四年级下册琥珀教案6篇.docx
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四年级下册琥珀教案6篇
四年级下册琥珀教案6篇
琥珀是距今45009900万年前的松柏科、豆科、南洋杉科等植物的树脂滴落,掩埋在地下千万年,在压力和热力的作用下石化形成,故又被称为松脂化石
2、了解琥珀形成的过程。
3、体会科学家是怎样进行合理想象的,培养学生的想象能力。
4、继续学习按一定的顺序写的表达方法。
5、通过本课学习,激发学生对科学的兴趣和爱好。
教学重点
启发学生展开合理想象,领会理解琥珀的形成过程;学习作者按一定顺序写的表达方法。
教具准备
1、琥珀形成过程课件。
2、搜集有关琥珀的资料。
教学课时:
2课时
第一课时
一、揭示课题,质疑
1、揭题,板书课题。
看到这个题目你想知道什么?
2、认识琥珀。
交流课前搜集的有关琥珀的资料。
二、初读课文,了解大意,学习生字新词。
1、检查生字自学情况。
学生自学生字。
汇报自学情况。
你可以介绍自己记生字的方法,也可以提醒同学们注意某个生字的读音或字形。
同桌互相读,并互相纠正。
全班齐读。
2、自由朗读课文,要求把字、词读准,把句子读通顺,然后思考课文讲了有关琥珀的哪些内容?
3、小组内讨论交流。
4、集体交流。
三、学习琥珀样子部分。
1、图文对照,认识琥珀的样子。
出示琥珀图,学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。
浏览课文找出文中描写图画内容的语句。
请大家自由读这个自然段,这个自然段除了写琥珀的样子,还写了什么?
2、感情齐读。
3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物?
哪些是作者想象的部分?
明确:
课文写这块琥珀的样子,在那块透明的`琥珀里,有两个小东西仍旧好好地躺着,我们可以看见它们身上的每一根毫毛。
它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物,课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。
四、作业。
1、熟读课文。
2、听写生字。
第二课时
一、谈话导入。
上节课,我们初读了课文,认识了一块具有很高研究价值的琥珀,同学们提的问题还有一个没有解决:
琥珀的形成需要哪些条件?
二、了解琥珀形成的过程。
快速阅读课文,说说琥珀的形成经过了哪两个阶段?
了解形成松脂球所需要的条件。
1、描写松脂球形成的过程是哪些自然段?
2、认真阅读这部分内容,分析一下松脂球的形成需要哪几个条件,并说说理由。
3、学生汇报、交流。
夏天,阳光强烈。
老松树
苍蝇、蜘蛛巧遇松脂
松脂继续滴下来
4、大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。
作者对它们的交叉描述,使得故事情节不但合情合理,而且生动有趣。
现在请大家再有感情地朗读这部分,找找看,哪些地方写得好,好在哪里。
5、学生独立赏析课文。
①一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀,在太阳光里快乐地飞舞。
后来,它嗡嗡地穿过草地,飞进树林。
②忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来,想把那苍蝇当做一顿美餐。
它小心地划动长长的腿,沿着树干向下爬,离小苍蝇越来越近了。
③蜘蛛刚扑过去,突然发生了一件可怕的事情。
一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
④小苍蝇不能掸翅膀了,蜘蛛也不再想什么美餐了。
两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。
了解松脂球变为化石所需要的条件。
讲得真好。
看来,大家对松脂球的形成过程了解清楚了,下面我们来看看松脂球变成化石又需要哪些条件。
1、谁还记得古生物变成化石这一知识我们曾经在哪一课学到过?
《黄河象》你还记得必需几个条件吗?
2、现在请同学们默读课文,看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件,如果是,请画出有关的句子。
3、这说明任何古生物变成化石所需的条件基本相同。
这部分讲化石的形成,为什么又提到了苍蝇、蜘蛛?
师出示有关句子。
成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了,谁也不会想到很久很久以前,有两只小虫被埋在一个松脂球里,挂在一棵老松树上。
课件展示琥珀形成的过程。
三、了解想象的依据。
1、引导学生阅读13-18自然段,讨论想象的依据。
四、了解课文在叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同。
1、动脑筋:
《黄河象》这篇课文的叙述顺序是:
先讲_________,再讲_________,最后讲_________。
《琥珀》这篇课文,作者是先讲_________,再讲_________,最后讲_________。
五、当解说员。
这一个罕见的琥珀现在就放在博物馆里,老师昨天上网,看到一则招聘广告,我想:
假如我们班有同学被招聘上了,那该有多棒啊!
