北师大版小学五年级下册语文教案6.docx

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北师大版小学五年级下册语文教案6

课题

信任

学习

目标

1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

重点

难点

教学重点：

能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义

教学难点：

能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

教法

选择

阅读指导

课型

新授

课前

准备

课件

是否采用电教手段

是

教学

时数

1课时

教学

时数

第1课时

备课

总数

第31课时

课堂教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

一、题目入手，初度课文，理清文章脉络

初读课文，回答问题

（1）《信任》这篇课文主要讲了一件什么事？

（2）你对课题是怎样理解的？

（3）这篇文章的线索是什么？

[点评：

引导学生从课题入手，理清文章的脉络，让学生找出文章的线索，初步了解文章的内容，为下面的学生作好铺垫。

谈自己的认识，是使学生与自己的生活实际联系起来，便于理解。

]

二、围绕线索，深切领悟

一、题目入手，初度课文，理清文章脉络

初读课文，回答问题

（1）《信任》这篇课文主要讲了一件什么事？

（2）你对课题是怎样理解的？

（3）这篇文章的线索是什么？

[点评：

引导学生从课题入手，理清文章的脉络，让学生找出文章的线索，初步了解文章的内容，为下面的学生作好铺垫。

谈自己的认识，是使学生与自己的生活实际联系起来，便于理解。

]

导入新课

检查预习：

　1）“信任”什么意思？

（相信而敢于托付。

）

　2）课文主要写了谁信任谁？

小结：

桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。

　　　板书：

信任

　　　　　桃园主人客人

　双方是怎样信任？

信任给人带来怎样的感受？

一起学习课文。

齐读板书：

“我们”如数付钱

小结：

信任是对人的一种尊重，它是相互的。

信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真课题。

诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。

板书：

人与人之间的信任被信任的愉悦

钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰

教学内容

教师活动

学生活动

二、围绕线索，深切领悟

四、拓展延伸

生活中，你有过不被别人信任的经历吗？

当时你的心情怎样？

如何才能做到心人与被信任。

[信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。

]

五、体会文章的写作手法

1、文章是怎样叙述的？

与我们前面学的有什么不同？

这样写有什么好处？

2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？

[采用第一人称，加强了文章的说服了。

同时，在写往桃园赶的路上，一波三折，为下面的记叙作了铺垫]

　当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗

正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——

当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——

实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。

）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。

我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。

我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中

一只大花猫，我们却守信地如数付钱。

看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？

”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。

”

作业设置

缩写《信任》

教

学

反

思

检查

签阅

第周，应备课时实备课时，共课时

评价：

时间：

签查（盖章）：

课题

修鞋姑娘

学习

目标

读课文，整体感知

2细读课文，感悟人物品质。

重点

难点

理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。

教法

选择

合作交流

课型

新授

课前

准备

课件

是否采用电教手段

是

教学

时数

2课时

教学

时数

第1课时

备课

总数

第32课时

课堂教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

教师板书“鞋”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？

读什么？

）引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象。

   引出问题“谁修鞋？

”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较。

   二、初读课文，整体感知

   1、朗读课文，整体感知：

想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？

   2、学生汇报。

   三、重点感悟，渗透学法

   1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。

   2、指名朗读划出来的句子。

（1）句子1：

而她却坦然地接过去，自信地对我说：

“不用绱，钉几个钉子就行了。

”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体

看了课题，你有什么疑问？

课文主要写了一件什么事？

课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？

你是如何体会到的？

（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。

充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。

划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。

教学内容

教师活动

学生活动

会修鞋姑娘动作背后的心理活动。

（2）句子2：

她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：

“这下你该放心了吧？

”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。

   （3）句子3：

借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。

她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。

她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

   3、教师根据学生的回答，随机板书。

   四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。

   五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。

   1、小组合作，练习分角色朗读。

   2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。

   六、深化感情，联系生活。

   1、小组探究“我真惭愧。

是她诚实，还是我诚实？

是她相信我，还是我相信她呢？

”

2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？

”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。

讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。

是她诚实，还是我诚实？

是她信任我，还是我信任她呢？

”

