秋学期八年级物理12章导学案吴兴荣.docx
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秋学期八年级物理12章导学案吴兴荣
盘县松河中学八年级物理导学案第周第课时共课时
上课时间:
2012年月日星期教研组长签字:
年级组长签字:
一、引入
师:
同学们,大家好。
从今天开始,我们将学习一门新的课程──物理,让我们一起来看──(多媒体展示引言部分。
)
师补充:
物理学是个知识的海洋,它需要我们去探索,让我们扬起理想的风帆,乘上《探索物理》这叶小舟,开始我们既充满乐趣又不乏艰辛的科学之旅吧!
看完这一段,同学们一定有许多的想法,对于物理这门学科,同学们一定也有许许多多的问题。
首先我们来听听同学们的意见。
同学们讨论发言。
同学们的想法非常好,问题也提的非常好,在以下的旅途中,我们将一起找到答案。
(多媒体展示本节课的主要内容)
二、让我们一起进入科学之旅第一站,先请同学们观看几个有趣的实验:
实验一:
纸人跳舞
实验二:
教师演示
(1)烧瓶在火焰上加热一段时间会看到,水沸腾。
(2)烧瓶从火焰上移开,水停止沸腾。
(3)迅速塞上瓶塞,把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水,停止沸腾的水会再次沸腾。
课题:
科学之旅设计人:
吴兴荣
学习目标:
1、知道物理学研究的内容;
2、认识到物理学是有趣和有用的一门自然学科;
3、知道学习物理的一般方法。
学习重点:
通过观察、讨论、实验,激发学生学习物理的兴趣和愿望。
学习难点:
能从看到的现象中提出问题。
三、物理不仅有趣,也是非常有用的,下面我们一起来进入科学之旅第二站──物理在生产生活中的应用
(一)勤于观察,勤于动手
(二)勤于思考,重在理解
(三)联系实际,联系社会
四、课本STS
请同学们看到课本第8页的STS,让我们一起来了解意大利科学家伽利略的伟大发现。
(多媒体展示画面)
五、结束语
六、作业
调查:
一些物理学家的生平、成就以及他们对社会的贡献。
课前导学:
一、学生阅读课文并完成以下内容。
1、物理是一门有趣的学科,它研究声、光、热、电、力等形形色色的物理现象。
2、结合日常生活,举例说明物理是一门有用的学科:
如:
声音的产生,光的应用、电的应用等等。
3、学习物理的方法有:
勤于观察,勤于动手;勤于思考,重在理解;
联系实际,联系社会。
课堂导学
1、演示1-1,停止沸腾的水,浇上冷水后会再次沸腾,以上现象属于汽化现象;
2、演示1-2,小人跳舞的原是发声的物体在振动,以上现象属于声现象;
3、演示1-3,用放大镜看物体,总是放大的吗?
不是,以上现象属于光的折射现象;
4、演示1-4,乒乓球会下落吗?
不会,以上现象属于气压现象;
5、用塑料笔在头发上或是衣服上摩擦,观察塑料笔能否吸引小纸屑?
能,以上现象属于摩擦起电现象。
6、物理学是一门以实验为基础的科学,实验观察,必须是有目的的,让我们带着“目的”进行以下观察:
(1)图1-7中,要想省力,后轴齿轮应换用较大的还是较小的?
答:
要想省力,后轴齿轮应换用较小的
(2)图1-8中,冰棍“冒”出的“白气”向下飘还是向上飘?
向下飘,这与吹肥皂泡发生的现象类似吗?
不相似
(3)图1-9中,观察杯中鸡蛋会发生什么现象?
杯中鸡蛋会上浮
(4)图1-10中,气球能把杯子吸住的原因是什么?
内外气压不同,
你见到过与此类似的现象吗?
