《新课程小学科学学科教学设计和案例分析》复习资料.docx
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《新课程小学科学学科教学设计和案例分析》复习资料
浙江省农村中小学教师素质提升工程
《新课程小学科学学科教学设计和案例分析》复习资料
一、填空
1、按学生获得的信息的来源分类,演示法、观察法属于通过(直观)途径获得信息的方法。
2、对于科学本质的界定,就小学科学课而言,它从(培养学生的实证意识)、(培养学生的逻辑思维)、(培养学生的质疑精神)三方面体现科学本质。
3、课时教学目标设定时应用不同的(行为)来表述。
4、20世纪80年代苏联对教学方法定义为:
为达到教育目的而调整(教师)和(学生)相互联系的活动方式。
5、按师生双边活动中的主导活动分类,讲授、谈话、演示属于以(教师的传授活动)活动为主的方法。
6、探究式学习的基本方式有:
(问题讨论式)、知识发现式、(实施探索式)等。
7、语言传递法、直观显示法、实践操作法分别是以(语言)、(视觉形象)、(动觉刺激)为信息载体的。
8、《科学(3——6)年级课程标准》中规定的(科学探究)、(科学知识)、(情感态度与价值观)三个维度的教学目标是一个密切联系的有机整体。
9、《科学(3——6)年级课程标准》提出:
小学科学课程是(培养科学素养)为宗旨的科学启蒙课程。
10、(情境)教学法、(暗示)教学法属于与调节情感活动有关的教学方法。
11、探究式学习的一般步骤:
(选择问题)、提出假说、(实施探究)、解释结论、评价反思。
12、科学探究是(科学家们)用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的各种方式。
科学探究也指(学生)构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。
二、简答题
1、在小学科学课材料准备中,后续材料有什么作用?
P39
2、只有让学生置于互动式的合作学习氛围中才能实现有效的合作,那么教师可以从哪几方面关注学生的互动?
P61
3、探究式学习的基本特征是什么?
P50
4、科学探究中为什么要强调学生之间的合作与倾听?
P70
5、科学探究中为什么要强调“教师倾听学生”?
P70
6、概念辐射的材料结构性有哪几种呈现的方式?
P40
7、小组合作学习与班集体教学相比有什么优势?
P50
8、探究教学中如何关注“儿童的问题”?
P67-68
三、辨别题
1、为了体现探究活动的开放性,一位老师在上《磁铁》一课时,为了让学生了解磁铁的性质。
为多个小组分别提供了多种开关的磁铁都两块、游戏棒、纸片、铁钉、玻璃、塑料、回形针、牙签等材料,然后说:
“同学们,接下去让你们自由玩磁铁,但在玩中要有所发现磁铁的特性,待会儿我们看看哪组发现的最多。
”于是,给了学生们足够的时间玩磁铁。
你认为这位教师选取这样的教学方法合理吗?
为什么?
P5参考《蚂蚁》课堂实录及案例评析
2、选择有结构的材料应注重启发性、趣味性、后继性和层次性。
P72
3、科学课程资源开发与所在社区没有联系。
P32
4、由于现代教育技术的应用,以后小学生玩电子宠物就够了,没有必要亲手饲养小动物。
P32
四、观点论述题
1、我们必须认识到小组合作学习只是科学探究活动中的一种常用的、重要的组织形式,但不是唯一的形式。
但现在不少教学存在着滥用小组合作学习的情况,试阐述什么样的学习内容、什么样的情况下适宜开展小组合作学习?
P59
2、小组合作学习中,教师应关注些什么?
P60
3、按照科学课程标准的要求,只要是学生积极主动地获取科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动,都是科学探究活动。
你如何理解这句话的含义?
