课教版五年级上册科学教案.docx
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课教版五年级上册科学教案
教学进度表
周次
日期
单元
教学内容
教时
1
9月3日至
9月7日
第一单元
1.1种子发芽的实验
1.2种子发芽的实验
2
2
9月10日至
9月14日
第一单元
1.3观察绿豆芽的生长
1.4蚯蚓的选择
2
3
9月17日至
9月21日
第一单元
1.5食物链和食物网
1.6做一个生态瓶
1.7改变生态瓶
2
4
9月24日至
9月28日
第一单元
第二单元
1.8维护生态平衡
2.1光和影
2.2阳光下的影子
2
5
10月1日至
10月5日
第二单元
庆节放假
22阳光下的影子
2
6
10月8日至
10月12日
第二单元
2.3光是怎么传播的
2.4光的反射
2
7
10月15日至
10月19日
第二单元
2.5光与热
2.6怎样得到更多的光和热
2.7做个太阳能热水器
2
8
10月22日至
10月26日
第二单元
第三单元
2.8评价我们的太阳能热水器
3.1地球表面的地形
2
9
10月29日至
11月2日
第三单元
3.2地球内部运动引起的地形变化
3.3坚硬的岩石会改变模样吗
2
10
11月5日至
11月9日
第三单元
3.4土地壤中有什么
3.5雨水对土地的侵蚀
2
11
11月12日至
11月16日
第三单元
3.6什么样的土地容易被侵蚀
3.7河流对土地的作用
2
12
11月19日至
11月23日
第三单元
第四单元
3.8减少对土地的侵蚀
4.1我们的小缆车
2
13
11月26日至
11月30日
第四单元
4.2用橡皮筋作动力
4.3像火箭那样驱动小车
2
14
12月3日至
12月7日
第四单元
4.4测量力的大小
4.5运动与摩擦力
2
15
12月10日至
12月14日
第四单元
4.6滑动与滚动
4.7运动与设计
2
16
12月17日至
12月21日
第四单元
4.8设计制作小赛车
2
17
12月24至
12月28日
总复习
总复习
2
18
12月31至
1月4日
考试
考试
2
第一单元生物与环境
教学内容:
本单元的教学内容包括:
《种子发芽实验
(一)》、《种子发芽实验
(二)》、《观察绿豆芽的生长》、《蚯蚓的选择》、《食物链和食物网》、《做一个生态瓶》、《改变生态瓶》、《维护生态平衡》。
教学目标:
科学概念:
1、植物对环境有基本的需要。
如空气、水、阳光、养分、空间等。
2、动物对环境有基本的需要。
如空气、水、空间和食物等。
3、植物和动物都会对它们许瑶的环境进行选择。
不同的生物对环境有着自己特有的需要。
4、所有的生物都会引起它们所生存的环境的变化。
5、植物和动物、动物与动物之前存在着非常复杂的关系。
6、生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互影响的。
7、在一定范围内的生物必须和谐共处,生态平衡受到破坏,生物的生存就会受到威胁。
过程与方法:
1、进行种子发芽的对比实验,并收集在不同环境条件下发芽种子的数据。
2、观察绿豆芽的生长,并记录下它们的生长情况。
3、进行蚯蚓选择环境条件的实验,并收集相关数据。
4、用文字、数据、图标等对所贯彻到的内容进行记录、整理与分析。
5、通过文字、图片和讨论表达自己的看法,并与同学进行交流。
6、运用所了解的生物与环境的知识来理解保护环境、波爱护生态平衡的重要性。
7、通过阅读资料来增加对生物与环境关系的理解。
8、在人工环境种培育和养殖动、植物。
情感、态度、价值观:
1、养成对植物和动物对环境需要进行研究的兴趣。
2、能够敏感地意识到生物对环境的需求。
3、获得生物生存需要一定环境条件的认识。
4、形成积极的对待生物的态度。
5、认识到保护环境的重要性。
教学重点:
1、观察绿豆芽的生长,并记录下它们的生长情况
2、通过文字、图片和讨论表达自己的看法,并与同学进行交流。
3、进行蚯蚓选择环境条件的实验,并收集相关数据。
教学难点:
1、运用所了解的生物与环境的知识来理解保护环境、波爱护生态平衡的重要性。
2、获得生物生存需要一定环境条件的认识。
3、认识到保护环境的重要性。
4、在人工环境种培育和养殖动、植物。
教学准备:
学生准备——绿豆种子、塑料种植盒(杯)、塑料调羹、纸巾、水桶、剪刀、蚯蚓、土壤、长方形木盒或塑料盒等。
教学方法:
实验探究法、演示法等。
教学课时安排:
九课时
第一课种子发芽实验
(一)
(1)
【教学简析】:
种子发芽实验
(一),研究影响种子发芽的条件。
【教学目标】
科学概念:
种子发芽需要一定的条件。
过程与方法:
经历设计种子发芽实验的过程,用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
