湘科版 五年级科学上册 全册教案.docx
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湘科版五年级科学上册全册教案
第一单元《认识我们自己》教学设计
1、我们在呼吸
教学目标
1.引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官;
2.探究人的呼吸的产生,了解呼吸的路线和呼吸的意义。
3.组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程;
4.能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测
5.意识到探究呼吸对生命的重要意义;爱护自己的呼吸器官。
教学重点
使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解;知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换
教学难点
推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换
教学准备
“制作呼吸模型”:
饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图
教学过程
一、谈话引入
在暑假里,,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳
那样,吸一口气,然后屏住呼吸,看能憋多长时间?
(提示学生不可憋得太久),
学生活动,谈感受。
(出示课题)
二、探究过程
(一)感知呼吸
1.刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:
你们认为直接参与呼吸的器官有哪些?
学生活动,相互质疑,汇报.
指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置
(出示一张呼吸挂图或课件 )
2.我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?
请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线
学生活动后进行汇报,教师重点小结:
人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。
肺是气体交换的场所,其余的器官是气体的通道——呼吸道。
肺分左肺、右肺,肺里面有许多肺泡,总数有7.5亿个,如果把肺泡展开,表面积可达55平方米~70平方米。
肺气泡表面密布毛细血管网,它的作用可大了,我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢
3.学会提问:
关于我们的呼吸,你还想知道什么?
谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢?
(二)体味呼吸
1.请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸,感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。
请你谈谈吸气的时候,你的胸腔腹部有什么变化,呼气的时候呢?
那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢?
引导学生讨论分析,自己得出结论。
2.你认为呼吸是怎样形成的?
你猜想的依据是什么?
3.呼吸时胸腔是怎样变化的?
这与呼吸的形成有什么关系呢?
吸气——→胸廓腹部扩大
呼气——→胸廓腹部缩小
学生活动,相互质疑,教师汇报
(三)、制作活动
1.学生按教材P6步骤进行制作
(可以将饮料瓶先为学生开个口或者直接提供剪好的半成品)
2.学生手拉和放开橡皮膜,你有什么发现?
思考为什么手拉橡皮膜,气球就扩大?
而松手,橡皮膜回缩,气球则缩小?
学生讨论分析
3.请同学们再对照我们前面的分析,你认为我们的饮料瓶相当于我们人的什么?
气球呢?
通过形象直观的媒体动画和教师进行演示实验。
胸廓扩大——→外界气体入肺——→吸进新鲜空气
胸廓缩小——→肺内气体排出——→呼出废气
三、课堂总结;
大家一起回顾本节课的学习,关于人的呼吸,我们还知道些什么?
四、课外延伸
1.对于我们的呼吸,你已经知道了些什么?
还想了解些什么?
请同学们用你喜欢的方式记录在科学记录本上,在后面的教学中我们将进行继续研究。
2.如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间里,会有什么感觉?
为什么?
板书设计
我们在呼吸
鼻→喉→气管→支气管→肺↗肺泡
吸气——→胸廓腹部扩大——→外界气体入肺
——→吸进新鲜空气
呼气——→胸廓腹部缩小——→肺内气体排出——→呼出废气
2、心脏和血管
教学目标
科学知识:
了解心脏和血管器官的作用,明白血液循环。
科学探究:
正确测量脉搏,探究脉搏与心跳的关系。
情感态度
价值观:
意识到心脏和血管的重要性,明白一些生活常识,珍惜自己的生命和他人的生命。
教学重难点
重点:
了解心脏和血管的功能,及血液循
环的作用。
难点:
正确的测量脉搏,并探索脉搏
与心脏的关系。
教学准备
课件、血液循环图、秒表
教学过程
(一)谈话导入
同学们,现在已经进入春季,但是春暖乍寒。
这个季节也是心脑血管高发之季。
现在医院里住满了这样的病患,我的婆婆就是其中一个。
今天我们就共同了解一下心脏和血管的相关知识。
(二)讲授新课
1、出示学习提纲
(1)生自读课文,初步解决问题
(2)生同位交流,共同解决问题
(3)全班交流,师板书
2、认识血管
师出示血管的图片。
生汇报。
师板书。
血管 管状构造 遍布全身 分为三类:
动
脉血管、静脉血管、毛细血管
师进行指点。
血管有动脉血管、静脉血管和毛细血管。
动脉血管是血液从心脏流出的血管,我们几乎用肉眼看不见动脉血管。
静脉血管是血液流回心脏的血管,我们身体上看到的蓝色血管就是静脉血管。
在小动脉与小静脉之间,连接着许多比头发还细的血管,这就是毛细血管。
血管遍布全身,形成血管网。
过渡:
血管里有什么?