P63探究式学习的基本特征
4、关于探究的类别,美国《国家科学教育标准》把它分为三种:
一是“科学探究”;二是“基于探究的教学或以探究为本的教学”;三是“以探究为本的学习”。
请你结合你的教学实践谈谈你对这三类探究中某一种探究的认识。
略
五、案例分析题略
浙江省农村中小学教师素质提升工程
《新课程中小学美术学科教学设计与案例分析》参考答案
第一部分基本概念题
1、色彩千变万化,但归纳起来主要有三大要素,那是色相、明度、纯度。
2、中国历代国画名作中<<步辇图>>的作者是阎立本,<<簪花仕女图>>的作者是周日方,<<珍禽图>>的作者是黄荃,<<五马图>>的作者是李公麟,<<芙蓉锦鸡图>>的作者是赵佶,<<秋效饮马图>>的作者是赵孟俯,<<富春山居图>>的作者是黄公望,<<游春图>>的作者是展子虔。
4美术学科主要的教学方法有语言传递信息的教学方法,直观形象传递信息的教学方法
4、清初画坛上四位著名的和尚画家,人称“四僧”他们是:
八大山人、石涛、髡残、弘仁。
5、物体在光线照射下,呈现出明部、半明部、明暗交界面、反光、投影五个受光不同的面,总称为明暗五调子。
6、美术课程教学设计的改革,首先必须树立与之相应的教学思想。
《美术课程标准》对教学设计提出了八方面的要求。
(1)美术教学应注重对学生审美能力的培养、
(2)要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力、(3美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。
、(4)加强教学中师生的双边关系、(5)教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习6.教师应重视对学生学习方法的研究。
7.教师应以各种生动有趣的教学手段。
8.教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学,引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品。
第二部分简答题
1、什么是探究学习?
探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主体,在教学中,创设一种类似于学生(或学科)研究的情境,通过学生自主、独立的发现问题,实验操作,调查收集与处理信息,表达与交流等探索活动。
获得知识、技能、情感与态度的发展。
特别形成的探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
和接受学习相比,具有更强的问题性、实践性、参与性、开放性。
2、什么是课程资源?
课程资源也称教学资源。
就是课程与教学信息的来源。
或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
课程资源的概念有广义与狭义之分。
广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素;狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。
3、《美术课程标准》对教学设计提出了哪些要求?
(同填空第六题)
4、案例在美术教学中的有什么作用?
(1)用于自省
(2)用于教研(3)用于教学
5、美术教学设计的关键点有哪些?
(1)目标设计是否在学生的需求中生成;
(2)目标达成是否在尝试和探索的活动中达成;
(3)环节设计是否在文本的多元解读中生成;
(4)思维激发是否在师生、生生对话中生成。
(5)教师引领是否在适度拓展中生成;
(6)情感态度是否在创造中生成。
6、什么是课程实施?
它与教学实施有怎样的关系?
教学实施要比教学的范围广阔得多。
课程实施是执行一项或多项课程变革计划的过程。
涉及教育行政管理体制的变化、课程知识更新、教学过程的改变、校长和教师角色的更新、学生角色的变化、社区文化环境的相应改变等。
教学是课程实施的一项内容,但却是课程实施的核心和基本的途径。
第三部分辨别题
1、以新课程标准的要求来看,完整的备课应该是有哪个阶段完成?
请在正确的后面打“√”。
⑴教学前的预案()⑵教学前的预案和教学中的第二次备课()
⑶教学前的预案、教学中的第二次备课与教学后的反思(对)
2.你认为教师备课的预案设计是“宜粗”些好,还是“宜细”些好?
为什么?
(略)
3、一位教师在指导学生用合作的方式解决特定问题中,需要评价学生是否获得了合作技能。
他设计了以下五种评价方式,请你分析哪一种是真正意义上的表现性评价?
为什么?
(略)
⑴让学生完成一些判断题,题目主要是小组合作解决问题过程中的最佳程序问题。
⑵学生完成一系列选择题,题目主要是列举小组合作解决问题的某一步,让学生选择正确的下一步。
⑶学生简短地回答一系列关于合作解决问题方式的简答题。
⑷呈现给学生一个新的主题,让学生创作完成一幅美术作品,说明一个小组可以如何解决。
⑸学生以小组合作方式解决以前没有遇到过的一个问题,教师对学生的努力予以评判。
第四部分观点论述
1.什么叫“建构主义”?
