二下语文第八单元表格式教案.docx
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二下语文第八单元表格式教案.docx
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二下语文第八单元表格式教案
年级
二
学科
语文
总课时
二次修改
备课人
教者
授课时间
课题
23、祖先的摇篮
第课时
教学目标:
1、正确认读六个生字,会写八个生字。
培养学生联系上下
文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
教学重难点:
识记生字
朗读课文
教学准备:
课件。
教学过程
一、资料展示,引入新课:
课前布置学生找原始森林的图片,文字资料)学生展示自己收集的资料,让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
你们喜欢原始森林吗?
(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方,今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题:
祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”
二、初读课文,随文识字:
学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文,用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作,组长读字,成员找卡片。
4、认读词语卡片(做找朋友的游戏)
5、老师检查认字情况(开火车读生字)
6、指名朗读课文。
三、理解课文:
1、读读课文,说说你最喜欢哪一段或哪一句?
2、小组交流。
3、全班交流,相机指导朗读。
比如:
学生说喜欢第一句:
“爷爷说,那原始森林是
我们祖先的摇篮。
真有意思,这该是多大的摇篮哪!
”学生可能说,我也觉得很有意思,摇篮本来应该是很小的,婴儿睡的地方,我们祖先的摇篮居然是一个大森林。
就指导读出有意思的情趣来。
4、配乐读课文。
四、拓展延伸,画画想想,拓展想像力:
1、学完了课文,你也展开自己的想像,来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么?
来画一画,写一写。
2、全班交流,适当点评。
五、指导背诵:
指导学生采用想像画面的方法去背诵。
边背边想森林的样子,想像祖先的活动,做着动作,辅助背诵。
六、指导写字:
1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
板书设计:
23、祖先的摇篮
年级
二
学科
语文
总课时
二次修改
备课人
教者
授课时间
课题
23、祖先的摇篮
第课时
教学目标:
1、理解课文内容。
2、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感
教学重点:
在感情朗读中,感受诗的意境,体会诗的意趣。
教学难点:
注意这首诗的诗行排列特点,领悟到含蓄隽永的韵味。
教学准备:
课件。
教学过程
一、复习导入:
1、齐读课文。
说说“祖先的摇篮”指的是什么?
它给你留下什么印象?
2、过渡:
“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆呢?
这节课我们一起再次走进这苍茫的大森林,去寻找那美好而遥远的回忆吧!
二、继续研读课文:
1、文章第二章节主要写什么?
(1)出示课文片段:
老师范读。
师:
祖先在森林里干什么?
师补充介绍有关原始森林的背景知识:
人是由猿人进化而来的。
人类的祖先就是猿人,他们最早就生活在森林里。
从树上跳到树下,或到处爬行,经过长时间的进化才渐渐地直立行走。
想象一下,你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈,会有怎样的感觉?
(2)分小组对读第二章节。
(3)祖先还可能做哪些事?
(选择一句或两句说话)
2、学习第三章节。
(1)作者对于“祖先的摇篮”,表达了这样的愿望——(引读)
师:
说说你读懂了什么?
(理解:
地久天长、神圣)
3、帮助学生理解原始森林为什么是文明的起点,是天然博物馆?
师:
说说“文明”、“博物馆”是什么意思?
为什么说原始森林是文明的起点?
(有文字记载,木头或石头上刻字或画符号)
为什么说原始森林是天然博物馆?
(有珍贵的遗迹,动植物的化石等)
(1)说说这句话的意思。
(原始森林是人类的起源,是人类生态环境的屏障,原始森林里蕴藏着各种丰富的财富。
)
(2)指导有感情地朗读。
(3)说说:
“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染?
4、师小结
我们每一个人都要负起责任来,保护我们祖先的摇篮,保护人类文明的起点,让大自然永远美丽。
5、全班有感情地朗读第三章节。
三、巩固:
1、分三组竞赛朗读全文。
2、说说文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。
3、说说:
“祖先的摇篮”怎样才能地久天长,永远不被污染?
4、背诵课文。
板书设计:
美好、遥远的回忆
天长地久
23、祖先的摇篮 (一望无边)
文明的起点不被污染
天然博物馆
年级
二
学科
语文
总课时
二次修改
备课人
教者
授课时间
课题
24、当世界年纪还小的时候
第1课时
教学目标:
会认“纪、必”等12个生字,会写“世、界”等10个生字。
正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
能根据提示展开想象,用自己的话续编故事。
教学重难点:
识记生字词
了解课文内容。
教学准备:
课件。
教学过程
一、谈话导入:
1.同学们,你们知道自己很小的时候,是怎样生活的吗?