同学们想试试吗?
1、招聘广告:
天宇博物馆招聘优秀解说员,应聘内容:
以琥珀为题材,运用优美语言,按一定顺序向参观者解说琥珀。
学生练习。
汇报。
2、假如你是馆长,你会招聘谁?
六、拓展延伸:
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?
你是怎样想象的,和同学交流
四年级下册琥珀教案篇2
师:
让我们一起走进《琥珀》,请大声读课题。
师:
这块琥珀给的感觉是什么样的?
生:
透明,有一只小苍蝇和一只蜘蛛。
师:
看到两只小动物,你能联想到什么?
生:
我能想像它们当时在黏稠的松脂里挣扎了很久。
师:
想象是什么意思?
生:
根据已知的事物去猜未知的事情。
师:
这里还有一个词推测,和想像比,它们都有想的意思,那你怎么理解推测这个词的?
生:
推测就是根据一种事实去想,要有理有据的想。
师:
你们的想像和推测,和科学家看到琥珀所产生的想像和推理是一样的。
你们真了不起!
现在咱们做一个角色转换,你们不是六年二的学生了,你现在就是科学家,这篇课文的内容,就是你想像和推测出来的。
王科学家你好!
张科学家你好!
现在正缺女科学家。
一会我们科学家要进行想像和推测,你说应该注意些什么,要有什么样的科学态度?
生:
要特别认真。
师:
对,就应该有这种科学精神。
你呢?
生:
我会做到细心,谨慎。
师:
一名优秀的科学家就应该细心,谨慎。
师:
相信自己行,自己就能行好,咱们请第一个举手的科学家来汇报汇报。
你想汇报哪一段。
生:
一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀,在太阳光里快乐的飞舞。
后来,她嗡嗡地穿过草地,飞进树林。
那里长着许多高大的松树,太阳照得火热,可以闻到一股松脂的香味。
因为天气炎热是为琥珀形成过程做一个铺垫。
师:
你想像的是小苍蝇来到树林的情景。
你连她快乐的心情都想像出来了,是快乐的飞舞,天气是特别热,用你的朗读告诉大家,小苍蝇快乐的心情和天气的炎热。
师:
继续汇报。
生:
哎呀!
他想,这位小姑娘的身子并不大,除去一双绿翅膀,一对触须,剩下的就很少了。
不过少虽少,总还是一顿美餐。
要是我不小心,被她的大眼睛看见了,她马上飞开,我的美餐就要落空,说不定会饿上一天呢。
师:
你来想像一下,蜘蛛现在的心情是什么样的?
生:
是高兴,因为他好不容易才发现了一个食物。
师:
那你能用高兴的语气表现出来吗?
师:
是呀,蜘蛛的心里多高兴呀!
吃掉这个美丽的小苍蝇,是多么让人高兴的事呀。
也许老师和这位同学的年龄不同,体会得也不一样,可以我会这么读。
生:
假如这是一只幼小的蜘蛛,我会这么读。
生:
我会用蜘蛛小心而又谨慎的语气读。
因为他好不容易碰到这只小苍蝇。
所以他怕她跑了。
师:
好啊,你想怎么表现就怎样表现,我们就来读出属于自己的滋味,好不好?
师:
小科学家想像的真丰富啊!
继续谈。
生:
晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林,许多老松树上渗出厚厚的,在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。
师:
你想像的是当时的天气。
为什么要选在一个炎热的天气呢。
生:
因为天气炎热才会使松树滴出松脂。
这也是琥珀形成的一个必不可少的原因。
生:
蜘蛛刚扑过去,突然发生了一件可怕的事情。
一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
因为我觉得能形成这样的琥珀是非常凑巧的。
师:
你能在这段文字中找出体现事情凑巧的词语吗?
生:
能体现事情凑巧的词语有:
刚、突然、刚好、一齐。
师:
事情多么凑巧呀,就像这位同学分析的那样。
现在让我们将当时的情景真实再现,请你为动画配上合适的解说词。
师:
理解的好,读的也好。
继续想像,还会有怎样情景出现?
生:
几十年,几百年,几千年的时间,一转眼就过去了。
成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。
谁也不会想到很久很久以前,有两只小虫被埋在一个松脂球里,挂在一棵老松树上。
师:
为什么要用这么长的时间呀?
