安恩和奶牛.docx
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安恩和奶牛.docx
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安恩和奶牛
《安恩和奶牛》教学设计
教学目标:
1、学会复述故事,体会小说构思的精巧,了解悬念手法的运用。
2、理解故事主人公关怀动物,重视他们生命需求的善良情感。
3、学习小说的描写手法。
教学流程:
一、激趣导入
师:
同学们喜欢动物吗?
生:
喜欢。
师:
你养过动物吗?
喜欢的理由是什么?
生:
我养过小狗,它很可爱。
师:
你也很可爱。
(摸摸男孩的头)
生:
我养过小猫,它的眼睛很漂亮。
生:
我养过小兔子,他的两耳朵直竖着,特好看。
师:
我的女儿曾郑重的告诉我说,在童年时代养过动物的人,都会是热爱动物和尊重生命的人,我想大家和我的女儿一样都是特别有爱心的人,今天我们一起去欣赏一个人和动物之间的温馨故事,它就是《安恩和奶牛》。
让我们一起明确本文的学习目标。
二、明确教学目标(屏幕出示)
师:
大家齐读了解。
接下来让我们一起认识作者。
三、认识作者
师:
提到丹麦,大家最熟悉的莫过于安徒生,今天老师给大家介绍一位20世纪丹麦最重要的作家,他就是约翰尼斯﹒延森。
谁来为大家介绍一下?
(屏幕出示作者资料)
生:
约翰尼斯﹒延森(1873-1950)丹麦小说家、诗人。
1944年,“由于他借着丰富有力的诗意想象,将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”,获得诺贝尔文学奖。
他的小说、诗歌、散文被誉为丹麦文坛三绝,他也是丹麦语言的革新大师。
师:
老师希望同学们课下借阅作者的作品欣赏,你肯定有不一样的收获。
我们一起关注基础知识积累
四、你会读吗?
师:
我请这一排同学一人读一个。
腼腆miǎntǎn 锃zèng 亮 干瘪biě嶙峋línxún
踌躇chóuchú 不决锱铢zīzhū 必较
师:
大家掌握得很好,一起读两遍。
师:
本文是我们进入初中接触的第一篇小说,我们一起了解一下小说的常识。
五、了解小说常识(屏幕出示小说知识树)
师:
1、小说的三要素有哪些?
生:
人物、故事情节、环境。
师:
2、故事情节包括什么?
生:
开端、发展、高潮、结局。
师:
3、常用的人物描写方法有哪些?
生:
语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写。
师:
4、环境分为什么?
生:
自然环境和社会环境。
师:
让我们走进文本,进行整体感知。
六、整体感知
跳读课文,复述小说的故事情节。
(注意讲清时间、地点、人物,故事的开端、发展、高潮、结局。
)
生跳读课文,师来回巡视。
2分钟后。
师:
谁来试着复述一下小说的故事情节。
生:
本文讲述安恩牵着一头奶牛来到牲口交易市场上,因为这头奶牛养得很好,很多人都想买,但是老妇人却怎么也不买,最后,人们气愤起来,安恩才说:
她不是来卖牛的,而是因为那头奶牛太孤独,她把它带到集市上来,让它跟同类聚聚散心。
师:
你说的太棒了,没有掌声不可思议。
(同学们报以热烈的掌声)
师:
刚才大部分同学觉得有些难,不敢举手,咱们一起复述一下,按照老师提示的方法。
师生共同复述:
有一天,安恩牵着他的奶牛来到牲口交易市场,她的奶牛特别好,引来了很多买主,但是安恩就是不买,即使出再大的价钱也不卖,人群中有人愤怒起来,安恩才吐露真情:
她不是来卖牛的,而是因为觉得那头奶牛太孤独,才把它带到集市上来,让它跟同类聚聚散散心。
师:
看,大家掌握方法后,一点不难的。
通过整体感知,安恩老婆婆给我们留下了很深的印象,我们就一起认识她。
七、初始安恩
生自由朗读课文第一段描写安恩的语句,运用什么描写方法,让你结识到一个怎样的安恩?
