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生物说课稿
《昆虫的生殖和发育》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师:
上午好!
我是XX号考生,我今天说课的题目是《昆虫的生殖和发育》,在说课前请允许我板书相应的内容。
下面我将从以下五个方面对本节课进行说课:
分别是教材分析、学情分析、教学策略、教学过程、板书设计
一.说教材
1、教材分析
我认为要讲好一堂课,首先要对教材有充分的了解,对于本节课的教材,我是这样分析的。
昆虫的生殖和发育是人教版《生物学》八年级下册第一章第二节的内容。
本章先介绍植物生殖后,介绍动物的生殖和发育;包括昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育。
着重突出了生物和发育与人类以及环境的关系,进一步体现了整套教材以人与生物圈为主线的思路。
本节讲述的是与人类关系最密切的也是学生比较熟悉和感兴趣的一类动物,昆虫的生殖和发育。
它在本章中体现了昆虫的生殖与发育过程及特点,突出了昆虫在人类生活、生产中的作用。
2、教学目标
在分析了教材之后,我依据素质教育的精神和新课标的要求,基于对教材的理解和分析,确定了如下教学目标:
知识目标:
1.通过观看教学片和饲养家蚕课外实践活动,理解变态发育的概念和过程。
2.联系生活实际,举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。
能力目标:
通过观察、分析、讨论等活动增强观察、分析能力,以及表达交流、合作参与、自主学习的能力。
情感目标:
通过昆虫摄影图片的展示,给学生直观的美好感受,激发学生爱护动物的原始情感,使学生热爱大自然。
3、教学重点、难点
根据教材和教学目标,我是这样确定教学重难点:
重点:
常见的昆虫的生殖和发育过程及特点
难点:
家蚕的生殖和发育过程及特点;变态发育的理解。
二,说学情
本节课的授课对象是初中二年级的学生,他们学习生物学已有一年多的时间,具备了一定的生物学基础。
在本节课之前,学生已经学习过与昆虫有关的知识,如昆虫的结构特征和分类地位。
昆虫是学生比较熟悉和感兴趣的一类动物,也是人类关系最密切的动物类群之一,该内容易于被学生接受和掌握。
在单元中,学生已经学习了有性生殖和无性生殖,对于昆虫的生殖方式属于有性生殖不难理解。
不过要求学生能描述昆虫的发育过程、理解生命是变态发育,还是有一定难度的,需要教师在这节课上提供给学生较多的直观材料,帮助其降低学习难度。
三、说教学策略
接下来是我的教学策略,包括教法和学法
(1)、说教法
根据本节本节课的教学目标,教学内容,以及初二学生的认识水平,结合生物学科本身实验性、直观性极强的特点,我将尝试新的课堂教学方式,利用观察法、分析法、讨论法、引导法等多种教学方法,课前准备教学挂图、视频、活动材料等,收集相关资料,积极探索设计一个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识。
在教学过程中,开展师生互动、生生互动,体现出以学生为主体,教师为主导的主动探究的教学理念。
(2)、说学法
根椐学生的实际,在教学中,注重学生学习方法的指导和培养。
在本节课中,学生将通过观察、阅读、思考、分析、合作探究、小组讨论等多种途径,来开展学生之间的协作学习和自主学习,形成以学生为主体的学习模式。
四、说课教学过程
基于新课标提出的面向全体学生、倡导探究性学习的理念,本着力图促进学生学习方式的变革,引导学生主动参与科学探究的过程,结合学生的实际,在分析教材合理选择教法和学法基础上,本课教学过程的设计分五个环节:
(一)创设情境,导入新课
1、组织引导学生交流日常生活中观察到的昆虫生殖和发育的自然现象。
例如:
腐肉生蛆?
