1岁910.docx
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1岁910
1岁9—10个月幼儿的家庭训练方案
1.大运动训练
J2D601单脚站立
目的:
训练儿童身体的平衡能力和下肢运动功能,锻炼眼腿的协调功能以及建立空间、时间概念。
方法:
(1)让儿童把一只脚踩在身体前面的木块上,身体的重心落在另一只脚上,训练者可以先扶着儿童,待能够站稳后,再放手让儿童单独站着不动,使他保持身体平衡3—5秒钟;然后换脚再练。
再把木块换成足球或篮球,让儿童用脚踩在球上,能够保持身体平衡3—5秒钟以上。
(2)让儿童先扶着家长的手或扶着栏杆练习单足站立,身体稳定后逐步放手,让儿童能够独立单足站稳3—5秒钟以上。
(3)训练者扶着儿童一只手,让他一只脚提起向前、后摆动,另一只脚单脚站立,3—5秒钟后换腿进行练习。
训练者逐步减少扶持的力量,使儿童能够独立单足站立,并能摆动另一只脚。
(4)训练者蹲在儿童面前,伸出双手,两手掌重叠,让儿童把一只脚踏在训练者的手上。
训练者慢慢地把手拿开,让儿童保持踏脚的姿势,伸开双手单足站立,以保持身体的平衡3—5秒钟以上。
注意点:
独足站立的训练要由易到难,逐步加码,不能操之过急,一旦儿童跌倒后儿童会害怕独足站而使训练发生困难。
J2D602踮起脚尖走路
目的:
跃起脚尖走路必须有良好的平衡能力和眼手协调功能,在运动功能上必须能够单脚站立后才能做到。
因此训练儿童用尖足走路,对儿童的运动功能发育有促进作用。
方法:
(1)让儿童踮起脚向上够东西,体会用脚尖站立的感觉。
(2)训练者拿一根木棒放在儿童头顶的前上方,让儿童必须用脚尖站着才能抓得到,使儿童慢慢地抓着木棒、用尖足向前走。
然后让儿童举着木棒用尖足走,木棒可以起到保持平衡的作用。
(3)训练者在前面用脚尖走路,让儿童在后面模仿足尖走路。
注意点:
选择空旷、平坦的房间进行训练,以确保安全。
J2D603能爬上椅子和桌子取物
目的:
攀爬训练是一种高难度的大肌肉运动训练,让儿童在学习攀爬的活动中,锻炼头的控制能力和四肢的活动能力以及身体的平衡功能。
方法:
(1)在地上放1—2个大枕头,训练者利用玩具吸引儿童爬过大枕头。
(2)在椅子的靠背上挂一个玩具,鼓励儿童爬上椅子取到椅子靠背上的玩具。
(3)当着儿童的面,把儿童喜欢的玩具放在桌子上,鼓励儿童先爬上椅子后,再爬上桌子去取到玩具。
训练者在一旁进行保护,并适当地给以帮助。
注意点:
(1)注意儿童的攀爬方式,手脚动作要协调。
(2)注意安全保护,场地上的尖硬物体要预先拿开,以免儿童跌倒时碰伤。
J2D604过独木桥
目的:
控制身体平衡和空间感知觉训练。
方法:
(1)在地上画间距10cm的两条线,训练者与儿童一前一后,引导儿童在两线之间走,不能踩线。
然后鼓励儿童独自在线中间走。
(2)用10cm宽的木板,两端垫上一块砖头,当作平衡木,让儿童在上面行走。
开始时训练者可扶着儿童的一只手,进行保护,逐步让他单独在平衡木上走。
反复练习,至行走自如。
(3)在离地10cm高的平衡木上行走,鼓励孩子展开双臂保持身体平衡。
注意点:
训练时注意安全保护。
J2D605交替一步一级扶栏下楼梯
目的:
运动功能和下肢控制能力以及平衡能力的训练。
方法:
(1)在能够两步一级地下楼梯后,训练者牵着儿童的一只手,由楼上交替一步一级地向下走,训练者同时说口令:
“一二、一二”,让儿童体会一步一级下楼梯和下肢控制平衡的感觉。
训练者逐步地减轻牵手的力量。
(2)让儿童自己扶着楼梯的栏杆,一步一级地下楼,训练者可以在一旁进行保护,鼓励儿童自己扶栏下楼。
注意点:
(1)训练者给的帮助是辅助他下楼,不能过于用力拉他,使儿童失去锻炼的机会。
(2)楼梯阶梯的高度的和深度要根据儿童的平衡、体能和身体的发展而逐步地加大难度。
(3)注意安全保护。
J2D606不扶手,双脚跳下一级台阶
目的:
是大运动功能和平衡功能的训练,培养儿童的空间、距离概念和躯体的感觉功能。
方法:
(1)训练儿童双脚原地跳。
训练者把一个皮球吊高,让儿童跳起来用手拍打球,球的高度可以根据儿童情况调节,逐步增加高度。
(2)儿童站在小矮凳上或一级台阶上,训练者扶住儿童的双手,说:
“1、2、3,跳!
