马仕贵的语文第三单元计划备课.docx
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马仕贵的语文第三单元计划备课
四年级语文第三单元集体备课
一、教材分析
本组的专题是“中外童话”,围绕这一专题,教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话,安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习,“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排,整组教材形成了一个比较严密的教学系统。
二、教学目标
1、认识本组生字,会写本组生字。
有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
2、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
3、朗读课文,懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有意的事情。
4、分角色朗读课文。
5、理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
体会小木偶的内心活动。
6、能较合理地续编故事。
7、我的发现:
通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。
8、日积月累:
积累诗中优美语句,激发学生创作欲望,为学生创作童话提供参考。
9、展示台:
交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获,提升对童话的认识。
三、教学重点、难点
1、认识本组生字,会写本组生字。
有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
体会“快乐应当和大家分享”的道理。
2、朗读课文,懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有意的事情。
3、要引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。
4、能较合理地续编故事。
四、课时安排
巨人的花园3课时
幸福是什么2课时
去年的树2课时
小木偶的故事1课时
语文园地三4课时
讨论交流:
1、让学生更好地理解体会童话中蕴含的道理。
2、如何激发学生在生活中多读书,多看童话书。
课黄粮镇中心小学电子备课课时计划
课题
9巨人的花园
第1课时
总第课时
时间:
9、28
教学目标
1、认识8个生字,会写12个生字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴”等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
教学重点
认识8个生字,会写12个生字
教学难点
整体感知课文内容
教学方法
教学准备
一、导入:
1、同学们,你们喜欢童话故事吗?
为什么?
你们都读过谁写的哪些童话呢?
请你告诉大家。
2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》,读了故事的名字,你最想知道什么呢?
这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?
请小朋友们带着思考进入故事。
二、整体读文,把握。
1、自已读课文,边标自然段,边画出生字新词,自学生字词。
2、小组互相交流解决不了的问题。
3、指名说说自已读懂了什么?
再指名提出不懂的词句。
重点解决:
洋溢(指情绪气氛等充分流露)、喧闹(喧哗热闹)、训斥(训诫、斥责)、叱责(用严厉的言语指出别人的错误或罪行)。
这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决,如洋溢一词,可以引导学生联系句子,孩子们在花园里玩时是什么样子?
使学生体会孩子们在玩时的快乐。
再联系生活,什么时候洋溢着欢声笑语?
然后让学生自已说句子。
还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂,也可联系句子,或是用换词法,或让学生想象、做一下动作,马上就可以理解。
4、让学生在理解的基础上,再指名分段读故事,思考故事讲了一件什么事情?
在学生读的过程中纠正个别读音如:
“火辣辣”后两个字读平音。
5、指名说说课文的基本内容。
引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。
三、总结拓展
1、巨人在回来前,回来后,醒悟后态度的变化,使花园也发生了不同的情况,多神奇呀,这倒底是怎么回事呢?
我们下一节课再来讨论。
2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事,比比谁读的童话最多
二次备课
谈话导入,激发学生学习的兴趣。
课始检查字词,教师顺学而导。
教师引导学生自读自悟,想象画面,读中感悟,以读见悟。
感悟花园的变化和巨人的变化。
板书设计巨人的花园
有孩子鲜花盛开无孩子冰雪覆盖和人分享才会得到快乐
教学后记
有全文的通读,感知文本后的选读,对优美语句的美读,想象后的提升读,师生合作读,潜心默读,对比悟读这里的“读”不是放任自流、毫无目的的读,而是通过多种形式、循序渐进的零距离读,使学生进入童话的意境,揣摩课文中的
黄粮镇中心小学电子备课课时计划
课题
9巨人的花园
第1课时
总第2课时
时间:
教学目标
1、认识8个生字,会写12个生字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴”等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
教学重点
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点
体会这篇童话在表达上的突出特点
教学方法
读书指导法
教学准备
图片
一、导入:
1、小朋友们,在课下你们又读了多少童话故事呀?
请大家来简单交流一下自已的感受吧!
读了这么多童话,你有什么收获呢?
2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。
请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧!
二、朗读感悟
1、请小朋友们自读故事,分别画出,巨人回来前,巨人回来后,巨人醒悟后花园里的情景。
2、交流巨人回来前和回来后的句子。
指名分别读这些句子。
A、指导回来前的句子。
读了以后你有什么感受呀?
是呀,花园里多美呀,用你陶醉的样子美美地读一读。
指名读,齐读。
B、回来后呢?
请同学们把惨状突出出来,冷。
指名读,指名评,再指名读,齐读。
3、为什么会发生这样的变化呢?