试举一例拔火罐等等。
课外作业
1:
试用质量不同的小物体(如小石子)、长度不同的细线、秒表、模仿伽利略的实验方法验证单摆的等时性原理。
略:
(由学生自行设计,教师检查并作必要讲解)
2:
预习《声现象》第一节“声音的产生与传播”。
带问题预习:
声音的怎样产生的?
声音的传播需要介质吗?
盘县松河中学八年级物理导学案第周第课时共课时
上课时间:
2012年月日星期教研组长签字:
年级组长签字:
一、创设情境、引入新课
媒体播放:
海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。
引导提问:
声音是怎样产生的呢?
为什么会有各种各样、千差万别的声音呢?
导入课题:
我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的,又是怎样传播的呢?
我们今天就来学习《声音的发生和传播》。
二、进行新课
问题一:
声音是怎样产生的?
学生讨论:
如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢?
引导比较:
1.让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。
2.观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。
3.观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。
4.让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。
师生总结:
声音是由物体的振动产生的。
教师演示:
发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。
(物理研究方法指导:
转化法)
课题:
声音的产生与传播设计人:
吴兴荣
学习目标:
1.知道声音是怎样产生的?
2.知道声音传播需要什么?
声音在不同介质中传播的速度不同。
3.知道声音在空气中的传播速度?
学习重点:
声音的产生和传播的条件。
学习难点:
声音在不同介质中的传播速度不同;解释一些声现象
乘势提问:
还有什么办法可以验证发声的音叉在振动?
是否一切发声的物体都在振动呢?
怎样验证?
学生讨论:
(教师引导点拨:
一切发声的物体都在振动;需要那些器材,具体怎样操作?
确定方案)
教师预备:
方案一:
用手轻触发声的音叉,手有什么感觉。
方案二:
让发声的音叉浸入水面少许,观察水面变化情况。
方案三:
用细线将铅笔系在音叉上,音叉发声时,用纸在笔尖上迅速拖过,观察在纸上留下的线条情况。
方案四:
用细砂撒在桌面上,用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。
方案五:
把装有水的水槽放在桌面上,用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。
学生活动:
(教师根据情况指导)
收集信息,分析材料:
自主学习:
一.声的产生
活动1:
观察课本12页”图1.1-1的四幅图”
四幅图说明:
声音是由物体的振动产生的。
用手按住发音的鼓面,发音也停止,该现象说明振动停止发声(选填发声、声音)也停止。
振动的物体叫振源。
二.声音的传播:
活动2:
阅读课本13-15页“声音的传播”部分
声的传播需要介质,真空不能传声。
在空气中,声音以的声波的形式传播。
三.声速:
活动3:
阅读课本15页“声速”部分
声音在介质中的传播速度简称声速。
声音在15℃空气中的传播速度是340m/s,在真空中的传播速度为0。
声速的大小跟介质的种类和介质的温度有关(换句话:
决定声速的大小的因素是介质各类和温度)
我的疑惑:
科学探究:
一.声音的产生:
1﹑请同学们用我们准备的物体发声,仔细观察或感受它们在发声与不发声时有什么不同?
2﹑请同学们用老师准备的器材设计一个实验,证明声音是由物体振动产生?
展示交流
(1)﹑实验过程:
(2)﹑通过观察到的纸屑跳动现象,证明声音是由物体的振动产生的
二:
声音的传播
1﹑提问:
老师说话声是通过什么物质传到同学们耳朵中去的呢?
2﹑学生回答:
3﹑做课本1.1-4实验,学生仔细听并回答问题:
(1)再抽气过程中,你听到的电铃声有什么变化?
(2)如果把玻璃钟罩内的空气完全抽出来,我们还能
听到声音吗?
不能
(3)实验说明:
声音可以在空气中传播,但不能在真空中传播。
4﹑花样游泳运动员在水下也能听到音乐声,这说明液体能传播声音。
5﹑请同学们做一做课本14页的探究,这说明固体能传播声音。
6﹑展示发挥:
你还能再举出一些气体液体固体传播声音的例子吗?
