教案.docx

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教案

第一单元师生

课题：

《师生》年级组：

四年级主备人：

王玲

复备人：

冯玉红杨雪琴课型:

新授课课时安排：

七课时复核人：

师恩难忘

导学目标：

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

导学重难点：

感知作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

导学策略：

  课余时间多与不善于交流的学生交流，了解他们的学习和生活状况，从而增进师生情感，利于课中的学习，利于突破教学重难点。

  第一课时 

导学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

导学重难点：

理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对我“我”的巨大影响。

感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情。

课时安排：

两课时

预习案：

 1．自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。

 2．了解课文大意，在自己不懂的地方做上标记，试着寻找答案。

 导学流程：

一、导入新课

  1．板书课题，齐读课题。

  2．根据你预习的情况说说课题的意思。

  3．引导学生思考：

让作者难以忘记的老师是谁？

什么事让他难忘？

  二、呈现目标要求：

三、预习检测

1、听写一类词语，二人小组互改，大组长记录易错、易混的字词并纠错。

2、出示二类词语，及各组自读中遇到的难读的字词，二人小组互读，各组2、3、4号组员推火车认读，1号成员解释词意。

3、四人小组展示初读成果，或齐读、或轮读，形式自选，达到“正确、流利”的台阶可加4分，达到“有感情”的台阶可加6分。

 四、精读感悟

1．设问导读

（1）田老师的故事讲得怎样？

从“我”的表现中哪些词可以看出来？

（2）弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。

。

  2．学习方式

（1）带着问题自读课文，并做批注，组内交流。

（2）小组汇报本组学习情况。

（3）全班交流在小组内未解决的问题。

（4）引导学生联系课文内容重点理解词语：

  娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬

 （5）鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。

   五、小结：

说说此时你对“师恩”如何理解？

如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？

 六、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。

  第二课时

 导学目标：

仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学语文。

导学重难点：

仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学语文。

导学流程：

一、将自己所编的故事全班交流。

  二、再读课文，赏析课文。

  1．引导学生思考：

“你认为田老师是怎样的人？

你喜欢他吗？

”说出理由。

  2．再读课文，小组交流。

  3．小组汇报交流成果。

  4．过渡：

作者对田老师的态度如何？

  5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

  6．小结：

田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

  7．读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。

 三、学写摘录笔记。

  1、将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。

注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。

  2、学生交流摘录情况，进行评议第三课时

板书设计：

 师恩难忘（刘绍棠）

  编故事行礼

  让我入迷感念

  让我开了窍终生难忘

师生情深

 教学反思：

孔子和学生

导学目的：

　　1.知识目标：

通过学习课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。

　　2、能力目标：

能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学习习惯；训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自身的阅读感受。

　　3、情感目标：

在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。

导学重点、难点

理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

课时安排：

两课时   

预习案：

  1．自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。

  2．边读边圈点自己遇到的问题。

 第一课时

导学目的：

　　1、通过学习课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。

　　2、能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学习习惯；训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自身的阅读感受。