情感、态度、价值观:
养成对实验观察的兴趣
【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法,研究影响种子发芽的条件。
【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。
【教学方法】实验探究法
【教学准备】绿豆种子若干,实验计划单(参考书3面),实验记录表(参考书4面)。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、讨论种子发芽的条件:
1、谈话导入:
植物的一生是从种子发芽开始的。
那么,你觉得种子发芽需要哪些条件呢?
2、学生自由讨论,教师摘要板书。
(预设:
要种到土里获得养料,需要浇水,需要合适的温度,需要阳光,需要空气等。
这时候教师不要给予取舍,保留学生的各种观点)
3、进一步引导(拿起一颗绿豆种子):
这是一颗完好的绿豆种子,如果要让它发芽,刚才大家说的这些条件是不是都需要呢?
哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢?
(说明:
从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽,这样的讨论更有针对性,而且更合理,因为不同种子需要的条件是有些区别的。
)
4、师:
大家的意见不一样,看来我们必须通过实验来判别了。
二、设计种子发芽实验:
1、师:
该怎样用实验来证明呢?
大家说说要注意什么?
(预设:
制订周密的实验计划,只能改变一个条件等。
)
2、师点拨:
为了把实验做好,建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究,而且在研究之前要设计好实验方案。
3、学生自由选择研究内容,及时进行统计。
(预设:
水组,光组,温度组,土壤组等,可在此适当排除不适合课堂研究的内容。
)
4、以其中一个组为范例,集体讨论如何设计实验计划。
(1)你们想研究什么问题,你们计划怎样做?
(2)你们预测结果会是怎样的?
(3)你们的研究中,改变了什么条件?
(4)哪些条件是没有改变的?
(5)怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响?
(6)在实验研究过程中还应该注意什么?
5、分发实验计划单,学生完成自己的实验方案设计,教师巡回指导,鼓励选择相同条件的同学互相交流。
三、阅读书4面种子发芽实验内容:
1、进一步阅读教材上的举例,教师引导关注其中的注意点,比如绿豆的大小应该差不多,为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆,为什么要垫纸巾等。
2、教师提供表格,共同讨论如何进行记录。
四、布置实践作业和下节课内容提示:
1、鼓励学生回家认真完成实验,并做好观察记录。
2、下节课将对我们的实验结果进行分析,请大家准备好实验计划单和实验记录表,将对认真完成实验的同学加星评价。
3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片,尝试撰写研究报告。
板书设计:
种子发芽实验
(一)
绿豆种子发芽需要哪些条件?
空气、水、温度······
(实验计划表)
教学反思:
通过学习,大部分学生知道种子发芽需要要种到土里获得养料,需要浇水,需要合适的温度,需要阳光,需要空气等。
课堂积极性较高,师生合作愉快。
可仍有部分学生容易上课走神,不能参与好好的交流学习,我会加强课堂的吸引力。
第二课种子发芽实验
(二)
(2)
【教学简析】:
种子发芽实验
(二),研究影响种子发芽的条件。
【教学目标】
科学概念:
绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
过程与方法:
学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观:
认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
【教学难点】学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。
【教学准备】实验计划单和实验记录表,实验信息统计表(参考书5面)
【教学方法】实验探究法
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、交流实验中的发现:
1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗?
