部编版五上语文第一单元教案.docx
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部编版五上语文第一单元教案
人教版五年级语文教学设计
课题
落花生
课时
第一课时
课型
新授课
教学目标
1、学会本课生字、新词,理解重点词语。
2、理清课段落,概括段落大意。
3、有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。
教学重难点
重点:
理清课文段落,概括段落大意。
难点:
有感情地朗读课文,体会课文的思想。
导学过程
一、依案自学
老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。
”(花生)
二、展示目标,导入新课
1.出示花生的课件,教师解题:
花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。
2.简介作者:
这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。
因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。
那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?
我们来看课文。
(板书:
落花生)
三、交流协作
1.填写生字表
本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。
“辟”是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握。
“榨”是翘舌音zhà,纠正学生口语习惯读音“zhá”。
2.查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
可惜:
值得惋惜。
开辟:
开拓发展。
翻地:
用犁、锨等翻松田地。
居然:
表示出乎意料;竟然。
收获:
取得成熟的农作物。
吩咐:
口头指派或命令。
爱慕:
由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟:
植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨:
辨别。
体面:
(相貌或样子)好看;美丽。
四、合作探究
1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。
联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2.教师范读课文,学生思考:
课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。
(落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。
全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)
(板书:
种花生收花生尝花生议花生)
围绕落花生写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3.给课文划分段落,概括段落大意。
第一段(第1自然段)写种花生、收花生。
第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。
第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。
分段时鼓励学生发表自己的见解。
将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。
有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。
对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
五、展示交流
1、有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。
2、交流怎样有感情朗读。
并试着背诵2、3、4自然段。
六、达标测评
1、抄写生字、新词。
2、有感情地朗读课文。
3、比一比,组个词
尝()榨()茅()份()
偿()窄()矛()吩()
4、给多音字拼音组词
种便应空处散
人教版五年级语文教学设计
课题
落花生
课时
第二课时
课型
新授课
教学目标
1、理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
2、概括课文中心思想,练习分清课文主次。
3、练习用“居然”“成熟”造句。
4、有感情地朗读课文。
背诵课文最后四个自然段。
教学重难点
重点:
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
难点:
练习根据课文的中心,分清主次。
导学过程
一、依案自学
指名三名学生有感情地分段朗读课文。
普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。
二、合作探究
1、学习课文第一段,理解内容。
(1)各自轻声读第一段,思考:
这一段先写了什么?
再写什么?
(种花生,收花生)
(2)课文中哪些词语写种花生的经过?
这些词语能颠倒吗?
为什么?
(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)
(3)“居然”写出了什么?
在这里起什么作用?
(“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。
)
(4)练习用“居然”造句。
2、小组内学习课文第三段,理解内容,懂得道理。
(1)默读第三段,思考:
一家人是怎样议论花生的好处的?
(姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。
)
(2)兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次议论?
几次议论有什么不同?
(3)齐读父亲的第一次议论。
思考:
父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?
(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。
通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)(不求虚名,默默奉献,朴实无华)
(4)齐读父亲的第二次议论,思考:
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?
(谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人)
3、练习用“成熟”造句。
三、展示交流
1.作者对父亲的话理解了吗?
你从哪里看出的?
读出有关的句子。
“人要做的人,不要做,而的人。
”
2.你对作者的话理解了吗?
什么叫有用的人?
什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?
结合实际,举例说明。
四、深化引领
1.有感情地齐读课文,体会课文的思想内容及写作特点。
2.指导背诵课文最后四个自然段。
五、课堂小结
这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:
人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
这种写法就叫“借物喻理”。
在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。
如:
粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
六、达标测评
1.选词填空
居然 果然
(1)父亲早上说要回来过花生节,晚上他( )回来了。
(2)父亲早上没说要回来过花生节,晚上他( )回来了。
研制 制造
(1)经过艰苦攻关,他们终于( )出中国第一台超级计算机。
(2)他们( )的吵架计算机一秒钟可以运算几十亿次呢。
2.父亲的话中提到 、 、 、 、 四种事物。
父亲认为虽然 、 、 让人一见就 ,但是和 相比,还是 最可贵。
人教版五年级语文教学设计
课题
桂花雨
课时
第一课时
课型
新授课
教学目标
1.认识“箩、杭”这两个生字,会写“懂、兰”等10个生字,理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。
3.朗读课文,联系上下文体会重点句子的含义,
教学重难点
重点:
有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。
难点:
在朗读课文的基础上,联系上下文体会重点句子的含义,
导学过程
1、依案自学:
1.学生读课文,读准字音。
圈出生字、词,并借助工具书理解其含义。
2.用自己喜欢的方式读课文,把握课文内容。
体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
二、出示目标,导入新课
同学们,我们学过李白的诗《静夜思》(出示课件2),我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。
是啊,人们往往把思乡之情寄托于一件事物,今天,我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧!