”协助他用双脚从凳子或台阶上跳下来。
逐步减少帮助,让儿童能够自己双脚跳下。
(3)把横凳放在沙地边,训练者发口令,鼓励儿童向沙地双脚跳下。
训练者及时给以称赞。
注意点:
跳下的姿势要正确,要求双脚落地,并能站稳。
训练中要注意安全保护。
2.精细动作训练
J2J601分清5指和手心、手背
目的:
训练儿童能够单独地伸出手指,认识5个手指的名称,认识手心、手背的名称锻炼伸展手指的能力。
方法:
(1)训练者与儿童对面坐,用手做游戏。
当训练者依次说手指的名:
“大拇哥,二拇弟,中指长,四指矮,小弟弟”。
要求儿童迅速地把说到的手指头伸出来。
开始训练时训练者可以给以帮助,一个一个地认识手指的名称并能伸出手指来。
(2)训练者与儿童对面坐着玩手心、手背游戏。
训练者说出:
“手心”时,要求儿童能够把自己的手心伸出来,说到“手背”时,能够伸出手背来。
以后让儿童自己喊“手心”、“手背”的口令,训练者、家长和孩子在一起玩,增加活动的欢乐气氛。
注意点:
儿童伸出第4指(无名指)会有些困难,训练者可以帮助他把其他手指握住,只让第4指伸出来,也可以用另一只手的食指去指第4指。
J2J602瓶中装水
目的:
训练儿童的眼手协调能力和手的精细动作以及手的技巧。
方法:
(1)用一个沙盘装满沙子,放2只小碗,让儿童玩沙。
训练者引导儿童用碗盛沙子,把沙子从一只碗里倒到另一只碗中。
逐步做到泼洒得不多。
然后换一只大口的瓶子,让他将沙子到进瓶子里去。
(2)在水池或面盆中让儿童边玩水边学倒水,给他一只碗和一只瓶子,先示范将瓶子压到水中灌满水,然后拿着瓶子将水倒进碗中,看是否洒泼。
经过多次训练后,手的技巧进步了,可以让他用碗装满水,将水倒进瓶子里,因为碗口大,瓶口小,不容易倒准,训练者可以示范将碗提高一些,离开瓶口远些,就容易倒得准一些。
这些技巧需要经过反复的训练和练习才能学会。
注意点:
在倒水技巧不太熟练时用沙子代替水,可以免些泼洒,但不能代替倒水的训练,不能因为害怕弄湿衣服而不让孩子玩水。
J2J603搭积木8层、火车8节(有火车头)
目的:
训练手的精细动作以及眼手协调能力。
方法;
(1)训练者示范搭积木8层,让儿童模仿着搭积木。
积木可由训练者一块一块地递给儿童,每搭上一层都要给以称赞和鼓励,使儿童至少能够搭8层,不倒下来。
(2)训练者用积木砌成一列火车,并在第一节上面加一层当作火车头,并对儿童说:
“火车要开了,火车头叫了:
呜——”让儿童模仿着搭火车,并且要求搭出火车头。
如果没有搭出火车头来,问他:
“火车头在哪儿呀?