血液对人
体有什么用呢?
生汇报。
师指导,同时复习
过渡:
血管与谁相连?
3、认识心脏
生猜测。
师出示心脏外形、结构及人体血液循环图。
(1)认识心脏的位置、形状、大小、结构。
生汇报
师指导学生寻找心脏的位置,用手展示心脏的大小,借助房子了解心脏的结构(师出示心脏结构图)
心脏位于胸腔左侧,形状像个倒置的梨,大小如自已的拳头(出示心脏图)心脏是由发达的心肌构成的,内部是空的,可以分为四个腔:
左心房、左心室、右心房、右心室;左心房和左心室相通,右心房和右心室相通,左边和右边不通;四个腔都与血管相通。
(2)认识心脏的工作原理,明确血的流向。
师出示教具,演示心脏的收缩和舒张,生叙述。
生上台演示,边演示边叙述。
(3)明确心跳一次
师:
心脏这样收缩和舒张,那么怎么样才算心跳一次呢?
生汇报。
师演示。
生演示。
4、测脉搏,认识心跳的变化。
心脏就是通过不停得收缩和舒张,从而把血液输送到我们身体的每一处,如果有一天心跳停止,也就意味着死亡的到来。
(同学们可以把手放到自己的胸腔中部偏左心脏这个位置,感受一下自己生命的跳动)
脉搏即动脉搏动,随着心脏节律性的收缩和舒张,动脉管壁相应的出现扩张和回缩,在表浅动脉上可触到搏动。
简而言之就是血管有节奏的搏动。
(请同学们把手放到自己的手腕上,感受一下自己
的脉搏,测一次脉搏!
) 活动
:
师生共同测脉搏。
师看时间(1分钟),生数脉搏的次数。
生汇报:
78次,86次,100次的……
师:
每个人的心跳不一样。
那么同一个人心跳是否也发生变化?
生汇报:
紧张的时候,运动的时候(课间操跑步)……
讲解:
心脏不停的收缩和舒张使得血液不停的在血管中流动,血管就是我们血液循环系统的管道,心脏和血管互相作用,一起完成我们的血液循环。
血液循环主要是为我们的肌体组织器官提供养分。
血液是人体的运输兵。
它把肠吸收食物的养料、肺吸进的氧气带给人体各部分,又把我们人体各部分产生的二氧化碳和其他废物运走,交给肺和其他器官排出体外。
如果血液循环停止了,人体各部分就得不到氧气和养料,它们产生的废物也不会被运走,所以人的生命就结束了。
教学反思
3、我们的大脑
教学目标
科学知识:
了解大脑是人体的总指挥。
了解大脑皮层存在着不同功能区,语言中枢又是由4部分组成,根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。
通过科学合理的锻炼可以使大脑得到均衡发展。
科学探究:
通过参与活动分析自己身体反应过程,探究大脑是怎样工作的。
了解大脑皮层语言中枢的组成,不同的人大脑潜力的不同,积极锻炼可以使大脑得到均衡发展。
情感态度价值观
能科学认识自身长处与短处,积极的面对人生,克服不足。
教学重难点
重点:
了解人类大脑的基本构成,及功能。
难点:
了解自己在语言方面的长处和不足之处,以及发扬和弥补对策
教学准备
脑髓挂图或课件
教学过程
(一)游戏导入,激发兴趣
1.游戏:
我猜我猜猜猜(规则和电视节目里一样)
老师板书:
“我们”,“大脑。
”
学生表演。
2.谈话:
你使用了哪些感官,如何处理这写信息的?