生:
因为没有这么长时间,是形不成的琥珀的。
生:
后来又发生了变化。
陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来,逼近那片古老的森林。
有一天,水把森林淹没了。
波浪不断地向树干冲刷,甚至把树连根拔起,树就断绝了生机,慢慢地腐烂了。
剩下的只有那些松脂球,淹没在海沙下面。
师:
你能想到地壳的一系列变化,真了不起。
祝贺你,张科学家。
师:
通过科学家的想像,我的脑海里真的出现了琥珀形成的一系列过程。
现在再请科学家推测以下几个问题。
我要看看你们推测的科学吗?
有充分的根据吗?
请你们现场解答,大家来抢答。
师:
竞答题不多,先来抢答第一题:
琥珀形成的条件有哪些。
生:
琥珀形成的条件有:
天气火热、老松树、小苍蝇和小蜘蛛、松脂还要不断下滴。
生:
我要补充一下,刚才他说的只是松脂球的形成条件,这里还需要化石的形成条件:
时间漫长、地壳运动、海水淹没了那片松林、松脂球被掩埋在泥沙下面。
合起来才应该是琥珀的形成条件。
师:
第二题,自己独立思考再回答。
生:
因为琥珀在地壳运动以后,一直被埋在沙滩下面。
没有经过风沙、空气的腐蚀,所以他才会保存完整的。
生:
别外,发现琥珀的人是个经验丰富的人。
发现琥珀后,能够很好的保护好,展现在世人面前。
师:
第三个问题是科学家研究琥珀有哪些价值?
注意,哪些就不是一个方面。
要想答得全面,一个人的力量是有限的,建议大家合作一下,合作产生大智慧。
哪个小组准备好了,请汇报你们小组的学习成果。
生:
1、可以研究发生在一万年以前的事情。
2、可以研究昆虫的发展史。
生:
我们补充一下,还可以研究当时的环境和当时的地质情况。
师:
看来,合作的力量就是大呀。
师:
这三个问题,大家答的特别好。
现在进行科学家互访。
听好了,科学家互访就是:
你有什么样的问题,可以向其他科学家发问。
从文章的课题到文章的字句以至课文的内容,只要有疑问,都可以问。
多问几个为什么,这是学习的态度。
生:
请问赵科学家,琥珀为什么是在海边发现的?
生:
因为上文已经说了,海在很远的地方奔腾怒吼,为它的发现位置作了伏笔;想像地壳运动也为它的发现作了伏笔。
另外,海滩是松软的,可以使琥珀保存完好。
生:
请问王科学家,琥珀形成为什么说是一万多年前,而不说时间更长一些或更短一些?
生:
因为比一万年长,可能琥珀就碎了。
时间短些,可能形不成琥珀。
师:
你对他的回答满意吗?
生:
非常满意。
师:
那你应该怎么说?
生:
谢谢你。
师:
你们想像的都很细致、合理、科学,德国作家柏吉尔就是根据这样的推测写成了这篇文章《琥珀》。
我们来看看他写的好不好,好在哪里。
生:
《琥珀》文章又有事实,又有想像。
写得特别生动。
师:
柏吉尔听了你们的评价,一定是特别高兴的。
同学们,我们再次进行角色转换,你不是科学家了,而是作家。
荣作家,你好!
齐作家,你好!
师:
听了科学家这样的想像和推测之后,要是让你写的话,你会怎么写?
你非得停留在刚才柏吉尔的写法上吗?
生:
我会先写琥珀的发现,再写琥珀的形成。
最后写琥珀的价值。
师:
从文章结构上进行创新,非常好。
还有吗?
生:
我会先写琥珀的价值,再写琥珀的形成,最后写琥珀的发现。
师:
你这们作家把这篇文章的最后一段作为第一段,第二段作为最后一段写,完全可以。
刚才你们都从篇章上进行了大胆的创造。
如果从内容上考虑,你打算怎么写?
师:
如果我是作家的话,我会带有一种批判的眼光来看,有些想像完全可以超越原作者。
例如,这个小蜘蛛一定是为了吃掉小苍蝇而不幸被淹没在老松树的黄色的泪珠里吗?
有没有别的可能?
生:
也可以是小蜘蛛寂寞了,想找小苍蝇去玩。
恰巧被包在了松脂里的。
生:
可能是小蜘蛛看小苍蝇太漂亮了,产生了妒忌心理。
想吃掉小苍蝇,结果不幸遇难了。
生:
小蜘蛛想和小苍蝇聊天。
师:
想像一下,他们会说什么?