”必要时给以帮助。
注意点:
训练者示范和帮助要逐步地减少,要使儿童能够听从口头指示正确地搭积木。
J2J604插孔
目的:
训练儿童手的活动能力和眼手协调功能。
方法:
用一盘圆孔板和圆木,训练者先把圆木都拔出来,然后一根一根地插进圆孔中去,让儿童模仿把圆木插进圆孔中。
如果圆木有不同的长短和颜色,不要求按圆木的颜色和
高低排列。
注意点:
(1)握圆木的姿势要求正确,能够用前三指握圆木。
(2)不要求按照圆孔的排列顺序和圆木的颜色、高低插孔,只要把圆木插进圆孔就行。
3、语言能力训练
J2Y601说出5—6种水果和玩具的名称
目的:
培养儿童的认识、记忆和语言的表达能力。
方法:
(1)用玩具水果或水果图片让儿童认,并告诉他这些水果的名称。
然后再把水果图片拿出来,要求儿童能够说出水果的名称。
如果不能说出来,训练者可以一一再教他认,然后再试,直至能够正确说出其名称。
换一种水果再训练,直至能说出5—6种水果名称。
(2)把儿童喜欢的玩具或玩具图片一一出示在儿童面前,训练者逐个地教他认玩具,说出玩具的名称。
要求儿童能够看到玩具或玩具图片,能够说出5—6种玩具的名称来。
注意点:
(1)要求儿童能够说出名称,光用手指出来不算。
(2)先教儿童平时经常接触的水果或喜欢的玩具。
(3)一样一样地教,不能几样水果或玩具一起教,使儿童无所适从,学习速度减慢。
J2Y602记住家人名字
目的:
儿童记忆力和语言表达能力的训练,使儿童知道可以用一个名字来表示一个人,他自己也有正名,而不再是乳名了。
方法:
(1)训练者对着儿童叫他的正名,告诉他这个名字就是他的名字,然后再叫他的名字,要求能够做出应答。
(2)告诉儿童自己家里人的名字,例如妈妈叫“某某某”,爸爸叫“某某某”,一个人一个名字地教,让他把原先对家人的称呼与正名联系起来。
然后说出爸爸的名字,要求儿童能够指着爸爸;说出爷爷的名字,儿童能够指着爷爷。
(3)指着孩子的爸爸问他:
“爸爸叫什么名字?
”指着爷爷问他:
“爷爷叫什么名字?
”要求孩子能够说出2—3位家长的名字。
(4)和儿童玩“敲门”游戏:
训练者在门外面敲门,让儿童问:
“谁呀?
”训练者说:
“我找某某”(说出儿童的正名),让他把门打开。
然后让儿童去敲门,训练者问:
“外面是谁呀?
”要求他回答自己的名字。
儿童对这种游戏会很有兴趣,反复进行,把家里人的名字逐个地进行练习。
注意点:
(1)叫儿童说家里人的名字只能逐一地进行,不能操之过急,学会一个人的名字后再学另一个名字。
(2)一旦儿童学会了自己的名字后,在家里应该经常用正名称呼他,少用乳名,使他习惯自己的正名。
但根据我国的习惯,对长辈用尊称来称呼,而不直呼其名,但要儿童能够知道家长的正名。
J2Y603会用形容词
目的:
儿童语言表达能力的训练,能够丰富儿童的语言内容,增加词汇量,以及对事物性质的理解能力。
方法:
(1)用颜色形容物品:
先训练宝宝认识不同颜色的物品,如红色的积木、红色珠子、玩具等。
认识红色的东西后,再让他用语言表达,拿一块红色的积木出来,问他:
“这是什么颜色的积木?
”孩子能说出“红积木”来。
(2)用形容词形容人:
如用“大的”、“高的”、“胖的”等形容词,例如“宝宝小”,“妈妈漂亮”,“爸爸高”,使孩子的词汇渐渐丰富起来。
以后他会用形容词形容玩具,如“娃娃可爱”,“胖小猪”等。
注意点:
语言训练尽量与实物结合起来进行训练,多利用图片、玩具和唱儿歌等方式,增加儿童的兴趣和记忆。
J2Y604能说“我”
目的:
能够使用代词,能用“我”来代表白已,使语言的表达能力更加丰富。
方法:
(1)训练者问儿童:
“你几岁啦?
