度上半年美术教研记录.docx
- 文档编号:24128517
- 上传时间:2023-05-24
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:20.61KB
度上半年美术教研记录.docx
《度上半年美术教研记录.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《度上半年美术教研记录.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
度上半年美术教研记录
洪泽县第二中学美术教研组活动记录
时间
3.6
地点
美术组活动室
活动形式
研讨
参加人员
全体美术老师
缺席人员
无
活动主题
高中美术鉴赏课程教学研究1
活
动
纪
要
●美术的概念
●与创造主体的审美观念相对应的创造视觉、触觉形象的造型表现活动或作品;
●具有表现性、技术性、审美性、视觉性、创新性等特性;
●包括绘画、雕塑、工艺、设计、书法、篆刻、现代媒体艺术(摄影、摄像、电影、电视)等门类;
●美术是一个开放的概念,随着时代的发展,其内涵和外延将不断发生变化与扩展。
●鉴赏的概念
●“欣赏”:
领略;玩赏。
●“鉴赏”:
人们通过特定媒介与艺术形式逐步进入对作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的精神活动。
《辞海(缩印本),1999》
●由此可见,“欣赏”与“鉴赏”这两个词在程度上有区别,鉴赏包含着鉴别与欣赏的意思,而欣赏一般并不包括鉴别的意思。
●
洪泽县第二中学美术教研组活动记录
时间
3.13
地点
美术组活动室
活动形式
研讨
参加人员
全体美术老师
缺席人员
无
活动主题
高中美术鉴赏课程教学研究2
活
动
纪
要
●欣赏一般局限于感知、想象、情感体验等感性认识方面。
●鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断,获得审美享受,并理解美术作品与美术现象。
即从感性认识上升到理性的认识。
●鉴赏必须高于一般欣赏水平,是“判断美的一种能力”。
●“美术批评”:
在美术欣赏的基础上,根据一定的标准,对美术作品或美术现象所做的理论分析和价值判断。
●美术批评侧重于对艺术作品的分析与判断。
●美术鉴赏侧重于对艺术作品的欣赏与鉴别。
洪泽县第二中学美术教研组活动记录
时间
3.20
地点
美术组活动室
活动形式
研讨
参加人员
全体美术老师
缺席人员
无
活动主题
高中美术鉴赏与义务教育阶段美术欣赏的异同
活
动
纪
要
●美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断,获得审美享受,并理解美术作品与美术现象的活动。
●
●是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。
具有更高理性层次的要求。
洪泽县第二中学美术教研组活动记录
时间
3.27
地点
美术组活动室
活动形式
研讨
参加人员
全体美术老师
缺席人员
无
活动主题
新高中课标美术鉴赏与原高中美术欣赏的比较:
活
动
纪
要
1、学习目标方面
●原“美术欣赏”强调对学生审美能力的培养,但没有提出明确的要求,较为笼统。
●“美术鉴赏”则提出具体的要求。
将培养学生多元文化审美观念作为学习的重要目标,强调“在文化情境中认识美术”,在审美能力提高的同时,“形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度”,强调“现代视觉文化”语境下对美术的感受和理解等要求。
●原“美术欣赏”对美术知识、美术史的要求比较全面系统,知识点比较详细,侧重于美术知识的学习,学习内容不够宽泛。
2、学习内容方面
●“美术鉴赏”的学习范围有了较大的拓展。
●①在中外优秀美术作品的鉴赏内容中,特别强调了对“具有时代特色和文化内涵的近现代美术作品以及与生活经验相关联的美术作品”,拓展了鉴赏学习的范围;
②在内容拓展的同时,在知识方面并没有作严格的限定,给课程的开发和教学的选择留有较大的余地。
3、学习方法方面
●原“美术欣赏”没有对学习方法和学习途径提出特别的要求。
●“美术鉴赏”则特别提出了一系列具体的“学习活动建议”,特别强调了“重视对新型教学方法的研究,引导学生进行自主学习、研究性学习与合作学习”。
突出了“以学生为主体”的现代学习观念。
洪泽县第二中学美术教研组活动记录
时间
4.3
地点
美术组活动室
活动形式
研讨
参加人员
全体美术老师
缺席人员
无
活动主题
美术鉴赏内容系列开设的意义
活
动
纪
要
●主要在于使高中学生获得审美享受,理解美术作品与美术现象。
●满足审美需要,提高审美能力;
