二年级下册《雷雨》教学实录精选文档.docx
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二年级下册《雷雨》教学实录
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
《雷雨》教学实录
要练说,得练看。
看与说是统一的,看不准就难以说得好。
练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
一、揭题
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
(一)学习“雨”,积累好词语
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也?
”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?
”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?
曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。
(板书:
雨)
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
师:
来说说关于雨的词语。
生:
大雨。
师:
最好能说四个字的词语。
生:
狂风暴雨。
师:
(出示该词语)再来,你说。
生:
和风细雨。
生:
蒙蒙细雨。
师:
(出示该词语)哦,蒙蒙细雨。
还有吗?
生:
枪林弹雨。
师:
你的想象力很丰富。
师:
这里还有两个关于雨的好词,来读一读吧。
齐读:
风雨交加。
师:
还有一个,把它请出来吧。
齐读:
风调雨顺。
师:
小朋友们这么多,这么好的词语,让我们一起来读一读,记一记。
学生齐读。
(二)揭示课题,明确自学要求
师:
说下雨就下雨。
(展示课件)
师:
这场倾盆大雨就是我们今天要学习的课文《雷雨》。
(板书:
18、雷雨)
生:
齐读课题。
师:
那么作者是怎么来写这场雷雨的呢?
让我们打开语文书认认真真地来读一遍课
文,听清楚要求:
读准字音,读通句子,要是遇到不认识的字就请教拼音老
师,难读的地方划出来多读几遍。
要是你读完一遍,那就请你自豪地站起来,继
续读第二遍。
二、初读课文,解决生字“压、摆、垂”,用口诀学写“垂”
师:
你们在读课文的时候,老师问了几个小朋友,有的小朋友都会读了,很厉害。
(一)读句子
师:
有几个小朋友指出这三个句子比较难读。
(课件出示三句话:
1、满天的乌云,黑沉沉地压下来。
2、忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
3、一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
)
生:
学生个读第一句。
师:
这个词真难读,一起读。
(教师出示词语卡)黑沉沉,前鼻音,读。
生:
学生个读。
(教师出示词语卡“乱摆”)
生:
学生个读第二句。
生:
齐读。
师:
第三句谁来读?
生:
学生个读。
师:
这个翘舌音读得多准啊,谁想来读准它?
(教师出示词语卡“垂下来”)
生:
学生个读。
师:
我们一起来读准这句话,起。
生:
学生齐读。
2、正确区别三个动词
师:
淘气的生字宝宝从句子里逃走了,你还认识它们吗?
把它们送回家吧。
师:
几号生字住哪里?
学生齐回答。
师:
一起读,让我们再把这三句话读通顺了。
齐读。
3、学写“垂”
师:
仔细看看这三个生字,哪个字最难写?
生齐答:
垂。
师:
跟着电脑老师写一写(教师加上笔顺叙述)
师:
小手拿起来,跟着老师再来写一遍。
口诀:
短撇来当头,一横短又平,一竖站中间,二横最长在中线,一竖一撇左右立,三横长四横短。
师:
在语文书上认真地写上一个“垂”字,注意姿势,胸离桌一拳,眼离书一尺,手离笔尖一寸。
学生练写。
三、分清文章结构:
1、给课文标上自然段序号
师:
写完的小朋友,给课文自然段标序号。
(用时8分钟)
师:
完成的小朋友把笔放下,把胸口挺一挺,你来说。
生:
课文有8个自然段。
师:
同意吗?
谁想来读准1-3自然段。
师:
那起书本,其他小朋友认真听,听他读得对不对。
学生个读第1-3自然段。
师:
声音响一些,你的声音很好听。
赶紧纠正,注意一个字的读音,“从”是平舌音。
对了。
师:
第4到6自然段谁想来读准?
师:
请你跟老师念“树哇,房子啊”。
该学生跟读。
师:
大家一起和我读,我们一起读这句话。
学生齐读。
师:
谁来读7、8两个自然段。
师:
听出问题来了吗?
有个词(清新),再来念一遍,一起念。
师:
请刚才三位小朋友站起来。
请你们响亮地告诉大家,你读了哪几个自然段。
学生回答。
师:
你的声音最响亮。
2、给文章分段:
师:
为什么老师要这样安排他们读课文呢?
快速地默读课文,看谁先发现这个秘密。
学生读课文,思考问题。
师:
发现了什么?
生:
第1-3自然段是雷雨开始的时候。
师:
那时雷雨还没有下,就是雷雨前的景色。
(板书:
雷雨前)
生:
第二个小朋友读的是雷雨中的景色。
师:
你看多会说啊!
真会动脑筋。
四、学习“雷雨前”
师:
小朋友们,这节课我们就把雷雨前后的景色读懂读好。
接下来,我们先来看写雷雨前的三个自然段。
自己认真地读读。
听清楚要求,一边读一边想:
我从哪些句子中看出来快要下雷雨了?
压下来:
生:
“满天的乌云,黑沉沉地压下来。
”
师:
哪位小朋友把小手借给老师来压压?
