课时备课.docx
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课时备课
5、钓鱼的启示
课型:
新授备课时间:
2.15
一、教学目标:
1、能正确认读9个生字,会写16个字。
能正确读写“捕捞、鱼饵、涟漪、小心翼翼、操纵、鱼鳃、嘴唇、沮丧、诱惑、抉择、告诫、实践”等词语。
积累文中描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
3、正确、流利、有感情的朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。
二、教学重难点:
1、体会“我”和“父亲”的心理活动,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2、理解课文中含义深刻的词句。
三、教学方法:
创设情境,感情朗读,以读促悟。
四、教学准备:
1、多媒体课件。
2、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料,初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。
五、教学课时安排:
2课时
六、教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、导语:
美国有位著名的建筑师——詹姆斯·兰费蒂斯。
他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好—天知地知》。
在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。
这究竟是一件什么事呢?
这就是我们今天要学习的一篇课文。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师:
“启示”是什么意思?
课文题目的意思是——
二、初步了解课文,自学生字词:
1、这篇课文的生字多,而且有的很难读。
看看是不是都会读了,大家有信心吗?
月光皎洁月光如水银光闪闪
放好鱼饵小心翼翼一收一放操纵
不容争辩沮丧依依不舍告诫
2、理解部分词语的意思,说说自己发现了什么。
3、课文内容:
课文先写什么,再写什么,最后写什么?
4、学生质疑,教师帮助梳理。
三、理解题目意思。
师:
“启示”是什么意思?
课文题目的意思是?
四、感悟课文
(一)初步了解情感
从对课文内容的了解可以看出,这是一篇写事的记叙文。
读这样的课文,我们可以比较容易地了解课文内容。
但是,我们还必须读出
课文隐藏的情感。
请用心读课文,一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2、提问,随机指导,择要板书(如:
得意依依不舍感激)
(二)深入体验“我”的情感。
1、自读
文中的“我”的情感是在变化的,钓到大鲈鱼时;把鱼放回湖里时,得到启示是什么。
请再次默读课文,找出有关描写“我”的情感变化的语句,并用()表示。
2、指导与交流
(1)出示语句师:
课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?
(学生说完,课件显示有关语句)
(2)钓到大鱼时的心情指导:
在朗读种体会,联系《江上渔者》体会
(3)把鱼放回湖里时的心情。
3、逐句指导:
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:
“孩子,你得把它放回湖里去。
”
指导:
从“得”字你体会到什么?
“你还会钓到别的鱼的。
”父亲平静地说。
指导:
从父亲平静的语气从中体会到什么?
尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是从父亲不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量的余地的。
指导:
“不容争辩”什么意思?
(板书:
不容争辩)请看看课文中的插图,体会体会。
五、课堂小结:
1、文中的“我”的情感是在变化的,钓到大鲈鱼时-----;把鱼放回湖里时--------,得到启示是---------------------。
你明白了什么?
2、当堂检测:
课堂反馈试题
六、作业设计:
1、练习本课词语。
2、朗读课文,抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。
七、板书设计:
5、钓鱼的启示
放——是
不放——非
得意——急切——委屈——依依不舍
激动——不理解——难受——无可奈何
严格教育道德实践
第二课时
一、情景导入,细读感悟
1、在我十一岁那年的一个夜晚,和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼,而三十四年前的那个月光如水的夜晚,却给我留下了永久的回忆和终生的启示。
这是为什么呢?
2、自由读第3自然段,你读懂了什么?
a.“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼:
来之不易:
“我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着。
”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来。
”
诱人的大鲈鱼:
“啊,好大的鱼!
我从来没有见过这么大的鲈鱼。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
”
b.分别指导朗读相关句子,体会鲈鱼的来之不易和诱人之处。
c.齐读第3自然段。
多诱惑人的鱼呀!
我和父亲是多么兴奋、得意呀!
可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。
请默读第4自然段,同桌说一说,这是为什么?
3、读5~8自然段,思考:
11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼,父亲却要我放回湖里去,假若你就是文中的“父亲”和“我”,请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?