巨人看见孩子们在花园里玩,生气地把孩子们赶跑了,请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。
4、读一读这三句话,联系上下文想:
巨人说这些话时心里可能是怎么想的?
他说话时可能是什么样子的,他的动作、神情如何?
根据学生的想象,指导学生分组比赛读,再指名做动作读。
5、读了这三句话有什么感受呢?
6、当巨人把孩子们赶孩子们时,在桃树下有一个小男孩却没有跑,下面请同学们默读第八自然段想象一下:
小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?
巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?
(指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧,例如开始对巨人说话要婉转,然后再让他醒悟)下面我们就来读读下面的部分,请划出巨人醒悟后的句子,指导学生体会巨人这时说的话,这时他的心情如何呢?
该怎样读呢?
读好巨人的心情变化。
7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。
请谈一谈。
尊重学生的个性体验。
三、拓展练习1、先择自已喜欢的部分进行再次体会,并把喜欢的句子抄写下来。
2、在课下自搜集自已喜欢的童话。
二次备课
巧设悬念,激发学生探究的欲望。
直观的画面,让学生与文本产生共鸣,为学习下一环节作情感的铺垫。
以巨人的三次行为为中心,辐射全文,展开教学。
板书设计有孩子鲜花盛开无孩子冰雪覆盖和人分享才会得到快乐
教学后记
语言文字所负载的内容,体验语言文字所渗透的情感,从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。
凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践,
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课题
9巨人的花园
第1课时
总第3课时
时间:
教学目标
1、认识8个生字,会写12个生字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴”等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
教学重点
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点
体会这篇童话在表达上的突出特点
教学方法
读指导法
教学准备
图片
一、交流各自所读的童话
将各自搜集到的自已喜欢的童话,互相交流,然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。
挑个别小组在全班展示交流。
二、改童话。
我们人人可以创作童话.让我们来把角色变换一下:
把巨人变成智慧爷爷的角色,把小男孩变成小巫的角色,题目变成《小巫的花园》.起因是:
小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾,于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园,故事便开始了.
师生共同改写.
三、编童话。
中外童话是一座巨大的宝库。
它故事语言生动,情节奇异。
它按人物形象,通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。
常人体童话人物都是人,但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张,比如《皇帝的新装》。
拟人体童话,是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为,如《木偶奇遇记》。
超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动,借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节,如《神笔马良》。
让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话,从童话的宝库中得到更多的宝物。
下面就请小朋友们,根据自己对事物的认识,创编一篇童话.先想好要揭示的道理,然后用一个故事通过对比的方法寄托其中,给人以启迪和教益.
学生各自开始创编,大约15—20分钟后交流.
1、请每位同学介绍自己编写童话的题目.
2、选择其中的1---2篇由作者诵读,全班同学共同帮助修改,使之成为一篇优秀习作.
3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演.
二次备课
学生之间进行评价,促进学生对文本的理解与体悟,更好地还学生一个自主、民主的学习氛围。
写话训练,更是对寓意的心领神会。
揭示巨人终于明白的道理,让学生随着孩子的欢笑声一起进入这美丽的花园,在想象说话中理解童话的内涵。
板书设计巨人的花园
有孩子鲜花盛开无孩子冰雪覆盖和人分享才会得到快乐
教学后记
总结学生发言,补充原著故事的结尾。
忠实于文本,从文本中来到文本中去,同时与前文的设疑相互照应。
写话训练,更是对寓意的心领神会。
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课题
10幸福是什么
第1课时
总第课时
时间:
教学目标
1.使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。
2.朗读课文,理解课文内容,体会并说说课文的中心思想,培养阅读能力。
教学重点
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么
教学难点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学方法
读指导法
教学准备
图片
一、课前谈话,引入课文
每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?
今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。
(板书课题)
二、指名朗读全文,检查预习情况,纠正不正确的字音
三、自己出声读全文,思考
1.课文讲了一件什么事?
(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。
十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
)
2.默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么?
(把一口老喷泉挖成了一口小水井)(板书:
挖小水井)
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样?
把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?
结合上下文说一说。
(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
)
五、朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情
六、朗读全文,提出不理解的词语和句子
七、布置作业
读熟课文;查字典弄懂自己不理解的词语。
二次备课
谈话导入,激发学生学习的热情。
自主学习,梳理课文主要内容。
抓住重点词句,理解
教师采用多种方式充分激发学生的兴趣,争取出彩。
引导学生联系实际来理解。
抓住重点词句,理解
10*幸福是什么(靠劳动 尽义务 有益的)帮助别人 有用的 养活别人 幸福的
教学后记
幸福不一定要走很远的路去找,也不一定要花很长时间去追寻,只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情,就会感到幸福的。
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课题
10幸福是什么
第1课时
总第课时
时间:
教学目标
1.使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。
2.朗读课文,理解课文内容,体会并说说课文的中心思想,培养阅读能力。
教学重点
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么
教学难点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学方法
教学准备
一、复习提问,引入本课时,激发兴趣
1.三个牧童挖小水井的目的是什么?