等等。
引出大脑的研究课题。
(二)探究过程
1.活动:
眼疾手快。
谈话:
接下来我们进行一个活动。
老师和学生共同完成示范,并讲清要求。
对比小组成员的数据。
(引导学生对活动后数据的分析,使学生了解到大脑处理外界事务是需要一定时间的,得到信息,大脑做出处理的时间那所需时间大约为0.2秒,即大脑从信息的输入后加工判断到输出后做出反应抓住尺子所用时间为0.2秒。
工作熟练的程度可以缩短大脑处理事务的时间,也就是熟能生巧。
)
2.在干扰下活动。
要同学出来干扰,活动。
谈话:
为什么我们的反映又会慢下来呢?
引导学生对活动后数据的对比,得出当遇到干扰时,就会影响进行中的工作。
3.学生独立完成活动记录表2:
教师进行小结并引出大脑语言分区的知识点。
让学生通过学习后可以分析,大脑的分区的差异。
学生小组合作学习。
4.小组讨论:
出示:
人的大脑的重量都是一样重的?
(进行辩论)认识人在发展上的差异。
教学后记
4、和谐统一的身体
教学目标
科学探究
1、通过实验,感知呼吸与血液循环系统的整体协调性。
帮助学生认识到人体是一个复杂的整体,是在各个系统共同作用、相互协调下,达到一个相对平衡、稳定的状态。
2、对学生进行假设合理性、逻辑性训练。
情感态度与价值观
通过对自己身体的研究,培养学生珍爱生命、健康成长的情感。
科学知识
知道人体是和谐统一的整体,当某一器官的健康受到影响时,也会波及到其他部分的健康。
教学重难点
人体是一个统一的整体。
教学准备
1、“呼吸次
数和心脏跳动次数”研究记录表。
2、小组同学最近一周内睡眠情况调查表、统计表。
教学过程
一、复旧导入
1、欢乐游戏——“吹气球”。
2、我问你答:
(1)人体的呼吸器官有哪些?
(2)血液循环的重要器官是什么?
(3)人体的总指挥部是哪里?
3、如何理解人体是和谐统一的呢?
二、探究过程
(一)让学生从人体各器官系统活动的协调性来理解
1、师:
通过前面的学习,我们已经了解到胸腔的舒张与收缩可以使气体进出我们的肺部,心脏的跳动可以将血液运输到身体的各个地方。
但两者之间有什么联系呢?
为什么说我们的身体是和谐统一的呢?
2、引导学生进行假设。
3、讨论:
分析上节课实验得到的“呼吸次数和心脏跳动次数”研究记录表相关数据:
(1)身体平静时呼吸次数与心跳次数。
(2)身体运动后的呼吸次数与心跳次
数。
4、通过数据比较,引导得出结论:
人体平静时,呼吸、心跳平稳,运动后呼吸的次数与心跳的次数加剧。
5、师:
为什么人体平静时,呼吸、心跳平稳,运动后呼吸的次数与心跳的次数会加剧?
引导学生思考,注意梯度
(1)运动时的呼吸(吸入更多的氧气进入身体)
(2)运动时的心跳(运送更多的氧气到身体各部分)。
师:
人体运动时,身体各部分器官需要大量的氧气,因此心跳加快使血液循环加快,从而加速氧的运输,呼吸次数增加使进入体内的氧气量增加。
(二)讨论
1、为什么说人的某一器官受到影响时,也会波及人体其他部分的健康?
2、人体各个器官系统的结构和功能虽然各不相同,是什么让他们相互密切配合的,保持者高度的协调性呢?
三、课堂总结
1、为什么当手碰到热的东西时会飞快地缩回,而且动作是那样的迅速、准确?
2、为什么说长期的睡眠不足会给人体的其它器官带来各种各样的疾病?
四、课后作业
思考:
你认为有哪些因素影响我们的健康?
请对班级小组内同学最近一周的睡眠情况进行调查。
第二单元《简单机械》教学设计
1、生活中的“好帮手”
教学目标:
1、能应用已学有的知识和经验,提出解决生活中带见问题的方法。
2、在实验中通过观察、比较发现利用机械可以提高工作效率。
3、能对生活中简单的工
具的作用提出猜想。
教学重点:
认识利用机械可以提高工作效率,寻找生活中的其它“好帮手”并猜想它们的作用。
教学过程:
一、教学导入
出示汽水瓶,如何将它打开?