”孩子会说:
“我两岁”,而不是跟着说“你两岁”。
(2)训练者经常与儿童对话,使用你、我的代词,如问儿童“谁要玩皮球呀?
”要求儿童回答“我要”2指着儿童的照片说“这是谁呀?
”要求儿童回答:
“我”。
J2Y605听故事会纠错
目的:
培养儿童的记忆能力和语言的表达能力。
方法:
训练者给儿童讲以前曾经讲过的故事,儿童是十分喜欢的,训练者可以有意地把故事讲得与过去不同,儿童会插上一句来纠正。
如果儿童对故事的不同点没有反应时,训练者可以提醒他,问他:
“我讲的故事跟以前讲的一样吗?
’’让儿童回忆、比较,然后指出不同之处。
注意点:
讲的故事应该是儿童熟悉的,反复听过多次的,才能发现训练者讲的故事有“错误”。
4.认知能力训练
J2R601会过“家家”
目的:
培养儿童生活自理能力,了解生活的规律,养成关心别人的良好品德。
方法:
(1)训练者给儿童准备一个布娃娃、一只碗、一把匙和一个纸团当作米饭,与儿童一起玩“过家家”的游戏。
训练者对孩子说:
“宝宝肚子饿了,该喂饭了!
’’让他给布娃娃喂饭;喂完饭后,训练者说:
“宝宝吃饱了,要睡觉了!
”让他把布娃娃放在床上睡觉,并给娃娃盖上被子,轻轻地拍着布娃娃睡觉;训练者又说:
“宝宝睡醒了,你跟他一起玩一会吧!
”让孩子与布娃娃一起玩汽车、搭积木等游戏,儿童会模仿母亲平时的动作,照顾洋娃娃吃、睡、玩。
(2)训练者不给指导,由儿童独自与洋娃娃玩“过家家”的游戏。
只要有照顾布娃娃的情景,不论怎么玩,大人都不要干涉,可以在一旁照顾,适当地给一些称赞或鼓励。
注意点:
“过家家”的情节、语言不要硬性规定,可以由孩子自己发挥,让孩子自由地表现,发挥他的创造性。
J2R602辨别大小
目的:
大小概念的训练,使儿童能够辨别物体的大小。
方法:
(1)准备一大一小两个透明的瓶子,训练者示范将大的木珠子放人大瓶子内,将小珠子放入小瓶子内,让儿童模仿着做。
(2)将形状相同、大小不同的物品进行分类,例如把大毛巾和小毛巾、大苹果和小苹果分开放。
(3)用大杯子和小杯子的盖子让儿童盖在杯子上,分辨大小不同的盖子。
注意点:
(1)所用的物品应是儿童熟悉和喜欢的。
(2)开始训练时用形状相同,大小不同的
物品。
(3)训练时应该配合着“大小”的语言或手势,同时进行训练。
J2R603把圆形方形和三角形放在图版上
目的:
训练儿童能够正确地把圆形、方形、三角形的形板放入形板孔中,可以锻炼手的活动功能和眼手协调能力以及对几何图形的认知能力。
方法:
(1)将几种方形的物体(如方饼干、方盒子、方积木)放在桌子上,请儿童拿着玩,使儿童理解方形的概念。
同样,分别用圆形或三角形的物体让儿童辨认,以增加对形状的理解。
(2)将一个圆形板给儿童玩,让他用手去模圆形子L的形状。
然后再给他圆形模块让他比较。
训练者示范将圆形块放入圆形孔中,让儿童模仿做。
同样,用方形、三角形的形板和形状块进行训练,使儿童能够将方形、三角形的形块正确地放人相应的孔中。
(3)将三形板和形状块放在儿童面前,让儿童把圆形、方形和三角形的形块正确地
放入相应的孔中。
训练者将形板转一个方向,再让儿童放形板。
注意点:
(1)开始训练时只用一个图形,待熟练后,再把几个形状合在一起进行训练。
(2)在训练时,训练者要把三形板经常转换方向,避免儿童以方位或颜色进行配对。
J2R604人与物对应
目的:
训练儿童理解人与物的对应关系,加深对物体的理解能力。
方法:
(1)把一些日常用品,如妈妈用的皮包、化妆盒,爸爸的帽子、眼镜,孩子的玩具、小鞋等一样一样拿给他看,问他:
“这是谁用的?