课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。

结合具体语句谈谈自己的认识

 有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。

着眼重点，诱导突破。

　d） 找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。

从作者的态度变化

中，你体会到什么？

　e） 学生自由发言。

　f） 选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。

作业设置

a） 有感情朗读课文。

b） 摘抄课文中最使你受感动的语句。

教

学

反

思

检查

签阅

第周，应备课时实备课时，共课时

评价：

时间：

签查（盖章）：

课题

修鞋姑娘

学习

目标

1领悟本文的写作特点。

2理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。

重点

难点

学习作者的写作方法。

教法

选择

指导

课型

新授

课前

准备

小黑板

是否采用电教手段

否

教学

时数

2课时

教学

时数

第2课时

备课

总数

第33课时

课堂教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

一、复习：

   指名有感情地朗读课文

   说说你所了解的修鞋姑娘的好品质

   复述课文的主要内容。

   二、领悟本文的写作特点。

   1、默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？

   2、学生自读自悟，独立思考。

   3、汇报交流，教师相机点拨。

（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。

只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。

）

   4、有感情朗读课文，体会本文的写作特点。

   5、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。

   三、练习：

   1、组词：

   绽（  ）锥（  ）拽（  ）监（  ）介（  ）

   定（  ）椎（  ）曳（  ）尴（  ）尬（  ）

   2、写出近义词

   惭愧（  ）困窘（  ）

会修鞋姑娘动作背后的心理活动。

教师出示小黑板

默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？

　学生自读自悟，独立思考。

　汇报交流

有感情朗读课文，体会本文的写作特点。

　谈谈本文在写作手法上对自己的启发。

教学内容

教师活动

学生活动

尴尬（  ）信任（  ）

三、小练笔。

   1、指名读一读：

茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？

功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……

   师生评价：

   想象是否合理

   人物品质保持不变

   叙述具体、有条理

   语言、动作、神态、外貌等方面的描写合理

   2、学生动笔修改自己的作品，教师巡视指导。

教师指名朗读课文

教师评价

谈谈本文在写作手法上对自己的启发。

练习写小片段。

要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

学生动笔练习，教师巡视指导。

全班交流。

作业设置

预习下一篇课文。

教

学

反

思

检查

签阅

第周，应备课时实备课时，共课时

评价：

时间：

签查（盖章）：

课题

九色鹿

学习

目标

1、初步感知课文内容。

2、学习生字新词。

重点

难点

理解课文内容，明白做人要守信用的道理。

教法

选择

阅读指导

课型

新授

课前

准备

字词卡

是否采用电教手段

否

教学

时数

2课时

教学

时数

第1课时

备课

总数

第34课时

课堂教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

   一、课前谈话

   1、你们知道九色鹿吗？

这是一只什么样的动物？

你知道它的什么事情呢？

   这节课，我们就来学习课文，一齐读课题。

   2、这是一个民间故事，故事中谁是主要角色？

九色鹿给你留下了什么印象？

   二、初读课文

   1、学生自读课文，理解文章的大意

   2、指名说一说：

故事中，九色鹿和那个商人分别给你留下什么印象？

谁愿意谈一谈？

（谈一点就行，毕竟我们只是初读课文）

   3、现在，我们就来走近九色鹿，走近那个商人，细细地品读课文。

   三、学习课文

（一）自读品味

（二）交流体会

   1、学习第一节

   指读，感受九色鹿的美

   我们一起来美美地读一读，把九色鹿的美记在自己的脑海中。

   2、九色鹿仅仅外表美吗？

学习第二节。

你们见过九色鹿吗？

听过关于它的故事吗？

　2、提示课题：

九色鹿

学生按要求自学，教师巡问指导

学生自读课文，要求：

（1）借助生字表上的拼音，读准字音；

（2）找出带有生字的词语，并理解其意思

教学内容

教师活动

学生活动

（1）交流，九色鹿在什么情况救人的？

指名读第二节。

（2）体会“立即”

