《习作推荐一本书》说课稿 附反思 共二篇小学语文五年级上册.docx
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《习作推荐一本书》说课稿附反思共二篇小学语文五年级上册
《习作:
推荐一本书》说课稿
(一)
一、说教材分析
“推荐一本书”是这次作文的主题,需要大家理清自己作文的思路:
首先要确立作文的主题,再合理进行选材,确定文章结构先写什么再写什么、分清主次,抓住侧重点进行详细的叙述。
可以借由“读书”这个话题,阐述读书的意义和重要性,进而切入到书本上来,从书本的分类,并结合学生的兴趣爱好和需求来推荐书本,归纳书本简要内容,循序渐进,主次分明,条理清晰,细节描写,让大家清晰明确的了解推荐的这本书,从而激发学生阅读的兴趣。
这次习作的关键是逻辑思维的锻炼以及语言的使用技巧,巧妙的引起大家的学习共鸣,观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造,从而写出精彩场面,成就自我记叙佳作。
二、教学目标
1.引导学生读好书,明白读书的重要性。
2.能把推荐的书的内容和推荐原因等信息表述清楚。
3.进一步认识读书的价值和意义,激发学生阅读课外书的兴趣。
三、教学重点与难点
教学重点
1.学生能清楚明白地介绍一本书。
2.通过习作明白读书有益的道理。
教学难点
讲述清楚推荐书本的相关信息。
四、学情分析
随着对小学教育的不断适应,五年级这一时期的学生无论是在生理,还是心理上都比初入学时的儿童稳定,并在此基础上不断发展。
五年级学生的心理健康教育和学习目标归纳起来为:
增强学习技能训练,培养良好的智力品质;引导学生树立学习苦乐观,激发学习的兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神;培养正确的竞争意识;鼓励参与社会实践活动,提高做事情的坚持性;建立进取的人生态度,促进自我意识发展。
在这个阶段是学生培养语文兴趣的最重要的时期,对语言能力的驾驭和习作的技能都会有迅速的提高,教师应该在这方面多加引导。
【教学准备】
多媒体
【教学课时】
2课时
五、教学过程
第一课时
(一)、导入课题
师:
我们上课前先来猜一个谜语:
厚薄大小不相同,世界万物都包容,只要你能打开看,增加知识力无穷。
你们猜测它是什么?
(生自由回答)你们喜欢它吗?
为什么?
(生自由回答)今天大家都来说说自己喜欢的书,并向大家推荐好书。
(师板书课题)
(二)、明确目标
1.生读习作要求,把握习作重点。
明确内容:
推荐一本喜欢的书。
2.思考:
要向别人推荐哪些内容呢?
3.生畅所欲言
明确:
要推荐书的基本信息、内容、推荐书中吸引人的情节或者推荐个性鲜明的人物等。
4.什么样的书值得被推荐呢?
5.生自由回答。
6.师总结。
(1)内容健康向上的、生动有趣的。
(2)语言优美的。
(3)启迪智慧,教人道理的。
(4)富含科学知识的。
……
(三)、交流选材
1.生分组交流,将自己喜欢的书推荐给大家。
(1)要介绍清楚书的信息、内容。
(2)要说清楚你的推荐理由。
2.生在小组内互相推荐自己的书,听的同学可以给他提问题或者意见。
3.小组内互评,注意对方是否说清楚了推荐的原因和推荐的书的信息。
4.生确定选材,列出习作提纲。
(四)、佳作引航
1.师出示范文。
2.生根据范文,明确习作要求。
3.生独立完成初稿。
第二课时
(一)、回顾习作要求
1.师出示小学生必读书目,指名生讲述该书主要内容。
2.指名生说说自己读书心得。
3.师检查生习作完成情况。
(二)、赏析优秀习作
1.师出示范文,生自读范文。
2.生学习、点评优秀范文可借鉴的地方。
3.师带领生赏析范文,并积累好词好句。
(三)、对照自评
1.师出示问题习作。
2.指名生说一说习作问题在哪儿。
3.师总结问题,指名生试着修改。
4.生按照师总结的问题,对照自己的作文试着修改。
(四)、互评互改
1.同桌间交换作文,互相改正。
2.一读,读出语句是否通顺,有没有错别字;二读,读推荐的书是否信息全面;三读,读推荐这本书的理由是否清楚明了;四读,读文中的叙述是否激起了你的阅读兴趣。
(五)、誊写作文
1.生根据同桌的建议修改自己的作文。
2.将作文誊写在作文本上,下课时上交作文。
六、板书设计
清楚明白认真倾听
推荐者打动别人听众学习优点
文明礼貌提出建议
声音洪亮安静倾听
七、教学反思
我引导学生从推荐者和听众的角度,锻炼了学生的倾听与表达能力,通过一系列活动,学生们能将观点及思想很好的表达出来,但遗憾的是学生的表达思想不够深刻,对书的评级及认识浮于表面,不够精准、精炼。