以上事实说明:
声音的传播需要介质,它可以在气体﹑固
体、液体中传播。
7﹑阅读课本15页小资料回答问题:
15℃时空气中的声速是340m/s,一切气体﹑固体、液体都能传声,从声速表格中可知:
一般情况下,固体声速大于液体声速气体气体声速(填大于或小于)。
当堂训练:
1、在物理学中,把传播声音的物质叫做介质,它可以是气体,还可以是液体或固体。
我们平时听到的声音主要是通过气体传播的。
2、钓鱼时,河岸上的脚步声会把鱼吓跑,这说明液体能够传声。
3、月球上的宇航员只能通过无线电来进行交谈,主要是因为__真空_不能传声。
4、北宋的沈括,在他的著作《梦溪笔谈》中记载着:
行军宿营,士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上,能及早地听到夜袭的敌人的马蹄声,这是因为固体能传播声音。
5、在一根较长的钢管一端敲击一下,在另一端,耳朵紧贴钢管的同学可以听到两次声音,第一次声音是通过固体传播的,第二次声音是通过空气传播的。
若某同学在一根较长的注满水的水管的一端用石头敲击,另一同学在水管的另一端用耳朵贴着水管听声,则他可以听到声音的次数是三次。
6、关于声音的发生和传播,下列说法中正确的是(C)
A、声音可以在真空中传播
B、声音在铁轨中比在空气中传得慢
C、一切发声的物体都在振动
D、在空气中声音的速度与光的速度相同
盘县松河中学八年级物理导学案第周第课时共课时
上课时间:
2012年月日星期教研组长签字:
年级组长签字
一、创设情境,引入课题
声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经,引起听觉。
物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导。
一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音。
例如:
音乐家贝多芬耳聋后,就是用牙咬住木棒的一端,另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声,从而继续进行创作的。
他的这种对音乐的执着和刚强的意志,真让我们健康人为之震撼。
我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音,我们凭借耳朵听到声音,那么,你知道耳朵通过什么途径感知声音呢?
•1.我们是怎样听见声音的——耳朵的构造
•出示人耳的构造挂图:
这就是我们的耳朵,外界传来的声音引起鼓膜振动,这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经,听觉神经把信号传给大脑,这样人就听到了声音。
(出示课件“耳朵”)
•
•在声音传递给大脑的整个过程中,任何部分发生障碍(例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏),人都会失去听觉,导致耳聋。
由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋;由于声音的传导发生了障碍(如鼓膜、听小骨损坏)而导致的耳聋为非神经性耳聋。
在我们的周围,有很多人因为各种原因失去听觉,我们每一位健康的人应该关心、帮助残疾人,致力于这方面的研究,使这些人恢复听觉。
课题:
我们怎样听到声音设计人:
吴兴荣
学习目标:
1.了解人类听到声音的过程;
2.知道骨传导的原理;
3.了解双耳效应及其应用
学习重点:
人耳的构造;骨传声和空气传声
学习难点:
听到声音的过程
2、双耳效应与立体声
实际中我们如何来确定发声体的位置呢?
通常的情况下,我们可以利用眼睛来确定发声体的位置。
如果将你的双眼蒙上,能大致确定发声体的位置吗?
再把你的一只耳朵堵上,再试一试(出示录像资料)。
由于人有两只耳朵,声源到两只耳朵的距离一般不同,声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同,这些差异就是判断声源方向的重要基础,这就是双耳效应。
在我们的生活中,许多音响设备都是双声道立体声或多声道立体声,这又是怎么回事呢?