　　3、在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。

导学重点、难点：

理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

导学流程：

一、导入新课

  1．出示“孔子”的画像，你认识他吗？

板书“孔子”。

  2．根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。

  3．过渡：

孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。

  4．板书课题：

“孔子和学生”，齐读课题。

  二、呈现目标

三、设问导读

引导学生思考：

孔子的教育思想是什么？

孔子到底是个怎样的人？

为什么人们称他为伟大的教育家呢？

  1．带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点，并做批注。

2．组内交流。

3．全班交流，说出自己的看法。

四、质疑解难

1．提出自己不懂的问题，小组交流讨论自己遇到的问题。

  2．引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。

3．引导学生了解孔子与子夏对话时根据学生具体情况进行不同的教育，理解“因材施教”一词。

  4．小组汇报交流情况，将疑难问题全班交流。

  四、作业：

采集孔子的言语，摘录自己喜欢的。

  第二课时

  导学目标：

在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。

导学重难点：

在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。

导学流程：

一、把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。

  二、用一句话说说自己对孔子的认识。

  三、拓展思考：

  如果你是孔子的学生，你想对他说什么？

  四、读名言警句，试着背下来。

  1．子曰：

“三人行，必有我师焉。

则其善者而从之，其不善者而改之。

”这句话表明了孔子对身边人的态度。

  2．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。

  五、读课文，做摘录笔记。

教师指导后进生，学生之间相互交流评议。

    教学反思：

《语文天地》

导学目标：

1、积累生字、词和名言警句。

2、读一读短文，动手做一做贺卡，感受师恩的伟大。

3、写一篇小习作，培养自己的写作能力。

导学重点难点：

  通过语文的各项训练，使学生能较好地运用口语和书面语与老师交流感情，使师生间情意进一步加深。

第一课时

  导学目标：

1、熟悉本单元的词语，抄写词语。

2、读一读短文，动手做一做贺卡，感受师恩的伟大。

3、练习阅读，复述短文。

导学重难点：

积累词语，练习阅读。

导学流程：

一、自读短文《爸爸的老师》

  1．引疑：

爸爸的老师是谁？

短文讲了一件什么事？

  2．生读课文解疑。

  3．引疑：

“我”和爸爸一起去看他的老师，心情有些什么变化呢？

想象当时的情景。

  4．生再读课文，边读边圈点。

  5．全班汇报交流。

  6．指名生读短文，评议朗读情况。

  7．试着将短文的内容用自己的话说一说。

  二、综合学习活动：

自制贺卡，向老师表达自己的敬意。

  1．借用教师节到来的契机，让学生自制贺卡，并给老师写几句话。

  2．制定活动计划。

  3．动手实践，同学间相互交流，相互提出建议。

  4．办展报。

 第二课时

 导学目标：

1、积累名人名言。

2、写一篇小习作，培养自己的写作能力。

导学重难点：

“畅所欲言”栏目里切实让学生表达出真情实感。

导学流程：

1、自读短文。

一、自读短文《一位影响了我一生的老师》

  1．自读短文，边读边圈点。

  2．全班交流：

影响作者一生的老师是谁？

你认为它是怎样的人？

为什么？

  3．引导学生理解布鲁克斯先生与“我”的简朴交往渗透着他的良苦用心，从而给“我”以巨大影响。

  4．将田老师与布鲁克斯先生相比较，他们在对待学生方面有什么共同点？

说说你对他们的看法。

  5．读、背名言警句：

吾爱吾师，吾更爱真理。

此句鼓励学生学习时不唯师是从，要积极思考。

  二、口语表达：

说说我们的老师

  1．过渡：

古今中外，有许多老师给人们留下了深刻的印象，在你的记忆中，一定也有让你印象深刻的老师，向同学介绍一下他（她）吧！

  2．结合金钥匙内容进行此次说话训练，学习作重点发言人，要做好准备，向好先说什么，怎样说。

  3．小组内进行说话训练，同学互相评议。

  4.将口语表达的内容记录下来，形成习作，题目自拟。

课后反思：

第四单元落花生

课题：

《落花生》年级组：

四年级主备人：

王玲

复备人：

冯玉红杨雪琴课型:

新授课课时安排：

七课时

复核人：

导学目标：

1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

2、学习本课生字新词，用“居然”“成熟”造句。

3、有感情地朗读课文。

导学重难点：

1、体会含义深刻的句子，练习分清课文的主次。

2、学习作者的写法。

课时安排：

两课时

第一课时

导学目标：

1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

2、有感情地朗读课文。

导学重难点：

1、体会含义深刻的句子。

2、学习作者的写法。

导学流程：

一、复习旧课，导入新课。

　　1、听写词语，同桌互相检查。

　　　酿蜜　倘若　有限　枯燥　厌恶　譬如　通俗　风俗

　　　见识　屠场　疏忽　署名　黯然泪下

　　2、今天学习《落花生》。

板书：

落花生。

　　谁知到什么是落花生？

落花生有什么特点？

（学生自由发言。

）

　　二、检查预习。

　　1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。

提醒学生注意：

“榨”是翘舌音。

　　2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？

（学生自由发言，认识可深可浅。

）

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、提出要求：

朗读课文，想想课文每段讲的是什么。

　　2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。

　　3、讨论交流。

　　四、深入理解课文内容。

　　1、指名分角色朗读课文。

　　2、讨论交流。

　　我们姐弟几个认为花生有哪些好处？

（味儿美，可以榨油，价钱便宜。

）

父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么？

找出课文理的话说一说。

　　父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？

说明了花生的什么品格？

（花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。

这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。

）

　　父亲说：

“这是我对你们的希望。

”父亲的希望是什么？

找出课文理的话说一说。

再说一说自己的理解。

（课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。

要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：

做人要做有花生品格的人。

）

　　为什么父亲的话“深深地印在我的心上？

”（因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。

）

　　父亲的话对你有什么影响吗？

你觉得应该怎样做一个有花生品格的人？

（学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。

）

　　五、布置作业：

在感情的朗读课文。

六、预习指向：

读父亲说的话，试做课后题。

第二课时

导学目标：

1、学习本课生字新词，用“居然”“成熟”造句。

2、学习编写提纲。

导学重难点：

体会含义深刻的句子，练习分清课文的主次。

导学流程：

一、复习旧课，学习生字新词。

　　1、检查学生的读音。

　　　2、指导学生识记生字。

　　提醒注意：

“辟”的左半部分不是“启”；“茅”“榨”可用部件识记法记忆字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。

　　3、学习新词。

　“居然”什么意思？

找出课文中有“居然”一词的句子读一读，体会这个词的意思和用法。

（“居然”就是出乎意料、没有想到的意思。

）

　　4、分角色朗读课文。

　　5、讨论总结文章所写的主要能容。

（这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明做人要像花生那样，作对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

）

二、给课文编写简要提纲。

　　1、围绕课文中心，课文先说了什么，最后说了什么？

　　2、编写课文提纲。

在学生讨论交流的基础上，板书：

种花生--收花生--吃花生--谈花生。

三、练习分清课文的主次。

　　1、根据课文提纲，想一想，在这些材料里面，哪些内容是主要的？

哪些内容是次要的？

　　2、联系课文的中心思想，体会主次分明的好处。

（阅读的时候，抓住谈花生、论人生这个主要内容，就能加深对中心思想的体会。

）

　四、完成思考练习3。

　　1、学生填写思考.练系3中的空格。

　　2、指名说说对这两句话的理解。

　3、学生在作业本上抄写这两句话。

　五、完成思考练习4。

　　1、齐读小黑板上的词语。

　　2、指名说说“居然”“成熟”的意思，并口头造句，适当评议。

　　3、学生抄写读读写写中的词语，并用“居然”“成熟”书面造句。

　六、朗读课文，练习背诵。

　　八、布置作业。

　　背诵课文。

　　九、预习《拾穗》一课的生字新词。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　落花生

　　　　　　种花生--收花生

　　　　　　准备过收获节

　　　　　　　　　　　　　　吃花生　　味美、榨油

　　　　　　　过收获节　　　谈花生　　价格　便宜

　　　　　　　　　　　　　　论人生　　不求虚名

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　默默奉献

教学反思:

拾穗

导学目标：

1、正确、规范书写本课生字。

2、通过理解重点词句体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解同情。

3、有感情地朗读课文。

导学重难点：

理解重点词句体会农民劳动的辛苦。

课时安排：

两课时

第一课时

导学目标：

1、正确、规范书写本课生字。

2、通过理解重点词句体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解同情。

3、有感情地朗读课文。

导学重难点：

理解重点词句体会农民劳动的辛苦。

导学流程：

一、导入新课

今天我们来学习“收获”这一单元的第二篇课文《拾穗》板书（拾穗）“拾”是什么意思？

“穗”是指什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文

　　注意：

读准字音，读通句子。

　　2．检查字词

　　弥散　晚餐　监督　遵循　搜寻　逼真　偷窃欣赏充满

　三、理解课文内容

　1．从课文中的哪一部分看出收获了？

（第一段）

　板书（收获）读一读。

　麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的景象。

这收获的季节属于拾穗者吗？

我们来进一步欣赏这副油画。

　　2．欣赏画面，说说你看到了什么？

　　3．文中，作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。

　　默读课文2-4段，边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。

　　4．说说你画的句子

　　　　　板书：

中间承担生活重担

　　　　　　　　右边腰落下毛病

　　　　　　　　左边艰苦生活刚开始

　　5．再读课文2-5段，结合课文中的词句说说你从中体会到什么？

　　6．同学刚才结合油画谈出了自己的感受，我们看看作者是怎样评价这副画的？

　　7指名读第6、7段

　　由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受，因此这副画画的十分逼真，认真的欣赏会产生丰富的感受和联想。

　　四、情感升华

　　谁来说说你的感受和联想？

收获的季节属于她们吗？

她们能享受到收获的幸福吗？

　　五、预习指向：

读课文，试做课后题。

板书设计

　　　　　　　　　收获

　　　　　　　　　　　　　中间：

承担生活重担

　　　　　　　　　拾穗　｛右边：

腰落下毛病

　　　　　　　　　　　　　左边：

艰苦生活刚开始

第二课时

导学目标：

1、抓住人物的动作、神态描写来理解句子。

2、学习作者的写作方法。

3、鼓励学生谈自己的感受，培养学生的审美情趣。

导学重难点：

抓住人物的动作、神态描写来理解句子。

学习作者的写作方法。

导学流程：

一、导入：

　　同学们，你们看。

还记得这幅画吗？

你能简单的来介绍一下这幅画吗？

前几天，我们一起欣赏了著名画家米勒的这幅油画作品，学习了一篇课文，课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画，并用生动的语言、具体的描写描绘了画面内容，使我们也学会了欣赏名画，课文的题目是《拾穗》。

今天，让我们一起再走进课文，感受一下作者是怎样将画面内容写具体的。

　　二、回顾课文，指导写作方法：

　　1、从课文中找出描写画面主要内容的段落，自由朗读，说说作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的？

（动作、神态）

　　2、指名学生说。

板书。

找出有关的句子读一读。

从这些语句中体会出了什么？

为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难？

在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样？

（仔细观察）板书。

　　3、小结：

只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写、刻画，就会使你的文章具体生动。

这是一种很重要的写作方法。

（板书）还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写？

（语言、心理活动）我们应该学习运用这种写作方法，并运用到自己的文章中，这样你的文章也会具体生动。

　　4、除了对人物的动作、神态进行描写之外，这三段中还有哪些语句你认为写得比较好？

　　5、这句话中描写的内容能够从画面上全部观察的到吗？

（不是）这是作者的（联想、想象）还有哪些句子是作者的联想？

　　6、小结：

从这些句子中我们更深刻的体会到了农民的艰辛和生活的艰苦，所以，结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法，它会使你的文章真实感人。