●陶冶情操,提高精神境界;
●开阔眼界,扩大知识领域;
●娱情怡神,促进身心健康。
洪泽县第二中学美术教研组活动记录
时间
4.10
地点
美术组活动室
活动形式
研讨
参加人员
全体美术老师
缺席人员
无
活动主题
高中美术鉴赏学习内容
活
动
纪
要
一、鉴赏基础
●美术语言
●鉴赏方法
●美术的价值与作用
二、鉴赏内容
●中国古代、近现代优秀美术作品
●外国古代、近现代优秀美术作品
洪泽县第二中学美术教研组活动记录
时间
4.17
地点
美术组活动室
活动形式
研讨
参加人员
全体美术老师
缺席人员
无
活动主题
美术语言的讨论
活
动
纪
要
●美术元素:
塑造美术形象或构成美术作品最基本的形式成分。
点、线条、形状、形体、明暗、色彩、肌理、空间等。
●组织原理:
美术元素在相互联系并构成美术形式时所具备的审美形式规律。
对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一、比例与尺度、动感与静感等。
●各类美术技法术语
●中国画中的皴法(披麻皴、荷叶皴、米点皴、斧劈皴等)、散点透视(高远、深远、平远)、装裱(横幅、条屏、卷轴、扇面)等。
●各种美术风格的概念
●具象、抽象、写实、写意、模仿、再现、表现、古典、现代、后现代等。
洪泽县第二中学美术教研组活动记录
时间
4.24
地点
美术组活动室
活动形式
研讨
参加人员
全体美术老师
缺席人员
无
活动主题
美术鉴赏方法的讨论1
活
动
纪
要
●“六法”论
●形象要画得有生气,有风韵;
●中国画中各种线条在塑造形象时,用笔要有功力;
●画家无论描绘社会生活或者是描绘自然景物,必须按照客观对象具有的面貌来表现;
●描绘社会生活或描绘自然景物,都应按照不同对象表现它们的色彩;
●画面的构图设计;
●继承艺术传统,学习优秀技法。
●丰子恺提出的鉴赏方法
●鉴赏最先应从感性出发,让学生去感悟作品,产生情感,
●然后慢慢过渡到理性的分析,发展成对美的判断和批评。
●艺术批评的三种流派:
日记式的(diaristic)、形式主义的(formalist)、背景主义的(contextualist)
●日记式的(diaristic),通常也称为感情式的(emotive)、印象式的(impressionistic)或自传式的(autobiographical)艺术批评
●批评家主观感受和个人印象的描述。
●运用代词“我”确立其特征、可信性。
“这首各或这幅画中或书本中所呈现的这个迷人的角色对我来说是什么?
它在我身上真能产生什么效果?
它能否给我愉悦?
如果能够,是什么样的愉悦?
有多大的程度?
”
●形式主义的(formalist),又称内心的(internal)、内在的(intrinsic)或自发审美的(aestheticallyautomaticartcriticism)艺术批评
●描述艺术作品的特征和品质。
●艺术作品的构思和创作形式是最为重要的,它们决定着作品的艺术性和意义。
●背景主义的(contextualist),也称艺术史的、心理分析的和思想艺术的(art-historical,psychoanalyticalandideologicalcriticism)批评
●强调影响作品形成特定形式或具有某种特别含义的因素或力量。
●
洪泽县第二中学美术教研组活动记录
时间
5.8
地点
美术组活动室
活动形式
研讨
参加人员
全体美术老师
缺席人员
无
活动主题
美术鉴赏方法的讨论2
活
动
纪
要
●四阶段分析的美术鉴赏模式
●1、叙述:
首先,引导学生浏览作品,并概括地说出画面上直接可见的视觉现象。
使学生对作品有一个初步的印象,并能引起兴趣及好奇心。
●2、形式分析:
引导学生观察及分析作品的造型特色,例如作品展示了什么视觉元素和组织原理、作品是用什么材料构成的?
等等。
这阶段对作品的观察需要学生更为深入细致。
●3、解释:
学生就先前两个程序观察及分析所得事实或线索,阐述个人的理解和情绪感受,例如这件作品引起我什么特别的感觉?
为什么作者有这样的表现,作品有什么含义?
这些造型特色如何表达主题内容?
等等。
●4、评价:
经过前阶段反复的观察、提问、表达和讨论,学生将上面各步骤的资料归纳,从而综合地判断这件作品的优劣得失,作品造型上视觉语言的效果是否适当地传达主题内容?
作者的技巧是否成熟?
能否发挥材料的特性?
并提供理由。
●美感审视批评模式
●感谢特征、形式特征、技术特征、表现特征
●现象学批评模式
●接受:
以一种全新的角度观照艺术品。
●趋向:
与艺术品建立沟通的关系。
●集中:
专注于艺术品所展现的特质。
●解释分析:
讨论艺术品元素间的关系。
●综合:
对艺术品的价值做出整体性的判断。
●泰勒(1999年)的艺术批评策略
●内容:
这个作品关于什么?