(为了让别人喝。
)
2.由挖小水井引出了一个问题是什么?
(幸福是什么?
)
3.那么幸福究竟是什么呢?
三个牧童弄懂这个问题了吗?
下面我们继续学习这篇课文。
二、默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么
(学做医生,为人治病;勤恳工作,对人有用;耕地种麦,养活多人)(板书)
三、十年后,三个牧童已经变成三个青年,回答
他们对幸福各有怎样的体会?
请你朗读课文后说说。
说后再回答:
这些体会是怎么得到的?
(通过劳动得到的。
)
四、朗读全文,把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么?
(通过自己的劳动,尽自己的义务,做出对人们有益的事情,给人们带来快乐,这就是幸福。
)
说说什么叫“有益”?
(益就是好处。
)
五、朗读全文体会“幸福”的含义,并想想课文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小组讨论;
3.大家讨论得出:
本文告诉我们幸福是靠劳动,很好地尽自己的义务,从而做出对人们有益的事情,给人们带来快乐。
六、谈谈你学了课文后有什么收获
七、总结深化
今天,我们知道了什么叫真正的幸福。
我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活。
这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐。
二次备课
抓住重点词句,理解
教师采用多种方式充分激发学生的兴趣,争取出彩。
学以致用,进行趁热打铁的训练,有利于综合提高学生的语文学习能力。
不直接说幸福是什么,而是引导青年自己寻找,这样更能体会的幸福的真正含义。
板书10*幸福是什么(靠劳动 尽义务 有益的)帮助别人 有用的 养活别人 幸福的
教学后记
不直接说幸福是什么,而是引导青年自己寻找,这样更能体会的幸福的真正含义。
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课题
11去年的树
第1课时
总第课时
时间:
教学目标
1、认识1个生字,分角色有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。
3、通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。
教学重点
引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。
教学难点
培养学生的语感,感受童话的语言美,思想美,意境美。
教学方法
通过读、悟、析相结合,培养学生感受语言,理解语言,运用语言的能力
教学准备
制作PPT(演示文稿)。
一、初读课文,整体感知。
1、导入(出示课件)
师:
同学们!
听,一只美丽的小鸟,正在动情的为这棵大树唱歌呢,大树正摇曳着枝条认真地听着,多美的画面,他们之间有个动人的故事!
今天让我们一起学习童话故事《去年的树》
2、学生自由读课文。
(生字词可问同学,问老师,查字典)
3、交流收获。
师:
读了课文,你一定有了些许收获,请你谈一谈读后的感受,或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。
4、指名学生交流。
二、整体感知,学习生词
1、请同学们再放声自由地朗读课文。
读书要求:
①注意读准字音,读通句子。
②思考:
鸟儿到南方去之前答应好朋友大树:
______________________。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现___________。
于是鸟儿问了___________、___________和___________,最后找到了___________的大树。
2、检查生字新词的学习
练习:
一(棵)树一(把)斧子一(双)眼睛一(盏)煤油灯
一(首)歌一(盒)火柴一(只)鸟儿一(个)伐木工
3、交流思考题,梳理课文。
三、朗读课文,体会情感。
(1)你喜欢课文中的鸟儿吗?
为什么?
(2)把最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说选择这一句的理由。
四、总结并布置作业:
收集有关诚实守信的故事,寓言。
二次备课
播放媒体课件,激发学生学习的欲望。
“自主、合作、探究”新的教学方式在课堂中的运用,才使课堂活了,学生思维活了,学习的知识也活了。
学生在多元互动中获得了老师教也教不到的更广阔的知识。
板书设计去年的树鸟儿 信守诺言 树情意真挚
教学后记
放手让学生多读,多品,在读中获取问题的答案,从而体会小鸟与大树间真挚的友情
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课题
11去年的树
第1课时
总第课时
时间:
教学目标
1、认识1个生字,分角色有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。
3、通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。
教学重点
引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。
教学难点
培养学生的语感,感受童话的语言美,思想美,意境美。
教学方法
通过读、悟、析相结合,培养学生感受语言,理解语言,运用语言的能力
教学准备
制作PPT(演示文稿)。
一、激趣导入去年在这棵树上到底发生了一个什么故事?
(学生自由读课文)
二、朗读感悟,引导想像。
读课文,说说全文中一共写了几次对话呢?