回家有没有问问爸爸妈妈?
(学生举手回答)
2、是呀,当我们很小的时候,我们就知道哭、笑、吃东西,慢慢地学会走路、说话。
这是多么神奇的过程。
那么你们知道当世界年纪还小的时候,世间万物是如何学习怎么生活的吗?
今天我们就来学习新课文《当世界年纪还小的时候》。
二、初读课文,识记生字:
1.教师范读课文,学生圈出不懂的字词。
学生自由读课文,根据注音读准字音,读顺课文。
2.分组自学生字,讨论识记字形。
小组长领读生字,互相检查字音识记情况,互相帮助解决难读的字。
互相交流字形识记方法,教师巡视检查。
孰字加偏旁:
己—纪页—须力—功每—敏间—简争—睁
形声字识记:
譬糙
教师重点指导。
譬:
念“pì”,四声。
糙:
平舌音,念“cāo”。
秩:
翘舌音,念“zhì”。
三、朗读课文,感受课文的奇妙想象:
自由读课文,将课文读通顺。
小组赛读课文,比一比哪个组读得最好。
3、自由举手读,学生选择最感兴趣的部分读。
四、整体感知,质疑思考:
当世界年纪还小的时候,太阳、月亮、水是怎样学习生活的?
都学会了什么?
你最感兴趣的是哪一部分?
文中有哪些地方不明白,做上标记。
质疑:
下面的两个句子怎么理解?
只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了。
这个故事没有结局,却有很多开头,很多很多开头。
五、指导书写:
1、学生互相交流写字方法。
2、学生提出难写的字,教师指导书写。
3、学生写字,教师巡视指导,注意提示执笔和写字姿势。
评议学生写的字,积累学生喜欢的本课词语。
六、布置作业:
1、熟读课文,抄写生字词语。
2、完成《写字课堂》中的练字。
年级
二
学科
语文
总课时
二次修改
备课人
教者
授课时间
课题
24、当世界年纪还小的时候
第2课时
教学目标:
会认“纪、必”等12个生字,会写“世、界”等10个生字。
正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
能根据提示展开想象,用自己的话续编故事。
教学重难点:
识记生字词
了解课文内容。
教学准备:
课件。
教学过程
一、学习第1-5自然段
1、师朗读第1自然段,学生思考:
“每样东西”都指哪些东西?
2、指名学生说出自己感兴趣的自然段,并朗读该自然段,随机教学。
(1)学习第2自然段
①太阳是怎样学习的?
它学会了什么?
(学习发光,学着怎么上山下山)
②太阳为什么学习其他的东西都没有成功呢?
③学习“譬如”“粗糙”“敏感”等词语。
学习第3自然段
①月亮学会的是什么?
(不断的变化)
②你认识中的月亮是不是这样的,有时圆有时缺,有时亮有时暗?
学习第4自然
①水是怎样学会流动的?
(一直往低处流)
②除了太阳、月亮、水以外,你还知道哪些事物是怎样学习生活的?
它们又学会了什么呢?
(学生自由讨论)
课件展示:
蝴蝶学会,小树学习扎根长叶,小虫子学习爬行等等。
师朗读第5自然段。
出示:
那时候,生活就是这么简单。
每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。
学习第6自然段:
指名学生朗读。
第二句话中省略号省略了什么内容?
有哪位同学可以来补充?
这段话中,哪句话你不明白?
出示:
只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了。
解释“秩序”的意思。
(图片展示)
我们小朋友可以做哪些最容易做的事,然后世界会比较有秩序呢?
(比如过马路时要看红绿灯,在图书馆里看书不吵闹,等等)
学习第7-9自然段:
指名学生朗读7-9自然段。
读了这个故事,你知道了什么?
(当世界年纪很小的时候,万物都在学习怎么生活,自由生长,世界相当有秩序。
)
出示句子:
这个故事没有结局,却有很多开头,很多很多开头。
这篇课文给我们讲了万物都在学习,那么同学们,你们要怎样学习呢?