有何意义?
●形式:
作品如何构成、安排和设计?
●过程:
作品如何被创作?
以及被创作成什么?
●心境:
作品如何影响我(即观者)?
为什么?
●比较欣赏法
●一、比较欣赏中的横向比较
●1、文化背景下的比较
●2、艺术种类间的比较
●3、风格流派间的比较
●4、艺术家之间的比较
●二、比较欣赏中的纵向比较
●1、艺术种类不同发展阶段的纵向比较
●2、艺术流派不同发展时期的纵向比较
●3、艺术家不同成长阶段的纵向比较
●4、作品创作过程中各阶段的纵向比较
洪泽县第二中学美术教研组活动记录
时间
5.15
地点
美术组活动室
活动形式
研讨
参加人员
全体美术老师
缺席人员
无
活动主题
艺术教学策略的研究
活
动
纪
要
1、比较法:
可通过中外美术史中,画家作品和流派的横向或纵向的比较方法,让学生学会辨别、鉴赏。
2、探究法:
教师可鼓励学生运用网络或其他的资料,进行探究、研究。
3、发问法:
教师可设计一些问题,来引起学生的思考。
4、讨论法:
对一些艺术问题,或艺术现象,可组织学生积极参与讨论,发表自己的见解。
5、活动参与法:
可组织学生,或分小组,通过观察、考察来了解一些艺术现象或问题。
洪泽县第二中学美术教研组活动记录
时间
5.22
地点
美术组活动室
活动形式
研讨
参加人员
全体美术老师
缺席人员
无
活动主题
成就标准与普通高中美术课程目标的三个纬度
活
动
纪
要
1、知识与技能:
进一步学习美术知识与技能,进行艺术创造活动,学会分析、评价美术作品及美术现象,形成健康的审美情趣和审美观念
理解美术与其他学科之间的联系,并将美术语言运用于研究性学习之中。
2、过程与方法:
以个人或集体合作的方式参与美术学习活动,运用观察、想象、直觉和多种思维形式以及美术的方法进行医护创造活动。
3、情感态度与价值:
形成健康的审美情趣和审美观念
养成对美术终身爱好的情感,提高美术素养,热爱祖国优秀的文化,尊重世界多元文化。
洪泽县第二中学美术教研组活动记录
时间
5.29
地点
美术组活动室
活动形式
研讨
参加人员
全体美术老师
缺席人员
无
活动主题
美术教学的活动建议
活
动
纪
要
1、联系文化情境认识美术作品的意义、形式和风格特征
●从更深的文化内涵来理解美术作品,提高学生的鉴赏水平
●加深对文化多元性的了解,尊重并理解世界的多元文化
2、用多种方式表达对艺术作品的感受与理解
●改变以教师讲授为主的教学方式,确立学生的主体地位。
运用讲解、讨论、比较等方式来开展美术鉴赏教学,通过造型、表演等多种方式表达对艺术作品的感受与理解。
●心理学方面的要求。
用多种方式表达对艺术作品的感受与理解,可以提高学生的感知觉能力,思维更积极、敏锐,想象力更为丰富、活跃。
●美术作品本身,也需要用多种方式。
只有通过多种手段、多种方式的表达,才能感受与理解不同国家、不同门类的美术作品。
洪泽县第二中学美术教研组活动记录
时间
6.5
地点
美术组活动室
活动形式
研讨
参加人员
全体美术老师
缺席人员
无
活动主题
学生课堂自主学习的讨论
活
动
纪
要
●个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控
学习过程、评价学习结果的过程或能力。
●基本程序:
●1、确定目标
●2、学生自学
●3、自学检查
●4、集体讨论
●5、教师讲解
●6、练习巩固
●7、课堂小结
●通过自学、讨论先解决学生自己能掌握的内容,然后教师再针对学生不能解决的内容进行指导。
洪泽县第二中学美术教研组活动记录
时间
6.12
地点
美术组活动室
活动形式
研讨
参加人员
全体美术老师
缺席人员
无
活动主题
学生在课堂进行合作学习的讨论
活
动
纪
要
教学中以小组为单位,共同开展学习活动,以最大限度促进学生发展的学习方式。
●基本程序:
●选定课题,确定要学习的内容或任务;
●建立学习小组,优、差生搭配;
●安排课堂;
●分配学习材料和每位成员的学习任务;
●开展学习活动;
提交学习结果。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 上半年 美术 教研 记录