分别是那几次?
你对哪次“对话”印象最深?
教师相机指导,指导要点:
树的话中饱含着请求、期盼。
(小鸟与树根对话) 1、学生自由练习。
2、指名读,鼓励学生参与评价,教师相机指导。
(引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。
)不见了去年的树,鸟儿感到怎样?
她会怎样想?
(感受鸟儿惊讶和着急的心里,引导读出这种语气)
(小鸟与门先生对话)1、听说树被砍倒拉到山谷去了,鸟儿有怎样的行动?
师引导:
得知了树的下落,焦急的鸟儿怎么做的?
你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思?
(一定要找到她的好朋友——树!
)
鸟儿与大门的对话引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。
(引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然,朗读中,要平淡,冷漠。
)
(小鸟与小女孩对话)师:
鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友,心里是多么的着急啊,当它得知树被“砍倒”,被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”,只剩下用火柴点燃的火还亮着时,(出示:
“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
”透过这个“看”字,你能体会到什么呢?
1、名学生交流。
2、出示演示文稿。
(出示句子)
3、读到这里,你有什么问题吗?
从这第二个“看”字,你又品出了什么吗?
4、学生交流读书体会,教师相机点拨、引导、提升。
5、指明学生自由表达,说出自己的理解。
正如同学们感受到的那样,这两个“看”然普通、平淡,却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。
让我们再来读一读。
生读:
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
三、体会道理,拓展延伸。
师:
鸟儿飞走了。
带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声,留下了世间最宝贵的东西。
你知道这东西是什么吗?
(友情,守信)
1、课文学完了,作为读者,你肯定还有很多话想说,你想对谁说呢?
把自己想说的话写下来。
2、全班交流。
教师及时评价,进一步引导。
3、师小结:
二次备课以不同形式的读、演来代替讲,在读中理解文章内容,感悟表达技巧,拓展升华和积累语言,提高学生的语文素养。
板书11、去年的树鸟儿 信守诺言 树情意真挚
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课题
12小木偶的故事
第1课时
总第课时
时间:
教学目标
1、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
2、学习合理地续编故事。
教学重点
准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在朗读当中体会故事蕴含的道理。
教学难点
合理地续编故事
教学方法
读书指导法
教学准备
图片
一、模拟表演,导入新课
1、看词语模拟表演:
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2、你怎么看待这些表情?
你最喜欢哪种表情?
可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?
这节课,让我们学习《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文,认读字词。
1、交流课前预习情况:
木偶是什么?
2、自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。
3、检查初读情况。
⑴、出示词语,自读、指名读。
⑵、开火车读课文。
三、再读课文,整体感知。
1、自读课文,思考小木偶身上发生了什么事?
读了课文以后,你了解了什么?
有什么感受?
小组讨论。
2、全班交流。
相机板书:
只会笑、被抢、熊警察不相信头疼小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、:
“笑是很重要的。
不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
”你体会到什么?
四、角色体验,练习对话。
1、创设情景,练习对话。
⑴、我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧,现在要开始招收配音演员,你想报名吗?
⑵、了解配音工作要求:
台词熟练、动听、有感情,能打动和感染听众。
⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物?
他们说了些什么?
做了些什么?
默读课文,将人物的对话用不同符号表示出来。
⑷、自主选择角色练习朗读,口头练习:
假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?
请给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
2、合作表演,集体交流。
⑴、自主选择角色,合作配音朗读表演。
⑵、观众评议,推选优秀演员。
五、放飞想象,延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?
假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么?
2、齐读最后一句话。
联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?
请大家继续写故事。
二次备课
从课题导入,激发学生学习的兴趣教给学生学习的方法,然后放手让他们自主读,有利于培养他们学习童话的兴趣和能力
学生分角色朗读和师生分角色表演。
通过朗读,学生体会到小木偶遭欺负、误解时内心的焦急、生气、痛苦,从而明白“只会笑是远远不够的。
”
板书被抢 熊警察不信只会笑头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要,但只会笑远远不够。
教学后记
把握主线,续写童话。
这一练习几培养了学生的想象能力和创造能力,又让学生进一步明白“只会笑是远远不够的”,只有以正确的表情去面对生活,才不会引起误解。
黄粮镇中心小学电子备课课时计划
课题
语文园地三
第1课时
总第课时
时间:
教学目标
1、日积月累:
积累诗中优美的诗句,激发学生创作的欲望,为学生创作童话提供参考。
2、展示台:
交流阅读本单元课文和综合性学习的收获,提升对童话的认识。
教学重点
激发学生创作的欲望,为学生创作童
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