”要求儿童能够正确地回答。
(2)找一些图片(如鞋、帽、图书、自行车、眼镜、皮包、童车、饮料、玩具等)放在儿童面前,要求他把妈妈用的、爸爸用的和宝宝用的东西分开。
注意点:
(1)日常用品和图片要儿童能够经常接触到的或看到的。
(2)片的排列顺序要打乱,并且经常更换,增加训练的难度。
J2R605感知冷.热.软.硬
目的:
训练儿童能够通过手的触觉来识别冷、热、软、硬的感觉,训练儿童的触觉和冷热的感觉。
方法:
(1)训练者用手去摸装热水的杯子,并且夸张地缩回手,说:
“喔!
好热!
”然后扶住小孩的手去触模温热的水杯,问他:
“热吗?
”并帮助他缩回手来。
多次练习后能形成条件反射,再遇到热粥、热水等,他知道烫而缩手,还能说出“热!
”这个词。
同样方法,让孩子尝冰块或冰棍,说:
“真凉”,一热一冷的感觉,使孩子体会到温度的区别。
(2)把不同硬度的东西,如碗、勺子、金属玩具和布娃娃、皮球、绒线球等放在一
个布袋子里,让孩子用手去摸,说出是软的,还是硬的,能说出名称更好。
注意点:
(1)训练时要注意儿童的安全保护,杯子中的水不能装沸水,只能装温水。
(2)用触觉去感知的物体是儿童经常接触到的事情,让孩子在看不到的情景下,通过触觉来识别物体,并能够说出物体的名称。
有一定的难度,可以反复训练,每次训练要让儿童能够说对几种,以增加训练的兴趣。
J2R606实物配对照片1:
3
目的:
这是一种形状概念和空间视觉的训练,可以加深儿童对事物的认识。
方法:
(1)给儿童看日常用品(如水杯、毛巾、帽子、鞋子)的图片,训练者向他介绍物品的名称和用途。
(2)把一件物品放在桌子上,训练者给儿童出示该物品的图片,请儿童把实物拿出来与图片进行配对。
(3)将几件物品放在桌子上,训练者向儿童出示一张图片,请儿童拿出该图片的实物与之配对。
至少能从3中实物中选出一种与图片配对的实物。
(4)把几张物品的图片分别贴在几个小筒上,把相应的几种实物放在儿童面前,要求他把实物投进相应的小筒中。
注意点:
(1)选择的物品应该是儿童所熟悉的或喜欢的。
(2)图片要主题明确,与实物相似,尽量避免不必要的背景或装饰。
J2R607分辨“在内”和“在外”
目的:
儿童的理解能力和认知能力的训练。
方法:
(1)训练者与儿童一起说儿歌做动作:
“小小手,放进袋,小手不见了;小小手,伸出来,小手出来了!
”让儿童理解“内、外”的概念。
(2)在训练者和儿童面前各放一个小盒子和一块积木。
训练者将积木放入盒子里,并说:
“积木在盒子里面”,请儿童把积木也放到盒子里,完成后,强调说:
“你的积木在盒子里。
”接着将积木从盒子里拿出来,说:
“积木在盒子外面了。
”请儿童也把
积木拿到盒子外面。
J2R608按类别挑选图片
目的:
训练儿童的观察、记忆、分析能力,理解事物的分类和区别。
方法:
(1)训练者拿出几种日常用品放在桌上,如肥皂、碗、水杯、牙刷、毛巾等,问小孩“这是什么?
”“有什么用处?
”教儿童认识物品的名称和用途。
(2)将两个不同类别的东西放在一起,如饼干和玩具小车,问孩子“这是什么?