各自说出自己的理由。
联系上下文,与周围的同学合作、讨论。
4、小组汇报,你从中体会到了什么?
找到描写我心情的词语,一起来体会“我”的心理变化过程。
四周到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他任何人的影子,尽管没有人看到我们,更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。
但在父亲不容争辩的声音中,我依依不舍地把鱼放回到湖中。
对比读第3、9段,对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。
转眼问三十四年过去了,当年沮丧的我,已经成为著名的建筑设计师了。
我对父亲当年的举动有了新的理解。
a.出示:
“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。
但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。
”
b.默读感悟:
这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?
结合父亲告诫我的话谈感受:
放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题,但是做起来却很难!
c.齐读“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
”
二、课堂总结,升华情感。
1、父亲让我把钓到的大鲈鱼放掉,对不对?
为什么?
2、学生写出自己的感受。
3、品读全文。
三、拓展延伸,积累运用
正因为如此,三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。
我相信,这个故事也一定给大家带来了启示。
读了父亲告诫“我’’的话,你是怎么想的?
请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话,还可以写一句话,送给你的朋友;也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。
四、布置作业:
请大家收集一些古今中外名人自觉遵纪的故事,在下一次语文实践课上开一个故事会。
五、板书设计:
6、通往广场的路不止一条
课型:
新授课备课时间:
2.16
一、教学目标:
1、认识4个生字,知道一个多音字“挑”。
能借助词典、结合上下文或生活实际理解“星罗棋布、大喜过望、垂头丧气、源源不断、络绎不绝”的意思,积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵父亲教导“我”的话。
体会作者选择材料恰当和表达详略得当的写作特点。
3、联系生活实际领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,学习作者积极的人生态度,从而指导自己的学习和生活。
二、教学重、难点:
1、联系生活实际领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,学习作者积极的人生态度,从而指导自己的学习和生活。
2、学习本文的写作方法。
三、教学方法:
创设情境,自学辅导,感情朗读,以读促悟。
四、教学准备:
课件
五、教学课时安排:
1课时
六、教学过程:
(一)激发兴趣,导入
同学们,一次钓鱼的经历,给作者留下了永久的记忆,也使同学们受到了很深的启发。
生活中还有许多感悟,那要靠细心的人去体验。
当我们面对理想目标前进时,总会遇到一定的困难和挫折,是以怎样的心态去面对人生呢?
今天我们就一同走入6课,让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧!
(二)自读课文,整体感知
学生自学,用自己喜欢的方式读课文,边读便想想课文主要讲了什么?
1.这篇课文主要讲了什么?
2.学生自认生字,相互交流。
从读音上看:
黛、挑、两个字的音容易发错。
同学们要看准拼音,多读几遍,尤其是“挑”这个多音字,它有不同的读法,可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
3.同学之间交流对词语的理解。
(三)自主学习,精读感悟
1.师:
通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章,哪部分内容给你留下的印象最深?
为什么?
生自由发言。
2.下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲:
1)读一读,把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
2)读一读,把你学懂的地方通过画画展示出来3)读一读,把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学,教师指导。
(四)品读,引导理解含义深刻的句子
1、交流自读疑难
师:
读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?
生汇报,师引导学生评价所提出的问题:
①通往广场的路不止一条。
生活也是这样。
交流体会:
(这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。
前一句,是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马;后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶,俯瞰全城的真正用意。
)
联系实际生活,想想通往学校的路止不止一条?
试讨论讨论。
又有什么收获?
②我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
此时作者为什么“大喜”?
“幸福的云”指什么?
(五)拓展实践
(1)假如时光已经飞速,现在已经是2025年,这个时候同学们已经30岁左右。
有的是事业有成的建树者,有的也许还深处逆境。
当2年后同学聚会上,成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢?
(2)假如你就是那位失败者,听了同学的鼓励,你将会在以后的工作中有什么新打算呢?
(六)拓展总结
同学们说得真好!
