第23课江南地区的开发3.docx
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第23课江南地区的开发3
第23课江南地区的开发
一、课程标准
说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实。
二、教材分析
本课围绕南方经济发展这一核心内容,分析了其原因及表现。
人口南迁和江南的相对安定,是南方经济发展的原因。
东晋南朝时,由于北方战乱,大量人口南迁,不仅促进了民族融合,也使南方经济得到了很大的发展;同时,为国家的重新统一和繁荣昌盛以及后来经济重心的南移奠定了基础。
南方经济的发展以江南的发展最为突出,主要体现在农业、手工业和商业上。
本课重点:
北方人口的南迁,江南地区的开发。
本课难点:
江南地区开发的原因、成就、影响。
三、教学目标
(一)知识与能力
北方人口南迁的原因、时间和地区,南朝开始的年代,四个朝代名称及其都城。
江南经济开发的表现:
1、通过对北方人口南迁的原因和影响的分析,培养学生正确阐释历史现象的能力。
2、通过对江南经济发展原因的分析,培养学生全面分析历史事物的能力。
(二)过程与方法
1、通过问题讨论、识读图文,了解东晋南朝时期江南经济发展的历史条件及其表现,理解江南开发的意义。
2、运用纲要信息法,引导学生理清南朝时期政权更替的顺序,把握这一时期的线索。
3、采用问题探究和联想比较法,说明江南经济发展的原因和影响。
(三)情感态度与价值观
1、北方民族南迁与前一课学习的边疆少数民族的内迁是相互联系的历史现象。
这种长时间、大规模、自发的人口迁移,与人口数量、资源、环境和社会动乱密切相关。
2、江南经济的发展,是南迁的北方劳动人民与江南人民共同辛勤开发的结果。
它为唐宋时期全国经济重心的南移奠定了基础,在我国古代经济史上具有重要地位。
四、学情分析
初一学生处在积极思维的年龄,凡事都想知道个为什么?
因此,讲课前,安排恰到好处的提问,不仅能把学生注意力吸引过来,还能激发学生探索历史奥秘的激情,积极地而不是被动的听课。
古代社会历史主要靠古代资料进行推断,内容比较抽象,初一学生年龄小、大脑兴奋中心容易疲劳、注意力集中时间较短,需要教师不断变换教学方式给予刺激和加强。
因此,本课要求教师引导、讲解与学生自主学习、探究学习、合作学习相结合,课堂中充分突出学生的主体地位,以小组讨论、分组发言的方式解决问题、进行教学。
初步培养学生分析解决问题的能力及运用发展的眼光去看待历史问题的能力。
在此基础上,引导学生进行合作探究,使学生养成与人合作的习惯并形成对历史现象的研究意识。
五、学法指导
1、自主探究学习
课前布置学生预习,在教师指导下,带着问题,运用多种手段进行预习:
如上图书馆查找有关资料、上网查找相关内容等。
必须给学生提供充分的时间,使学生能够以探究的方式进行预习。
2、合作学习
课堂上充分发挥学生的主观能动性,教师是问题的提出者,和学生是合作的关系,尊重学生的回答,使之在不断的讨论、思考中,加深对教材的理解,从而突出重点、突破难点。
总之,突出学生的主体地位,教师通过灵活多样的教学方式,让学生积极、主动的参与教学过程,使学生自主学习,把思考、讨论与课堂活动相结合,体会历史,理解历史,分析历史,解决历史问题。
六、教学准备
(一)教师准备
1、在了解学生的基础上确定教学目标。
2、布置学生预习,提出预习提纲。
3、自制多媒体教学课件。
(如果条件不具备,可收集相关图片、磁带等。
)
(二)学生准备
1、根据预习要求,查阅、收集有关北方人口南迁、南朝更替、江南经济发展的有关资料。
2、排演小短剧《赵钱孙的苦恼》。
3、搜集有关祖逖的成语故事。
七、教学过程
(一)导入新课
(课件展示1:
播放民乐《江南好》,在优美的歌声中开始今天的教学。
)
师:
同学们,你们知道这首动听的乐曲的曲名吗?
生:
《江南好》。
师:
听到如此美妙悦耳的音乐,我不知道大家有何感想?
我想到了白居易的一首诗《忆江南》,同学们还记得吗?
让我们齐声朗诵一遍。
(课件展示2:
《忆江南》全文。
)
《忆江南》
白居易
江南好,风景旧曾谙,
日出江花红胜火,
春来江水绿如蓝,
能不忆江南。
师:
诗人笔下的江南是秀美的,那么我想问问大家在你们心中,如今的江南是什么样的呢?
生:
(学生们畅所欲言)
师:
看来同学们的概括能力很强啊!
今天,江南比北方发达,而在古代却是江南落后于北方,那么,从什么时候开始,又是什么原因促使了江南地区的开发呢?