生:
自由大声朗读课文第一段。
教师屏幕示例:
周围一片嘈杂喧闹:
马市上马儿嘶鸣,海滩上渔船卸货地在吆喝,马戏班鼓声咚咚,小丑们招摇的高声喊叫。
然而她却站在那里晒着太阳,打着她的毛袜。
哦,真是旁若无人,安闲得很。
夲句采用场面描写动作描写,让我们看出安恩是个从容、平静、祥和的人。
生:
小组合作,采用圈点批注的方法,赏析第一段。
生:
她身上穿着样式老掉牙的旧衣服,可是很干净。
这里采用外貌描写,可以看出安恩很穷,可是很整洁。
生:
一块棕褐色的绒线方披肩交叉的盖在她干瘪瘪的胸上。
她带的那条头巾颜色褪得泛白,七皱八褶,好像是撂在抽屉里有了年头。
这里是外貌描写,从这里看出安恩是个勤俭朴素的人。
生:
她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线针飞快的翩然起舞。
从翩然起舞中看出她很热爱生活。
师:
瘦骨嶙峋的双手可看出什么?
生:
她生活得很沧桑。
师:
脚上的木屐连后跟都磨平了,皮面上却抹了油,擦得锃亮。
这一处外貌描写又能看出安恩什么特点?
生:
活的很有滋味。
师总结:
初始安恩,我们认识到安恩是一个年迈、勤俭、朴素、自尊、从容、安闲的人,本段采用各种描写为人物初步画像。
师引导:
安恩和奶牛来到市场上,她的奶牛养得好不好?
从哪里可以看出她的奶牛很棒?
生:
第二段中:
毛色鲜亮、连半根杂毛也没有,出身真正高贵的纯粹良种,健壮结实的奶牛,是很好的牲口。
她的浑圆的乳房涨得鼓鼓的,软绵绵、毛茸茸的垂在肚皮底下。
它那黑白相间的美丽的牛角上点缀着几条环状的花纹。
这是一头健壮结实的奶牛。
师:
这么好的奶牛,在交易市场会引来怎样的关注呢?
让我们一起走近安恩。
八、走近安恩
分角色朗读课文3——15段,其他同学圈画出4个买牛人和安恩的语言、神态描写的句子,并揣摩安恩的心理。
师:
我们需要六个角色,4个买牛人谁来担任?
老师期待的目光等着你们噢!
(4位男同学依次举起了手。
)就是这四位男子汉了。
旁白一位女孩来当吧,好,就这位可爱的女孩吧。
老师也想扮演一位角色,行吗?
(生:
行。
)老师就当安恩吧。
师以目示意:
开始吧。
师生分角色朗读课文。
小组根据屏幕提示合作交流。
师:
四个买牛人的语言、神态有何不同?
安恩又是如何对待他们的?
小组展示你们交流结果。
生:
第一个买牛人惶惑起来,踌躇不决的站了半晌,
师:
第一个买牛人出场就是这样吗?
请抓住关键词来分析。
生:
他是挑剔的目光、锱铢必较的。
师:
安恩的表现呢?
生:
安恩说它是不卖的,态度谦恭,插鼻孔,有些不好意思。
师:
第二个买牛人呢?
生:
精明利落、脸刮得光溜溜的屠夫用他的藤杖的敲了敲牛角,又用肥硕的手摸了摸母牛身上光滑的皮毛。
师:
安恩呢?
生:
安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛,不屑地斜视、然后转过脸去往远处张望。
师:
安恩对两人的态度明显不同,为什么?
生:
第一个买牛人很有礼貌,称他为老婆婆。
第二个卖牛人很没礼貌,直接说:
”喂,这头母牛多少钱?
”比较粗鲁。
师:
屠夫的藤杖敲在奶牛头上,疼在安恩心中,也许是血迹斑驳的罩衫刺痛了安恩的双眼,安恩有些生气,扭过头不理他。
师:
第三个买牛人呢?
生:
死乞白赖的纠缠的人
安恩:
摇摇头说:
“这头奶牛是不卖的。
”
生:
第四个遭到拒绝又折回来的人,他出了个大价钱、诱惑力令人难以抗拒。
师:
那安恩的表现呢?