(板书:
桂花雨)
三、互测感知
1.默读课文,边读边思考:
课文写了哪些事?
主要写了一件什么事?
我们可以把课文分成几部分?
(出示课件5)
2.小组交流、讨论。
师:
请同学们展示交流、讨论的成果。
过渡语:
要想整体把握一篇文章,我们首先要把握这篇文章的结构。
这篇文章可以分为三部分:
(出示课件6)
第一部分介绍桂花开放的时间,描写桂花树的样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形,细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花,将它与家乡的院子里的桂花比较,再次表达了对家乡的热爱和怀念。
过渡语:
这篇课文主要写了一件什么事?
(出示课件7)课文主要写了“摇桂花”这件事。
(板书:
爱桂花——摇桂花——思桂花)
四、展示交流
从具体事件入手,详细把握课文内容。
师:
请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1.作者写爱桂花,喜爱它的什么?
2.作者写摇桂花过程中,主要介绍了什么?
里面包含了怎样的感情?
3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的?
五、达标测评
一、读拼音,写字词。
1.我非常喜欢lánhuā(),喜欢它那优雅的外形,幽幽的香气。
2.这个卖dàbǐnɡ()的pópo()非常慈祥。
3.你越动,它就chán()得越紧。
二、写出下列词语的反义词。
1.我喜欢的是桂花。
()
2.桂花一开,母亲就开始担心。
()
3.摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。
()
三、用加点的词语造句。
只要不来台风,我就可以收几大箩。
_________________________________________________________
摇花对我来说是件大事。
所以,我总是缠着母亲问:
“妈,怎么还不摇桂花呢?
”
四、下面没有在文中出现过的事是()。
A摘桂花B摇桂花C思桂花D捡桂花
6、兴趣拓展
1.听写本课生字。
2.收集有关“乡愁”的句子。
人教版五年级语文教学设计
课题
桂花雨
课时
第二课时
课型
新授课
教学目标
1.通过阅读和同学交流的方式,把握重点句子的意思,体会作者思念家乡的思想感情。
2.通过把握语言描写,体会人们思乡的情怀。
教学重难点
重点:
把握重点句子的意思,体会作者思念家乡的思想感情。
难点:
在朗读课文的基础上,联系上下文体会重点句子的含义,体会思乡情感,培养学生热爱家乡的情感。
导学过程
一、预习互测:
1.听写生字词。
桂花木兰花台风糕饼至少完整茶叶箩筐婆婆浸入尤其缠着(请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。
)
二、依案自学
1.《桂花雨》这课的主要内容是什么?
2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情?
三、合作究难
1、用较快的速度默读课文,思考桂花给“我”带来了哪些快乐,并画出有关的词句。
2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。
3、重点品味摇桂花的乐趣。
(出示课件13)
思考:
(1)为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事?
(2)理解“总是”。
生答,师总结:
“总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。
理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。
”
生答,师总结:
“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情;“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。
这句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。
画出“我”摇桂花的句子。
边自读,边想象当时的情景。
指名读,其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
再指名读,男生读,女生读。
(老师随机指导)
齐读。
引导学生理解:
摇桂花带给“我”的乐趣,以及长大后对家乡的热爱和怀念。
四、展示交流
1、反复读读“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”和同桌讨论一下对这句话的理解。
2、浏览全文,找理由说说:
你认为家乡桂花香还是杭州桂花香?
品读,体会家乡桂花的香。
(1)哪个字突出地说明桂花的香气呢?
(2)指导朗读,指名读,小组读。
3、杭州的桂花香,找出相关的句子。
4、 事实上,桂花的香气是一样的,甚至,杭州小山因为桂树多,更显得香气浓郁些。
而母亲为什么还要说“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”?