出示钉有螺丝钉的木板,怎样取出这些钉子?
二.生活中工具的作用
⑴ 在我们的学习、生活中经常遇到类似难题,为了解决这些难题,使工作更有效,人们发明了很多工具,这些工具成为了人们的“好帮手”。
你还知道哪些“好帮手”,它们在实际生活中发挥了怎样的作用?
⑵ 分组讨论,完成表格。
我找到的好帮手
名称
可以做哪些事情
我猜想它能……
⑶ 全班交流。
(“注意倾听,补充发言” 纪律保证效率,教师得加强组织引导)
在交流活动中对学生发现的以下一些问题应该给予明确的肯定:
① 一种工具能干好多事情,不同的用法起到不同的作用。
(比如榔头能拔钉子又能
钉钉子,一字螺丝刀能拧螺丝,又能打开奶粉盖)
② 不同的工具能干同一件事。
(比如老虎钳能夹小东西,镊子也能夹东西,剪刀有时也行)
④ 一种工具做某件事特别专业。
(比如剪刀剪指甲不如指甲钳夹指甲来得容易)
三、体验:
“好帮手”的作用。
⑴、明确
任务:
选择不同的工具,在木板上钉上铁钉和螺丝钉,然后再把他们取出来。
⑵、分组活动。
⑶、全班交流。
(
小组完成情况,感受:
工具的确能提供方便)
四、科技史
阅读交流P21页指南车信箱,以激发学生民族自豪感、感悟科技发展之快,知道现代工具都是在简单机械的基础上发展而来,并且人们还在不断改进身边的工具,以追求更高的工作效率。
(教师也可以下载一些图片,制作成简单的演示文稿,配合图片进行讲述:
桔橰的介绍;纯粹人力-简单机械-现代工具的对比)
2、他能撬动地球吗
教学目标
科学概念:
1、认识理解杠杆有3个点:
动力点、支点、阻力点。
2、理解动力臂、阻力臂。
过程与方法:
用杠杆尺做实验、收集并整理数据,分析杠杆平衡的原理。
情感态度价值观:
通过生活中应用杠杆的事例,体会到杠杆的重要性。
体会到收集数据的重要意义,并意识到互相合作的重要性。
教学重点
杠杆作用研究。
教学难点
对数据的整理和分析,让学生总结出杠杆平衡的原理。
教学准备
学生准备:
杠杆尺、钩码1盒、记录单。
教师准备:
杠杆类工具3—5种。
教学过程
一、导入新课
1、科技史引入-阿
基米德的故事
讲一讲古希腊阿基米德的大话、提出质疑阿基米德为什么说出如此大话?
他所说的是一种什么神奇的装置呢?
2、活动一:
我们也来撬地球。
(1)给你一根撬棍,你会如何撬起地球?
模拟体验撬动地球(两种方法)。
(2)认识它的结构(阻力点、支点、动力点):
像这种撬动“地球”的装置叫杠杆。
杠杆工作时总围绕一个点转动。
这个点叫支点。
“撬地球”时,对杠杆用力的那点就是动力点,悬挂“地球”的点就是阻力点。
二、活动二:
寻找杠杆的秘密
1、分别移动杠杆支点、阻力点、动力点的位置,再去撬一撬“地球”,效果有什么不同?
2、看来并非任何情况下杠杆都能轻松撬起重物,怎样利用它才能使我们更省力?
下面我们借助“杠杆尺”来进行进一步研究。
3、认识杠杆尺
(1)它的支点在哪里?
我们把挂在左边的钩码看成“地球”,那么它挂的位置就是阻力点。
右边不用手按,也挂上钩码来显示力的大小,那么这些钩码就可就成为动力,
挂的位置就是动力点。
既然这样,做实验的时候左右两边都只能在一个位置二、模拟演示挂上钩码,不能遍地开花的到处挂。
(2)要想更明晰的分析实验现象,记录是必不可少的。
怎样记录呢?
A、独立思考。
B、出示记录单。
4、小组活动
(1)小组商议成员分工。
(2)领取材料进行实验、记录。
5、汇报交流各
组实验情况。
观察分析以上数据你们有什么发现?
