如何开展汉语拼音教学.docx
- 文档编号:24128309
- 上传时间:2023-05-24
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:318.11KB
如何开展汉语拼音教学.docx
《如何开展汉语拼音教学.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《如何开展汉语拼音教学.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
如何开展汉语拼音教学
如何开展汉语拼音教学?
主讲专家:
杨慧
(云南小语会副秘书长、昆明市盘龙区教科中心小学室副主任、小语教研员)
小孩子进入小学以后,语文课要从学习汉语拼音开始。
人教版、苏教版等版本的教材从一年级上册一开始,就安排了学习汉语拼音。
这是为什么呢?
一是考虑汉语拼音是帮助识字的有效工具,学会并熟练地掌握汉语拼音,就能利用拼音认识生字,将大大提高学生自主识字的能力,为学生今后学习语文铺出一条平坦的道路,学生会享受到汉语拼音带给的种种便利,一辈子都用得着。
另一个原因是考虑汉语拼音能够帮助方言地区的儿童纠正字音,克服方音,读准汉字,学习说普通话。
所以,把汉语拼音安排在一册教材的最前面是有一定道理的。
《语文课程标准》在“教学建议”中指出,要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”。
还具体提出,“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动为主,与学说普通话、识字教学相结合。
”同时强调了要充分利用儿童生活经验等。
这些好建议启发我们,要正确理解和使用新教材,赋予课堂活力,树立“以学生为本”观念,创造性地开展教学活动。
一、“汉语拼音”教学的目标定位和教学要求
1、目标定位
帮助学生识字、学习普通话。
2、教学要求
《语文课程标准》关于汉语拼音教学的要求:
学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
二、“汉语拼音”的教学内容、教材的编排与特点。
(一)教学内容
声母(23个)、韵母(24个)其中单韵母(6个)、复韵母(8个,特殊韵母1个)、前鼻韵母(5个)、后鼻韵母(4个);整体认读音节(16个);声调拼读方法(两拼法、三拼法),j、q、x、与ü相拼省略两点的规则;人教版认识70个汉字,认读一些词句、儿歌;苏教版认识80个汉字,两个版本的教材均没有写字任务。
(二)教材的编排
单韵母──声母──复韵母──鼻韵母
人教版:
汉语拼音共13课,分4个部分。
第一部分(1—4课),教学6个单韵母,10个声母和两个整体认读音节。
第二部分(5—8课)教学13个声母及相关的整体认读音节;拼读单韵母音节(包含一些有介音的音节)。
第三部分(9—11课)教学8个复韵母,1个特殊韵母及相关的整体认读音节;拼读复韵母音节(包含一些有介音的音节)。
第四部分(12—13课),教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节,拼读鼻韵母音节(包含一些有介音的音节)。
四个部分后面各安排了一个复习,用以复习巩固所学知识与技能,并进行综合练习。
苏教版:
汉语拼音共15课,分4个部分。
第一部分(1—2课),教学6个单韵母。
第二部分(3—9课)教学23个声母及相关的整体认读音节;拼读单韵母音节(包含一些有介音的音节)。
第三部分(10—12课)教学8个复韵母,1个特殊韵母及相关的整体认读音节;拼读复韵母音节(包含一些有介音的音节)。
第四部分(13—15课),教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节,拼读鼻韵母音节(包含一些有介音的音节)。
四个部分各安排了一个练习,用以复习巩固所学知识与技能,并进行综合练习。
两个版本的教材每课一般包括5个部分:
①字母和配合字母教学的情境图、表音表形图;
②汉语拼音书写教材;
③方框内要求学生练习、拼读的常用音节;
④拼音词和与之相配的插图;
⑤有关的拼音词、拼音句练习。
特点:
人教版:
1、内容的组织更加科学。
第一是把声母yw提前,和单韵母iuü整合为一课同时教学,使学生能尽早进行音节yi、wu、yu的拼读,这一课除了要学习单韵母iuü,还要学习声母yw,以及整体认读音节yi、wu、yu。
(2课)
这样安排的好处是简化头绪,节省时间,而且能提早出现一些常用音节,便于学生学习、巩固拼音,还可以提早出现常用汉字。
第二是改变了音节的呈现形式。
第三是增加了和学生生活紧密联系的内容。
2.把学习内容进行有效地整合。
3.把学拼音和识汉字有机地结合起来。
4.在拼音教材中编排了儿歌。
5.和说话情感紧密结合,实现语文的综合教育功能。
6.复习巩固形式多种多样。
苏教版:
⑴准确定位降低难度
⑵创设两境激发兴趣
⑶音形合一蕴含人文
⑷书写图示一目了然
⑸抓住难点巧妙突破
⑹拼识同步双线并进
三“汉语拼音”的教学建议
(一)注意低幼衔接,抓好教学常规
(二)创设情境,寓教于乐
1、正确使用“情境图”、“语境歌”与“儿歌”来创设情景
2、利用故事创设情境。
3、利用语言、动作创设情境。
(三)要在教学生汉语拼音的基础知识方面下功夫
1、声母的教学
(1)什么是声母?