其他小组的绿豆种子呢?
二、整理分析实验信息:
1、教师分发实验信息统计表,由组长负责收集相同实验小组的实验信息。
2、分析实验信息:
(1)实验组和对照组的数据有什么不同?
(2)从实验数据中我们可以得出结论吗?
(3)实验结论和我们实验前的猜测一致吗?
三、交流实验信息:
1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
2、和其他的小组交流,了解他们在实验中有什么发现,听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
3、汇集全班同学的实验,分析绿豆种子发芽需要的条件。
对大家有异议的内容进行辨析。
4、小结:
绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
四、种植绿豆芽:
1、引导:
已经发芽的绿豆芽怎么处理?
2、确定任务:
把绿豆芽种植在花盆中,放到适合的地方,让绿豆芽生长一段时间。
3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
参考资料:
种子发芽的基本条件是:
(媒体出示)
一是温度。
种子萌发的最低温度为6-7℃,12-14℃能正常发芽,最适温度为20-25℃,最高为35℃。
二是水分。
一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。
三是充足的氧气。
五、布置作业:
对绿豆芽的生长做观察日记或者记录
板书设计:
种子发芽实验
(二)
种子发芽的必需条件:
水、空气、温度。
教学反思:
课堂上,大部分学生都拿出自己的实验来讲述自己的观察发现,通过实验组和对照组的相比,他们很快发现种子发芽的必需条件:
水、空气、温度。
对于本次实验,可以看出大部分学生的学习积极性值得表扬。
第三课观察绿豆芽的生长
【教学简析】观察绿豆芽的生长,了解植物的生长需要合适的环境条件。
【教学目标】
科学概念:
植物的生长需要合适的环境条件。
当环境条件改变的时候,植物具有一定的适应环境的能力。
过程与方法:
设计绿豆芽生长需要阳光的实验,用对比实验的方法观察,记录影响植物生长的条件。
情感、态度、价值观:
意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】实验计划单和实验记录表(参考书7面),三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。
【教学方法】实验探究法
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时(3)
一、交流实验中的发现:
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢,怎样才能让绿豆芽生长的更好呢?
3、讨论影响绿豆芽生长的因素,教师随机板书。
二、实验一:
绿豆芽生长需要阳光吗?
1、讨论:
绿豆种子发芽可以不需要阳光,那么绿豆芽的生长需要阳光吗?
2、该怎样来设计对比实验呢?
重点指导:
(1)我们只能改变哪些条件?
不改变哪些条件?
(2)两组的绿豆芽需要一样多吗?
(3)改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响,我们怎样才能知道?
3、学生完成实验方案,交流。
4、提供实验记录表,引导学生做好观察记录。
(采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色,茎的粗细等)
三、课内小结
四、布置作业:
回家继续做实验
第二课时(4)
一、复习
回顾上节课的内容。
二、提出本节课的任务——绿豆芽生长对水的需求
三、完成实验二:
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验,让学生进行观察。
教师介绍实验:
在一个盘子里铺上几层吸水纸,把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上,保持吸水纸一端湿润。
2、讨论:
这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同?
不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响?
为什么我们这样推测?
仔细观察还有什么发现?
3、概括:
植物的生长需要一定的环境,当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
四、观察更多的植物适应环境的图片(书8面):
1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。
2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方?
3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系?
4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。
板书设计:
观察绿豆芽的生长
植物的生长需要哪些条件?