   行动迅速（具体谈一谈）

   不顾自己安危

   小结：

是的，在这生命的紧要关头，九色鹿毫不迟疑，纵身相救，多么可贵的品质。

   3、此时，我们认识了书中的另一个主要角色——调达，脱离生命危险的他是怎么做，怎么说的？

（1）指名读

（2）那个商人说这些话时，怎么想的？

   （3）这里用了一个省略号，同学们体会一下，从中你读懂了什么。

   4、学习第四节

指名读生字

重点理解以下词语

　奴仆　起誓　发财　恩将仇报

斥责　滥杀无辜　背信弃义　灵魂　皇榜

师小结

（3）对于较的长句子，反复多读几读几遍，读通为止。

（4）对于不懂的地方标上问号。

自由读课文，想想

（1）九色鹿是一只什么样的鹿？

（2）课文主要讲了一个什么故事？

（3）按故事情节课文该怎样分段？

　学生读后交流

作业设置

1、抄写生字词

2、朗读课文

教

学

反

思

检查

签阅

第周，应备课时实备课时，共课时

评价：

时间：

签查（盖章）：

课题

结构

（一）钢笔字

学习

目标

1、使学生认识和掌握“左中右宽窄略等”、“中宽左右窄”、“右宽左中窄”、“左窄中右宽”、“中窄左右宽”等五种结构的字的特点。

2、激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。

重点

难点

通过练习，把左中右结构宽窄不同的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。

教法

选择

指导练习

课型

练习

课前

准备

范字

是否采用电教手段

否

教学

时数

1课时

教学

时数

第1课时

备课

总数

第35课时

课堂教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

一、复习正确的写字姿势

　　1、同学们，谁能说说正确的写字姿势是什么样的？

　　出示学生正确书写姿势的画面。

　　二、导入新课

　　1、本学期我们的写字课和上学期一样，间周上钢笔字课和毛笔字课。

今天这节课我们先来上钢笔字课。

　　2、上学期的钢笔字课我们着重学习了左右结构和上下结构字的正确写法，这学期我们将着重学习左中右和上中下、半包围、全包围结构字的正确写法。

　　3、今天我们来学习第一课——结构

（一）

　　三、学习新课

　　1、打开书第一页，指名读“看看”

　　2、（出示“蝴”）

身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：

手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。

教师揭示课题

学生的回答

一起做一做

学生观赏

教学内容

教师活动

学生活动

（1）教师相机介绍：

左中右三部分宽窄基本相等的字，是指这类字左中右三部分的宽度是大致相等的，各部分在田字格中所占的空间也大致相等。

大约各占整个字的三分之一。

但在搭配上还是有区别的，像这个“蝴”字右偏旁起笔就要低于左中部分。

（2）各学习小组讨论其余的字

（3）指名说书写“柳”和自己喜欢的相关字的注意事项

　3、（出示课件“撒”）

（1）请学生注意观察这个字左中右三部分在田字格中的位置，指名说。

（2）教师相机介绍：

“撒”字，左中右结构。

左边和右边较中间部分略窄，中间部分大多在左半格。

右边“捺”笔要写得舒展大方。

（3）各学习小组讨论其余的字（4）指名说书写“蝌”和自己喜欢的相关字的注意事项

　　4、出示“倾”“假”“狱”

（1）指名说每个字左中右三部分在田字格中的位置

（2）相机指导“倾”：

左中部分写在田字格左半格，约占整个字的二分之一，右偏旁则独占右半格，约占整个字的二分之一。

出示要练习的字

教师分析示范

指明学生说结构

教师行间辅导

教师讲评

学生练习

学生自说

同桌说

小组说

教师指名说

学生练习

学生谈收获

作业设置

学生描描、临写

教

学

反

思

检查

签阅

第周，应备课时实备课时，共课时

评价：

时间：

签查（盖章）：

课题

学习

目标

重点

难点

教法

选择

课型

课前

准备

是否采用电教手段

教学

时数

课时

教学

时数

第课时

备课

总数

第课时

课堂教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

教学内容

教师活动

学生活动

作业设置

教

学

反

思

检查

签阅

第周，应备课时实备课时，共课时

评价：

时间：

签查（盖章）：