建构主义认为,某一社会发展阶段的科学知识固然包括真理性。
但是并不意味着终极答案。
随着社会的发展,肯定还会有更真实的解释。
因此,教学不能把知识作为预先决定了的东西教给学生。
不要以我们对知识的理解方法来作为让学生接受的理由。
用社会性的权威去压服学生。
学生对知识的接受只能由他们自己的经验为背景,来分析知识的合理性。
在学习过程中,学生不仅理解新知识,而且对新知识进行分析、检验和批判。
2.预定的教学目标未完成怎么办?
有的美术课知识能力目标没有达成,而过程和方法、情感态度价值观目标却有所超越。
怎样看待这节课?
教学具有连续性,这节课未达成的目标,下节课能否完成?
(略)
3.美术是一门操作性很强的学科,课堂教学中教师适度地当场演示往往能给学生起到一个很好的导向作用。
但教师的演示过多,会束缚学生思维,有的学生会不动脑筋照着老师的范画依样画葫芦。
你认为教师的课堂教学演示对“度”的把握,应该如何进行?
美术是一门视觉艺术,人们是通过眼睛的“看”来“感知”的。
因此运用直观形象传递美术信息,这是美术教学中非常重要的教学方法。
如绘画、制作方法步骤的现场示范演示、工具性能及技能特点演示,或实物、范画、录象、课件的演示等。
教师的演示要做到范画、范作要精选并具有典型性、代表性,可选择重点、难点、关键处进行演示,没有必要作全过程的演示。
教师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚。
第五部分案例分析
1、对下例案例设计进行评析。
(略)
给学生插上想像的翅膀
——“狮身人面像”的神奇再现
辽宁省大连市沙河口区中山路小学钟萍
传统的美术课,同学们似乎已经习惯在书桌前写写画画。
这次,孩子们听我说这节美术课要由教室搬到学校操场的沙坑里上,顿时欢呼起来,他们就像一群快乐的小鸟,从教室里“飞”了出去。
这节课的课题是“玩泥沙”。
备课时,我正为找不到合适的泥土或陶泥而发愁。
在一日的课间操上,操场边的沙坑吸引了我的目光,眼前立刻浮现出儿时玩沙的快乐和在金色沙滩上构筑城堡的情境,我相信这个沙坑一定会吸引我的学生。
果然,上课铃一响,同学们迫不及待地冲进沙坑,有几个小男孩甚至在沙坑里打了几个滚儿,看得出他们心中有多高兴。
我问大家:
“同学们知道沙子可以干什么用吗?
”
同学们有许多的答案:
“可以盖房子,可以建城堡,可以……”
我把沙子堆在一起问:
“这像什么?
”
“像大山。
”
我在沙堆中间挖个坑,又问:
“像什么?
”
“像火山,像高山湖,像……”
我把沙子堆成长方体。
问:
“这回又像什么?
”
“像楼房、像汽车……”
我不时地变换着沙堆的形状,学生的思维也像插上了想像的翅膀,他们叫着、嚷着,孩子特有的灿烂笑容展现在孩子们天真的小脸上。
这时,我向大家提议:
“现在我们以小组为单位,用沙子堆出你们喜欢的造型好吗?
”
“好!
”同学们大声地回应,并欢呼着聚到沙坑上。
有的挖、有的堆,神情是那么的专注,像是在完成一件伟大的工程。
渐渐地,一件件作品的形象清晰、完整起来。
在小组的汇报中,他们都争着讲自己组的作品,连讲带比划,生怕老师、同学们没有看懂他们的作品,没有理解他们的创作意图。
看着眼前这些出自一年级孩子之手的堆沙作品,我的心情只能用“激动”两个字来形容。
你看,孩子们用沙堆砌成迷宫,迂回迷离,墙的高度、厚度基本一致,制作还挺细致,用石子表示的几个小人儿看样子一时半会儿不容易走出来呢;瞧,这边简直就是战场,城堡、桥梁、土堆、坦克,还有用树枝表示的战士,看来,双方打得还很激烈呢。
再往这边看,这是什么?