这个故事有很多的开头,课文是以“每样东西都必须学习怎么生活”开头的,那么请你们以下面两个开头也来讲一讲“当世界年纪还小的时候”的故事吧。
出示:
这世界还相当有秩序……
很久很久以前,当世界年纪还小的时候……
小组合作讲故事。
小组指派代表上台讲故事,评选最佳故事。
课堂小结:
同学们的故事都非常精彩,想象也非常的奇妙。
那么学完课文后,你们知道了什么呢?
这篇课文教我要不断学习,做保持生活中应有的秩序。
那么,同学们,就让我们从最容易做的事情开始行动吧。
指导写字:
出示生字课件,指导学生观察生字在田字格中的占格情况及书写顺序。
学生自学生字,指出难写的字。
教师重点指导。
学生临摹,练习书写。
教师巡视,相机指导。
6、写得不满意的字可以再写几遍,直到自己满意为止。
板书设计:
学习
秩序
24、当世界年纪还小的时候
太阳——学习发光、上山下山
世界月亮——学习不断的变化
水——学习流动
……
年级
二
学科
语文
总课时
二次修改
备课人
教者
授课时间
课题
25、羿射九日
第课时
教学目标
1.认读12个字,会写9个生字。
2.能正确、流利朗读课文,了解课文内容。
教学重难点:
1.认读生字。
2.能正确、流利朗读课文,了解课文内容。
教学准备:
生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。
教学过程
一、图片导入,激发兴趣
1、同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很
多。
今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。
课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?
就让我们走进课文,去看一看吧!
2、板书题目《羿射九日》。
二、会读生字,学生质疑
1、教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。
会认字:
射熔箭裂窜庄稼滋茂腾
会写字:
觉值类艰弓炎害此新
教师指导重点字读音:
“稼”、“觉”。
2、教师引导学生根据题目质疑。
3、指名反馈,教师归纳并出示问题。
(1)羿为什么射日?
(2)羿怎样射日?
(3)结果怎样?
4、鼓励学生读课文解决问题。
教师归纳:
(1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。
(2)翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。
登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。
一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。
(3)羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。
三、理解射日的原因:
1、指导反馈:
后羿为什么要射日?
2、范读第1-3自然段。
3、齐读第3自然段。
4、教师提问:
人们的日子是怎样的?
用文中的一个词语来概括。
(艰难)
禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。
人类的日子非常艰难。
你的心情怎样?
(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。
5、教师提问:
你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?
十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
教师提示:
作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。
6、朗读指导:
朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。
朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。
四、指导书写:
1、学生互相交流写字方法。
2、学生提出难写的字,教师指导书写。
3、学生写字,教师巡视指导,注意提示执笔和写字姿势。
评议学生写的字,积累学生喜欢的本课词语。
五、布置作业:
1、熟读课文,抄写生字词语。
2、完成《写字课堂》中的练字。
年级
二
学科
语文
总课时
二次修改
备课人
教者
授课时间
课题
25、羿射九日
第2课时
教学目标
1.认读12个字,会写9个生字。
2.能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3.与同学交流自己知道的神话故事。
教学重难点:
1.了解课文内容。
2.能够讲述羿射九日的故事。
教学准备:
课件
教学过程
一、巩固生字
上节课,我们对羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。
1、检查会认字、会写字读音。
(1)认读词(做“找朋友”的游戏)
(2)开火车读,指名读。
2、指名学生回答羿射日的原因,经过和结果。
二、理解课文,朗读体会:
1、默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。
2、大声朗读课文4~6自然段,回答下列问题:
(1)羿射日的经过是怎样的?
预设:
翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓
(2)最后一个太阳为什么没有被射中?
预设:
这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。
“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:
干干净净、明明白白等。
(3)羿为什么决定留下最后一个太阳?
预设:
没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。
3、齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。
预设:
土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。
(板书:
结果:
大地上重新现出了生机勃勃)
三、结合课文,分析人物:
默读全文,边读边想:
羿是个怎样的人?
从哪些地方可以看出来。
羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。
他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。
四、书写指导:
1.教师运用课件展示本课会写字,指导学生会写字的写法:
觉:
部首要和“党”的部首区别开来。
值:
左右结构,右边的“直”里面有三横。
类:
上下结构,上面是“米”,下面是一个“大”字。
艰:
左右结构,右半部分不能写成“良”。
炎:
上下结构,由两个“火”连在一起,所以,“炎”字有非常热的意思。
弓:
独体字,识记这个字的时候,我们可以这样记:
张开的翅膀太长了,小鸟把它丢掉了。
害:
加上“刂”变成了“割”。
此:
下面加上两横,就变成了“些”。
新:
左右结构,左边是“亲”,右边是“斤”。
2.学生在练习本上书写,老师巡视。
五、拓展延伸
1.在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?