一个音节起头的字母叫声母。
例如:
“学问”“操练”这四个汉语拼音中XWCL是声母,其余的ue、en、ao、an都是韵母。
极少部分汉字是用韵母起头,这叫做“零声母”。
如:
“案、鹅”等字。
(2)学习声母的方法
声母(23个):
bpmfdtnl
ɡkhjqx
zhchshrzcs
yw
学习声母的关键是读准音,认清形。
①读准音
声母的发音是有一定规律的。
要掌握发音部位,学会发音方法。
详见下表。
表中双唇音是指双唇相碰发出的音。
②记住形
▲利用课本中的插图,记住声母的字形
▲采用顺口溜的形式记忆声母的形
一门n,两门m,小辊赶猪lll。
拐棍f,伞把t,一把椅子hhh。
空军叔叔开飞机,i字加弯jjj。
娃娃一起做游戏,一个大叉xxx。
我们认真学写字,像个2字zzz。
蚕宝宝会吐丝,8字一半sss。
▲自编儿歌来帮助自己记忆字形,提高学习效率。
▲把字形易混的声母排列在一起,进行对比、区分,并各个击破。
拉开天线听广播,右下半圆bbb。
端起脸盆把水泼,右上半圆ppp。
一二三四五六七,像个9字qqq。
一匹马儿飞快跑,马蹄声儿ddd。
2、韵母的教学
单韵母(6个):
ɑoeiuü
复韵母(9个):
ɑieiui
ɑoouiu
ieüeer
前鼻韵母(5个):
ɑneninunün
后鼻韵母(4个):
ɑnɡenɡinɡonɡ
学习汉语拼音的基础是学习单韵母,重点是读准韵母的音并能正确书写,最难掌握的是前、后鼻韵母的发音方法。
(2)学习韵母的方法
①读准韵母的音
A、让学生认真观察模仿老师的发音口形,体会气流出来的部位。
B、通过体会课本插图与字母发音有什么联系,记住读音。
C、用儿歌帮助记忆字母的音。
圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa。
太阳出来红彤彤,公鸡一叫ooo。
清清池塘一只鹅,水中倒影eee。
D、把每个韵母写在卡片上,标出四个声调,随时抽读带调韵母。
小朋友之间可通过比赛多进行练读。
②记牢韵母的形
A、观察插图进行记忆插图
B、把几组易混的字母卡片摆在一起,通过比较区别来帮助记忆,
in、iu、ui;ei、ie;
ai、ao、an、anɡ;
ei、er、en、enɡ;
in、inɡ;un、ün
发音时,体会每组字母口形和舌头部位及气流出处的变化,多读、多认,便会记牢。
3、整体认读音节的教学
把音节作为一个整体来记认,不采取拼读的方法,也就是一口读出的音节叫“整体认读音节”。
它不存在哪个是声母,哪个是韵母的问题,是一个不可分割的整体。
所以,也应该当作一个整体牢牢记住。
(1)为什么要有整体认读音节
这是因为zh、ch、sh、r、z、c、s等声母,不能独自成为汉字的音。
但汉字又有“紫”、“丝”、“只”、“日”等字的音,就需要在这些声母右边加上“i”;这样,便产生了整体认读音节。
(2)有哪些整体认读音节
整体认读的音节共有16个
zhichishirizicisi
yiwuyu
yeyueyuɑn
yinyunyinɡ
特别提醒:
当ü、üe、ün韵母前加y成为整体认读音节时,一定要去掉ü头上的两点,读音不变。
4、声调
(1)声调符号的种类
“-”、“ˊ”、“ˇ”、“ˋ”
一声“-”,读音高高一路平;
二声“ˊ”,从低到高往上升;
三声“ˇ”,先降然后再扬起;
四声“ˋ”,从高降到最低层。
(2)标调规则
声调符号必须标在6个单韵母上。
如果是复韵母,就标在读音最响亮的字母上,6个单韵母的响亮程度从高到低依次是a、o、e、i、u、ü。
例如“kuā”,开口度大,读声响亮的是“a”而不u,所以声调标在“a”上。
韵母“i”比较特殊,要先去掉上面的圆点,再加声调。
利用口诀来帮助学生记忆标调的规则:
看见a母别放过,
没有a母找o、e,
i、u并列标在后。
这样标调不会错。
特殊的规定:
小ü碰到j、q、x,去掉两点还读ü。
j、q、x真淘气,从不和ü在一起,
它们和ü来相拼,ü字两点就抹去。
(3)读准声调
能不能读准四个声调,直接关系到识字效果,只有把声调读准确,汉字的音才能读对。
教学时可以让学生边用手势表示声调符号,边读四个声调,用心体会每个声调的读法。
(4)哪些不需要标声调
通常每一个音节都有一个声调,可是在词和句子里,有的音节便失去原有的声调读成轻而短的音,也叫“轻声”。
读轻声的音节不标调。
哪些音节读轻声呢?
