有效作业设计与批改研究1.docx
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有效作业设计与批改研究1.docx
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有效作业设计与批改研究1
年度
编号
银川市教育科学规划
课题申请·评审书
课题类别基础教育研究
课题名称有效作业设计与批改研究
课题负责人孙鑫
负责人所在单位灵武市第二中学
填表日期2011-12-10
一、数据表
课题类别
A重点课题;B青年课题;C一般课题;(选报一项)
课题名称
有效作业设计与批改研究
主题词
有效、作业设计、与批改。
负责人姓名
孙鑫
性别
男
民族
汉
出生日期
1967-09-07
行政职务
专业职务
中高
研究专长
最后学历
本科
最后学位
担任学科
化学
工作单位
灵武市第二中学
电子信箱
dtzxsk@
通讯地址
灵武市第二中学
邮政编码
751400
联系电话
(区号)(单位)(家庭)(手机)
主
要
参
加
者
姓名
性别
出生年月
专业职务
学历
学位
工作单位
孙鑫
男
1967.9
中高
本科
灵武市第二中学
聂丽玲
女
1966.2
中高
本科
灵武市第二中学
马红燕
女
1967.9
中高
本科
灵武市第二中学
李文斌
男
1974.3
中一
本科
灵武市第二中学
朱秀琴
女
1966.12
中一
本科
灵武市第二中学
马儒学
男
1977.3
中一
本科
灵武市第二中学
预期最终成果(可以兼报)
A.论文B.研究报告
预计完成时间(两年左右)
一年
二、课题设计论证
·本课题研究现状述评、选题意义和研究价值
·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
·本课题的研究思路、研究方法(限3000字内)
《有效作业设计与批改研究》
灵武市第二中学:
孙鑫
一、课题研究的背景
1、课题研究的背景
在实施课改过程中,我曾经就学生的作业作过调查:
在化学课学习过程中,有71%的学生因为作业而伤脑筋,有36%的学生要求不要布置太多的作业,有5%的学生有逃作业的现象,有10%的学生甚至更多的学生有抄袭作业的现象,有5%的学生希望老师不要布置作业。
随着课改进一步深入,“以学生的发展为本,让学生成为学习的主人”的教学观念正在变为教师的教学行为。
各种注重学生自主探索、张扬学生个性、培养学生创造精神的探究式阅读活动模式。
但遗憾的是,作为教学的重要组成部分------作业,在平时教学中却没有被广大教师高度重视。
传统的作业形式不但没有达到预期的效果,反而成了学生的负担,甚至使部分学生因为作业完不成,而被老师训斥、批评,(影响学生学习的兴趣和学习的信心。
)学生做作业,完全服从于老师,学生没有发言权,只有执行、完成的责任。
这不仅违背了作业的本意,也挫伤了学生做作业的积极性,使学生对化学这门充满生机和魅力的学科渐渐失去了热情与兴趣,也使化学教学的质量在一定程度上受到了影响。
以上现象,显然与以培养学生创新精神为核心的素质教育是格格不入的。
2、研究的目的和意义:
目的:
新课程理念下化学作业有效性策略研究,从而提高教学质量,激发学生学习化学的兴趣,通过活作业促进学生学习方式的转变。
意义:
有利于提高学生动手能力培养、创新思维、探究合作方式的培养,从而达到提高课堂有效性的目的
3、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶,比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。
崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定,提出有效教学的理念:
一是“有效教学关注学生的进步或发展”,教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想;二是“有效教学关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念”;三是“有效教学更多地关注可测性或量化”,如教学目标尽可能明确与具体;四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”;五是“有效教学也是一套策略”。
在我国,“学业负担过重”问题是一个由来已久的历史问题,更是一个亟待解决的现实问题。
虽然近年来国家教育主管部门为此进行了不懈努力,曾多次下发关于“减负”的文件,但这个问题依然没有得到根本的解决。
学生家庭作业量大是其主要原因之一。
国内学者对家庭作业讨论和研究较多的也是关于作业量过大问题。
但西方学者对家庭作业问题的研究是全方位、多视角的,其得出的结论和提出的观点是值得关注和借鉴的,有助于我们从理论与实践方面对家庭作业问题进行再认识与审视。