生:
中午吃点啥呢。
师:
多么朴实的话语呀。
师:
你们都很有创造才能,都很了不起。
除些之外,你还知道琥珀哪些知识,可以上网查一查。
互相交流。
我相信,只要本着科学的态度,学会大胆去想像,合理去推测,努力学习,不断进步,你们将来也会成为科学家、作家的。
四年级下册琥珀教案篇3
课前谈话
1、出示郭德纲的相声视频片段:
谈及于谦家琥珀里有长颈鹿。
2、师:
全听明白了吗?
郭德纲说,于谦家里有一块琥珀,这块琥珀里有一头长颈鹿,你觉得可信吗?
师:
怎么就不可信呢?
大胆地说。
生:
远古时代没有长颈鹿
师:
你了解相关的知识,那个时代可能没有长颈鹿。
你呢?
生:
因为一滴松脂球滴下来估计是很小,跟长颈鹿比起来应该是包不起来的。
师:
来,请你。
生:
琥珀里面一般关的都是一些小小的昆虫。
师:
小的才能被它关住。
今天我们学的课文就跟刚才相声提到的这个事物有关,这个事物就叫做
生:
琥珀。
师:
好,上课!
第一板块:
基于预习,整体把握
师:
咱们一起来读今天要上的这篇课文的题目,来,预备起。
生齐读:
琥珀
师:
这篇文章你们都已经预习过了,是吗?
难懂吗?
觉得难不难?
师:
有的同学说不难,也有同学说难。
师:
来,我们来看一看,在课前我们做了一个KWL表格,是嘛?
嗯,每个同学都认真完成了,我让你们的王老师发了几张给我,我们来看徐嘉霓同学的。
在哪里?
师:
拿在你手里,请你告诉大家,你在没读这篇课文的时候,你已经知道了什么?
徐嘉霓:
我知道琥珀是经过几千年甚至几万年的松脂形成的。
我知道琥珀是一种非晶体。
师:
我发现有好几个同学提到,琥珀是一种非晶体,是嘛?
非常好,你们的知识很丰富!
我想再问问你,你在阅读课文前,提出了三个问题,这三个问题给大家说一遍。
徐嘉霓:
我提出的三个问题分别是:
第一这篇课文讲的是一个什么样的故事?
第二个是这篇课文的题目为什么叫做琥珀?
第三个是琥珀的发现对我们有什么帮助?
师:
再听听看,她读了之后,解答的问题是否正确。
徐嘉霓:
读了课文后,我知道解答第一个问题,这篇课文讲的是一只蜘蛛和一只苍蝇被包在松脂里,最后变成琥珀的故事。
第二个问题的解答是,因为这篇课文讲的是琥珀的形成。
第三个问题的解答是琥珀可以让我们了解几万年前的动、植物的情况。
师:
你们觉得她回答得怎么样?
生齐说:
好
师:
学习能力很强,自己提问,自己回答。
我们再来看第二位同学,李亦涵在哪?
师:
我这里只想让你说圈出来的,你跟别人不一样,你想提的问题,想知道的是
李亦涵:
琥珀有什么用?
师:
有什么用?
最后你读了课文之后发现琥珀有什么用?
李亦涵:
通过琥珀,科学家可以推测生物演化地壳运动及地层年代。
师:
看来这个琥珀它不仅仅就是一个收藏价值,它还有重要的研究价值,是嘛?
嗯,再看最后一个同学,戴书陶在哪?
师:
你想提的问题是?
戴书陶:
一琥珀的发现对于我们有什么帮助?
琥珀的发现让我们推测出地球几千甚至几亿年前的详细情形。
二琥珀是怎么形成的?
琥珀是由几亿年前被松脂包裹的小虫经过一系列地质变化被淹没在泥沙的化石形成的。
师:
她提的问题,也进行了解答,看来这篇文章完全不需要老师来教,自己读,就能读懂,是不是这样?
好像有点不肯定哦,如果真这样,我们到学校来干嘛呀?
你说是吧?
来,我们来看戴书陶,戴书陶一定是我们学习成绩比较优秀的同学,你对她自己提问自己回答,有没有什么意见或建议,你有没有发现什么问题?
我们看第二个问题,哦,第一个问题,琥珀的发现对我们有什么帮助,让我们推测出地球几千甚至几亿年前的详细情形,没问题,是哦?