等等问题。
这样从日常生活现象开始引入,激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣,充分体现了生物是一门从生活中来到生活中去的科学。
既学习了知识又领略大自然的奥妙。
2、通过昆虫摄影图片的展示,给学生直观的美好感受,激发学生爱护动物的原始情感
(二)合作探究,获得新知
我将此环节设计为两个模块:
模块一:
蚕的生殖与发育的过程及特点
①分组自主探究:
让学生分组进行联系生活实际、阅读课文、观看教学片,思考分析并合作完成课本第10页的三个讨论题。
教师在过程中引导、评价。
学生通过自主探究完成教学目标,教师引导攻破重点、难点。
培养学生观察、分析能力,表达交流能力,合作参与、自主学习的能力。
②学生在前面阅读、观察与思考的基础上,给出家蚕发育的教学录像片,并设置疑问引导学生观察,说出变态发育的概念,理解变态发育。
这样通过学生进一步观察分析攻破难点
③引导学生对家蚕与人类的关系图片进行分析,培养学生认识到昆虫在人类生活、生产中的作用,完成能力的培养;认识昆虫与人类的关系;培养情操。
模块二、其他昆虫的发育,区别完全变态和不完全变态
让学生进一步对家蚕和蝗虫的发育进行比较相同点,归纳小结出完全变态和不完全变态发育。
并在此基础上让学生列举出完全变态和不完全变态的常见昆虫。
攻破目标难点理解变态发育和常见昆虫的发育。
(三)归纳总结,加深认识
小组讨论和探究结束后,教师引导各组学生畅谈讨论所得结果,如有不足让其他同学进行补充,最后有教师进行归纳总结。
这样让学生发散思维,从而培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式,更好掌握知识概念,达到自主学习的目的。
(四)、课堂回顾、巩固知识
回顾本节课所学知识,通过练习来巩固本课的成果,以表格的方式,总结完全变态发育和不完全变态发育的特征。
了让学生创造性地运用所学知识解决生活的实际问题,我还设计了思考拓展环节进一步深化本节教学内容。
让学生课后去观察某种昆虫的生殖和发育。
五、板书设计
本节课我采用提纲式与表格式板书形式,这样提纲挈领、层次分明,很好地说明本节课的教学内容,有利于学生把我学习内容的结构层次,便于理解和记忆。
第二节 昆虫的生殖和发育
一、家蚕的生殖和发育——完全变态
1.定义——在发育过程中要经历卵、幼虫、蛹和成虫四个时期,幼虫的形态结构和生活习性与成虫有显著不同,这样的发育过程叫做完全变态。
2、发育过程:
受精卵、幼虫、蛹、成虫
3.例如:
蜜蜂、菜粉蝶、蝇、蚊等。
二、其他昆虫的生殖和发育——不完全变态
1、定义——个体的发育经过卵、若虫、成虫的发育过程。
2、发育过程:
卵、若虫、成虫
3、例如:
蟋蟀、螳螂等。
《两栖动物的生殖和发育》说课稿
一、教材分析
我认为要讲好一堂课,首先要对教材有充分的了解,对于本节课的教材,我是这样分析的。
两栖动物的生殖和发育是人教版《生物学》八年级下册第一章第三节的内容。
两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群,具有初步适应陆地生活的结构特征,是生物进化链条上承上启下不可缺少的一环,其生殖和发育有其独特性,这就使其成为教材中“生物的生殖和发育”一章的重要组成部分。
本节主要以“青蛙”为例,着重从生物与环境的关系,讲述了两栖动物的生殖发育过程和特点,并且讲述了环境变迁对两栖动物的影响。
1、教学目标
在分析了教材之后,我依据素质教育的精神和新课标的要求,基于对教材的理解和分析,确定了如下教学目标:
(一)知识目标:
通过对青蛙的生殖和发育的学习,描述两栖动物的生殖发育过程和特点。
(二)能力目标:
1.通过观察青蛙生殖发育过程的视频,培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.通过小组合作,培养学生讨论交流、合作探究、自主学习的综合能力。
(三)情感目标:
通过对资料的分析、对比,使学生认识到环境变迁对两栖动物的生殖发育的影响以及导致这一变化的原因,培养学生爱护生物、保护环境的意识,关注两栖动物的生殖发育与环境的关系,增加保护我国生态环境的责任感和使命感。