(给学生留下思考的时间,如果学生觉得茫然,可以引导学生重点分析杠杆平衡状态的情况)
三、杠杆在生活中的应用
1、了解杠杆在生活中的应用。
2、百宝箱游戏。
四、学生畅谈收获
五、总结本课,布置作业
3、轮轴
教学目标
1、会利用观察,实验,制作等方法探究轮轴的秘密。
2、认识轮轴的结构,知道
利用轮带动轴转动省力,利用轴带动轮转动可以省距离。
3.并能识别生活中用轮轴的实例,会分折它是怎样提高工作效率的。
教学重点
对比轴不变轮大一些会更省力,轴变大轮不变会费力。
教学难点
轮轴省力的秘密探究。
教学准备
大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个;每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴(简易机械盒)生活中应用轮轴工作的物品(实物、图片、课件)、演示用轮轴实验套材。
易拉罐瓶、吸管、线绳做成的轳辘。
教学过程
一、谈话引入
师:
你认识这两种工具(出示阀门式水龙头、扳手)吗?
它有什么作用呢?
(水龙头能有效控制水的流量,扳手可以拧紧或拆下螺帽。
)
师:
我请一位同学来拧开这个水龙头;一位同学把这颗螺帽用扳手取下来,下面的同学观察对比,看两者有什么相似的地方?
与不同之处。
师:
小结,(出示水龙头、扳手图片)我们把像水龙头这样,轮子和轴固定在一起,可以转动的机械,叫做轮轴。
师:
请同学们找一找水龙头、扳手的轮和轴在什么地方呢?
师:
你知道轮轴有什么作用吗?
请学生徒手尝试关上水龙头。
二、探究过程
(一)轮轴省力吗?
师:
轮轴是否省力,光有同学们的一点体验是不充分的,我们还可以用什么方法来进行验证呢?
师:
请同学们打开简易机械盒,你需要哪些实验器材呢?
(学生找出所需器材)
1、把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起,安装在支架上,在轮和轴的凹槽内装上棉线,把钩码分别挂在轮和轴上,试试看,能发现什么?
2、学生分组实验并做好实验记录(注意学生协同分工能力的培养)并整理数据。
3、小组成员汇报数据,并进行交流和思考,发现了什么规律?
(按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验汇报,然后进行对比;发现轮越大,越省力;轮越小,越费力的规律)
4、我们的发现:
a、共识:
轮带动轴可以省力,轴带轮转费力;b、新发现:
不同轮轴省力大小不同(这是怎么回事?
轴相等的情况下,轮越大越省力。
)
(三)、轮轴在生活中的运用
1、体验活动:
体验哪种方法更省力。
(1)、用一根绳子把几个钩码系在螺丝刀的刀杆上,转动刀柄,将钩码吊起;
(2)、把这几个钩码系在刀柄上,转动刀杆,将钩码吊起。
(3)、体验哪种方法更省力,你能谈谈其中的道理吗?
2、出示图片或实物判断它们运用了轮轴吗?
A、轮是直棍形的自来水龙头
B、钥匙
C、手摇转笔刀
D、门把手
E、汽车方向盘
(它们的哪一部分相当于轮,那一部分相当于轴?
)说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。
三、课堂总结
最早的轮轴——轳辘
1、介绍轳辘的历史。
2、演示轳辘提重物。
四、课外延伸
课后制作辘轳提重物。
4、滑轮兄弟
教学目标
1、科学探究:
通过实验研究定滑轮的作用,能够制定一个合理的动滑轮作用研究计划,并按照计划步骤进行研究。
2、情感态度和价值观:
在科学探究过程中,培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。
3、科学知识:
认识定滑轮和动滑轮的作用,通过对比分析,认识定滑轮和动滑轮作用的不同。
知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。
教学重点
认识定滑轮和动滑轮的作用。
教学难点
试着用杠杆原理来解释定滑轮和动滑轮作用的不同。
教学过程
一、导入新课
1、教师演示升旗仪式。
2、旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去?
学生观察描述
:
旗帜是怎样升到旗杆顶上的?
3、教师出示轮子,并介绍:
安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。
这节课我们就来研究滑轮。
这种固定在支架上不随重物移动的滑轮叫做定滑轮。
二、旗杆顶部的轮子
1、让我们模拟旗的装置,来研究旗杆顶部的轮子。
研究旗杆顶部的轮子模拟升旗你需要哪些材料?