2.你还知道哪些神话故事?
把名字告诉大家。
板书设计:
原因:
十日当空,万物生灵涂炭
翻过 蹚过 来到
羿射九日 经过:
搭上拉开一口气
留下一个太阳 大英雄
结果:
万物现出勃勃生机
年级
二
学科
语文
总课时
二次修改
备课人
教者
授课时间
课题
口语交际推荐一部动画片
第课时
教学目标:
1、指导学生有礼貌地进行交流,说出自己最爱看的动画片。
2、通过多种形式的口语交际活动,培养学生敢于交际,乐
于交际的情感。
3、在交际的过程中,引导学生学会大方.有礼貌地与别人交
流,并注意培养学生倾听的好习惯。
教学重难点:
1、有礼貌地进行交流,说出自己最爱看的动画片。
2、培养学生敢于交际,乐于交际的情感。
3、引导学生学会大方.有礼貌地与别人交流,并注意培养学
生倾听的好习惯。
教学准备:
课件
教学过程
一、课件导入,激发兴趣
1、启发谈话,播放课件:
每天做完作业后,你最喜欢干什么?
文文和乐乐和我们
一样,也特别喜欢看电视,你们知道他们爱看什么动画片吗?
(利用情境图,播放他们的对话)
文文:
乐乐,你爱看什么动画片?
乐乐:
我爱看动画片,特别喜欢看《西游记》。
你呢?
文文:
我喜欢看《熊出没》。
2、创设情境,激发欲望:
师:
电视里的动画片可多了,你知道的动画片都有什么呢?
(随学生交流播放剪辑的电视节目短片,展示学生喜欢的《喜洋洋与灰太狼》、《大耳朵图图》、《大头儿子与小头爸爸》等动画片,让学生产生主动交际的欲望。
)
师:
在这么多的动画片中,你最喜欢哪个?
3、揭题读题:
推荐一部动画片
二、出示内容,学生交际:
过渡:
电视里的动画片可丰富了,你愿意把你喜欢的动画片推荐给大家,让我们一起分享你的快乐吗?
1、课件情境图和活动要求:
你平时都喜欢看什么动画片?
同学们之间相互交流交流。
2、同桌交流,引导学生用用“……有……有……还有……其中……”的句式说自己看过的动画片和自己喜欢的动画片。
3、下位找好朋友或老师交流。
4、利用课件,示范采访
师:
电视台的记者叔叔为了把节目办得更好,瞧!
他们来采访了!
(课件播放记者采访文文和乐乐的情景。
)
5、学生扮记者,采访嘉宾,台上台下互动。
师:
电视台的小记者也来我们教室采访了!
(扮记者的同学学课件中记者的样子,走到学生中间,自由采访小嘉宾,引导学生态度大方,有礼貌地和别人交谈,同时提醒听者态度认真,神情专注,给对方予鼓励。
)
小记者:
请问你喜欢什么动画片?
能告诉大家为什么吗?
引导嘉宾用上因为……,所以……。
的句式回答问题。
6、颁发优秀记者和优秀嘉宾奖章。
三、小组讨论,合作交流:
过渡:
这么多精彩的节目,乐乐可喜欢啦!
1、播放课件,学生观察:
你觉得乐乐这么做好吗?
你想对他说什么?
(课件显示一个孩子从早到晚看电视,连吃饭和睡觉的时间都不愿离开电视的情景。
)
2、指名交流,发表见解。
3、四人小组组织讨论:
小学生看什么电视节目好?
每天看多长时间合适?
4、自由选择伙伴互相交流,互相帮助。
5、全班交流。
四、课堂总结,拓展延伸:
1、展示作品,学生绘画。
这些动画片真好看,让我们把它们画下来和同学们一起分享吧!