2、教学重难点
根据教材和教学目标,我是这样确定教学重难点:
重点:
青蛙的生殖、发育的过程和特点。
难点:
青蛙的生殖发育过程和特点,早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同
二、学情分析
在教学中,除了分析教材、制定教学目标、确定教学重难点之外,对于学生学习情况的了解也是十分重要的。
本节课的授课对象是初中二年级的学生,他们学习生物学已有一年多的时间,具备了一定的生物学基础。
在本节课之前,学生已经学习过与两栖动物有关的知识,如两栖动物的结构特征和分类地位。
青蛙是学生比较熟悉和感兴趣的一类动物,也是人类关系最密切的动物类群之一,该内容易于被学生接受和掌握。
不过要求学生能描述两栖动物的发育过程、理解青蛙是变态发育,还是有一定难度的,需要教师在这节课上提供给学生较多的直观材料,多从生活实际出发,帮助其降低学习难度。
六、教学策略:
接下来是我的教学策略,包括教法和学法
(1)、说教法
根据本节本节课的教学目标,教学内容,以及初二学生的认识水平,结合生物学科本身实验性、直观性极强的特点,我将尝试新的课堂教学方式,利用观察法、分析法、讨论法、引导法等多种教学方法,课前准备教学挂图、视频、活动材料等,积极探索设计一个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识。
在教学过程中,开展师生互动、生生互动,体现出以学生为主体,教师为主导的主动探究的教学理念。
(2)、说学法
根椐学生的实际,在教学中,注重学生学习方法的指导和培养。
在本节课中,学生将通过观察、阅读、思考、分析、合作探究、小组讨论等多种途径,来开展学生之间的协作学习和自主学习,形成以学生为主体的学习模式。
七、 教学过程
基于新课标提出的面向全体学生、倡导探究性学习的理念,本着力图促进学生学习方式的变革,引导学生主动参与科学探究的过程,结合学生的实际,在分析教材合理选择教法和学法基础上,本课教学过程的设计分四个环节:
(一) 创设情境、导入新课:
诵读诗句“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”,引导学生分析:
这首诗描写的是什么季节?
在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫声?
青蛙的鸣叫意味着什么?
创设情境,激趣,导入新课两栖动物我们最常见的就是青蛙,以青蛙为例来了解两栖动物的生殖和发育
(二) 合作探究,获得新知 :
我将此环节设计为两个模块:
模块1青蛙的生殖和发育:
(1) 引导学生思考:
是不是所有的青蛙都会鸣叫?
雄蛙鸣叫时还伴随着怎样的动作?
雄蛙鸣叫有何意义呢?
调动学生兴趣,让学生总结出青蛙生殖的过程和特点。
再次提问:
你道小蝌蚪找妈妈的故事吗?
小蝌蚪为什么老是找不到妈妈呢?
引入青蛙的发育,来调动学生的兴趣。
(2) 让学生以小组为单位,据生活经验和书上的彩图分析、讨论:
早期蝌蚪和
青蛙在形态结构和生活习性方、生活环境方面的区别,再点评,然后展示小黑板上的完整表格,最后齐读表格上的知识点,进一步巩固该知识点。
(3) 通过让学生比较出早期蝌蚪和青蛙在形态结构和生活习性方面的差别很大,引出变态发育的概念,让学生总结出青蛙的发育特点是变态发育。
(4) 让学生看书上13页彩图“青蛙的生殖和发育”,分析并总结出:
蝌蚪是怎样变成青蛙的呢?
青蛙的发育经过了哪四个阶段?
(5) 通过青蛙的生殖发育引出两栖动物的生殖和发育特点,学生列举出其他的两栖动物,如:
蟾蜍、大鲵、蝾螈等。
(8) 引导学生归纳出两栖动物的生殖和发育特点
模块2两栖动物的生殖和发育与环境:
(1) 以“有人说两栖动物的生殖和发育特点导致其分布范围小,种类少,你觉
得这种说法对吗?
”引出环境对其生殖和发育的影响,调动课堂气氛。
(2) 让学生看书上16页资料分析”,引导学生分析:
资料一、二、三分别说
明了说明会影响两栖动物的生殖和发育?
以及后面的讨论题。
从而进行环保意识地培养。
(3) 让学生谈谈自己的看法:
在我们周围,两栖动物的生活环境咋样?
数量是否在减少?
我们该怎么办呢?