”
(3)将2种不同类别的东西(如人物和非人物,食物和非食物)的图片各4—5张混
合着放在一起,要求儿童将图片按类别分开放(如人、日用品、饼干、玩具等)。
注意点:
(1)所选的图片应该是儿童熟悉的东西。
(2)训练时训练者可以用口头提示要归类的图片的特点,适当给以帮助。
5.行为能力训练
J2X601穿鞋袜
目的:
生活自理能力的训练。
方法:
(1)让儿童自己穿袜子,最好让他穿无跟的袜子,能够穿上就行,不论袜子的前后。
开始时训练者可以给以帮助。
(2)训练者把儿童鞋子按左右放好,鼓励儿童自己把鞋子穿上,不要求能够分清鞋子的左右,也不要求扣鞋扣或系鞋带。
注意点:
幼儿穿鞋袜时多数是坐在地上进行的,可以让他这样做,以后起步地练习坐在椅子上穿鞋、袜。
J2X602会开门
目的:
生活自理能力训练,锻炼儿童的观察力和手的活动能力。
方法:
(1)训练者让儿童站在门外,与儿童一起敲门,听到房里说“请进”时,叫儿童开门,他能拧开门把,并能推开门。
必要时可以由训练者先示范一次,然后再让儿童做。
(2)儿童在房里面,训练者在门外敲门,儿童要问:
“谁呀?
”听到回答后,能够用手拉开门锁的横栓或门扣,打开房门,请训练者进来。
(3)利用装有门锁、门扣的“生活能力训练板”,训练儿童开门、关门的动作。
注意点:
从小要训练儿童在开门前先询问来人的习惯和开门的礼仪动作,培养儿童的安全意识。
J2X603拉上拉链
目的:
生活自理能力的训练。
方法:
(1)让儿童穿上有拉链的衣服,训练者先帮他把拉链的扣扣上,请他自己把拉链拉上并拉下。
在第一次训练时训练者可以先示范一次,然后再让儿童自己做。
(2)利用装有拉链的“生活能力训练板”让儿童进行拉上、拉下拉链的练习。
J2X604贴人像
目的:
训练儿童的认知能力和记忆、分析能力以及手眼协调能力。
方法:
(1)出示一张完整的人脸图片,让小孩指出脸上的各个部位,并能说出其名称。
(2)用大纸画一张人脸的轮廓,但没有画上五官,让儿童用眼、鼻、口、耳的粘贴
块贴到脸部相应的位置。
要求贴的位置要基本正确。
粘贴部分可以由少到多,例如先只贴一个鼻子,以后再增加粘贴眼睛,再增加一张嘴巴等。
儿童粘贴对了,训练者应给予表扬;粘贴错了,可以用一张人脸图片给小孩对照,让他取下粘贴纸片,对照着图片重新贴,必要时训练者可给以提示。
注意点:
(1)粘贴脸部的器官应由少到多,逐步增加。
(2)人脸粘贴部位要基本正确,如眼睛要贴在脸的上半部,鼻子贴在脸的中部,嘴巴贴在脸的下半部。
J2X605自己吃饭不要喂
目的:
儿童生活自理能力的训练。
方法:
(1)吃饭时让儿童自己拿着小勺吃,家长不要帮他,不要喂他吃。
当儿童能够自己吃饭时,要及时地表扬,但不要过多地干涉。
(2)家长和儿童在一起吃饭,给儿童一碗饭一碗菜,让他自己吃,家长不要过多地注意他吃饭的情况,更不要干涉他吃。
尽管有些撒泼也不要进行
说教。
注意点:
训练儿童自己吃饭最好是“三定”:
定时、定点、定量,养成进餐的良好习惯。
J2X606模仿梳头
目的:
生活自理能力训练。
方法:
训练者用梳子梳头,也给儿童一把梳子,要他模仿着用梳子梳头。
儿童能够把梳子放到头上,把梳子插入头发中往下梳理。
注意点:
模仿梳头不要求能把头发梳理得整齐,只要懂得梳头发的方法和有梳理的动作就可以了。
J2X607大便后有表示或能等候擦抹
目的:
生活自理能力训练,知道大便后要擦抹干净。
方法:
训练儿童知道在大便后要用卫生纸擦干净,并告诉儿童大便后说:
“大便好了!
”或坐在便盆上等候。
注意点:
需要反复多次的训练,并从小进行训练才能达到目的,不能养成儿童随地大小便的坏习惯。
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