水、空气、温度、阳光、土壤、养分等。
(实验计划表)
教学反思:
在这两节课中,大家的积极性还是比较高,通过交流、讨论,加上自己做的实验,他们都明白了植物的生长需要的条件有:
水、空气、温度、阳光、土壤、养分等。
还明白了植物的生长需要一定的环境,当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
第四课蚯蚓的选择(5)
【教学简析】分析蚯蚓喜欢怎样的环境。
【教学目标】
科学概念:
动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法:
掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观:
体会自然事物是相互联系的。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】每组一份:
长方形扁纸盒两个,黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
【教学方法】实验探究法
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、谈话导入:
1、见过蚯蚓吗?
一般在什么地方见到它们?
你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境?
2、学生自由发表。
二、实验一:
蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?
1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境,该怎样设计实验呢?
2、学生说说自己的想法,引导他们进行对比实验,并注意控制条件。
3、出示实验器材,讨论实验步骤:
(1)把长方形盒子一端剪去一部分,盖上玻璃片,再在另一端用黑布包住。
(2)在盒底放入塑料薄膜,以保护蚯蚓,方便它爬行。
(3)把5条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子。
(4)5分钟以后打开盒盖,做好观察和记录。
(5)再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料,学生实验,教师巡回指导。
5、收回材料,组织交流,概括:
蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二:
蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境?
1、过渡:
那么,蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢,让我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验,自由发表。
3、教师随机出示材料,在交流中概括出比较合理的实验步骤:
(1)在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土,不同的是一边干燥,一边湿润。
(2)把10条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子。
(3)5分钟以后打开盒盖观察,记录。
(4)再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料,学生实验,教师巡回指导。
5、收回材料,组织交流,概括:
蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应:
1、让学生归纳:
蚯蚓适合怎样的生活环境?
2、过渡:
跟蚯蚓一样,各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、学生看书11面的图片,说说这些动物是怎样适应环境的?
五、布置作业:
当环境不适应动物生存的时候,它们会重新选择合适的环境生活,否则它们将难以生存。
谁能说说相关的例子吗?
板书设计:
蚯蚓的选择
实验一:
蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境中
实验二:
蚯蚓喜欢生活在潮湿的环境中
(不同的环境,生活着不同的动物)
教学反思:
一开始,我让他们说出对蚯蚓的印象是怎样的,他们个个都积极发言,原来他们生活在农村有一段时间,所以对蚯蚓十分熟悉。
通过学习与实验,他们知道了蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境中和潮湿的环境中,还懂得当环境不适应动物生存的时候,它们会重新选择合适的环境生活,否则它们将难以生存。
第五课食物链和食物网(6)
【教学简析】了解动植物之间的食物关系,认识食物链和食物网
【教学目标】
科学概念:
蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法:
通过分析讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观:
形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
【教学重点】研究动植物之间的食物关系,认识食物链和食物网。
【教学难点】建立起初步的生态系统的概念,形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】校园常见动植物样本课件或图片。
【教学方法】讲解、交流探究法
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、谈话导入:
1、提问:
生物的生存需要些什么?
(水、阳光、空气等)。
2、引导:
生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁:
1、教师出示校园常见动植物样本(也可以借鉴书本的图片),说:
这是在一簇花丛中发现的生物,有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问:
为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢?
它们之间有什么关系呢?
3、学生自由说,教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。
(蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟;落叶——蚯蚓——小鸟;蔷薇——毛毛虫——小鸟)
4、讲述:
生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。
食物链中能自己制造食物的生物叫生产者,直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
(让学生划出书中12面相关句子)
5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。
并发现大多数食物链都是从植物开始的。
6、学生再根据生活经验说几条食物链。
三、水田的食物网:
1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物,让我们一起来认识一下。
(书13面图,生物有:
水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。
)
2、找一找,这些生物之间存在着怎样的食物关系,用箭头表示出相关的食物链。
3、学生交流补充,不断完善自己的食物链,数一数有多少条。
特别注意一下水稻和蛇,看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。
4、概括:
同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可以吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。
5、说一说:
万一其中的一种生物灭绝了,会产生怎样的影响?