进一步树立关爱生物的意识。
(三) 归纳总结,加深认识
小组讨论结束和活动结束后,教师引导各组学生畅谈讨论所得结果,如有不足让其他同学进行补充,最后有教师进行归纳总结。
这样让学生发散思维,从而培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式,更好掌握知识概念。
(四)课堂回顾、巩固知识:
回顾本节课所学知识,通过练习来巩固本课的成果。
这样激发学生主动去寻求答案,形成自己对问题的独立见解,更好的培养学生的创新意识。
八、板书设计:
本节课我将采用提纲学生把我式板书设计,这样提纲挈领,层次分明,很好的说明本节课的教学内容,有利于学生把握学习内容的结构层次,便于理解和记忆。
《鸟的生殖和发育》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师:
上午好!
我是XX号考生,我今天说课的题目是《鸟的生殖和发育》,在说课前请允许我板书相应的内容。
下面我将从以下五个方面对本节课进行说课:
分别是教材分析、学情分析、教学策略、教学过程、板书设计
一、教材分析
我认为要讲好一堂课,首先要对教材有充分的了解,对于本节课的教材,我是这样分析的。
《鸟的生殖和发育》是人教版《生物学》八年级下册第七单元第一章第四节的内容。
本节课主要讲述鸟卵的结构和鸟的生殖和发育过程。
此前学生已经学完植物,昆虫、两栖动物的生殖和发育,学习本节课目的是为了让学生了解更高一级动物在生殖发育方面的特点,而且也为后面学习生物的进化打牢基础,因此本节课的内容在整个教材中占有重要的地位。
2、 教学目标
在分析了教材之后,我依据素质教育的精神和新课标的要求,基于对教材的理解和分析,确定了如下教学目标:
知识目标:
(1)说出鸟卵的结构以及鸟类适于陆地生活的结构特点。
(2)概述鸟的生殖和发育过程。
能力目标:
通过实际观察,辨别鸡蛋各结构及其功能,培养学生的观察能力和分析能力。
情感、态度与价值观目标:
体验家禽养殖活动的乐趣,关注鸟类与人类生活的关系,培养热爱大自然的情感。
五、重点难点
根据教材和教学目标,我是这样确定教学重难点
(1) 重点:
鸡卵的结构及其功能,鸟类的生殖和发育过程
(2) 难点:
观察鸡卵的发育过程。
二、学情分析
在教学中,除了分析教材、制定教学目标、确定教学重难点之外,对于学生学习情况的了解也是十分重要的。
本节课的授课对象是初中二年级的学生,他们学习生物学已有一年多的时间,具备了一定的生物学基础。
通过前三节课的学习,学生已经对生物的生殖和发育有了初步的认识,鸟类是学生比较熟悉和感兴趣的一类动物,也是人类关系最密切的动物类群之一,该内容易于被学生接受和掌握。
不过要求学生能说出鸟卵的具体结构以及鸟类的发育过程,还是有一定难度的,需要教师在这节课上提供给学生较多的直观材料,多从生活实际出发,帮助其降低学习难度。
三、教学策略
【三、说教学策略
接下来是我的教学策略,包括教法和学法
(1)、说教法
根据本节本节课的教学目标,教学内容,以及初二学生的认识水平,结合生物学科本身实验性、直观性极强的特点,我将尝试新的课堂教学方式,利用观察法、分析法、讨论法、合作探究法、引导法等多种教学方法,课前准备教学挂图、视频、实验材料等,收集相关资料,积极探索设计一个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识。
在教学内容的设计与安排上尽可能贴进生活,让学生感到所思考的问题既熟悉又新奇,从而激发其探究的热情。
在教学过程中,开展师生互动、生生互动,体现出以学生为主体,教师为主导的主动探究的教学理念。
(2)、说学法
根椐学生的实际,在教学中,注重学生学习方法的指导和培养。
在本节课中,学生将通过观察、阅读、思考、分析、合作探究、小组讨论等多种途径,来开展学生之间的协作学习和自主学习,形成以学生为主体的学习模式。
七、教学过程
基于新课标提出的面向全体学生、倡导探究性学习的理念,本着力图促进学生学习方式的变革,引导学生主动参与科学探究的过程,结合学生的实际,在分析教材合理选择教法和学法基础上,本课教学过程的设计分四个环节
(一)诗词导入激发兴趣
由白居易的《钱塘湖春行》设置情境,直接导入课题。
利用多媒体展示一组鸟类生活的图片,其实就是鸟类繁殖过程的缩影,学生会概括出鸟类生殖的大致过程:
求偶、筑巢、交配、产卵、孵卵和育雏。
这样就很自然的完成了我们本节课的一个知识目标:
鸟类生殖的大致过程,进而突破重点,并且我们就以此为本节课学习主线,条理非常清晰!