这节课我们联系上下文,联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话,给我们的人生上了生动的一课,相信同学们将感悟终身。
成功是一种态度,只要带着希望出发,成功就会离你越来越近。
顽强的意志可以帮助人克服许多困难,当再一次冲破艰难险阻,经历了苦难后,通往广场的路就会又多了一条。
(七)作业设计:
1.尝试练笔。
师:
学了这一课,相信同学们心中一定有许多话要对自己说,请拿起手中的笔写一写吧?
生练笔,师巡视学情。
(八)板书设计:
通过广场的路不止一条
希望
努力战胜困难成功
顽强意志
7、落花生
课型:
新授课备课时间:
2.17
一、教学目标:
1、能正确认读3个生字,会写7个生字,正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。
会用“居然”造句。
2、能用自己的话概括说出本文的主要内容和作者写这篇文章的目的。
3、能联系现实生活说一说,什么样的人“像花生,它虽然不好看,却是很有用”。
4、能有感情地分角色朗读课文,并能正确抄写和背诵第10自然段。
5、能分清文中哪些内容是详写,哪些内容是略写,并能说出这样写的好处。
6、初步了解借物喻人的写作手法,并能尝试着写一种事物。
二、教学重难点:
重点:
1、能用自己的话概括说出本文的主要内容和作者写这篇文章的目的。
2、能联系现实生活说一说,什么样的人“像花生,它虽然不好看,却是很有用”。
难点:
理解、感悟“落花生精神”和以物(花生)喻人的写法.
三、教学方法:
创设情境,感情朗读,以读促悟。
四、教学准备:
课件
五、教学课时安排:
2课时
六、教学过程:
第一课时
一、引入课题,质疑课题
1、今天我们来学习第7课。
请同学们读课题。
2、写这篇文章的作者是——(生:
许地山)。
通过课前预习,你对许地山有多少了解呢?
(学生汇报,老师追问:
你的材料从哪里找到的?
评点:
懂得搜集相关的阅读资料,这是一个非常好的阅读习惯。
)
3、读了课题,你能提出什么问题吗?
(落花生的名字是怎么来的?
落花生的特点是怎样的?
作者为什么要写落花生?
落花生给作者带来了什么启示?
)
4、大家提出了很多有价值的问题,说明你们很善于思考,带着问题来学习,你就会有更多的收获。
刚才有同学问到“落花生”这个名字是怎么来的,大家请看屏幕——(老师稍稍讲解落花生的生长特点)二、初读课文,读准字音,读通课文
1、想学好一篇课文,就得先掌握文中的生字词。
下面,请同学们自由朗读课文,注意将字音读准。
读完后,将难读的字词圈出来,并多读几次。
2、大家读得很认真,我来考考你们,看谁能读准屏幕上的词语。
(先自由读,然后开火车带读,火车头读一次,全班跟读一次。
)(在这些词语中,有两个字笔画又多,又容易写错的,我们挑出来学一下:
“慕”字要注意下面小字加一点,这其实是“心字底”的变形,写的时候要注意两点要并排点;“辨”字中间是“点、竖撇”,与它相似的有“辩”、“瓣”、“辫”。
这些字写在副板书位置上。
)
3、 读准了字音,老师再来考考大家能不能把下面这些难读的句子读通顺。
(PPT出示,解释“亩”字意思;区别“园”和“院”;“播种”的“种”读第四声。
三、再读课文,理清脉络
1、 读准了字音,读通了课文,接下来,我们就要走进文本里,去了解当时究竟发生了什么事情,让作者那样地深有感触。
请同学们默读课文,想想课文围绕着落花生讲了哪些内容?
完成填空内容。
2、 学生汇报,老师板书。
3、 经过这么一梳理,我们就能清晰地看到文章的层次了。
谁能将板书上的四个小标题串起来讲讲,概括文章的主要内容?
4、 概括文章主要内容的方法还有许多,例如——题目扩展法、要素归纳法、段意合并法等等。
四、学文品文,指导朗读
1、 我们先来看看作者他们是怎样种花生、收花生的?