(电脑展示文文和乐乐的绘画作品,激发学生兴趣。
)
2、让学生拿自己的绘画作品介绍自己喜欢的动画片。
3、把《推荐一部动画片》这一话题带回家与家人交流,在交流中不断地提高自己的口语交际能力。
板书设计:
推荐一部动画片
理由充分
说话时注意语速,让别人听清楚
年级
二
学科
语文
总课时
二次修改
备课人
教者
授课时间
课题
语文园地八
第1课时
教学目标:
1.认字识词,了解金木水火土作为偏旁部首的用法。
2.积累表示时间的词语。
3.充分发挥想象,创设情境写句子。
教学重难点:
1.认字识词,了解金木水火土作为偏旁部首的用法。
2.积累表示时间的词语。
3.充分发挥想象,创设情境写句子。
教学准备;课件
教学过程:
一、识字加油站
(一)出示生字卡,教师领读生字,学生跟读。
开小火车读生字,检查生字认读情况。
把生字带入词语中,学生自由读词语,一个词语读三遍。
教师指名读词语,校音指导。
(二)教师:
这五组词都分别与金、木、水、火、土有关。
请你仔细观察字形特点,说说你的发现。
指导:
“金”字旁的字都跟金属有关;木字旁的字都与植物木头有关;三点水的字都与水有关;火字旁的字都与光亮有关;提土旁的字都与土地有关。
二、字词句运用:
1、出示关于时间的词语,学生自由读词语。
2、理解词意。
教师出示相关语境,让学生来选词填空。
教师讲解几个较难理解的词语。
示例:
徐徐,表示很慢,不慌不忙。
3、相近词辨析。
区别两个意思相近的词语,在使用中,要变化多样,不要重复使用几个一样的词语。
4、写一写。
选择其中的一两个词语说一句话,并写在自己的练习本上。
教师巡视指导,对于使用不当的词语要加以讲解。
5、出示列句:
最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进大海里。
6、指导:
害怕极了才会慌慌张张的。
创设情境:
李明杰迟到了会怎么样?
(着急)李明杰来学校太早了会如何?
(悠闲)
7、根据教师创设的情景,把句子补充完整。
李明杰___________________,___________________跑进了教室。
8、学生在练习本上写,教师巡视指导。
板书设计
语文园地八
年级
二
学科
语文
总课时
二次修改
备课人
教者
授课时间
课题
语文园地八
第2课时
教学目标:
探索发现汉字偏旁与词意的联系。
朗读背诵古诗,培养阅读兴趣。
教学重难点:
发现汉字偏旁与字意之间的紧密联系。
发挥想象创设情境,写句子;积累古诗,理解古诗的内容。
教学准备;课件
教学过程:
我的发现
1、出示第一组字“神、祖、礼、福”,学生字形观察这组字,说说你有什么发现。
指导:
这一组字都是“礻”字旁,都与般与神(包括对神的崇拜活动和心理)有关。
出示其他三组字。
小组讨论,说说你有什么发现。
指名小组代表,说出自己小组的讨论结果。
指导:
“冰、冷、冻、凉”这四个字都是两点水,都表示气温低。
“补、袜、衫、被”这四个字都是衣字旁,都与布料有关。
“海、流、洒、滴”三点水的字,都与水有关。
方法小结:
我们遇到不认识的字时,可以通过分析字的偏旁结构来猜测字意,从而理解这个词或者句子的意思,要学会归纳总结,找到汉字的共性和特点,以便扩大我们的识字量。
一、《舟夜书所见》:
(一)创设情境,解读诗题
1、师:
同学们,你们知道吗?
清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。
他饱览过无数奇观异景。
一个宁静的夜晚,游玩了一天的他独自坐在船上休息,没想到却被此时河上美景深深吸引。
他不禁诗兴大发,提笔写下:
舟夜书所见(板书课题)
2、师:
听了老师的介绍,同学们也预习了,你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?
师:
是什么时候的景色呢?
师:
对,夜晚诗人坐在船上写下了美景。
来,一起读读诗题!
3、齐读课题。
(二)品味诗歌
1、到底作者看到了怎样的景色?
(抓“理解重点词句”与“理解”的途径,主要有:
联系上下文,查字典,结合生活实际等等)
小组合作学习。
3、全班交流 。
(出示课件:
前两行及配图)指名读,多指名,说说重点词语,谈谈自己体会。
(出示课件,后两行及配图)方法同上。
指名读,评价,小组读。
全班齐读古诗,尝试背诵。
全班齐背古诗。
板书设计
语文园地八
年级
二
学科
语文
总课时
二次修改
备课人
教者
授课时间
课题
语文园地八我爱阅读
第3课时
教学
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- 关 键 词:
- 语文 第八 单元 表格 教案
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