【设计意图:
学生在日常生活经验基础上,通过播放幻灯片,使学生认识鸟类生殖和发育的过程。
使抽象的内容形象化,使繁琐的内容简单化,学生在图文并茂的氛围中学会知识,从而突破难点。
】
(二)合作探究学习新知
我将此环节设计为两个模块:
模块一1.以合作探究的形式学习鸟卵的结构及各部分的功能。
学生据日常经验很容易认清卵壳、卵壳内的卵壳膜、卵白、卵黄等结构,而不易看到气孔、卵黄膜、胚盘等结构。
课前教师准备了鸡蛋,此时可以让学生们按照书中操作步骤去做,自己动手操作,这样学生在短时间内即可将鸟卵模式图和实物结构一一对应,进而掌握鸟卵结构及各结构的作用,归纳出鸟类适应陆地生活的结构特点。
在观察有些结构比如胚盘时,有的同学观察到了,而有的同学就是找不到胚盘在哪里,此时教师可以激发学生去思考原因,让学生去分析,同学之间讨论交流。
在此过程中让学生经历了从发现问题到分析问题最后解决问题的探究全过程,既提高了学生的实验操作能力,又提高了他们利用探究实验来分析解决问题的能力,而且提示学生在设计实验时应注意可操作性。
【设计意图:
学生在日常生活经验基础上,通过动手活动,自主探究,认识鸟卵的结构。
同时,培养学生养成良好的观察习惯——由表及里,由整体到局部,由形态到结构,使认知过程有层次性、易接受。
尤其是剪破卵黄膜,卵黄流出,让学生很轻松地体验到卵黄膜的存在,深刻的领悟鸟卵的结构,从而突出本节课的重点。
在此环节中我重点培养学生认真观察、勤于思考的好习惯,使学生对鸡蛋结构有一个较为全面的认识。
模块二2.以小组合作形式互相交流彼此已有知识或生活经验来完成同学们提出的与鸟类生殖过程相关的问题,如鸟类求偶方式有哪些?
鸟类求偶的目的是什么?
鸟巢作用有哪些?
鸟类生殖、受精和发育方式分别是什么?
是不是所有鸟类都有求偶、筑巢、交配、产卵、孵卵和育雏行为?
等等。
此过程只需教师点评和讲解极少同学提出的边缘问题,这样做既提高了学生的合作能力又提高了他们筛选处理信息的能力。
(三)归纳总结,加深认识
小组讨论和活动结束后,教师引导各组学生畅谈讨论所得结果以及存在的问题,如有不足让其他同学进行补充,最后有教师进行归纳总结。
这样让学生发散思维,从而培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式,更好掌握知识概念。
(四)、课堂回顾、巩固知识
回顾本节课所学知识,通过练习来巩固本课的成果。
为了让学生创造性地运用所学知识解决生活的实际问题,我还设计了课外活动环节进一步深化本节教学内容。
布置课外活动内容,为学校周边树林设计和悬挂鸟巢和向同学发出倡议保护鸟类。
八、板书设计
最后是我的板书设计。
本节课我采用提纲式的板书形式,这样提纲挈领、层次分明,很好地说明本节课的教学内容,有利于学生把我学习内容的结构层次,便于理解和记忆。
基因控制生物的性状
一.教材分析:
遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的,生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。
所以,对遗传和变异的认识,应从比较亲子代的各种特征开始。
由于观察内容的分量并不重,重在对问题的讨论,我安排较充裕的时间让学生讨论。
五.教学设计
一、创设情境,激发学生的学习兴趣
教师以视频导入,激发学生的探究兴趣。
展示照片,学生观察,名人和熟悉的人
引起学生观察的积极性,从而加深对遗传和变异的认识。
二、观察,交流理解什么是性状以及相对性状
教师展示问题学生小组讨论交流 ,通过生活中常见的事例理解性状的概念,通过观察发现相对性状,举例说明性状与相对性状的不同。
三、教师总结
这节课我们知道了遗传、变异、性状、相对性状知识,生物性状的性状是不是基因控制的,下节课我们一起来探讨这个问题。
基因控制性状
阅读资料分析《转基因鼠的启示》,小组合作完成P27讨论题。
1、在这项研究中,被研究的性状是什么?