生:
非常坚定的语气回答说:
“不!
”
师:
从安恩一次又一次拒绝的过程中,你对安恩又有了哪些新认识?
生:
安恩很善良、淳朴。
生:
安恩很无私。
生:
安恩和奶牛之间的感情是不能用金钱衡量的。
师:
你说的太棒了!
掌声在哪里?
(学生响起热烈的掌声)
师总结:
这一部分我们看到安恩善良、慈爱、无私、纯朴、怜爱奶牛通过这一部分的语言描写、神态描写、场面描写使人物性格更加鲜明。
师引导:
在这里同学们是否产生了一个疑问:
是呀,既然安恩不卖奶牛,那她牵着奶牛来集市上干嘛来了?
这里作者采用了一种写作手法,是什么?
生:
设置悬念。
师:
设置悬念的好处是什么呢?
生:
目的是让读者产生强烈的好奇心,吸引读者阅读下文。
师:
那到底安恩牵着奶牛干嘛来了,哪一段做了回答?
生:
最后一段。
九、敬重感恩
生齐读最后一段。
师:
这里有三个“我们”,我们指的是:
“安恩和奶牛”,从这里可看出在安恩的心里,奶牛处于什么位置?
生:
奶牛是她的朋友。
生:
奶牛是她唯一的伙伴。
生:
奶牛是她的亲人。
师:
在安恩的心里,奶牛是朋友、是亲人、是心灵的伙伴,甚至是她挚爱的孩子。
她把奶牛当成和自己同类的生命看待。
这里的心理、语言描写使人物更加栩栩如生。
师:
孤独的仅仅是奶牛吗?
生:
是因为安恩很孤独,所以她才觉得奶牛也很孤独。
师:
是呀,在这个广袤的地球上,不管是动物还是人,都是有情感的,都有生老病死,孤独与快乐,痛苦与悲伤,都需要别人的关怀,作者在这里呼唤人与动物的心灵相通,人与人之间的心灵相通,表现了最为博大的人文情怀。
师板书:
十、安恩,你好……
小说结尾,安恩对自己不卖牛作了解释后就戛然而止,集市上的人们会有什么反应?
请你给本文续写一个结尾。
(提示:
可以从集市上人的反应、几个买牛人听了会有什么反应,甚至这头有灵性的牛会有什么反应均可写。
)
生思考片刻后展示。
生:
几个买牛人听了安恩的话,都羞愧的低下了头。
师:
他们会怎么做呢?
生:
那个精明利落的屠夫从此不再杀牛了,改为养牛了。
(生、听课教师会意的笑了)
生:
有人建议在这里建一座动物交流园,动物之间可以交流,人也可以交流,看,安恩在教大家织毛衣呢!
生:
人群中一个很富裕的人听了之后,他买了一头小牛犊,送给了安恩,从此安恩的奶牛再也不孤独了。
师:
你真是善良的孩子
师说结束语:
佛说:
一花一世界,一草一天堂。
每个动物生灵都是自然界不可或缺的一部分,让我们尊重生命,尊重地球村的每一个生灵。
下课,谢谢孩子们的精彩表现。
学科中心教研组成员点评:
本节课不失为高效课堂的范例。
首先:
目标定位简洁明确,要言不繁。
其次:
教学设计条理清楚层层深入。
第三:
学生对文本的解读理解透彻,有独特的见解。
课堂采用自主合作探究的学习方式,引导学生阅读文本,解读文本。
先跳读课文整体感知,然后按照初识安恩——走进安恩——敬重感恩——安恩,你好的思路,由浅入深,由表及里,走进人物的内心世界,让人物那种善良淳朴的感情拨动了学生的心弦。
课堂以多种形式阅读文本,跳读、分角色读、齐读、自由朗读,在阅读中学生得到感悟。
课堂给学生留下了思维的空间,点燃了学生智慧的火花,学生续写结尾既大胆想象又合乎情理。
教师课堂激情满怀,全身心的投入,教态自然亲切,在融洽、轻松地气氛中完成了教学任务,达成教学目标。
刘晓静点评
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- 奶牛