部编版《蜜蜂》教学设计4.docx
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部编版《蜜蜂》教学设计4
蜜蜂
教学目标:
1、认识本课8个生字,会写”蜜、蜂”2个字。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解实验过程。
3、能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确。
4、学习法布尔的观察方法和严谨的科学态度。
教学重点:
能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确。
教学难点:
学习法布尔的观察方法和严谨的科学态度。
教学准备:
1、学生准备:
自读课文,借助工具书读准字音。
2、教师准备:
学习课标,通览教材、教参,细读文本,在了解学情的基础上预设教学活动。
课型:
新授
课时安排:
1课时
教学过程:
一、欣赏图片,导入新课
1、课件出示一些昆虫图片,并这样引入:
孩子们,每种小昆虫都有自己独特的生存本领。
它们的“特异功能”使得它们能“独步天下”,今天我们一起走进蜜蜂的世界看一看它有什么特异功能吧!
2、顺势出示蜜蜂两个字,指导学生观察字形,在田字格中的占位,并范写,学生练写。
3、介绍法布尔以及他的《昆虫记》
4、过度:
今天我们就学习他的一篇文章——《蜜蜂》。
二、初读课文,整体感知
1、教师检查学生自学情况:
⑴ 课件出示生字,用指名读、领读等方式检查生字新词的认读情况。
⑵ 交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法,鼓励学生将这些方法进行灵活运用。
⑶ 通过识字游戏——蜜蜂采蜜加深学生的印象。
2、学生自.由朗读课文
⑴要求:
读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
⑵思考:
本文写了作者做了一个有关蜜蜂的什么实验?
预设:
蜜蜂有辨认方向的能力
①指名读第一自然段,询问作者是如何知道蜜蜂有辨认方向的能力的呢?
从“听说”一词中可以看出作者是个怎样的人?
预设:
好奇心强
不轻信别人
严谨
②在这句话中有一组关联词,生找到“无论┄┄总是┄┄”
③请学生用这组关联词进行造句。
三、研读课文
1、默读课文,思考:
为了确认蜜蜂有没有辨认方向的能力,作者是如何做实验的?
实验过程可以分为哪几步?
师生共同总结出:
捉蜜蜂——叫女儿等——走四公里——做记号——放飞蜜蜂——回家等——得出结论
2、指名朗读第二自然段,看看实验前作者都做了哪些准备?
一天,我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸袋里。
我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着蜜蜂,走了四公里路,打开纸袋,在它们的身上做了白色的记号,然后放了出来。
预设:
捉了一些蜜蜂
放入纸袋
叫小女儿在蜂窝旁等
走四公里
做白色记号
⑴询问学生:
在蜜蜂身上做记号是为了___________________。
让女儿在蜂窝旁等是为了___________________。
把蜜蜂装入纸袋里是为了___________________。
作者走了四公里路是为了______________________。
⑵那这些准备能不能省去其中一个或几个呢?
生能体会出不能,进而感受作者严谨的科学态度。
3、当作者把这些蜜蜂放飞后,蜜蜂们是怎样的反应?
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。
这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
引导学生由此感受作者观察的仔细以及文章语言的准确。
4、作者看到蜜蜂向四面飞散,并且此时刮起了狂风,蜜蜂飞的很低是,他心里是怎么想的?
我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?
⑴这是一个什么句?
反问句
请学生将这个反问句改成陈述句
⑵那这些蜜蜂有没有回到自己的家呢?
我们下节课再学。
四、布置作业
推荐阅读《昆虫记》
五、板书设计
14蜜蜂
捉——叫女儿等——走四公里——做记号——放飞——回家等——得出结论
仔细观察
严谨
蜜蜂
(第二课时)
祁山小学汪志方
教学目标
1.有感情地朗读课文,理解课文的内容,了解实验的过程。
2.能用自己的话概括实验的步骤,品味语言表达的准确。
3.学习法布尔用心观察、勤于思考的精神,感悟他的严谨、求实的科学态度。
教学重点
能用自己的话概括实验的步骤,品味语言表达的准确。
教学难点
学会法布尔用心观察、勤于思考的精神,感悟他的严谨、求实的科学态度。
教学准备课件
教学过程
一、复习旧知,导入新课。
同学们,这节课我们继续学习第14课《蜜蜂》,有五只小蜜蜂听说大家在学关于它们的课文,也想来见见大家,你能写出它们的名字吗?