所以在日常教学中我需要对学生的写作水平加强训练。
《习作:
推荐一本书》说课稿
(二)
一、说教材
这次习作,就要把自己读过的好书推荐给同学,推荐的时候,要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息。
重点写推荐这本书的理由。
写完后,把自己的习作读给同学听。
让大家从中选择自己感兴趣的书去读。
二、说学情
五年级的学生有较多的阅读量,也乐于把自己读过的好书向大家推荐,这是完成本次习作的良好条件。
三、说教学建议
教学中,可让学生把推荐的那本书带到课堂中来,引导学生先交流,后习作。
习作的过程中,可以翻阅所推荐的书,摘抄其中的精彩片段。
写完后,要引导学生把自己的习作读给同学听。
四、说教学目标
【知识与技能】
介绍清楚所推荐书的基本信息,重点写出所
推荐书的理由。
【过程与方法】
培养学生习作和评价的能力。
【情感、态度与价值观】
激发学生阅读更多书籍的兴趣。
五、说教学重难点
重点:
能有条有理地、具体地把推荐这本书的原因写清楚。
难点:
激发学生阅读更多书籍的兴趣。
教学准备
教师:
课件。
学生:
预习新课。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标:
介绍清楚所推荐书的基本信息,重点写出所推荐书的理由。
重难点:
重点
介绍清楚所推荐书的基本信息。
难点
写清推荐理由。
教学过程
(一)、提问导入,激发兴趣
你们喜欢读书吗?
都读过哪些书?
(二)、学习提示,明确要求
1.学生自读教材,画出要求及注意事项。
2.归纳本次习作的要求。
内容上:
推荐一本喜欢的书。
写法上:
写出书名、作者、出版社等基本信息及推荐原因;写后读给大家听一听,评一评,再修改。
3.除了书中要求的这几点之外,我们还可以介绍书的哪些方面?
你怎样介绍会更吸引人?
(转述或摘录书中的精彩片段,引用别人对这本书的评价。
)
4.提示学生可以选择其中的一到两个方面来说清推荐的原因。
5.学生思考自己该推荐一本什么书以及重点推荐书的什么方面。
6.小结。
不管你怎样介绍,书名、作者及推荐的原因是一定要说清楚的。
(三)、范文引路,交流选材
1.(出示课件)指名读范文,看看小作者重点介绍了什么,是否有值得借鉴的地方。
2.小结。
作者介绍了书的栏目、内容,选取了其中的一个栏目做了重点介绍,这个方法值得借鉴。
3.学生在小组内互相推荐自己的书,听的同学可以给他提问题或者意见。
4.指名汇报自己推荐的书。
(2~3名学生)
5.评价他的介绍。
注意是否说清楚了推荐的原因。
(四)、再次提示,完成习作
1.教师再一次提示写作要求及注意事项。
2.学生独立完成作文。
板书设计
习作:
推荐一本书
写清基本信息
写清推荐理由
第二课时
课时目标
指导学生修改习作,培养学生评价与修改习作的能力。
重点难点
重点:
评讲习作。
难点:
学生修改习作。
教学过程
(一)、谈话导入
同学们,上节课我们把自己推荐的一本书写了下来,这节课,就让我们看看大家都推荐了哪些书。
(二)、重温习作要求
1.指名说习作要求。
2.教师根据学生的回答板书。
书名、作者、出版社、推荐理由。
(三)、交流收获
1.指名读习作,思考:
小作者重点介绍了什么?
是否按习作要求在写?
2.学生交流。
3.教师小结。
这篇习作的小作者介绍了书的基本信息,从这本书给自己的启迪方面写出了推荐这本书的理由。
同学们,你们觉得这本书值得一看吗?
4.学生在小组内互相读自己的习作,请听的同学给他提问题或者意见。
师:
你们觉得他写得怎么样?
哪一句话或是哪些词语用得好,用得准?
是否写清了推荐的原因?
你对他的书是否感兴趣?
(学生互评)
5.全班交流,指名学生读习作。
(四)、推荐图书
1.各小组写出本小组最想读的书目。
2.全班交流书目,列出最值得一读的书目。
3.同学之间互相换书读。
板书设计
习作:
推荐一本书
书名、作者、出版社、推荐理由
教学反思
我在轻松的谈话中引入“书”的话题,激发学生的学习兴趣,引起学的欲望。
接着,引导学生明确要求,再根据学生的习作能力,引导学生欣赏例文,明白习作要点,让学生下笔时既有章可循,又能有选择地借鉴,学到写作方法。
组织学生互相交流各自的书,实现组内资源共享。
组内交流,还给予每位学生一个口语交际展示的机会,在交流中完善学生的说话过程,给不同层次的学生一个铺垫。
而最后的“推荐图书”环节,有效地指导了学生课外阅读。
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