初三语文中考记叙文阅读一.docx
- 文档编号:2413275
- 上传时间:2022-10-29
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:37.92KB
初三语文中考记叙文阅读一.docx
《初三语文中考记叙文阅读一.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初三语文中考记叙文阅读一.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
初三语文中考记叙文阅读一
精锐教育学科教师辅导讲义
讲义编号11gz4yw003041
学员编号:
gz4hxj230年级:
初三课时数及课时进度:
3(12\39)
学员姓名:
王小为辅导科目:
语文学科教师:
范利英
学科组长签名及日期
刘颖熙2011-7-22
课题
记叙文阅读技巧指导一
授课时间:
2011年7月26日
备课时间:
2011年7月22日
教学目标
答题方法与技巧
重点、难点
辨析记叙的要素、人称和顺序,明确其作用;理解记叙与描写、议论、抒情相结合的表达方式;能整体感知课内外阅读材料的内容,准确理解文章的中心;清楚作者行文思路;结合语境准确揣摩词语和句子的含义;对作品的思想内容、作者的观点态度,能有自己的看法和体验;对其艺术手法能进行必要的赏析和评价。
考点及考试要求
中考考点
教学内容
作业检查
解读考点:
根据课标精神,记叙文阅读考查包括如下内容:
辨析记叙的要素、人称和顺序,明确其作用;理解记叙与描写、议论、抒情相结合的表达方式;能整体感知课内外阅读材料的内容,准确理解文章的中心;清楚作者行文思路;结合语境准确揣摩词语和句子的含义;对作品的思想内容、作者的观点态度,能有自己的看法和体验;对其艺术手法能进行必要的赏析和评价。
记叙文阅读材料大多来自课外,主要为主观性试题,多数题目的答案要求用文字来表达,不追求唯一性和标准化。
记叙文阅读题型及答题方法
记叙文阅读中语言的表达作用题(总的从内容和结构两方面来考虑,根据实际灵活应变)
三种类型:
加点词的表达作用,划线句的表达作用,段落的作用
加点词的表达作用
基本题型:
下列句中加点词有什么表达作用?
答题技巧:
理解词语的语境义
一是搞清楚词语的本意,二是分析这些词语在文句中的表意作用,三是联系上下文理解词语的内涵。
例如:
“似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”(鲁迅《阿长与〈山海经〉》)这句中的“震悚”的本意是“因恐惧而颤抖;震惊”联系上下文,它强烈地表现了“我”被深深感动的情感;从而说明了阿长的热心对“我”成长的意义的重大。
答题思路和方式(不用考虑结构上的);——的词写出了——(结合本词特点,概括内容)。
表现了——(注意联系中心,写作目的和思想感情)[内容方面]
2、理解某句子的含义或分析句子的作用
(1)理解句子的含义,首先抓住句子的中心词语,明白句子的表层含义,再结合上下文或主旨,并联系句子的修辞、表现手法等,用通顺、明白的语言把深层含义诠释出来。
例如:
“结合具体语境,说说文章第④段中画横线句的含义。
”画线句“何必非要看到下蛋的鸡呢?
”用了比喻的修辞,形象有趣;再联系上文,“有人看了钱钟书先生的文章后慕名来访”,不难理解它的真实意思:
读到好文章并不一定要了解作者,也没必要特意拜访作者。
(2007年河北中考议论文阅读《谈“忍”》)
(2)分析某句话在文中的作用,一般从内容和结构两个方面考虑,可以从它在文中的位置入手,结合表达方式等来进行。
在文章开头,内容方面上:
(议论、抒情句)开门见山,开篇点题(主旨、话题、论点);(描写句)交代故事发生的环境、地点,渲染气氛,定下感情基调等。
结构方面:
或总领下文,或埋下伏笔推动故事情节的发展(记叙文),或设置悬念、吸引读者(记叙文)等。
在文章中间,内容方面:
(议论、抒情句)画龙点睛,点明事件的意义,抒发作者的感情等;结构方面:
承上启下(过渡);如果句子单独成段,还有强调的作用。
在文章末尾,内容方面:
(议论、抒情句)点明(强调)中心,深化(升华)主题(记叙文);照应题目,首尾呼应,使结构完整等。
另外,还应考虑到句子所带的标点符号和使用的修辞方法的作用———
如:
句末带省略号,还有引人联想、思考的作用。
感叹句:
抒发作者真挚深沉的情感,引发读者的感情共鸣,使文章具有强大的感染力。
比喻,拟人:
生动形象地写出了描写事物、表现对象的特征(表现了人物或作者的感情)。
排比,反复:
增强语言气势,强调了对象的特点,作者观点,感情,加强节奏感。
反问,设问:
强调某些内容,加强语气;激发读者的注意和思考。
基本题型:
文中…句子(关于…的描写)有什么表达作用?
答题思路和方式(结构上的作用明显就写,不明显不要强求):
写出了——(内容的精准概括)。
表现了——(注意联系中心,写作目的和思想感情)[内容方面];为(与)上(下)文的——作铺垫(作对比),或承上启下(引出下文)等[结构方面]。
段落的作用
基本题型:
文章第…段在文中有什么作用?
答题思路和方式(内容和结构的作用两者必写):
写出了——(内容的精准概括),表现了——(注意联系中心,写作目的和思想感情)[内容方面],结构上的作用根据段落所在的位置来灵活确定。
联系中心,写作目的和思想感情)
语句或段落在文章篇章结构上的作用:
开头:
总起全文、引起下文、埋下伏笔(作铺垫)、点题等(附加:
激发兴趣,设置悬念)
中间:
作铺垫、承上启下(过渡)
结尾:
前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、点明中心,深化中心、升华中心等
例题解析
①这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。
那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想:
这里再也看不见藤萝花了。
②过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。
③花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
④在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
5.第①段首句有什么作用?