快点拿出你的笔和本子来写一写吧!
1.看拼音,写词语。
我们光知道它们的名字可不够哦,我们还要更多的了解它们。
2.出示课后习题①,回顾课文的叙述顺序:
实验目的是什么?
实验结论是什么?
实验过程是怎样的,课文哪几个自然段是写实验过程的呢?
这节课我们就跟着法布尔一起来做一做这个实验吧。
【设计意图:
回顾旧知,明确本节课的学习目标。
】
二、研读课文,重点感悟。
法布尔的这个实验先是怎么做的呢?
课文哪个自然段告诉了我们?
(第二自然段)。
学习课文的第二自然段(实验做法)
1.第二自然段哪几句话是具体写了法布尔做实验的呢?
2.法布尔的实验是分几步做的?
请学生默读课文的第二自然段,结合老师给的步骤示意图,试着填一填。
捉蜜蜂()()()()放蜜蜂
读一读步骤示意图。
通过这个步骤示意图,我们是不是对法布尔的实验步骤更清楚了?
我们把一个长句子缩短成了一个短句子,又从一个短句子里面提炼出一个小短语,这样概括着法布尔的实验步骤,就叫做概括。
当我们用概括性的语言去表达事物的时候,往往会把一件事情说得更精准,你学会了吗?
【设计意图:
让学生明白“概括”能力的重要性,并学会运用这种能力】
3.看看法布尔的这几个实验步骤,你认为哪一步最关键?
为什么?
4.法布尔在做实验的时候,把这些关键的步骤都考虑到了,你从这些重要步骤里,对法布尔这个人看出了什么呢?
(细心,认真……)做事非常细心、认真,考虑问题非常周全,我们用一个词语概括,叫“严谨”,所以我们可以说法布尔是一个严谨的人。
【设计意图:
通过体会法布尔实验每一个步骤的关键性,感受法布尔“严谨”的科学态度】
5.蜜蜂被放出来时是怎样的呢?
谁来读一读。
(出示句子)“它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?
”你担心这些小蜜蜂吗?
你能把你的担心读出来吗?
这句话换成陈述句怎么说?
陈述句能读出你的担心吗?
齐读反问句。
我从你们的朗读中听到了你们在思考,在推测,还有怀疑。
6.法布尔为什么会有这样的担心和怀疑呢?
是因为法布尔看到了什么吗?
他看到这些是怎么想的呢?
从这儿我们又看出了法布尔是个怎样的人呢?
(善于观察、思考的人)
【设计意图:
让学生学会法布尔的用心观察、勤于思考的精神】
7.看到这样的景象,他认为这些蜜蜂还能找到自己的家吗?
为什么?
(抓住关键词“四面飞散”和关键句“飞得那么低……”)
上学期我们就学会了通过关键词,联系上下文进行推测的方法,我们通过推测得出了一个结论:
是呀,蜜蜂好像找不到家了。
8.法布尔在写他的观察、思考时,为什么还要用“好像”“几乎”“大概”这样的几个词语呢?
这是怎么回事啊?
法布尔可是昆虫学家啊,说话怎么能这么含含糊糊的呢?
法布尔对于自己无法确定的事,他就用了这样的词语“好像”“几乎”“大概”去准确地表达他的不清楚。
到这儿,你从法布尔在记叙自己的实验过程中也能看出了法布尔是个什么人?
【设计意图:
这个环节的设计,既让学生体会到法布尔语言的准确,又感受到法布尔“严谨”的科学态度。
】
9.小结构段方法:
作者在写实验过程中,不但写了怎么做的,还写了看到的和想到的,这样才能把实验过程写生动。
你学会了吗?