生答,师总结:
5、母亲的这种情感,这份情怀,无疑也感染了作者。
体会“于是,我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
生答,师总结
作者通过回忆“摇花乐”,表达对童年生活的回忆,表达对故乡的思念之情。
板书:
点点桂花雨片片思乡情
五、总结提升
这节课,我们通过把握重点词语和重点句子,体会了作者浓浓的思乡之情,这种思乡之情令我们感动。
六、总结提升:
1.把喜欢的句子、段落背一背,并抄下来。
2.写一写,回忆自己的童年生活,记录下难以忘怀的人或事。
人教版五年级语文教学设计
课题
珍珠鸟
课时
第一课时
课型
新授课
教学目标
1.认识“蔓、幽”等10个生字,掌握多音字“挨”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。
3.练习快速默读课文,提高默读能力,理解课文最后一句话的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。
教学重难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。
2、练习快速默读课文,提高默读能力,理解课文最后一句话的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。
导学过程
1、互测感知
1、激趣导入。
哪些同学家里养了小动物?
谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
老师给你们带来一只珍珠鸟。
(出示课件1)小小的珍珠鸟可爱吗?
今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
(板书:
珍珠鸟)
2、检测预习情况
二、依案自学
1.学生默读课文,扫清生字词的障碍,正确认读10个生字。
2.浏览课文,思考:
从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?
这些变化是怎么来的?
从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
文章最后一句话是什么意思?
三、合作探究
1.教师提出参考方向,学生们通过分组合作,讨论探究某一方面,解决文中的难点、疑点。
(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?
(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?
(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字?
这有何用意?
(4)珍珠鸟开始怕人后来不怕人,这是一种什么写法?
有什么作用?
(5)“信赖,往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?
四、展示交流
小组推荐代表汇报讨论结果,回答其他组提问,全班讨论。
(出示课件7)
师总结:
珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲——爱这个过程,从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化,而这一变化来自于“信赖”。
(板书:
怕——喜——近——亲——爱)
六、兴趣拓展
联系生活实际,再次理解课文重点句。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?
他想告诉我们什么?
师生交流。
人教版五年级语文教学设计
课题
制定班级公约
课时
第一课时
课型
新授课
教学目标
1.根据班级的实际情况,让学生制定班级公约,营造良好的学习环境,建设团结友爱的班集体。
2.引导学生清楚明了地表达自己的观点,认真听取别人的观点。
3.引导学生发挥主动性制定班级公约,营造良好的学习环境,并培养学生的班集体意识。
教学重难点
清楚明了地表达自己的观点,认真听取别人的观点。
引导学生发挥主动性制定班级公约,营造良好的学习环境,并培养学生的班集体意识。
导学过程
一、互测感知
同学们,我们每个人都是班级的一员,我们每个人都是班级的小主人。
为了把我们班建设成一个学习环境良好、大家团结友爱的温馨的大家庭,今天,我们就一起制定一个班级公约,让大家一起遵守,让我们班呈现出崭新的面貌。
二、合作探究
二、合作探究。
(出示课件3)
同学们,我们分小组活动制定班级公约。
(板书设计:
针对学习、纪律、卫生)等方面,全班讨论班级想要达到的目标。
1.班级公约要根据我们班的实际情况来制定。
2.制定的公约要切实可行,不能好高骛远。
3.每个同学先在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容,然后再小组讨论。
每个小组制定一份,进行全班交流。
4.选择最合适的班级公约,大家共同遵守。
三、展示交流
小组汇报,形成公约。
(出示课件4)
现在,每个小组把自己制定的公约向大家展示,注意发言要控制时间,要用普通话正确、流利地读出来。
大家做好笔记,把自己认为好的内容记下来。
最后大家讨论,既总结大家的共同意见,也说明不同意见。
四、总结提升
现在,我们班的公约已经形成,希望大家共同遵守,让我们班成为一个学习环境良好、大家团结友爱的大家庭。
现在老师把班级公约公布如下:
师:
我们齐心协力制定了班级公约,希望同学们认真遵守,把我们班变成一个文明、干净、学习氛围浓厚的班级。
人教版五年级语文教学设计
课题
习作:
我的心爱之物
课时
第一课时
课型
习作课
教学目标
1.引导学生学会审题,明确写作对象。
2.掌握描述物品的方法,并运用到写作中。
3.叙事要做到内容具体,感情真挚。
教学重难点
重点:
学会审题,掌握通过外形、颜色、功能等方面介绍物品的方法,并能实际运用。
难点:
叙事要做到内容具体,感情真挚。
导学过程
一、互测感知
同学们,每个人都有自己的心爱之物,你的心爱之物是什么?