下面让我们对这一问题进行探讨。
人们平常听到的声音是立体的。
要想重现舞台上的立体声,使我们有身临其境的感觉,可以把两只话筒放在左右不同的位置(相当于人的两只耳朵),用两条线路分别放大两路声音信号,然后通过左右两个扬声器播放出来,这样,就会感到不同的声音是从不同的位置传来的,这就是常说的双声道立体声。
如果想得到更好的立体声音效果,可以在声源的四周多放几只话筒,在听众的四周对应地多放几只扬声器,这样听众就会感到声音来自四面八方,立体效果就更好。
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容:
1.声音传播的两种途径:
(1)空气传导
(2)骨传导
2.双耳效应
四、布置作业
查阅资料了解双声道立体声。
自主学习:
一.声音在耳朵里的传播过程:
阅读课本16-17页“人耳的构造”部分
填一填:
声音在耳朵里的传播过程:
外界传来的声音引起空气振动,这种振动经听小骨及其它组织_传给听觉神经,听觉神经把信号传给大脑,人就听到了声音。
如果在听觉神经处发生了病变,这种耳聋叫做神经性耳
聋(选填“神经性耳聋”或“非神经性耳聋”),如果在其他部分发生了病变,这种耳聋叫做非神经性耳聋。
二.骨传导:
阅读课本17页“骨传导”部分
填一填:
声音的传导不仅仅可以用耳朵,还可以经头骨、颌骨等传到听觉神经,引起听觉。
这种声音的传导方式叫做骨传导。
一些失去听力的人可以用这种方法听到声音。
阅读课本18页科学世界“双耳效应”部分
填一填:
双耳效应:
人有两只耳朵,而不是一只。
声源到两只耳朵的距离一般不同,声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同。
这些差异就是判断声源方向的重要基础。
这就是双耳效应。
我的疑惑:
当堂训练:
1、感知声音的过程:
外界传来的声音引起鼓膜的振动,这种振动经听小骨及其它组织_传给听觉神经,听觉神经把信号传给大脑,人就听到了声音。
(换句话说就是:
声源的振动产生声音→空气等介质的传播→鼓膜的振动)。
2、声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经,引起听觉,声音的这种传导方式叫骨传导。
3、声源到两只耳朵的距离一般不同,声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同。
这些差异就是判断声源方向的重要基础。
这就是双耳效应。
4.下面情况中不能通过骨传导听到声音的是( C )
A.贝多芬耳聋后,用牙咬住木棒的一端,另一端顶住钢琴上来听自己演奏的琴声
B.听小骨损伤 C.听觉神经损坏 D.鼓膜破损
5.(2005芜湖)生活中常常有这样的感受和经历:
当你吃饼干或者硬而脆的食物时,如果用手捂紧自己的双耳,自己会听到很大的咀嚼声,这说明 骨头能够传声;但是你身旁的同学往往却听不到明显的声音,这又是为什么呢?
请从物理学的角度提出一个合理的猜想:
6.下列属于骨传导引起听觉的是:
(C )
A.医生用听诊器听病人的心跳
B.同学们在教室里听到老师的讲话声
C.捂住耳朵,把振动的音叉尾部抵在牙齿上听到的声音。
D.小明听到小华骨关节运动时发出的声音
7.在很多电影院里,为了更好的体现影片的效果,往往在剧场的各个方位都装有大大小小的音箱,这样做的目的主要是:
(D )
A.使观众听到的声音响一些
B.使电影院里各个座位上的噶都能听到声音
C.使观众听到的声音更清楚些
D.利用双耳效应,让观众感到声音来自四面八方,产生立体声效果
8.助听器的主要作用是:
( A )
A.传导声音 B.增大声音的响度C.修复人耳中损坏的部分 D.以上说法都正确
盘县松河中学八年级物理导学案第周第课时共课时
上课时间:
2012年月日星期教研组长签字:
年级组长签字
一、设置情境,引入新课
通过上节课的学习,我们知道了声音是什么,今天我们再次走进丰富多彩的声音世界,先来聆听一组音乐。
(播放不同乐器的演奏声),学生讨论,这些声音有哪些特点呢?
指出这些声音是千差万别的,有强有弱,有高有低,那么声音有那些基本特性呢?
这些特性又与什么有关呢?
现在我们就一起来探究这些问题。
二、新课教学
1.响度
我们先来探究声音的强弱与什么因素有关。
同学们桌上都有一只鼓,要使它发出声音,怎样做呢?