我简直不敢相信自己的眼睛。
“老师,这是埃及金字塔,这是狮身人面像。
”一时间,我有拥抱每个孩子的冲动,威武的“狮身人面像”卧在“金字塔”前,虽然形象有些稚气,但充分体现出了孩子们的动手能力与想像力。
我感叹孩子们对世界历史文明的热爱,感叹孩子们对历史古迹再现的选择,更感叹孩子们心中艺术火花的闪现。
强烈的好奇心和丰富的幻想是儿童最为宝贵的东西。
呵护好奇心,可以使之成为儿童认知世界的原始驱动力;引导幻想,可以成为儿童产生无穷创造力的源泉。
爱因斯坦有句名言:
想像力比知识更重要。
学生们在这节课上创造的城堡、星际大战、火山爆发等作品,在成人看来可能显得优点幼稚可笑,但谁又能不为学生大胆的想像和表现而感叹呢。
作为教师,要对儿童的好奇心和想像力给予积极的鼓励、引导、激发和精心呵护,尽量拓展孩子们自由想像的时间、空间和表现与创造的机会和条件,让孩子们的表现欲望和创造潜能得到充分的释放与发挥。
玩泥,永远是孩子们最朴素、与自然最贴近的游戏之一,他们在泥土的芳香中感悟自然、感悟生命,并用孩子们所特有的造型语言向世界展现自己眼中、心中的美好生活和美妙世界。
艺术课主张开展具有游戏倾向的艺术活动,以增进教学的趣味性,使学生在游戏中体验艺术,因为艺术与游戏有着内在的联系,想像和自由创造是艺术和游戏的共同特征。
2.以下三个案例都是以《太阳》为课题内容的教学目标设计,都有可操作性,但其把握的侧重点不同。
请分析有哪些不同的侧重点?
(略)
例1:
教学目标:
⑴会用“叠加”的方法装饰太阳,能运用工具进行泥塑。
⑵感受太阳整体到局部的美,发现并初步掌握新知识点和技能点。
⑶对装饰美的形象产生兴趣。
例2:
教学目标:
⑴灵活运用多种材料和方法来表现太阳。
⑵通过欣赏表现太阳的美术作品,发现并掌握多种制作方法。
⑶在发现多种表现方法的同时,体验造型活动的乐趣。
例3:
教学目标:
⑴通过十个太阳的故事及相关课件的展示,发现不同太阳面部形象的表现方法。
⑵能够在圆形中,设计制作出不同个性的太阳面部形象。
⑶大胆表现自己心目中最喜欢的太阳形象,体验造型活动的乐趣。
浙江省中小学教师素质提升工程
《新课程小学数学学科教学设计与案例分析》复习题
一、填空题
1、教学模式指的是(教学方法)P21
2、“最近发展区”:
P10(第二发展区)
3、演示法:
P24
4、合作学习:
P38
二、辨析题
1、提供给小组合作研讨的问题,其难易程度为每一个同学都能独立解决。
(P42-43)
2、“情感与态度目标”是可以预设的。
P3-P4
3、教学的重点与难点是彼此独立的。
P29
三、简答题
1、举例说明过程性目标使用的局限性。
P3
2、用教材教有哪些策略?
P10-P12
3、强调数学教学回归生活原因有哪些?
P10-P11,P3
四、论述题
1、试述新课程为什么要提倡合作学习。
P39
2、试述新课改要不要教学模式?
为什么?
P21(参考P27-P28)
五、案例分析
(一)、[案例描述]《带分数乘法》教学片断:
⒈学生根据应用题“草坪长5
米,宽2
米,求草坪的面积。
”列出算式:
5
×2
⒉算式一出现,教师就立即组织四人小组交流算法。
其中一个组,在小组交流时,由于三位同学还没有想出方法,整个合作过程只好由一位同学讲了三种方法:
①(5+
)×(2+
)②5.8×2.5③
×
,其他同学拍手叫好而告终。
试对上述教学片断进行分析。
(参考P42-42)
(二)、[案例描述]《9加几》前半节课的教学过程:
⒈创设9+5的情境,列出数学算式。
⒉学生合作交流9+5=?
⒊比较算法多样化,得出“凑十法”。
⒋教师布置学生以四人小组的为单位,通过摆小棒计算9+6=
9+7=9+4=9+3=
笔者仔细观察各小组的活动情况,大多数小组同学先写出得数,再摆小
棒,有一个组的同学纯粹在玩小棒。
为什么会这样呢?