我请一位同学读第一自然段,其他同学在书上将描写种花生过程的词语下面加上“△”。
2、 学生汇报,老师板书并指导:
作者用区区四个词语,就将“几个月”的辛劳简略地一笔带过,这样的写法我们称之为——略写。
3、 当我们种花生的时候,就知道一定能收获花生吗?
(生:
不是。
)你从哪个词看出来的?
(生:
“居然”这个词说明了收获花生是件很意外的事情。
)
4、 大家试试看,用“居然”说个句子。
(提示学生要注意讲清楚前提。
)
5、 在第一自然的学习中,同学们已经收获了新的知识。
回到课文,同样有收获的,便是作者许地山和他的家人。
当他们收获了花生后,母亲提议说要过一个——(生:
收获节。
)今晚我们过一个收获节,请你们的父亲也来尝尝我们的新花生,好不好?
)既然是过收获节,我们的心情会是——(生:
开心、高兴!
)好,哪我们就满心欢喜地来读读第二自然段吧。
五、抓重点句,品味含义,指导朗读
1、就在过收获节的过程中,我们一家人一边品尝着花生的美味,一边议论着花生。
这一部分从第三自然段一直写到第十五自然段。
我与大家分角色朗读,好吗?
(请三位同学分别读哥哥、姐姐和“我”的话,其他同学读父亲的话,老师来读旁白。
)
2、孩子们和父亲是怎样评价花生的?
(学生汇报,老师小结:
在写孩子们评价花生的时候,都是简单的一句话,写父亲对花生的评价,却用了一大段文字,这里可以看出,作者在写作的时候,采取了略写和详写相结合的方法。
)
3、大家都评价了花生,谁的话最发人深思?
(生:
父亲的话。
)我们在理解父亲这番话的时候,要抓住哪个关键词?
(生:
可贵)是的,孩子们评论花生时,说的都是花生显而易见的“好处”,而父亲的话却道出了花生容易被人忽视的“可贵”。
4、课文写出了花生最可贵的是什么?
你能用哪些词语来形容花生的可贵之处?
文中那些地方能看出花生的这些可贵?
(默默无闻、默默奉献、不求名利、不图虚名……)(学生汇报,老师板书。
)
5、在这段话里,父亲把落花生与桃子、石榴和苹果的生长特点进行了——(生:
比较、对比。
)
6、指导朗读:
既然是对比着来写,那么在读的时候,语气上就要有所区分。
我请一位同学先来读一读。
说说你为什么这样读。
(读描写桃子、石榴、苹果句子的时候,要读出张扬、炫耀的语气;读描写落花生的句子时,要用平实的语气来读。
)
7、在比较过程中,父亲是不是只肯定了花生的存在价值,而否定了桃子、石榴和苹果的存在价值呢?
我们该怎样正确地理解父亲的这番话?
和小组里的同学交流自己的想法。
8、同学们刚才谈了对父亲这段话的理解,其实就是父亲想借由花生来告诉孩子们做人的道理。
父亲说——(出示PPT,生:
所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。
)
9、作者从父亲的话中得到启发,他说——(生:
人要做用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
)
10、结合你的生活实际,说说你对这句话的理解。
六、课堂小结:
和桃子、石榴相比,花生最大的好处是?
你认为那种人具有“花生”精神?
七、作业设计:
必做:
背诵第十自然段词语抄写选作:
练习册
八、板书设计:
7、落花生
种花生
收花生借物喻人(朴实无华、默默奉献)
吃、议花生
第二课时
一、复习检查,引入新课。
1.同学们,今天老师给大家说一个谜语让大家猜一猜,看看谁能猜出它是那种植物?
“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家。
地上开花不结果,地下结果不开花。
”
2.对,是花生。
花生也叫“落花生”。
同学们已经学习了这篇课文,今天老师带领大家再来学学这篇课文。
3.板书课题:
落花生。
简单介绍作者。
二、指名朗读课文。
普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。
三、学习课文第一段,理解内容。
1.各自轻声读第一段,思考:
这一段先写了什么?