四、布置作业:
观察身边的生态群落,画一个食物网。
板书设计:
食物链和食物网
食物链:
蔷薇→蚜虫→瓢虫→麻雀→老鹰
∣﹨∣∕∕
生产者消费者
食物网:
食物链构成网状。
教学反思:
通过老师的讲解和全班的交流学习,他们知道了初步的生态系统的概念,形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识,认识到同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可以吃多种食物,懂得生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。
第六课做一个生态瓶(7)
【教学简析】制作生态瓶,并坚持对生态瓶进行管理和观察。
【教学目标】
科学概念:
生物在一定区域内相互影响、相互依存,会形成一个生态群落。
过程与方法:
根据设计方案及实际条件制作生态瓶,并坚持对生态瓶进行管理和观察。
情感、态度、价值观:
认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。
【教学重点】能设计一个生态瓶建造方案。
【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶,并坚持对生态瓶进行管理和观察。
【教学准备】媒体图片、大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。
【教学方法】讲解、交流探究法
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、认识真正的池塘里的生物环境:
1、媒体出示书14面的池塘图,讨论池塘中的生物关系:
(1)池塘有哪些水生生物?
(有水生植物如水藻水草,鱼类,虾,软条类如田螺河蚌,水鸟类如鸭,水生昆虫,青蛙等)
(2)水生植物需要哪些生存条件?
(3)池塘里的植物为动物提供了哪些帮助?
(4)动物为植物生长做了哪些贡献?
(5)我们还可以在池塘里找到哪些非生物?
它们对生物有什么作用?
(非生物主要有空气、水、泥土、岩石等)
2、概括:
像池塘里的这些生物和非生物这样,互相作用、互相依存,形成一个密不可分的整体,我们可以把它们看成一个生态群落。
一片树林,一块草地,一个湖泊,一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
二、设计生态瓶:
1、说明:
我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶,研究其中的关系。
2、学生讨论:
该怎样设计这个生态瓶呢?
问题提示:
(1)你们准备让哪些生物来生活?
(2)什么样的生物可以在这个有限的空间里生活?
(3)如果要有动物,那它们的食物来源是什么?
(4)除了加生物外,还需要其他一些东西吗?
(5)生物放入的顺序需要考虑吗?
3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些,我们还应该考虑些什么?
(生物品种搭配和数量多少问题)
4、给每个小组发设计纸,用图文结合法记录下设计方案,注意标出生物和非生物的种类、数量等。
三、制作生态瓶:
1、说明制作步骤:
(1)先在瓶底装入一层淘洗干净的沙(如要加几块小石子也就在这时候放)。
(2)装入半瓶自然水域的水。
(3)往瓶里种上自己准备的水草。
(4)再放入小动物。
(5)把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。
2、根据讨论的设计方案,选择材料完成制作生态瓶。
3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。
(16面的生态瓶观察记录表),提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化,并做好记录。
板书设计:
做一个生态瓶
生物间除食物外的其他联系:
植物为动物提供——栖息的场所、隐蔽的地方、呼吸的氧气
动物为植物提供____养料、二氧化碳。
教学反思:
学习讨论过程中,孩子们都认识到生物间除食物外的其他联系:
植物为动物提供——栖息的场所、隐蔽的地方、呼吸的氧气;动物为植物提供____养料、二氧化碳。
认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。
第七课改变生态瓶(8)
【教学简析】了解减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
【教学目标】
科学概念:
减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法:
严格控制条件进行实验活动,坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观:
认识到控制条件进行实验,细致、准确地记录到的现象的必要性。
【教学重点】严格控制条件进行实验活动,坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。
【教学方法】实验探究法
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、交流生态瓶,确定实验方案:
1、交流:
生态瓶里的生物生活得还好吗?
2、展示,比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思考:
如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢?
4、引导:
减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境,增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一:
减少生态瓶里的水:
(参17面记录单)
1、实验方法:
选择2个生态瓶,尽量一样的,一个生态瓶的水减少一半,另一个水量不变,两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导:
要观察生物有什么变化,我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记
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- 课教版五 年级 上册 科学教案