的加法和减法
(二)
本节题
第时两位数减两位数(退位)
本节型
新
授
教学目标
1选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。
2培养学生检查的好习惯。
3通过情景的创设,增强学生的爱国这情。
教学重点
掌握用笔算方法计算两位数减两位数的退位减法,并明白其算理。
教学难点
能运用竖式计算两位数减两位数的退位减法。
教学准备
多媒体、情境图。
教学过程
一、情景导入,激发兴趣
出示主题图。
聪聪还有一个问题想考考大家:
中国比美国多多少枚金牌?
思考解决问题的办法。
学生回答(1-36=)
二、合作交流,掌握算法
1教学例2。
代表团
金牌数
中国
1
美国
36
(1)结合前面所学的知识思考计算方法。
(2)分小组交流想法:
(3)汇报各自的计算方法:
A可以用竖式计算。
B用摆小棒理解退位的算理。
-
3
6
教师:
个位上1减6不够减怎么办?
(个位上1减6不够减,从十位退1,是10,11减6得。
)
2教学例3:
出示0-24=
请你用自己喜欢的方法计算,然后在小组内交流你的算法。
教师巡视指导,学生汇报。
0
-2
4
2
6
3做一做:
6
4
3
3
0
8
0
-3
7
-
8
-
2
3
-
三、巩固练习。
1教材20页4、题。
四、小结:
我们在计算两位数减两位数的退位减法时相同数位要对齐;从个位减起;如果个位不够减,就从十位退1。
教学反思
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- 年级 数学 上册 第二 单元 教学 设计