再写什么?
(先写种花生,再写收花生)
2.“居然”写出了什么?
在这里起什么作用?
(“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。
因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。
没过几个月收获了,真是喜出望外。
用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。
)
3.练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句,教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
四、学习课文第二段,理解内容。
这一部分写得很简略,也容易理解,可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了,一家人准备过一个收获节。
五、学习课文第三,四,五段,理解内容,懂得道理。
1.默读第三,四,五段,思考:
一家人是怎样议论花生的好处的?
2.分角色朗读课文,讨论回答思考题。
(妹妹说味美,哥哥说可以制油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。
)
3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
(1)小组合作:
父亲对花生作了几次议论?
几次议论有什么不同?
(两次。
第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。
)
(2)齐读父亲的第一次议论。
同桌互助,思考:
父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?
(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。
通过比较说明花生的可贵之处)
(帮助学生抓住关键词语“埋在地底”“鲜红嫩绿”“悬在枝头上”“非得等到你接触它才能知道”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华的品格。
)
(3)思考:
花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实悬在枝头,是不是花生故意钻进土里不让人知道,桃子、石榴、苹果故意炫耀自己?
为什么?
(这是它们各自的生长特点)
(4)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实埋进泥土,等待人们来挖掘,来利用。
由此,你体会到花生可贵的品质是什么?
(不求虚名,默默奉献,朴实无华)
(5)齐读父亲的第二次议论,思考:
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?
在课文中用横线画出
(6)出示小黑板,填空,指导学生背诵。
“你们要像花生,因为它是________,不是________的东西。
”
(谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人)
(7)在我们现实生活中,同学们要做怎样的人呢?
现在就开办一个“实话实说”栏目,请大家谈谈你要做像花生那样的人,还是像苹果石榴那样的人。
(教师引导:
正像同学们所说的,无论像苹果,还是像花生,做人最重要的是对社会有用。
)
(8)作者对父亲的话理解了吗?
你从哪里看出的?
(小结:
作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。
它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。
批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。
父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
)
4.齐读全文最后一段。
思考:
这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句讲过收获节的谈话一直到夜阑,交待了时间,把事情叙述完整。
第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。
这样的结尾深化了主题。
)
六、练习根据课文的中心,分清主次。
1.结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。
(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要只做伟大、体面的人。
)
2.从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?
作者为什么这写?
(对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受,对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
)
3.这篇课文的重点是过收获节,议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心。
其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。
作者这样写,就做到了重点突出,主次分明。
这就叫:
详略得当(板书)
七、有感情地齐读课文,体会课文的思想内容及写作特点。
八、总结:
这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:
人要做有用的人,不要只伟大、体面的人。
这种写法就叫“借物喻人”。
在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。
如:
(1)扫帚:
抓住它默默无言,宁可自己一身脏,换来环境干净整洁的特点,表现不为名利的特点。
(2)橡皮:
抓它见错误就擦的特点,写他勇于改错的品质。
(3)小草:
用顽强的生命力还大地一片绿色,表现坚强、默默奉献的精神。
九、作业设计:
完成小学语文基础训练第7课。
十、板书设计:
落花生
花生苹果桃子石榴
埋在地底悬在枝上鲜红嫩绿的颜色
(不图虚名默默奉献)
写作特点:
详略得当借物喻人
8、别饿坏了那匹马
课型:
新授课备课时间:
2.18
一、教学目的:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,认识13个生字,能借助词典理解文中的意思。
2、是通过了解故事内容,感受普通百姓美好的心灵,体会“我”对青年的感激之情。
3、是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写,表现人物品质的写法。
二、教学重难点:
重点:
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
难点:
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
三、教学方法:
自读自悟、细读悟情、品读体味。
四、教学准备:
搜集相关事例、课件。
五、教学课时安排:
1课时
六、教学过程:
(一)导入谈话:
讲一个关于善意的谎言的故事。
1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2.生活是复杂的,并不仅仅是几句话能
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