把它呈现给大家吧。
二、自主学习,合作探究。
要想把自己的心爱之物介绍给大家,就得掌握一些描述的方法。
现在,老师先给大家做一些提示:
1.它的样子:
形状、颜色、数量、光泽、质地
如玩具熊:
它是棕色的,胖胖的,两只眼睛圆圆的,好像会说话的样子。
它坐在沙发的角落里,静静地注视着我们,那样子可爱极了。
2.它的特点:
特点就是这件事物不同于其他的地方,每种物品都有自己明显的特点,比如外形、用途等,所以,如果要想让自己的物品与众不同,就一定要抓住它的特点。
3.你和它之间有意义或有趣的事情:
你和心爱之物发生过什么难忘的事?
比如,你的小闹钟,有一次,你赖床的时候,它硬是把你叫起来,所以,你上课就没有迟到。
从此以后,你就再也不赖床了。
4.你对它的感情:
选择这件物品,一定是你“心爱”的,写作的时候,一定要把这种感情写进去。
三、展示交流
一个人说一件物品,另外一个人猜。
四、总结提升,写作提纲:
第一步:
起一个好听的题目。
第二步:
点出你的心爱之物是什么。
第三步:
描写心爱之物的外形、特点等。
第四步:
写出你和它之间的趣事或有意义的事。
第五步:
结尾,点题。
五、范文引路,明确写法
六、学生习作
人教版五年级语文教学设计
课题
语文园地
课时
第一课时
课型
新授课
教学目标
1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法,学习用对比的方法描写事物。
2.根据语境理解相同词语的不同意思,并会写句子。
3.积累古诗词。
教学重难点
1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法,学习用对比的方法描写事物。
2.积累古诗词。
导学过程
2、互测感知
1、激趣导入。
同学们,这一单元学完了,现在,我们来到了语文园地这个版块,就让我们进入语文园地一,去汲取里面的营养吧。
2、听写本单元词语
二、展示交流
1.交流平台
同学们,学习了这一单元,你们有什么收获呢?
和大家交流一下吧?
(出示课件2)
(板书设计:
完成填空)。
这个单元的课文都是描写________的,文章或蕴含着浓浓的感情,或引发了作者深深的思考。
就像________(作者)的桂花雨,不仅带给她许多童年的快乐的回忆,还寄托了她浓浓的___________之情,让人深受感动;《落花生》中,用花生___________、________的特点,来说明做人的道理;《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时,明白了美就蕴含在____________的事物中,我们要有善于发现的眼睛;《珍珠鸟》则体现出___________的快乐与美好。
(事物琦君思乡朴实无华用处很多平常信任)
三、合作探究
词句段运用(出示课件3)
(1)读下面的句子,体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处的。
c.运用这种写法,你也写一段话吧。
生总结句子的写法(出示课件4)
师:
同学们说得对,这两个句子都运用了对比的写作手法,把花生和“桃子、石榴、苹果”对比,体现出花生的朴实无华;把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比,体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。
对比描写是一种非常重要的写法,这种写法能突出事物的特点,给人留下深刻的印象。
我们要学习这种写法,并运用到我们的写作中去。
(板书设计:
对比的写作手法)
(2)比较每组句子中加点词语的意思,根据要求用“温和”写句子。
(出示课件5)
a.读句子,理解加点词语的不同意思。
b.理解“温和”的不同含义,并造句。
c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。
师:
同一个词在不同的语境中会有不同的含义。
开辟:
在第一句中是“开垦荒地”的意思,指“我们”一家人把荒着的土地开垦出来中花生;在第二句中的意思为“创立、创设”,指人工智能的出现,使人们的生活发生了前所未有的变化。
姿态:
在第一句中的意思是“物体呈现的样子”,指梅树枝条特殊的样子;在第二句中是“风格,气度”,指人们所呈现出来的精神。
温和(形容气候)这里常年气候温和,很少有恶劣天气。
(形容性格)他性格温和,对人很好。
例:
精神一词,有时指“活跃,有生气”。
例句:
这孩子真精神。
精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。
例句:
我们要领会文件的精神。
师总结:
通过练习,我们发现,相同的词语在不同的句子中会有不同的含义,因此,我们在理解词语意思的时候,要联系上下文,这样理解起来会更准确。
(板书设计:
相同词语在不同语境中有不同含义)
四、展示交流
学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
(1)朗读这首诗。
(2)简介作者
(3)写作背景
(4)说说诗句的意思和表达的情感)。
五、兴趣拓展
同学们,通过这节课我们知道了一种写作方法,明白了相同词语在不同语境中有不同含义,还学习了一首古诗,希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
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- 部编版五上 语文 第一 单元 教案
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