要使鼓声更响些,又要怎样做呢?
学生操作,你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢?
让学生思考,勇敢说出自己的猜想,根据猜想的科学性,找出有价值的猜想,进行检验。
“鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有关。
”能设计出显示鼓面振动幅度大小的方法吗?
让学生讨论得出实验方法。
鼓面上放些碎纸屑,根据碎纸屑跳起的高度来显示鼓面振动幅度的大小。
学生实验。
轻敲鼓,听发出的声音,并观察鼓面上纸屑的振动情况,敲击由轻逐渐加重,
课题:
声音的特性设计人:
蒋斌
学习目标:
1.了解声音的三个特性是什么?
2.知道声音的音调跟发音体的什么有关?
响度跟发音体的什么关?
不同发声体发出声音的什么不同?
学习重点:
声音的三个特性及其决定因素。
学习难点:
响度与音调的区别。
再听声音强弱的变化,并观察鼓面上纸屑的振动情况。
试一试,引导学生得出结论。
换个声源,情况又会怎样?
我手上有音叉和乒乓料,怎样设计显示响度与振幅关系的实验呢?
学生回答,教者演示。
2.音调
播放小孩、大人唱歌声,投影“小孩、大人唱歌”图,让学生就图中提出的问题和学生的音乐知识,通过交流和辨析,引入声音高低即音调的学习。
同学们桌上都有木梳,用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿,你听到卡片发出的声音有什么不同?
卡片拨动细齿听到的声音比拨动粗齿听到的声音高,以不同的速度撕棉布,听到的声音也有什么不同?
由此你认为声音的高低可能与什么因素有关呢?
设置问题,引起猜想。
结论:
齿轮转速越快,塑料片振动越快,塑料片发出声音的音调越高。
自主学习
1、音调
生活中我们接触到的声音各种各样,千差万别。
请同学们注意听下面的歌曲(男低音独唱曲、女高音独唱曲),比较这两支歌曲的演唱有什么不同?
你会发现前者的声音比较尖细,后者的声音比较闷粗。
(选填尖细或闷粗)在物理学中,我们把声音的高低叫做音调。
[探究]音调和频率的关系
活动1:
阅读课本19-20页“音调”部分回答下列问题
问题1.什么叫频率?
物体在单位时间内振动的次数频率的物理意义是什么?
表示物体振动的快慢
问题2.在国际单位制中,频率的单位是什么?
赫兹简称:
赫 符号:
Hz
问题3.频率跟音调的关系是什么.物体振动的频率
越大,音调越高
大多数人能够听到的频率范围是什么?
20~20000Hz
问题5.什么叫超声波?
什么叫次声波?
高于20000Hz的声音叫超声波,低于20Hz的声音叫次声波
问题6.生活中你对超声波、次声波了解多少?
能说出它们的一些用处吗?
如:
用超声波检查身体等。
填一填:
1.音调、响度、音色是乐音的三个主要特征,人们就是根据他们来区分声音。
2.音调是指声音的高低,跟物体振动的快慢有关,物体振动的快,发出的音调就越高;振动的频率越小,音调就低;频率决定音调(频率是指物体振动的快慢,物体在单位时间内振动的次数叫频率。
人耳听觉范围20~20000Hz。
次声波:
低于20Hz的声音叫次声波;超声波:
高于20000Hz的声音。
)
思考:
振动会发出声音,为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音,却能听到讨厌的蚊子声?
答:
因为蝴蝶翅膀振动的频率小,低于人的听觉下限,而蚊子翅膀振动的频率在,在人的听觉频率范围内,所以们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音,却能听到讨厌的蚊子声
2.响度:
声音有音调的不同,也有强弱的不同。
物理学中把声音的强弱(或大小)叫做响度。
响度也就是我们平常所说的声音的大小。
怎样才能使物体振动发出的声音更响?