仔细地看老师的动作,你要顶住哦。
师:
说说你的感觉?
生:
感觉有一点点沉下去。
师:
仅仅是一点点吗?
换个词,感觉很重。
这个动作就是“压下来”。
师:
现在我来当当天空爷爷:
我把满天的乌云压下来,越压越低,越压越低。
生:
说说你有什么感觉?
很重。
师:
读
学生个读
师:
这读得怎么轻飘飘的啊!
再尝试下。
比原来重一些了。
你是天空中的第一片乌云,再来一片乌云吧。
师:
压得多低啊,都快碰到头顶了。
再来一片乌云吧。
师:
再压得低些吧。
师:
举手的小朋友站起来,我们一起读。
齐读。
师:
这么多的乌云一片连着一片,一层叠着一层,在句子中有一个词叫做“满天”,还有谁愿意加入到队伍中来啊?
齐读。
师:
一场雷雨就要来了。
(展示课件)
师:
小朋友看,闪电越来越亮了,听雷声越来越响了。
个读。
师:
让闪电再亮一些,让雷声再响一些吧。
你来。
个读。
师:
读书的时候心要静下来,这样才会读得更好,再来一次。
齐读。
越_____越______
师:
只见闪电越来越亮了,雷声越来越响了,还会有那些变化呢?
谁来说?
(课件显示:
乌云越_____越______
空气越_____越______
风_________________)
生:
风越来越大。
生:
乌云越来越多。
生:
空气越来越清新,正好相反应该是闷热。
师:
眼看着一场雷雨就要来了,读这一句“闪电越来越亮了,雷声越来越响了”,小朋友读得越来越好!
乱摆
师:
还有哪些句子啊?
生:
突然一阵大风,吹得树枝乱摆。
师:
这风多大啊,吹得树枝乱摆。
谁想再来读好这句话?
个读。
师:
让我们一起读。
让风再大一些吧。
个读。
一动不动,蝉
师:
树上的叶子一动也不动,蝉一声也不叫。
多闷呢!
个读。
师:
谁还想再来读?
一动不动,真是把人闷坏了。
齐读。
垂下来
师:
还有哪些句子啊?
生:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
师:
王老师把蜘蛛也请来和我们一起学习呢。
师:
我来演一演“垂下来”。
学生齐说:
不对。
师:
怎么不对?
生:
爬下来。
师:
我这是“爬下来”。
师:
谁会来演一下?
(一位学生利用道具表演)
师:
这么简单,我也会。
生:
这是掉下来。
师:
奇怪了,作家为什么不用“掉下来”、“爬下来”,而要用“垂下来”呢?
师:
垂下来原来就是尾巴上有条丝挂者,能让蜘蛛又安全又快速地逃走。
齐读词语“垂下来”。
师:
谁会读这句话?
师:
哎呀,蜘蛛蜘蛛你在逃难时,怎么这么不慌不忙的呀?
再来一次。
个读。
师:
哎呀,我看到了一只顺利大逃亡,高兴得不得了的蜘蛛啊!
个读。
师:
再慌张些好吧。
个读。
师:
再逃得快些。
师:
带着我们不同的理解再来读一读这句话吧。
齐读。
师:
小朋友有没有信心把三个自然段连起来读得更好?
齐读三段
(用时24分钟)
五、学习“雷雨后”
师:
雷雨来得快去得也快。
不久雨过天晴,我们一起推开窗户,深深地吸一口气。
齐读第七自然段。
个读。
师:
多清新,令人舒服啊!
齐读。
师:
打开窗户,清新的空气迎面扑来,打开窗户,美丽的景色出现在我们的眼前。
你会看到什么呢?
生:
一条彩虹挂在天上。
生:
蜘蛛也挂在网上。
生:
听到蝉儿叫了,池塘水满了。
师:
让我们一起来看看吧。
(展示课件)这就雨后的景色,老师看到小朋友的眼睛发光了,看来被美丽的景色迷住了。
师:
这么美的景色老师专门为它编成了一首诗呢。
齐读。
老师范读。
师:
这么美丽的诗想不想自己来读读呢?
个读。
师:
想不想一起来读读?
齐读。
师:
想象下,刚才我们看到那美丽的景色,吸一口气再读。
师:
在这首诗里有许多的小动物来向它们打打招呼吧。
生:
蜘蛛、青蛙、蝉
师:
孩子们现在你们就是这可爱的小动物,那么在哪呢?
师:
你是谁?
你在干什么呢?
生:
我是青蛙,我叫起来了。
师:
青蛙青蛙你为什么唱得那么开心呢?
生:
我是蝉。
师:
蝉儿雷雨前你一声也不叫,雷雨后为什么叫得那么快呢?
生:
因为我看见了美丽的彩虹。
师:
原来你在为彩虹而歌唱呢。
生:
我是蜘蛛。
我又坐在网上了。
师:
蜘蛛不是慌张地逃跑了嘛,现在为什么又安安心心地挂在
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