二、课题研究的理论依据和实践依据
1、课题界定
“作业”是指学生在课后教学的有机组成。
“有效性”是指确实起到效果并得到更好的作用。
“改变作业形式提高化学课堂教学的有效性性”是指调查初中作业的情况,并进一步探讨,在此基础上提出相应的改进措施,从而得到更好的效果。
2、课题支撑性理论
(1)切实做好“改变作业形式提高化学课堂教学的有效性”的研究,有利于提高教师的理论素养和教学实践经验,同时对学生来说,好的化学作业设计对课堂教学的收获是有益的补充,从而可以更全面地提高学生的化学能力。
(2)切实做好化学作业设计有效性的研究,有利于更好地做到减轻学生的课业负担,激发学生的好奇心和观察力,丰富学生的课外学习生活,培养学生发现问题、解决问题的能力。
养成主动积极地学习化学知识的好习惯。
(3)切实做好化学作业设计的有效性的研究,有利于使学生积极主动运用所学知识,解决现实生活中的一些实际问题,形成实际操作技能,更好的与他人搞好团结协作关系。
作业是教师反馈教学效果的重要途径,是与学生进行思想交流的重要形式。
教学中若能有效的利用和发挥作业的功效,不仅能获得准确的、真实的教学反馈信息,还会增进与学生的思想感情交流,这些无疑都会对化学教学起到极大的促进作用。
三、研究目标和内容:
1.目标
(1)化学作业要以人为本,要向思维、生活、个性开放,要情趣结合,使学生对作业愿做、乐做,充分调动学生学习化学的积极性。
(2)化学作业设计要联系生活。
让学生多动手、多操作、多实践,在与生活实际的接触中开发智慧、提升认识、增长能力。
可开发一些实践性作业,让学生多参与实践活动,让化学走进生活、走进社会。
(3)化学作业应体现分层性、多样性、反思性要学以致用的实效性
(4)化学作业应体现合作探究。
新课标倡导学习方式的转变,强调合作与探究。
化学作业设计也应与这种学习方式相匹配,探究性作业是对学生综合能力的考核,有利于培养学生的合作能力和创新精神。
2.内容
(1)有效性作业的设计与批改(课堂、课外作业)。
(2)有效性作业的策略。
(3)有效性作业可以通过哪些形式展现。
(4)作业的适量、的适时实施。
(5)作业的评价。
四、研究对象和方法:
1.研究的对象
灵武二中初三部分班级为主要研究对象.其中在初三年级设置实验班(初三11、19、30班)和对照班(初三14、15、24班),实验班的课堂作业在教师的精心设计下,对照班则采用传统的作业布置与实验班进行对比分析.通过问卷调查,对期中和期末考试成绩进行统计分析检验实验效果,其它班级教师根据实验方案尝试教学实践以获得重要参考意见。
2.研究方法:
(1)调查法:
通过调查在做作业上学生学习的表现(如主动参与做作业的情况,书写是否工整,卷面是否整洁,化学用语的书写是否规范。
)
(2)行动研究法:
强调对课题的反思与研究,发现、分析存在的问题,采取改进措施,拟定改进计划。
(3)经验总结法:
积极做课题的理论、实践的经验总结,注重过程与结果的双翼齐飞。
三、完成课题的可行性分析
·已取得的相关研究成果和主要参考文献
·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)
·完成课题的保障条件(学校的条件、设备、经费能否支持课题研究)
·课题研究的阶段划分(起止时间)、各阶段研究的主要内容或阶段成果、以及相关负责人。
一、已取得的相关研究成果和主要参考文献
1.已取得的相关研究成果
新课程背景下的作业应该是课程动态的生长性的延伸,是对课程意义重建与提升的创造过程。
对作业的认识,我们应该突破以往的框架,可以根据学校的特点和学生的发展状况,构建各种各样新的作业形式。
如果每一个老师都能够在作业设计上多花一番心思,那必然会增加学生做作业的兴趣,提高学生的作业效率,最终提高教学质量。
长期以来教师都能根据所执教班级的不同情况,尝试着设计有针对性的作业内容,在实践的过程中不断总结、反思、再实践,反思,逐步积累经验。
分层作业给学生减轻了负担,是各个层次的学生都得到发展。
灵活的作业形式改变了作业死板的模式,学生在动口、动手、动脑的活动中完成任务,轻松自然,直观有趣,激起学生学习的兴趣,有效地提高了学生学习成绩,提升了教学质量。
合作探究作业对于化学操作与实践非常实用,学生根据个人能力分工合作,共同完成作业的同时,同样获取了知识,还培养了团队精神。
2.参考文献:
(1)《化学课程标准》
(2)《走进新课程》
(3)陈厚德:
《有效教学》,北京:
教育科学出版社,2000
(4)高慎英,刘良华:
《有效教学论》,广东:
广东教育出版社,2004
(5)钟启泉,张华等.为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展--基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].上海:
华东师范大学出版社,2001
(6)靳玉乐:
《新课程改革的理论与创新》,北京:
人民教育出版社,2003
(7)童宝康,张于君.新课程理念下化学作业布置的功能与策略:
西安:
中学化学教学参考.2005(06)
二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
孙鑫1988年参加工作,爱岗敬业,为人师表,具有极高的思想政治觉悟,有良好的职业道德。
自工作起就履行教师职责,积极的、乐观的对待工作,忠于职守,脚踏实地,以身作则,严格要求自己,勤勤恳恳、任劳任怨,责任心强,工作效率高,成绩较显著。
尤其是那“严谨治学、精心施教,热爱学生、教书育人,爱岗敬业、乐于奉献”的思想品德,将自己对教育事业的满腔深情寄托在三尺讲台上,在教育教学中,坚持正面教育,用爱心去感化学生,做好学生的思想教育工作,能帮助学生形成正确的人生观和价值观。
教学中能不断的学习新课改的理念,学习课程标准,在课堂教学中能根据学生的特点和实际情况组织教学。
备课时,不仅备教材而且备学生,并且注意课堂的生成,能及时的调整教学策略,注意面向全体、因材施教。
认真钻研教育教学方法,积极学习现代教育教学理念,能不断改进教学方法,让每个学生在原有的基础上能有不同的发展。
长期以来担任学校的中层领导工作,有极强的领导和协调能力,多次承担课题研究工作。
马红燕1987年参加工作,一贯坚持党的四项基本原则,忠诚党的教育事业,模范遵守《中小学教师职业道德规范》,教书育人,为人师表,谦虚谨慎,认真对待每一项工作,从不计较个人得失,坚持业务学习,不断改进教学方法,积累经验,走在课改的前列。
在教学中认真做好教学五常规,努力钻研教材,因材施教,多次承担课题研究工作。
重视学生的全面素质和良好个性的培养,努力发现与开发每个学生潜在的优秀品质,教学成效显著。
聂丽玲1987年参加工作,在思想上严于律己,热爱党的教育事业,严格要求自己,鞭策自己。
多年来,一直积极参加学校各类政治业务学习,努力提高自己的政治水平和业务水平,服从学校的工作安排,配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
在工作中,本人能够严格要求自己,模范遵守学校的各项规章制度,做到不迟到、不早退,不旷会。
另一方面,本人能够严格遵守教师职业道德规范,关心爱护学生,不体罚,变相体罚学生,建立了良好的师生关系,在学生中树立了良好的形象。
李文兵1998年参加工作,在工作中严格要求自己。
多年来,积极探讨各种有效的教学方式方法并运用于课堂教学中,逐步形成了具有个人独特教学风格的教学方式。
受到广大学生的欢迎。
曾经参加并主持了<农村中学学生在科学探究中如何培养问题意识》、《化学课堂教学中如何培养学生的问题意识》等课题的研究取得了很好的效果。
有多篇论文获自治区,银川市等奖项。
相信通过积极参加课题研究活动,将会不断转变自己的教学方式,不断提高课堂的教学效果。
马儒学2000年参加工作以来,坚持党的教育方针政策,从培养学生学习态度入手,让学生乐学,轻松学,教师乐教,轻松教。
教师的角色转变,是学生最大的收获。
学校教科研室和学科组开展了丰富的科研活动,从培养学生的学习习惯,到提高课堂教学实效性,从开展丰富的课堂预设到作业设计,真正务实工作,热爱自己的事业。
先后数篇论文获奖,《论化学学科学生学习习惯的培养》获中国教育学会一等奖。
《老师这次没有追……》获中国教育学会二等奖。
三、完成课题的保障条件
第一,课题主要研究人员是长期从事学校的中层领导、有一定的组织协调能力,参与研究活动的内在动机很强,有利于克服困难,完成研究任务。
参研人员绝大多数都主持和参加过课题研究,经验丰富,热情高涨;参研人员都是长期从事教学第一线,能力完成此项研究。
第二,课题组成员均有较高的教学能力,全体成员都是一线教师,具有扎实的教学理论和教学实践基础,有充足的时间保证,参与的教师是化学教学能手、有区级骨干教师培养对象和灵武市级骨干教师,这就为本课题奠定了良好的研究基础。
一定会将研究发现提炼出研究成果。
第三,课题研究方法多样化,适合不同问题的探究和解决。
调查法:
调查法有利于研究者在课题实施中发现个案的特色,规律性的东西,以便提炼和总结打下基础。
有利于了解此类课题的研究现状、通过调查在做作业上学生学习的表现(如主动参与做作业的情况,书写是否工整,卷面是否整洁,化学用语的书写是否规范。
)行动研究法:
强调对课题的反思与研究,发现、分析存在的问题,采取改进措施,拟定改进计划。
经验总结法:
积极做课题的理论、实践的经验总结,注重过程与结果的双翼齐飞。
第四,领导重视,学校领导非常重视新课程改革,关注学校的教科研建设,希望通过教科研建设促进我校教师教研能力的提高。
这些都为课题研究的进行和顺利完成奠定了良好的基础。
四、课题研究的阶段划分:
本课题研究周期为一年,自2012年1月~2013年1月止。