通过今天的学习,相信大家能找到答案。
(二)学习新课
(课件展示3:
展示课标题江南地区的开发。
)
师:
我们先来学习第一部分内容。
(课件展示4:
一、北方人口南迁。
)
师:
请同学们自读教材105页的内容,解决大屏幕上这一问题。
(课件展示5:
北方人口南迁的起止时期。
)
生:
从东汉末年开始,到北魏统一黄河流域后趋于低潮。
师:
那从东汉到东晋的数百年间,北方人口南迁形成了哪几次高潮?
其原因是什么呢?
请一位同学将105页方框里的答案给同学们读一下。
生:
南迁经历了东汉末年、西晋末年和十六国时期三次高潮。
其原因是:
东汉末年爆发了黄巾起义,群雄并起,逐鹿中原。
西晋末年发生了“八王之乱”,加上北方少数民族大量内迁,北方再度陷入动荡中。
十六国时期,内迁各族的割据政权彼此征战,北方长期不得安定。
师:
战火连绵,这可苦了老百姓。
这不,十六国时期有个叫赵钱孙的,就有满腹苦水,我们一起来听听他的苦恼。
(课件展示6:
短剧《赵钱孙的苦恼》)
生:
(一位同学表演小短剧《赵钱孙的苦恼》。
)
我叫赵钱孙,出生在一个世世代代在黄河边务农的家庭。
我太祖父,曾跟随曹操南征北战,先是在官渡之战夜袭乌巢中立下战功,后在赤壁之战中侥幸逃生,返回家乡务农。
他为人精明,善于持家,精通农活,逐渐发家致富,成为当地小有声望的殷实人家。
曾祖父,在西晋八王之乱中被抓去当兵,不知所终。
祖父,在与新迁入本地的氐族人的冲突中被杀。
从此,我们家道中落,日益穷困。
父亲,被前秦王苻坚强征入伍去攻打东晋,淝水之战后不知下落。
时局纷扰,兵荒马乱,我觉得实在没有办法在老家呆下去了,想到了搬家。
可是,又舍不得这块自己生活了几十年的地方,毕竟故土难离啊!
师:
听了赵钱孙的倾诉,同学们可要帮他出出主意,这家,到底搬还是不搬?
生:
(表决结果,可能主张搬家的意见比较一致,也可能有少数同学坚持主张不搬家,允许保留不同意见。
)
师:
往哪儿搬呢?
生:
(意见比较一致:
往南方搬。
)
师:
同学们的理由是什么?
生:
①西、北方,气候条件恶劣,中原人难以适应。
②惟一可行的方向是迁往江南,那里战乱较少,相对安定;气候条件好,适宜发展农业;地广人稀,获得土地的机会多。
师:
当时有许许多多的赵钱孙就这样迁往江南。
那他们迁往江南以后,主要集中在哪些地区呢?
请同学们自读教材106页内容,解决这一问题。
(课件展示7:
北方人口南迁后主要集中在哪些地区?
)
生:
南迁的人口主要集中在长江中游的益州、荆州和长江下游的扬州地区,其次是闽江流域和岭南地区。
师:
(课件展示8:
在学生叙述的同时,教师结合《北方人口南迁示意图》动态演示上述地名。
)
在这股移民潮中,有部分人进入福建,如晋江的地名,就是因晋代南下福建的汉人沿江而居,怀念故土而得名的,泉州附近有座洛阳桥,桥下的那条江叫洛阳江也是因此而得名的,后来北宋的蔡襄修建了洛阳桥。
这些都是北方人南迁留下的证据。
南迁的人口近100万,约占南方人口的六分之一。
那么,大量北方人口南迁有什么影响呢?
请同学们自读教材106页第一段小字。
(课件展示9:
大量北方人口南迁有什么影响呢?
)
生:
北方人口南迁,带来了大量劳动力、先进的生产工具和技术,也带来了北方耐寒作物小麦、菽等。
师:
(课件展示10:
在学生叙述的同时,动态显示弓箭、牧马和小麦图片。
)
北方人口南迁,带来了弓箭、牧马等先进工具和技术,还带来了小麦等耐寒作物。
请同学们再进一步思考一下:
北民南迁在思想观念和精神面貌方面对南方是否有影响?
生:
(经过讨论,畅所欲言。
)
师:
(根据学生讨论情况,由教师总结。
)
南迁的北方人口会遇到许多困难,如自然条件、气候环境、社会习俗等方面的差异,流落到南方的北方人口要在一个生疏的环境中安家立业,绝非易事。
这就需要开拓进取的精神、克服困难的毅力和意志,这些精神因素都是加速江南开发所必需的思想观念。
请同学们再思考一个问题:
东汉到东晋的北民南迁是自发的,那么,在古代是否有政府组织的大规模移民呢?