结句又该怎样理解?
6.仔细揣摩第②段的含义。
7.找出点明全文主旨的句子。
8.结合全文意思品味最后一段的含义。
记叙文阅读中写作手法的表达作用题
基本题型:
文中…运用了对比(连续反问、设问、引用…)的手法,具有什么样的作用?
答题思路和方式:
写出了——(找到运用该种写法的相关语句,对其内容作精准概括),表现了——(注意联系中心,写作目的和思想感情)
记叙文阅读中的评议赏析题
基本题型:
本文有关…的描写生动、传神。
请从下列例子中选择两例进行具体赏析。
答题思路和方式:
四要素:
写作方法+引用的关键词+句意内容的精要概括+写作目的、作者情感(中心)
形式:
运用了——(手法),通过——(关键词)的描写,写出了——(句意内容概括),表现了——(目的、情感)
概括写作目的和情感时,除了可以用“表现了——”之外,还可用“表达了…抒发了…告诉了…呼吁了…赞美了…歌颂了…揭露了…鞭挞了…讽刺了…揭示了…反映了…”等,根据文章的实际情况,灵活概括写作目的和情感。
例题赏析
东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。
也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买,有时还值得去一转;倘在上午,里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱:
问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。
”
到别的地方去看看,如何呢?
每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
1、上文对“清国留学生”的描写采用了哪些修辞方法?
表达了作者什么思想感情?
2、结合全文分析,第3段在文中起什么作用?
3、概括本文段的主要内容
4、“东京也无非是这样”中的“无非”的意思是,表现了“我”的思想感情。
5、第一段主要针对清国留学生的和进行描叙,表现了作者的的思想感情,其中从这个词中可以看出,它运用的修辞是。
6、本文段描述清国留学生的生活方式,表现了清国留学生的丑恶灵魂。
7、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是。
8、文段最后一句话在文章结构上的作用是。
9、“正人君子”具体指,它所用的修辞是,表现作者的思想感情。
能力提升题:
梨一样的苹果
耿青
①米哈朵夫是一位出色的小学图画教师,他在这个偏远的小城中教了一年又一年图画课。
他一如既往地按照自己的标准评价学生的图画作业,从未出过任何差错。
②一天,像以往一样,米哈朵夫翘着有些俏皮的小胡子走上讲台,教学生画苹果。
他绕着教室看了一圈,小胡子快活地抖动着,他满意极了。
突然,他的目光落在了墙角的课桌上。
这里坐的是刚刚转到班里的尤里卡,他的父亲是西伯利亚的护林员,因病调到小城工作。
似乎是故意捣蛋,尤里卡画的苹果又长又圆,蒂部尖尖的,并且涂上了梨黄色。
可以说,他画的根本就不是苹果。
“你画的是苹果吗?
”孩子回答:
“是苹果。
”“我看倒有些像梨。
”“是的,老师,有些像梨的苹果。
”米哈朵夫压着火气告诉那孩子,苹果是扁圆的,应该用浅黄色,再加上一些鲜艳的红色。
他的口气非常温和,他希望用老师惯用的说理、感化的方法,使尤里卡放弃这个像梨的苹果。
但这个孩子压根儿没在意老师的温和,他说,在西伯利亚大森林里,一棵苹果树和一棵梨树各自被雷劈去了一半,两棵树紧紧靠在一齐,长成了一棵树,上面结的就是这种像梨一样的苹果。
他吃过这种苹果。
他是这个世界上唯一吃过这种苹果的人,因为,这两棵树只结了一个苹果,后来,两棵树慢慢烂掉,都死了。
③专注倾听的米哈朵夫从故事的结尾感到了嘲弄的味道。
他“嚓”地一下撕掉了那页像梨一样的苹果:
“要么拿出你所说的苹果,要么就乖乖地画我的苹果。
否则,就再也不要来上课了!
”
④全班同学哄堂大笑。
这个从西伯利亚来的土头土脑的小男孩可怜巴巴地缩在墙角,但他仍执拗地坚持:
“确实有这种苹果,我吃过这种苹果。
”
⑤第二天,孩子拿着画满了苹果的作业本乖乖地走到他面前。
令米哈朵夫吃惊的是,这些苹果比其他学生画的都好,只是每一个圆润鲜艳的苹果边都洒满了斑斑点点的泪渍。
⑥如果尤里卡是一个爱说谎的孩子,事情也就那样过去了。
但经过米哈朵夫明查暗访,尤里卡从不说谎。
米哈朵夫虽然一如既往地上他的图画课,但是那两撇可爱的小胡子像是患了感冒,再也不会欢乐地抖动了:
那些泪渍深深地印在了他的心上。
每一节课都是一次折磨——他不敢看缩在墙角的尤里卡,更害怕同学们对尤里卡的嘲笑,那些尖锐的笑声像锥子似的扎在他的心上。
⑦他知道,他必须弄清到底有没有像梨一样的苹果。
他到护林员家里去打听,他一趟趟到邮电所去发信,他到处询问,但都没有结果。
终于有一天,他跳上了一辆破旧的汽车,风尘仆仆地赶到了一千公里外的莫斯科。
在国家园林科研所里,园艺家米丘林听完他的故事,突然疯了似的跳起来拿出了伏特加酒,为他的故事、为他身上一千公里路的尘土、为他令人尊敬的痛苦与他一次次干杯。
米丘林激动地说:
“亲爱的米哈朵夫,我的确不知道世界上有没有这种苹果,但我必须感谢你。
回答这个问题至少需要三年,也许,三年之后的秋天,我会送给你一个像梨一样的苹果。
”
⑧三个秋天过去了。
突然有一天,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初三 语文 中考 记叙文 阅读
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)