【设计意图:
构段方法的总结,把本单元“观察事物的变化,把实验过程写清楚。
”这一语文要素落到了实处。
】
学习课文的第三至七自然段。
(实验结果)
1.是呀,法布尔正是通过自己的观察和思考,心里才非常的担忧和怀疑,所以在回家的路上他是怎么推测的呢?
可是当他回到家,结果怎样呢?
小女儿这么激动,你从哪里看出了她的激动?
指导朗读小女儿的表现。
小女儿为什么这么的激动呢?
2.法布尔听了小女儿的话心情会怎样?
(激动,惊讶。
)为什么惊讶?
这两只蜜蜂不但在这么短的时间里飞回来了,还采了花粉,这两只蜜蜂飞回来了,是否能确定蜜蜂有辨认方向的能力呢?
(虽然不能,但起码让法布尔初步地肯定了蜜蜂有辨认方向的能力。
)
3.仅靠两只蜜蜂飞回来,证据够不够?
所以接下来,法布尔怎么做的?
(继续观察,继续记录。
)他又观察到了什么?
4.当至少有十五只蜜蜂准确无误地回到了家的时候,法布尔还怀疑蜜蜂没有辨认方向的能力吗?
你有怀疑吗?
要知道,这十五只蜜蜂是在什么情况飞回来的?
“尽管……还……”这一组关联词让我们体会到蜜蜂辨认方向的能力怎样?
这些蜜蜂不仅辨认方向的能力很强,而且还很坚强,让我们一起来读读它们的坚强吧!
5.法布尔通过这么长时间的观察,在至少有十五只蜜蜂准确无误地回到了家,证据这么充分的情况下,才肯定地说“它们确确实实飞回来了。
”到这儿,你又怎样看法布尔这个人呢?
(法布尔没有因为两只蜜蜂飞回来了就轻易地认为蜜蜂有辨认方向的能力,而是客观、冷静地继续观察,最终在证据充分的情况下才得出结论,这种精神我们把它叫做“求实”精神。
)在资料袋里,法布尔说过这样一句话(读资料袋里面的句子)从这里,我们也能看出法布尔就是一个求实的人。
【设计意图:
这几个环节的设计主要是让学生体会法布尔“求实”的科学态度。
】
6.这时的法布尔法布尔对蜜蜂有辨认方向的能力还是听说吗,这时候的他也会说(结合第一自然段读一读)。
“无论……都……”这一组关联词也强调了什么?
(蜜蜂辨认方向的能力很强。
)
三、研究结论,拓展延伸。
1.法布尔还得出了什么结论?
齐读最后一个自然段。
2.在这个结论中,可以肯定的是什么?
不能解释的是什么?
所以他说“而是一种我无法解释的本能。
”
3.什么是“本能”?
4.补充材料,了解蜜蜂辨认方向的秘密。
四、课后作业。
1.课外阅读《昆虫记》。
2.还有几只蜜蜂没有飞回来,它们发生了什么情况,请以《走失的小蜜蜂》为题编个故事。
板书设计
14蜜蜂
实验做法实验结果
细心
认真严谨求实
周到
……
善于观察思考
学科
语文
年级/册
三年级(下)
教材版本
部编版
课题名称
第四单元14《蜜蜂》
教学目标
梳理并按顺序说出实验过程,感受法布尔严谨、求实的科学态度
重难点分析
重点分析
要从法布尔在做实验时想到的一些很周到的细节中,推断出他严谨、求实的科学态度。
难点分析
三年级的学生对于科普说明文的接触较少,概括总结能力薄弱,尤其在理清实验顺序,用简洁的语言说清楚,说连贯实验过程时有较大困难。
教学方法
1.通过读书指导法,在读中感悟科普说明文用词的准确性。
2.通过讨论及问题探究,体验法布尔严谨、求实的科学态度。
教学环节
教学过程
导入
师生谈话,引出新知。
1.师:
在繁花盛开的时节,我们总能在美丽的花丛中看到辛勤采蜜的蜜蜂,说起蜜蜂,你能想到哪些有关蜜蜂的诗句呢?