生:
(经过讨论,畅所欲言。
)
师:
(根据学生讨论情况,总结指出。
)
第一次是秦朝。
雄才大略的秦始皇在灭掉六国后,继续向南方用兵,征服了越族地区,达到南海边上,并在那里设置郡县,历史上第一次对珠江流域实行了有效统治。
为了加强对越族地区的管辖,秦朝迁徙了50万中原人戍守五岭,与越族杂居,中原的铁器和先进的生产技术随之传入珠江流域,从而促进了当地经济、文化的发展。
这次移民,揭开了开发江南的序幕。
下面,我们接着来学习一下东晋南朝时期江南地区的开发。
二、江南经济的发展
师:
我们先来了解一下南朝政权的更替情况。
公元420年,东晋大将刘裕自立为帝,改国号为宋,史称刘宋。
此后的160多年间,南方经历了宋、齐、梁、陈四个朝代,都城均在建康,总称为南朝。
(先用课件展示11演示宋、齐、梁、陈与南朝的关系,然后再用课件展示12、13、14分别显示宋、齐、梁、陈的地理位置及其都城,以体会这一时期南方相对于全国来说,局部统一,相对安定。
)
下面,请同学们阅读教材106页的内容,解决106页最下面的思考题:
东晋南朝时期,江南开发的原因有哪些?
(课件展示15:
东晋南朝时期,江南开发的原因有哪些?
)
生:
学生根据课文,可以回答出以下三点原因:
1、江南社会相对安定。
2、统治者实行休养生息政策。
3、北方人口南迁带来了大量劳动力、先进的生产工具和技术以及北方耐寒农作物品种。
师:
上述三个方面的原因中,哪个方面是主要的?
除此以外还有别的原因吗?
生:
(对于主要原因,观点相对集中,大部分同学都认为是北民南迁的影响。
对于其他原因,则观点较多。
)
师:
(在学生思考讨论的基础上,教师总结。
)
江南开发的三个原因中北民南迁是主要原因。
因为在江南开发过程中,劳动力、先进的生产工具和技术是起决定性作用的,也是生产力水平的决定性因素和重要标志。
除了教材上讲的三个方面原因外还有江南优越的自然条件和我国古代政治中心的南移,也是重要原因。
请同学们继续阅读教材,找出江南经济发展的表现。
生:
主要表现在农业、手工业和商业上。
师:
下面,我们就分别来介绍一下这三个方面的成就。
(对于农业方面的成就,结合课件展示16、17,重点介绍牛耕、水磨模型、龙骨翻车和水碓。
对于手工业方面的成就,结合课件展示18、19、20,介绍丝织业、冶炼业和造纸业。
对于商业方面的成就,结合课件展示21中的地图,介绍三座城市:
建康、江陵和番禺。
)
(课件展示22:
“楚越之地,地广人稀,饭稻羹鱼,或火耕……江淮以南,无冻饿之人,亦无千金之家”。
)
据史书记载,汉朝时“楚越之地,地广人稀,饭稻羹鱼,或火耕……江淮以南,无冻饿之人,亦无千金之家”。
想一想,这段材料反映了当时南方怎样的生产和生活状况?
南朝时,这一情况发生了哪些变化?
生:
材料反映了汉朝时,江南和两广地区生产力水平低下,人口稀少,贫富差别小,经济生活落后的情况。
东晋南朝时,江南得到了开发,生产力水平显著提高,出现了繁华的大都市和外贸港口,如建康、江陵和番禺等。
师:
随着江南的开发,南朝时期南方经济逐渐赶上北方。
同学们思考一下,这在历史上有什么影响?
生:
(经过讨论,畅所欲言。
)
师:
(根据学生讨论情况,总结指出。
)
江南经济的发展,使南北经济迫切需要交流;同时,南方经济逐渐赶上北方,南北经济差距缩小,这就为南北统一提供了经济基础,也就为结束三国两晋南北朝长期分裂割据局面奠定了基础。
今天我们学习了江南地区的开发,江南地区的经济由落后到赶超北方的经验现在仍然具有借鉴意义。
现在就请同学们结合现实畅想一个问题:
“你对西部开发有什么建议?
”
(课件展示23:
你对西部开发有什么建议?
)
生:
(畅所欲言,可能涉及:
资源、人口、环护、水利等问题。
)
师:
同学们说的都很好!
西部地区同东晋南朝时期的江南一样,有着丰富的自然资源。
我们相信,在党中央“开发西部”的伟大战略指引下,在全国各族人民的支持下,西部地区一定会建设的越来越好!
(三)课堂小结
这节课我们学习了江南地区开发的原因及其表现,我们把它总结一下。
(课件展示24:
结合板书提纲,由学生总结本课内容。
)
(四)巩固练习
同学们总结的很好,那大家掌握的怎么样了呢?