详见下表。
5、拼读方法
拼读就是把声母和韵母快速地连起来读成一个音节。
拼读主要有两拼法、三拼法和直呼音节法。
(1)两拼法
这种方法是指声母和韵母直接相拼读出音节,是汉语拼音最基本的拼读方法。
要领“前音轻短后音重,两音相拼猛一碰”。
zh-----ēnzhēn(真)
(2)三拼法
当声母和介母“i、u、ü”(放在声母和韵母之间的元音)及韵母相拼时,一般采用三拼法。
要领:
“前音轻短后音重,介音一滑猛一碰”。
也就是拼读时先念声母,要很短;再念介母,要很快;最后响亮地念韵母。
三拼法的关键是要掌握一口气连续发音的技巧。
h-u-ā—huā(花)
(3)直呼音节法
这种方法是拼读训练中的高标准,一般在掌握了前两种拼音方法后,经过反复练习逐渐达到直呼。
要领:
“声母事先支好架,韵母带调跟着它,前后两音一口气,直呼成音别分家。
”
在练习直呼之前,可先练习直呼带调的韵母,如:
“ǎ、ǘ、è、ǎnɡ”,然后再练直呼,注意,从慢到快,由易到难。
心里想好声母、韵母、声调但不读出来,把相拼的过程变为心里活动,然后一张口就念出音节的音,即字音。
(四)要努力激发儿童的学习兴趣
水上冲浪bbb,
小猴推车ppp,
兔采蘑菇mmm,
手拄拐棍fff。
⑷“汉语拼音”教学的基本步骤
第一课时(重点:
认读字母)
①利用情境图引出字母。
情境图
②认读字母:
教师示范,学生模仿。
③利用表音表形图,加强字母的记忆。
表音形
④利用语境歌,巩固字母的认读成果。
语境歌c
⑤通过描红仿影学写字母。
第二课时(重点:
学会拼读)
①复习字母的认读
②利用课文的插图让学生把握拼读方法猴拼读
③运用拼读方法进行拼读练习
④描、抄音节练习
五、汉语拼音教学的注意点
1、不要把“情境图”当作“看图说话”来教
情境图”是教师教学时引出字母,导出正确读音的一种凭借,这样不仅方便教学,还能使学生知道,汉语拼音的字母(也包括音节)不是从天上掉下来的,而是来源于我们的实际生活,存在于我们日常的语言之中。
我们可以通过“情境图”激活儿童的生活经验,并借助儿童已有的口语经验来学拼音;“情境图”不是“看图说话”教材,没有必要用它来进行说话训练。
如果利用“情境图”大做“说话训练”的文章,那就与教材的编写意图相去甚远,且得不偿失。
2、要正确使用“语境歌”
“儿歌”是让学生用来巩固字母的认读成果的,使用的时机一定要把握好。
有些老师在一开始学生还没有认读字母的时候就“唱”上了,这样就没有真正发挥“儿歌”的最佳效用,造成了教学资源的浪费。
3、要把握好拼音抄写的量
有些老师教“汉语拼音”时,让学生花费了较多的时间来抄写,我们认为这没有必要。
“汉语拼音”是个工具,是根拐杖,它的主要功能是用来帮助“认、读”。
因此,我们应该在读准上多下功夫,至于写要适当,不要片面追求书写的漂亮、入体,做到“正确书写”就可以了。
小学生学习“汉语拼音”并不是一次完成的,他们在识字、阅读、语文园地等学习中还会不断地运用、实践、强化。
事实证明:
经过本册课本的学习,学生的“汉语拼音”一般都会掌握得很好。
汉语拼音阶段,学习拼读音节是重中之重,其次是识字,再次是读儿歌,不可喧宾夺主。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 如何 开展 汉语拼音 教学
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)