2.师:
今天我们将和法国著名的昆虫学家法布尔一起做一项有趣的蜜蜂实验。
3.自读资料袋。
(1)说说你了解到了什么。
(2)学生交流后梳理信息:
作者法布尔的身份、作品、对待科学研究的态度。
课后资料袋,对于我们了解作者和加深对课文的理解有很大的的帮助,希望同学们在以后的学习中,要充分利用它。
5.过渡到课文。
师:
课文《蜜蜂》记录了法布尔一次真实的实验。
接下来,我们一起去课文中看看他是怎么研究蜜蜂的。
知识讲解
(难点突破)
一、整体感知
1.师:
请大家默读课文,在自己有感触或不理解的地方圈画批注,试着提出问题。
思考:
法布尔为什么做这项实验?
学生自读课文,要求读准字音,读通句子。
2.检查生字词,扫清障碍。
(1)生词过关。
课件出示本课生字词。
采用多种形式检查学习效果。
指名读,齐读,男女生接读。
(2)指导书写“辨”字。
左中右结构,部首是:
辛,在书写时要注意,左部的“辛”竖改为撇,右部的“辛”竖为悬针竖。
二、研读课文,了解目的
1.师:
同学们,法布尔为什么要做这项实验?
关于蜜蜂有辨认方向的能力这个说法,作者是如何得知的?
(听说的)为了求证这个说法,作者做了一件什么事?
(做了一个实验)
(1)交流法布尔做的实验。
①引导学生抓住“听说”一词,说说体会。
②引导学生感受法布尔不轻易相信别人的言论以及严谨的科学态度。
(2)引导关注“无论……总是……”的句式,体会蜜蜂辨认方向的能力强。
2.小结:
介绍一项实验时,首先要交代清楚为什么要做这项实验,即“实验对象”、“实验目的”。
三、品读课文,深入探究
1.梳理实验过程。
师:
法布尔是怎么做实验的呢?
请大家默读课文第2~5自然段,借助课文中的关键词梳理实验过程,理清法布尔的实验步骤。
可以边读边画出法布尔做实验的句子或词语。
师:
接下来,我们来看看同学们梳理得怎么样。
请同学们对照课件出示的实验过程,看看自己总结得是否到位。
(1)实验步骤可以分为几部?
请试着用关键词概括每一步。
(2)指导梳理,归纳要点。
(3)师:
去掉实验的一个步骤行不行?
阐明理由。
“放在纸袋里”让蜜蜂弄不清方向。
“在它们身上做了白色记号”便于与其他蜜蜂区别。
“叫小女儿在蜂窝旁等”能准确记录实验结果。
“走了四公里路”使实验结果更有说服力。
(4)师总结要点:
介绍一项实验过程时,先要理清实验者是怎样一步一步地完成实验的,然后才能按一定的顺序把实验过程介绍给大家。
2.感悟法布尔的科学态度。
师:
从法布尔这一系列的实验过程之中,你可以看出他对待科学有着怎样的态度?