为了弄清原因,于是我又出了一些9加几的算式让学生口答,每人5题,抽测了十位同学,只有一人算错了1题。
问他们怎样算的,多数同学回答,想出来的,在幼儿园里就会算了。
位数不少的同学能把“凑十法”的过程说得头头是道、明明白白。
思考题:
1、摆小棒计算时学生为什么先写得数再摆小棒?
2、我们应如何对待书中所安排的动手操作?
试对上述教学片断进行分析。
(参考P24演示法P39-P41)
《新课程中小学体育教学设计与案例分析》参考答案
一、名词解释
1、体育课类型:
通常分为体育理论课、运动技能教学课、锻炼课、考核课四大类。
2、体育实践课结构:
体育实践课的结构是指构成一节课的几个部分和各部分的内容安排顺序、组织教法及时间分配等。
如可以分为(开始部分)准备部分、基本部分、结束部分。
3、条例式案例:
即把案例涉及到的材料,按背景、问题、解决方法、评论、反思、相关链接等部分排列起来
4、水平计划:
《课程标准》对学习学段的划分是以学生身心发展特征为依据的,表现形式是水平学段,因此,现在的水平计划实际上就是学段计划。
5、体育教材的排列方法:
体育教材的排列方式有集中排(连续排)、分散排(间隔排)、集中与分散结合排三种。
6、自主学习:
它是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、质疑、创造等方法来实现学习目标的。
自主学习是在教学过程中充分发挥学生的主体作用,让学生有自主支配学习时间和空间的一种学习方式。
7、《体育与健康》课程教学目标:
运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。
8、案例:
简单地说,一个案例就是一个实际情景的描述,在这个情景中,包含有一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决问题的方法。
它一般是从学校管理者和教师的角度来描述,涉及学生是如何按照学校管理者或教师提出的解决问题的方案,一步一步向前运行的。
二、简答题
1、案例教学适用范围的主要用途
理论学习;典型事例;伦理或道德准则;策略与反思;视野与想象力。
教材P52
2、体育教学过程的操作模式
确定教学目标、对体育学习者进行分析、进行教学内容分析、编写体育学习目标、制定组织教学策略、设计教材性质与开发、设计与实施形成性评价、进行教学调控、设计与实施总结性评价。
3、水平(学段)教学计划制订的步骤与方法
(1)认真学习和钻研课程标准,特别是水平学段各领域水平目标提供内容和学校选教材的教科书(包括教材和教师用书)。
(2)根据年级目标及学生的实际情况,恰当提出和确定各学年的教与学要求。
(3)计算学段教学总时间。
比如按照教学行政部门有关规定和本校的实际情况,水平四每周3课时,每学期一般不少于16周的教学时数,则全年为32周,96课时,三年累计288课时。
适当留出2—3周作为机动时间(包括考试和学校活动)。
(4)选择各学习领域水平目标内容,预计时数比例。
(5)将各学习领域水平内容及各学校教师自行选择的内容,合理分配到各个学期中去。
(6)考虑学校场地器材实际条件,充分挖掘学校课程资源,保证选择内容的落实。
4、案例的特征
案例的特征从总体上来说,案例应该具备这样一些特征:
案例讲述的应该是一个故事,叙述的是一个事例;叙述要有一个从开始到结束的完整的情节,并包含一些戏剧性的冲突;案例的叙述要具体、特殊。
案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中,要说明事件发生的时间、地点等;案例对行动等的陈述,要能反映教师工作的复杂性,提示出人物的内心世界,如态度、动机、需要等;案例的叙述要能反映出事件发生的特定的教育背景。
5、案例教学对学习者的要求
(1)做一个积极的学习者。
(2)遵循专业行为的准则。
(3)不断改进自己的学习。
6、现代体育教育观念的变化
强调促进学生健康而全面的发展、重视激发学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、重视学生的个体差异和不同需求、从注重教学的结果转向注重教学过程。
三、辨析题
1、新课程重视学生的个体差异和不同的需求
对。