[探究]响度跟什么因素有关?
活动2:
阅读课本21-22页“响度”部分回答下列问题
通过上面的探究活动可知,响度跟发声体振动的幅度有关,物体振动的幅度越大,产生声音的响度越大。
拓展1:
振幅是确定响度的唯一因素吗?
实际中,响度还跟听者与发声体的距离有关。
距发声体越远,听到的声音越小,响度越小。
(因为声音在传播过程中,越到远处越分散。
)
拓展2:
日常用语中声音的“高”“低”有时指音调,有时指响度,含义不是唯一的。
例如,合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”,这里的“高”“低”指的是音调;而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的却是声音的响度。
物理学中的用语要求清楚准确,含义惟一,不能产生歧义(音:
qíyì),所以在物理语言中,声音的“高”“低”只用来描述音调,而用声音的“大”“小”来描述响度。
练习1:
一个男低音放声歌唱,一位女高音轻声伴唱,谁的音调高?
谁的响度大?
男低音响度大,音调低;女高音响度小音调高
填一填:
响度是指声音的大小或强弱。
响度跟振幅有关,振幅越大,响度越大
3.音色:
活动3:
阅读课本22页“音色”部分回答下列问题
频率的高低决定声音的音调。
但是不同的物体发出的声音,即便音调相同,我们还是能够分辨它们。
这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的,它就是音色。
物理上,把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色(musicalquality)。
音色和发声体的结构、材料有关
盘县松河中学八年级物理导学案第周第课时共课时
上课时间:
2012年月日星期教研组长签字:
年级组长签字:
(一)新课引入
用录音机放一首学生中流行的歌曲,在演唱进行一半的时候逐渐有了杂音,最后只有建筑工地的敲击声或用户装修房屋时的电锯声.
学生指明这是噪声.
点明课题:
我们这节课将学习有关噪声的知识.
(二)新课教学
阅读提纲:
1.从物理学的角度看什么是噪声?
2.优美的歌曲一定是乐音吗?
(举例说明)
3.从环境保护的角度看什么是噪声?
4.上课时间教室里和教室周围有无噪声?
如果有噪声,这些噪声的来源?
5.你知道城市噪声的来源主要有哪些?
6.噪声的等级用什么计量?
7.你知道噪声对人的身体有哪些危害?
(除影响听觉外的其它危害你还知道什么?
)
课题:
噪声的控制与危害设计人:
吴兴荣
学习目标:
1、了解噪声的来源和危害。
2、通过自身体会并实际操作,知道防治噪声的途径,增强环境保护意识。
3、通过讨论,知道保护环境对我们的好处。
学习重点:
从环境保护的角度出发,知道噪声的危害,知道怎样减弱噪声,联系实际,提高学生保护环境的意识.
学习难点:
噪声的等级
8.你认为应怎样减弱噪声?
9.你知道我国各级政府部门在控制噪声方面采取了哪些措施?
有哪些规定?
10.你对学校环境改善有哪些建议?
学生阅读后,进行讨论,讨论中不限于课文中已提到的事例
(三)小结
1.噪声应从物理学和环境保护两个角度来认识.
2.噪声的等级划分——分贝.
3.噪声是当今社会的四大公害之一,有损人们的身心健康.
4.减弱噪声的途径
(四)总结、扩展
教师应通过本节内容的教学,加强学生理论联系实际的能力,提高学生保护环境的意识和对社会的责任感.
对于程度较好的学生,应鼓励他们利用课余时间进行社会调查,完成一份调查报告.
(五)布置作业:
阅读课文,完成书后练习,提出环境保护的建议.
自主学习:
1:
噪声从物理学角度讲是指发声体做无规则振动时发出的声音;从环保的角度讲是凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音以及对人们要听的声音取干扰作用的声音。
2:
噪声强弱等级的单位是分贝,符号是dB;人刚能听到
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- 关 键 词:
- 学期 年级 物理 12 章导学案吴兴荣