看第二个问题,怎么形成的?
是由几亿年前被松脂包裹的小虫经过一系列地质变化被淹没在泥沙下的化石形成的。
有意见吗?
有意见吗?
好像有同学有意见。
这题目,张老师也想检测一下你们,你看:
师:
我就设置了这么一个题目,这篇文章出现在我们的什么地方?
课文的综合复习里面,是嘛?
综合复习的第六课,它是用来检测我们的阅读能力到底怎么样?
这篇文章等到你们学完了,出现新教材的时候,它会放在四年级的下册,四年级就要学这篇文章了,对你们来说就是小儿科了,对不对?
来,看第一个题目,你会吗?
琥珀到底是什么?
生:
我觉得琥珀是内有蜘蛛和苍蝇的松脂球化石。
师:
同意他的意见的请举手,他的意见跟刚才第一位同学是一样的。
有不同意见的请举手,请说出你的理由
生:
我认为琥珀是松脂球的化石。
因为它不可能只有这两种昆虫,也可能会有其他昆虫在里面。
师:
我听明白了,你的意思还是里面必须要有昆虫,只是不一定要蜘蛛和苍蝇,也要有其他的东西。
还有没有不同的意见?
你选择的是?
生:
我选择的是琥珀是松脂球的化石,但是琥珀内不一定有昆虫,也有植物。
因为上次我在电视上看到一个琥珀里面是树叶。
师:
她的意思是,琥珀里面不一定要有昆虫或者植物这些东西,你到底赞成哪一种?
师:
大家选择几?
生:
二
师:
选择二。
请大家把语文书打开,课文当中呀,其实也有提示,像课文当中这样的内有蜘蛛和苍蝇的松脂球化石,文章当中发现化石的父亲对儿子说了一句什么话,这样的同学们,你们发现了吗?
谁发现了?
你发现了
生:
这是琥珀,孩子,他高兴地说,有两个小东西关在里面哪,一个苍蝇,一个蜘蛛,这是很少见的。
这是很少见的。
师:
看来这是一种非常特殊的琥珀,是很少见的。
是嘛?
其实刚才相声里面,也提到了这一类琥珀的名字,可能声音大家听不清楚,这一类琥珀的名字,它叫做作虫珀。
它是琥珀当中最珍贵的一种,它形成的概率很低,产量稀少,能够为人类揭示多种生物学的奥秘,看来第一个题目有点难度,咱们接着再来
师:
这个故事里面,作者介绍了一块琥珀的,注意是多选题,你可以把书打开。
介绍了什么?
生:
我选的是一和三,因为就是,哦,一、三和四,选一的原因是,因为这篇课文是按照时间顺序,哦,是事情发展顺序写下来的。
代表琥珀的形成是靠时间和事情,相当于这是一个形成,特点是,第三点是特点它上面就是说了。
师:
简单一点,你就说你选的是?
生:
我选的是一、三、四
师:
他选的是一三、四,有没有同学认同一、三、四肯定就是这个琥珀当中作者介绍的内容?
师:
只有一、三、四吗?
还有补充吗?
你有补充,大家说还有哪个也是?
生:
二
师:
看来这篇内容,作者介绍的不光光是形成,还有发现、还有特点和价值。
大家把你们的课文打开,我们看一看,那么这篇文章当中,形成究竟是从哪儿开始到哪儿结束呢?
发现又是哪个自然段,特点和价值是用哪个自然段来集中介绍的?
把自然段的序号标上去,便于我们的交流。
师:
好了吗?
咱们清楚了吗?
从什么地方开始到结束,说的都是这块琥珀的形成,1到
生:
2
师:
很准
师:
最后一个自然段说的是它的
生:
师:
真好,看来难不倒你们,接下来看一道课后思考题,这块琥珀的特点是,还是多选,既然说它是特点,那就是与众不同,只有它有,特点是,还没有把握的可以把最后一个自然段浏览一下,关键的信息提取出来。
你已经马上确定的可以先选择,来,你确定的是?
生:
1、2、3、4
师:
全部选择,同意吗?
我们可以从哪个自然段里去找这块琥珀的特点。
生:
第18自然段
师:
第18自然段。
来,咱们一起把那个自然段读一读。
在那块透明的琥珀里预备起
师:
从这个段落当中,我们分明可以了解这块琥珀与众不同的特点,看来文章内容并不难,我们通过交流也能了解,那么你在读最后一个自然段的时候,有没有读的时候脑子还存在着些问题想问别人,或者我还不明白。
有一个同学有疑问,有两个同学有自己的想法,有的时候我们在读,就应该把自己的疑问给提出来,我想听听看,来,我请这位女同学。
生:
为什么琥珀里会出现黑色的圆环?