新课程体育教学从教学内容的选择到教训评价的实施都充分关注学生之间的个体差异(特别提倡对体育学习“弱者”的关注),不过分强调营造相互比较的氛围,不强调学生分为不同等级,力求使每一个学生的需要得到满足,使每一个学生都有进步和成功的体验,并在原有的基础上有所发展,从而提高每一个学生进行体育学习和运动的自信心。
2、案例同其他的教学材料是一样的
错。
案例从下列五个方面区别于其他的教学材料:
案例的来源;案例搜集的过程;案例的内容;案例的测评;案例必须适时。
3、水平教学计划就是学年的教学计划。
错。
传统的教学计划是由学年、学期来制订的,这是由于传统的体育教学是学年为一个学段,学期为一个基本单位来设计的。
《课程标准》对学习学段的划分是以学生身心发展特征为依据的,表现形式是水平学段,在制订水平计划时必须把几个学年统一考虑,所以现在制订的水平计划实际上是学段计划,而不是过去那样的学年计划。
4、体育教学与其他学科的教学特点是一样的。
错,除了传授理论知识外,体育教学还具有下列特点:
(1)体育教学活动方式以身体实践活动为主。
(2)体育教学多种组织形式相互配合的教学活动。
(3)体育教学活动是人际关系交往多样性的教学活动。
(4)体育教学使学生消耗一定的体力。
四、观点论述
1、新课程理念如何在体育教学中实施
首先要坚持“健康第一”指导思想,促进学生健康成长;激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心,重视学生的主体地位;教学中面向全体学生,关注个体发展。
2、体育与健康课程资源开发设计的难点
以下是广大教师对体育与健康课程教学资源开发和利用的教学设计中所面临的难点问题:
第一,在运动项目的设计上,怎样改造现有运动项目和引进新型运动项目,以适应学校教学的要求;第二,设计开发民族传统体育素材,怎样被反映各地自然和风土人情的、学生感兴趣的、带有民间特色的体育活动纳入到课程内容之中,以弘扬民族文化;第三;挖掘生活素材,如将生活、生产劳动技能改造成为体育与健康的教学内容,使体育课堂社会化;第四,如何发挥现有场地、器材以及自然地理资源的多种功能,制作和创新体育教具,并提高场地、器材的使用率。
五、案例分析
1、设计一份案例,如何激发学生学习体育的动机。
案例设计好以后,至少能够说明:
通过案例使学生感觉到自身的重要性;能够明确学习目标;能够帮助学生在学习上取得成功。
2、课程标准没有具体的学习内容,我们怎么样选择具体的学习内容?
了解并分析本校学生的实际情况和场地器材等情况;根据体育与健康的学习目标、具体目标、水平目标和内容标准,结合学校、学生、场地器材提出选择和创编具体的学习内容,对各人的设想进行讨论、归纳、总结,然后得出适合学校实际情况的教学内容。
浙江省农村中小学教师素质提升工程
《新课程中小学音乐学科教学设计与案例分析》复习资料
一、概念题
1、即兴创造:
新课程教学设计案例分析和学科教学评价p7
即兴创造是指学生根据当时的感受而产生的一种音乐创造行为,事先不必做准备的临时创作。
2、音乐教学模式:
新课程教学设计案例分析和学科教学评价p12
音乐教学模式是指在一定的音乐教学思想或教学理论指导下,为组织音乐教学所建立起来的各种教学活动的基本结构形式。
3、因材施教:
根据教学对象的具体情况有针对性地施教。
4、师生互动:
教师与学生之间的交流。
5、教学目标:
新课程教学设计案例分析和学科教学评价p10
教学目标是指课堂音乐教学活动中师生预期所要达到的学习结果和标准,是音乐教师根据教材和学生的实际情况所制定的、为实现教学目的而提出的概括性的总体要求。
6、新课程:
新课程教学设计案例分析和学科教学评价p1
新课程是一种理念,更是一种行动。
改变了过去音乐课以体系化的学科知识为教学中心的基本理念,注重学生在音乐学习过程中的参与、体验,通过音乐的审美过程,促进学生素质的全面发展,作为音乐课明确而坚定的目标,并根据音乐的艺术特征和独特的功能,将中小学课程的价值定位在审美体验、创造性发展、社会交往和文化传承四个方面。
7、教学设计新课程教学设计案例分析和学科教学评价:
p9
教学设计是指根据教学对象的特点,为了达到一定的教学目标,对教学内容、教学
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