我们来做三道练习题。
(课件展示25:
知识巩固。
)
答案:
上图隶书字体部分为答案。
(课件展示26:
畅想天地。
)
纸在汉代已发明,为什么南朝时才成为书写的主要材料?
答案提示:
1、当时是自给自足的自然经济,各地区之间基本处于彼此封闭状态,相互联系很少,不利于先进技术的交流和传播。
2、东汉末年以来,战乱频繁,政权分立,再加上统治者不重视先进技术的推广,因而造纸术传播缓慢。
(课件展示27:
自己动手。
)
联系祖逖北伐的有关史实,你能说出与此有关的那些成语?
查阅成语词典,说出这些成语的含义。
生:
(根据课前搜集的情况回答)闻鸡起舞和击楫中流两个成语都与祖逖有关。
祖逖生活在西晋后期和东晋初年的战乱时代。
他年轻时就胸怀大志,经常与好友刘琨谈论天下大事,互相勉励,立志将来为国家干出一番大事业来。
一天,他俩同睡一床。
半夜里,一阵鸡叫声把祖逖从睡梦中惊醒。
他用脚蹬醒熟睡中的刘琨说:
“鸡在催我们起床了!
”于是两人一同起来舞剑。
这种“闻鸡起舞”的奋发精神,一直被后来的有识之士传为美谈,并以此激励自己,磨炼意志,将来为报效祖国出力。
“击楫中流”表达了祖逖誓死收复北方失地的决心。
祖逖南渡后,集合了一些爱国志士天天练习武艺,准备打回北方去。
可是当时坐镇建康的皇族司马睿却满足于偏安江南,把主要精力放在巩固自己在南方的统治上面。
祖逖眼看国家危难,就自告奋勇的请求司马睿支持他募兵北上,恢复故土。
司马睿迫不得已同意祖逖北伐,却不给实际上的支持。
313年8月,祖逖率亲信部下100多家,毅然渡江北上。
当船划到长江中流时,他慷慨激昂的敲击着船桨,对将士们发誓说:
“我祖逖如果不能收复北方失地,就像江水一样有去无回!
”听了祖逖的誓言,跟随他的将士们都很感动,精神十分振奋。
祖逖渡江后,仅几年时间,就收复了黄河以南的大部分失地。
师:
祖逖北伐,是中国战争史上第一次北伐。
祖逖虽未能收复失地,但他的爱国主义精神将和岳飞、文天祥等人一样,永远留在人民的心中。
让我们在共同朗诵毛泽东赞颂祖逖的诗声中结束这节课。
(课件展示28)
七律洪都
毛泽东
到得洪都又一年,祖生击楫至今传。
闻鸡久听南天雨,立马曾挥北地鞭。
鬓雪飞来成废料,彩云长在有新天。
年年后浪推前浪,江草江花处处鲜。
八、板书设计
第23课江南地区的开发
九、课后随笔
(一)本课是新教材中比较难把握的一课。
其一,学生普遍对经济史的内容缺乏兴趣;其二,本课容量很大,知识点众多,时间上很难把握。
因此,如何调动学生们的学习积极性,如何让学生们通过教师的引导,在掌握基础知识点的同时,突出难点,突破难点是这节课成功的关键。
兴趣是最好的老师,以往学生们对历史课缺乏兴趣,认为历史枯燥,其实历史课本身并不枯燥(包括经济史方面),学生们真正感到枯燥的不是历史这门学科,而是历史教学手段的单一。
现如今在多媒体教学条件下,这一问题能够得到很好的解决,因此,在本节课上,我采用了影视、音乐、图片等资料,使原本“没有意思”的经济史变得“有意思”起来,例如:
导课的设计,用音乐《江南好》烘托气氛,引导学生联想白居易的诗词《忆江南》;同时创设历史情景,吸引学生的注意力,激发他们的探究欲望。
例如:
通过编演短剧《赵钱孙》,使学生身临其境,通过自己的体会决定是否应该南迁。
(二)课上得好不好,归根到底应该由学生来评价。
学生认为爱听或不听会后悔的课就是好课。
这包括两层意思。
一是教师讲课要贴近学生、贴近生活,引起兴趣,学生爱听。
另一方面教师讲课应注重实际应用,紧扣课标,使学生既掌握了基础知识,又提高了实际能力。
让学生对自己的课有好的评价,就得十分重视学生之间的差异,把差异作为教学资源而非障碍,通过差异这个活动的前提,促进生生、师生交流和最大面的交流,使学生在交流中取长补短,共同进步。
让学生对自己的课有好的评价,就得为学生提供展示自己错误和获得成功的机会。
教师要为各层次的学生设计有针对性的问题,使其落入“陷阱”,进而在教师引导下,通过自己的努力走出“陷阱”,获得成功。
体会其中的愉悦。
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