2、学生根据教师提供的材料进行实验探究(材料:
定滑轮、铁架台、线、便签纸),试一试,当我们向下拉动绳子时,挂有旗子的那部分绳子会怎样运动?
要求小组内每位学生拉一次,体会定滑轮的作用。
3、要把旗子升上去,却把拴着旗子的绳子往下拉。
这说明定滑轮有什么作用?
这有什么好处?
(定滑轮可以改变用力方向,使工作方便)
4、使用定滑轮升旗或提起其他重物能不能不省力呢?
为了弄清使用定滑轮省不省力,我们怎样来研究?
(1)学生讨论。
(2)将滑轮挂在支架上,使其成为一个定滑轮。
把细绳套在定滑轮的槽内。
(3)在绳的一端任意挂上一些钩码当作重物。
试一试,在绳的另一端挂几个钩码能够平衡。
5、分组实验。
6、汇报实验结果。
讨论:
以上实验说明定滑轮有什么作用?
7、现在请你总结一下,定滑轮有哪些作用?
(定滑轮可以改变力的方向,但并不省力)
三、会移动的轮子
1、其实,并不是所有的滑轮都是固定在某个地方不动的。
在搬运货物时,常使用一种随重物一起移动的滑轮,像这样随重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。
2、猜
测:
动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同?
你认为会有什么不同?
3、研究动滑轮的作用时,我们需要用到哪些材料?
我们准备按照什么样的步骤来研究?
4、根据小组的讨论,制定一个简单的研究计划。
5、预测的学生
研究过程
(1)用测力计测量1个钩码的重量。
(2)将细线套在滑轮的槽里,左端挂在支架上,右端用手拉着,将钩码挂在滑轮架的钩上,使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。
(3)将绳的右端挂在测力计上,通过测力计将重物向上提起,稳定在一定高度,观察用多少力?
6、交流研究的发现:
用了多少力?
与不用动滑轮、直接把重物提起时用的力相比,是省力还是费力?
7、讨论:
现在你知道动滑轮有什么作用了吗?
8、教
师小结:
通过以上研究可以知道,使用动滑轮能省力,但不能改变用力方向。
四、用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的作用
1、引导学生思考:
如果说滑轮也是一种杠杆,你能找到它的三个点的位置吗?
2、试一试,画出示意图,用杠杆的原理来解释定滑轮和动滑轮的不同作用。
3、根据学生交流研究结果,教师总结:
从图上可以直观地看出定滑轮不能省力而动滑轮能省力;定滑轮能改变力的方向而动滑轮却没有改变力的方向。
五、滑轮在生产和生活中的应用
1、谈话:
滑轮在生产和生活中应用很广泛,谁知道哪些地方应用了滑轮?
是定滑轮还是动滑轮,它们分别有什么作用?
2、讨论:
在一间房里,电灯的开关是拉线开关,在一进门的南墙处,床在北墙处。
如果想在床上控制电灯的开关,又不使房子的布置很乱,可以怎么办?
需要安装几个定
滑轮?
5、在斜坡上
教学目标
科学知识:
认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面,斜面可以省力。
过程与方法:
制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
情感态度价值观:
积极参与科学实验,愿意与同学进行合作交流。
教学重难点
重点:
认识斜面是如如何省力的。
难点:
如何把学到的知识运用生活中去。
教学准备
1块搭斜面的平木板,4个不同高度的小物品(橡皮等)、钩码、测力计、实验计划表。
教学过程
(一)结合影视导入新课
播放学生喜爱的《头文字D》动画片的赛车过盘山公路的录像。
提问:
虽然动画片很精彩,但是我们有没有想过一个问题“山上的公路和平地上的公路有什么区别?
为什么要这样修建?
”
(学生自主思考猜想原因,并当众发表。
)
课件出示搬油桶图,你从图上获得了什么信息?
1.怎样把这些油桶搬到汽车上呢?
说说你的想法。
2.同学们用木板搭在汽车车厢的后面,这种方法就是我们今天要学习
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- 湘科版 五年级科学上册 全册教案 年级 科学 上册 教案