师:
来,谁帮她解答一下,她说,为什么会出现黑色的圆环?
生:
因为在这个松脂球把里面的苍蝇、蜘蛛困的时候,蜘蛛苍蝇在挣扎。
师:
这个推测,我想是显而易见的,因为看到周围有黑色的圆环,是很容易想象到它们挣扎过留下的痕迹,是嘛?
还有问题吗?
来,我请你,你的手一直举着。
生:
是怎么推测发生在一万年前的?
师:
有没有同学也有类似的疑问在脑海里存在,这故事的详细情形发生在什么时候?
生:
一万年前
师:
一万年前,这位作者叫柏吉尔,是位德国的作家,他看到过一万年前故事发生的情形吗?
那怎么能够推测得出来呢?
他像这样,无端地想象。
好,这节课咱们就跟着作者一起走进在一万年前所发生的这个故事的现场。
我们也试着像那些侦探片里的警察一样去寻找,在一万年前的这个故事,它其实究竟是怎么一回事?
想办法把一万年前这场命案的现场把它还原出来,好不好?
第二板块:
学习形成,梳理要素
1、寻找蛛丝马迹
师:
电视里经常会出现这样的图片,当警察在推理故事发生过程的时候,会用到一种图,这种图叫作鱼骨图,你看,我可以在它的支干上写下故事的主要线索,既然这是一个故事,我们就要抓住故事的六个要素。
你们知道故事的六要素,是哪个六要素吗?
第一个是
生:
时间
师:
这个故事发生在什么时间
生:
地点
生:
主人公
师:
你们说是主人公我们要抓主要人物,然后是
生:
起因、经过、结果
师:
我们需要把一万年前的故事,先把它还原出来,等一下再来研究作者这样说的理由、依据是什么?
怎么在书里填呢?
大家手中已经有这张学习单了,你看,张老师给你们举例子,最简单的事我来做,比如,主人公,我就要摘录关键词,第一个人物是
生齐:
苍蝇
师:
苍蝇,我就把它写在这条斜线的边上。
还有一个主人公
生齐:
蜘蛛
2、交流案情进展
师:
请你抓住关键句,提取出关键词,不要漏掉一丝一毫,如果你漏掉了一个关键信息,可能这块琥珀它就难以形成,好,请大家开始,一边读课文一边找关键信息,请取出关键词,也可以自己试着概括其中的关键词。
师:
看看谁找得准,把关键信息都找出来。
来,我们左右四人小组也可以,看看有没有什么补充的信息。
最简单的张老师帮忙来写,最简单的张老师来做,变成化石
师:
同学们可以在经过部分挑几个关键词来写在上面。
生板书:
重重包裹
生板书:
一齐,
3、梳理现场要素
师:
看大家找得准不准?
好了,请大家停笔,咱们一边交流一边来看,我们提取的这些关键信息是不是把一万年前这些案发的现场给还原出来。
师:
先看第一个信息,时间一万年前,同意吗?
生:
同意
师:
有没有不同意的,我觉得这个时间不够准,又不同意的,你看!
生:
应该加个大约,因为这是推算,没有人知道到底是多少年。
师:
课文里用了一个词语,叫做约乎,约乎算来,总有一万年了意思是至少得一万年,所以这个词语前面加个词约时间还有补充吗?
看你们看得仔细不仔细。
你想补充。
生:
是一万年前的一个夏日
师:
真好
师:
可不是冬天哦,如果是冬天,能形成这块琥珀吗?
师:
不能,还有补充吗?
我还想让你们看得更细一点。
夏天的什么时候?
生:
晌午
师:
晌午也就是中午或者正午。
如果不是正午行不行?
师:
你能不能补充说一下,为什么必须要是夏天的正午?
生:
因为夏天本来就是比较热的,正午刚好也是一天中最热的,松脂才能够滴下来。
师:
看来做一个合格的警官,不是件容易的事,任何蛛丝马迹都不能漏掉。
师:
第二块,第一个同学写的是树林,最后一个男同学你给它补了个词叫老松树林,你为什么给它补上一个老松树林。
为什么补上老松这两个字?
生:
我以为老
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