生回答,师相机引导,得出法布尔严谨、求实的科学态度。
课堂练习
(难点巩固)
引导学生试着用“先……接着……然后……最后……”的句式说说实验过程。
(例如)
先捉蜜蜂,放进纸袋
接着让女儿在蜂窝旁等待
然后再走四公里路,放飞蜜蜂
最后检查蜜蜂的数量
师总结要点:
介绍一项实验时,先要理清实验者是怎样一步一步地完成实验的,然后才能用上表示顺序的词语把实验过程介绍给大家。
小结
在介绍一项实验时,我们首先要交代清楚为什么要做这项实验,即“实验对象”、“实验目的”;在介绍实验过程时,要理清实验者是怎样一步一步地完成实验的,然后才能按一定的顺序把实验过程介绍给大家。
对于实验全过程,我们要始终向法布尔学习,学习他善于观察和思考,严谨、求实的科学态度。
14.蜜蜂
教学目标:
1.读课文,了解作者探究“蜜蜂具有辨别方向的本领”的过程。
2.学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的研究作风。
教学重点:
重点:
通过学习讨论弄清实验是怎么做的,结论又是怎样得出的。
教学难点:
难点:
培养观察习惯,学习探索精神。
教学流程:
模块一:
观察课题,激发阅读兴趣
活动1:
看蜜蜂图,说蜜蜂本领
出示“小蜜蜂”图片,引出话题。
你知道蜜蜂有哪些本领。
3.出示课题:
14蜜蜂(课题读2遍,顺便提醒,蜜和密,蜜蜂是种动物,所以蜜蜂两个字的偏旁都跟虫有关。
)
4.今天我们学习的文章是选自法布尔的《昆虫记》,你了解法布尔和他的《昆虫记》吗?
来,读读关于他的资料,了解一下吧(出示法布尔和《昆虫记》资料)
5.今天法布尔又会在文中告诉我们什么呢?
模块二:
初读感知,自主学习
活动1:
自主读书,初学感知
(1)选择自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,遇到生字新词圈起来,多读几遍,直到把课文读正确、流利。
(2)标出自然段,并思考:
本文讲了一件什么事情?
活动2:
汇报交流自学情况
1.出示生字,检查认读情况,教师相机强调重点生字的读音。
“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、检、查、确、误、途、陌”
注意读准:
平舌音“阻”,翘舌音“查超”,前鼻音“辨检”,后鼻音“蜂”。
2.词语:
大概阻力包括准确无误
逆风沿途陌生超常
3.指导理解词语
(1)准确无误:
非常精准没有误差。
(2)沿途:
沿路,一路上
设计意图:
识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务。
本环节注意培养学生独.立识字的能力,引导学生采用多种方法识记生字。
重视写字指导,采用学生先交流经验,教师再重点强调的方式,既尊重了学生的个性,又使指导更有针对性。
同时配合教师的示范指导,更有利于提高学生的书写能力。
模块三理清脉络了解文意
活动1:
理清脉络
1.默读课文,思考:
作者做了一个什么实验?
请同学们找一找,课文那些地方写试验的过程?
哪些地方写试验的结果,哪些地方写了作者的结论。
2.师生共同梳理结构。
第1自然段:
交代了作者想做实验的目的。
第2~7自然段:
主要写实验的经过及结果。
第8自然段:
主要写实验得出的结论。
活动2:
概括文意
1.学生默读读课文,能根据文章的脉络说说课文主要讲了什么吗?
(主要讲了法布尔为了验证密封是否具有辨认方向的能力,做了一个试验,证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。
)
2.法布尔为什么要去做这个实验呢?
请同学们默读课文第一自然段。
模块四精读感悟了解实验目的
4.学习第一部分(第1自然段)。
(1)读文,说说读懂了什么。
(2)引导学生学习关联词语“无论……总……”,练习用关联词语说话。
(3)深入理解:
抓住“听说”“实验”谈一谈体会到了什么。
先品析词语,再谈体会。
(听说:
没有亲见,说明听说的不一定真实可靠。
实验:
为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。
表现作者求实的态度以及用词的严谨。
)
(4)指导朗读:
体会作者的将信将疑,带着这种语气读一读。
5.小结:
作者是多么严谨啊!
对于听说的事情,一定要亲自检验才能下结论,这就是作者实验的目的。
想知道这个实验的结论吗?