控制这个性状的基因是什么基因?
2、转基因超级鼠的获得,说明性状与基因之间是什么关系?
3、由此推论,在生物传种接代的过程中,传下去的是性状还是控制性状的基因?
教师引导学生小结:
基因控制生物的性状。
质疑:
基因能控制生物的性状,那么生物性状的表现只受基因控制吗?
还会受到什么影响?
通过图片展示同一个白萝卜全株基因一样,但是地上与地下部分表现的性状不同,这说明,生物性状的表现除了受基因控制,还受环境的影响。
继续用课后题中的圆白菜来说明。
课外延伸:
转基因技术、转基因生物之于人类的利与弊
把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中,培育出的转基因生物,就有可能表现出转入基因所控制的性状。
目前,已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。
出示图片:
转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品
转基因技术具有明显优点,它冲破了物种间的鸿沟,使本来风马牛不相及的?
基因控制生物的性状
我说课的题目是:
《生物的性状》,本节内容节选自(人教版)初中生物学八年级下册第七单元第二章第一节《基因控制生物的性状》第一课时的内容。
一、功能和地位:
生命在生物圈中的延续和发展,是生物的生殖和发育、遗传和变异,并与环境的变化相互作用的结果。
教材在生物的生殖和发育之后,安排生物的遗传和变异的内容,是探讨生命的延续和发展的自然深入。
而人们对遗传和变异的认识最初是从比较亲子代的各种特征即性状开始的,然后由表及里逐步深入到基因水平。
所以本节内容在在整章的学习中起到引领的作用,同时也在第一章生物的生殖和发育和本章内容的衔接上起着承前启后的作用。
二、学情分析:
初二的学生具有好奇心强,求知欲旺盛、形象思维发达的特点,在平时的生活中对遗传和变异现象可以辨认,但却没有理论作基础,语言概括能力有限因此不能对本节课中的现象做出正确的解释。
基于以上分析,我将
三、重点:
辨别并描述遗传和变异现象;区别性状和相对性状。
难点:
性状和相对性状概念的描述理解。
六、教学过程
首先
(一)、创设情境,提升兴趣,引入本章课题。
利用名人效应:
成龙父子合影,提问:
他们有那些相似之处?
有那些不同之处?
导入本章课题《生物的遗传和变异》并得出遗传和变异概念。
遗传指亲子间的相似性。
变异指亲子间和子代个体间的差异。
并且通过俗语“龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞”“一母生九子,连母十个样”强调概念并形成遗传和变异现象在自然界是普遍存在的。
目的:
从日常的生活现象开始导入,激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣,充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学,即学到了知识又领略了大自然的奥秘。
(展示受精图)利用上章知识引入本节课题,我们在座的每位都是由一个小小的受精卵发育而来的,可见遗传和变异是通过生殖和发育实现的,人们对遗传和变异的
目的是让学生感性认识性状,培养学生从现象到本质的抽象逻辑思维方式,明确科学与生活紧密相联的观点,从而达到学习目的。
(二)、老师为主导,学生为主体,自主探索的总结性学习。
1、性状的学习
①小组自主探究:
用实物(苹果)让学生按照老师设置的问题要求去找外貌特征和内部特征,让学生总结苹果的特征。
②引导学生去想自己喜欢的动物的特征 ,并进行总结其特征。
③再延伸到人:
同学之间从不熟悉到熟悉,是如何去辨认这么多的同学呢?
总结:
通过让学生观察常见的苹果,总结其特征,然后延伸到动物、人,归纳出生物都有各种各样的特征,这些特征在生物学就称为性状。
目的:
从学生熟悉的事物进行观察和总结,激发了学生的学习兴趣,由于这个规律是学生自己总结出来的,所以学生不但容易接纳,而且能很好地理解性状。
2、相对性状的学习
①区分书中四副图片。
②同桌位学生进行对比调查几种性状,让学生找出对比明显的相貌特征,让学生初步建立起相对性状概念 。
③小组间开展探究活动“个体间性状的比较”,进行
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