大致可分为三个阶段。
1.准备阶段(2012年1月-2012年2月)
①查阅文献,收集国内作业布置研究资料,分析论证。
②调查灵武二中学生做化学作业现状。
2.实施阶段(2012年3月-2012年12月)
①工作落实。
②进入课堂,通过看、询问课等多种形式研究典型案例。
③邀请同行会诊,引领解决实验中存在的实际问题,形成有效性作业教学
④实施的策略。
第一、加强校本教研。
建议学校在引导教师转变教育理念的过程中,探索提高教育质量的新路子。
新课程理念下的学科教学,提倡以学生为主体,教师为主导,有效训练为主线。
教师要在学生的求知积淀、自主探索、合作交流中,抓住学生智慧的火花、为学生释疑解惑,引导启智。
教师要在校本教研中探讨课堂的有效生成,研究什么是学生做不到的,什么是学生感兴趣的,什么是学生可以接受的达成过程,依靠学校团队的力量和地方教研员的帮助制定适合学生实际的教学策略,促进教师的专业成长。
坚持面对现实、有所作为;坚持面向全体学生,坚信每人可以学好、个个可以成才,培养学生的综合素质,鼓励学生个性特长的发展。
第二、加强教学工作常规管理,用制度减轻负担提高效率。
对教学常规工作要严,要求教师做到:
备课要“深”,上课要“实”,作业要“精”,教学要“活”,考核要“严”,辅导要“细”,负担要“轻”,质量要“高”。
为了既减轻学生负担,又不减质量,布置作业中遵循下列要求:
(1)作业的内容要符合课程标准和教科书的要求,作业目的要明确,每项作业都有明确的意图,为学生知识的巩固、技能的训练服务。
(2)作业的份量要适当。
学校应强制规定平均每天学生化在每门课作业上的时间最多不能超过30分钟。
教师如果超量布置作业,学生可以拒绝做并向学校举报。
教师有违如规定
增加学生负担的,被视为教学事故,发现就要受罚。
(3)作业要实行分层设计与布置。
学生素质参次不齐,如作业一刀切,肯定加重学生负担,不利于全体学生的提高。
在作业布置中应分层次,使学生根据自己实际选择难度不同、类型各异的作业。
作业可分为A、B、C三个层次。
大多数学生选择B类,这类作业难度适中。
A类应该是完成B类基础上的拔高,要求明显高于课程标准的难度要求。
C类作业面对基础较弱的学生。
如果学有余力,选择B类作业的鼓励做A类作业,选择C类作业同学鼓励做B类作业。
这种划分决不是简单的数量多少的区别,而是难度及题型的分层。
这样,学生作业就有了层次,既确保巩固了课堂知识,又能使学生根据实际情况选择作业类型,可培养学生的主体意识和成功意识。
灵活开放的级别要求能为每个学生的发展创造了条件,让基础不同的学生都体验成功的快乐。
第三、注重作业的开放性,促进学生创新思考
(1)强一题多解练习
(2)强规律总结练习
总之,新课程背景下的作业应该是课程动态的生长性的延伸,是对课程意义重建与提升的创造过程。
对作业的认识,我们应该突破以往的框架,可以根据各个学校的特点和学生的发展状况,构建各种各样新的作业形式。
如果每一个老师都能够在作业设计上多花一番心思,那必然会增加学生做作业的兴趣,提高学生的作业效率,最终提高教学质量。
3.总结阶段(2012年12月—2013年1月)
①收集、整理课题材料。
②撰写总课题结题及论文。
五、预期成果
1.《有效作业设计与批改研究》的结题报告—孙鑫
2.主题研究论文(总结心得)--聂丽玲、马红燕、李文斌、朱秀琴、马儒学。
3.资料汇编《有效作业设计与批改研究》的课题计划、参加课题研究调查问卷、课例、案例集,以及经验总结--聂丽玲、马红燕、李文斌、朱秀琴、马儒学。
格式
四、课题负责人所在单位意见
本单位完全了解银川市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定,完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。
保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实,该课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作;本单位能够提供完成该课题所需的时间和条件;本单位同意承担该课题的管理职责和信誉保证。
公章:
负责人签章:
年月日
五、县区教育科研单位意见
本单位完全了解宁夏教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定。
保证课题申报的真实性,认可课题申报人及其所在单位的申报资格,同意上报银川市教育科学规划领导小组办公室。
公章:
负责人签章:
年月日
六、学科评审组评审意见
主
审
专
家
意
见
主审专家签章:
年月日
七、银川市教育科学规划领导小组审批意见
公章
负责人签章:
年月日
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 有效 作业 设计 批改 研究