我们下节课接着学习。
设计意图:
文本学习应先从整体入手,让学生对课文有个整体的感知;然后以读为基础,理清脉络,尤其是用小标题概括,这更容易帮助学生形成较强的概括能力,而在第一课时的教学中,教师指导学生学习抓住重点词理解句子的方法,有利于学生理解能力的提高,为中年级的片段学习能力的提高奠定基础。
模块五指导书写
1.课件出示“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、检、查、确、误、途、陌”等字。
2.指导学生分类。
交流识记生字的方法和写字的经验,教师相机强调重点生字的字形。
3.重点讲解。
(教师重点强调“辨”是左中右结构;“检”左边是“木”,“木”捺变成点,右边中间不要丢掉“一”;“跨”的最后一笔是竖折折钩,不要多写一“丶”;“阻、陌”的部首耳刀旁是两笔。
)
布置作业:
1.练写生字
2.向家人展示
《蜜蜂》教学设计
教学目标:
1.认识“概、减、阻”等9个生字。
会写“辨、试、检”等13个字。
能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,了解实验的过程。
3.能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确。
4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点:
能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确。
教学难点:
学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学过程:
一、导入新课
你喜欢小昆虫吗?
每种小昆虫都有自己独特的生存本领。
它们的“特异功能”使得它们能“独步天下”,今天我们一起走进蜜蜂的世界看一看它有什么特异功能吧!
大家看图片,告诉老师,它叫什么名字,对了,它叫蜜蜂、今天我们来学习新的课文---《蜜蜂》。
二、新授知识
1、介绍作者,课件显示。
法布尔:
法国著名科学家、科普作家。
一次他带学生上户外几何课,忽然,在石块上发现垒筑蜂和蜂窝。
从此,“虫心”焕发。
他立志做一个为虫子写历史的人。
他穷毕生之力深入昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察和实验,真实的记录下昆虫的本能和习性,写成10册之巨的《昆虫记》。
《昆虫记》:
此书真实地反应了法布尔在自然环境中对昆虫进行的观察与实验,记录了昆虫的本能与习性,它不仅是一部研究昆虫的科学巨著,同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。
2、朗读课文扫清障碍
我会认:
大概阻力包括沿途陌生超常逆风而行
多音字:
几乎
蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面。
几个
我会写:
蜜蜂辨阻跨括
查检确误途陌
生字归类:
左右结构蜂跨阻检陌确
左中右结构辨
上下结构查
识字方法:
加一加:
石+角=确
足+夸=跨
字理识字:
辨
会意字。
表示涉及诉讼的双方。
易写错
辨不要少写成“讠”
巧记:
竖心辨别言辩论,
当中夹瓜是花瓣。
蜂不要写成“山”。
蜜蜂
简介:
在昆虫分类学上属于膜翅目、细腰亚目、针尾部、蜜蜂总科、蜜蜂科昆虫的统称,是膜翅目重要的类群。
识字游戏:
蜜蜂采蜜
阻力推测遥远陌生
词语解释:
准确无误:
形容非常精准没有误差。
他拿起弓箭,准确无误的射中了靶心。
本能:
是指本身固有的、不学就会的能力。
我们吃饭是一种本能。
推测:
指根据已经知道的事物来想象不知道的事情。
沿途:
沿路,一路上。
整体感知:
自.由朗读课文,思考本文写了与蜜蜂有关的哪个方面的问题?
听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
我想做个试验。
小练笔
听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
A.无论爸爸有多忙,他总是陪着我。
B.无论考试成绩好坏,我总是保持乐观向上的心态。
默读课文,思考:
为了确认蜜蜂有没有辨认方向的能力,作者是如何做试验的?
试验过程:
把蜜蜂装进纸袋带到四公里之外
试验结果:
大部分蜜蜂都回到了家。
试验结论:
蜜蜂不是靠记忆力,而是靠本能回家的。
课堂演练
1、划掉下面词语中的错别字,并在括号中写上正确的字。
推侧(测)摇远(遥)式验(试)
口代(袋)记亿力(忆 )
2、判断对错。
1.“试验”的“试”读shì,不读shí。
( )
3、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
辨认方向
高声喊道
检查蜂窝
三、课后作业
大家写本课生字,每个写两遍
四、结束语
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 蜜蜂 部编版 教学 设计