　　7、今天，我们就学习运用这种方法进行一个小练笔的练习。

　　三、创设情景、指导练笔：

　　1、请两位学生将地面的纸花扫干净，其他学生观察人物的动作、神态等。

　　2、说说你都观察到了什么？

　　3、把你观察到的内容写下来。

　　四、交流、评议：

　　1、小组交流。

　　2、指名读，说说好在哪？

　　3、从文章中你体会出了什么？

　　五、总结。

　　板书：

　　　　　　　　　　动作　　　具体生动

　　　　　仔细观察　神态

　　　　　　　　　　合理联想　真实感人

课后反思：

语文天地

第一课时

导学目标：

1、通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法。

2、学会摘抄优美的句子

3、采用多种形式朗读读、背诵。

导学重难点：

通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法。

导学流程：

一、导入

　　三年级时，我们摘抄了文章中用得好的词语，但只这样还不够，本学期，我们还要进行摘抄的练习，而且还要学会摘抄优美的句子，这就是我们这节课要学习的。

（板书：

写摘录笔记）

　二、讨论班级上学期进行几次摘录笔记的体会。

　　三、提醒学生注意：

　　在课外阅读中作摘录笔记要把题目、作者、书名和日期写下来，以备查阅。

　　四、边记录边思考

　　1、问：

上面摘录了哪些内容？

为什么要摘录这些词句？

　　2、齐读摘录的词句。

　　3、指读里面的句子，请查资料的学生讲讲这几句话的意思。

　　五、在自己的摘录笔记中，找出自己喜欢的词句读一读。

　　六、读一读

　　1、自由读一读。

　　2、教师简单介绍谚语、古诗文的意思。

　　3、采用多种形式朗读读、背诵。

　　七、师小结。

第二课时

导学目标：

1、通过阅读理解我是在怎样的情况下和由根子一起去水塘里划盆采菱，知道人物心理先后发生了怎样的变化。

2、有感情地的朗读课文。

导学重难点：

知道人物心理先后发生了怎样的变化。

导学流程：

一、导入

　　每个人都有自己美好的童年回忆。

今天，我们一起跟随作者到它的童年时光中去看看她的收获。

（板书：

柚子树下）

二、自读课文　

1、用自己的话说说这篇文章主要写了什么。

　　2、把自己不理解的地方划上记号。

　　三、交流自读情况

　　四、在自由读课文，思考题：

　　1、再读课文第三部分，划出描写心理变化的句子。

　　2、说说我是在怎样的情况下和由根子一起去水塘里划盆采菱？

　　3、在水塘里采菱时，发生了什么事，我的心理先后发生了怎样的变化？

　　4、此时，我又怎样的收获？

　　5、当我把木盆划到柚子树时，回合由根子说什么？

做什么？

　　五、齐读。

　　六、小练笔：

　　当我把木盆划到柚子树时，回合由根子说什么？

做什么？

，注意把自己的想象写进去。

　　七、作业：

有感情地的朗读课文。

第三课时

导学目标：

1、使学生在语文实践活动中体会农民的劳动对我们的生活有着重大的意义，农民的勤劳品质值得我们学习。

2、对农民要关心、尊重、敬佩、不要视。

导学重难点：

学习农民的勤劳品质

导学流程：

一、导入：

　　本单元的主题是收获，其实就是劳动，是对劳动和农民的尊敬。

农民伯伯的勤劳品质值得我们学习。

今天我们再来学习一篇描写农民的诗。

　　（板书课题：

一个农民，在田边走着……）

　　二、自读课文，出示学习要求：

　　1、读准字音。

　　2、把自己的感受写在文中的空白地方。

　　3、划出不理解的地方或提出不理解的问题。

　　三、检查自学情况

　　1、指名朗读，注意正音

　　2、交流自己读懂了什么，及自己不理解的地方。

　　四、指导有感情的朗读，品位其中的感情，体会老人的普通、平凡。

　　五、写一篇读书笔记，谈谈自己的感受。

　　六、作业：

　　1、从课外阅读中摘抄优美的词句。

　　2、做“小记者”去采访身边的农民，为下节课做准备。

第四课时

导学目标：

1、通过习作练习，体会“有耕耘，就会有收获”的含义，分享成功的喜悦。

2、鼓励学生发表自己的看法。

导学重难点：

知道我们的生活与农民的辛勤劳动是分不开的。

导学流程：

一、谈话导入

　通过本单元《拾穗》、《一个老农，在田边走着……》我们知道农民的普通、平反，但农民的劳动对我们的生活有着重大的意义，农民的吃苦、耐劳等优秀品质值得我们学习，我们的生活与农民的辛勤劳动是分不开的。

今天，我们就来说说他们。

　　二、小组交流课前采访或观察到的身边的农民。

　　三、全班开展交流。

　　教师要适时评点，鼓励学生发表自己的看法。

　　课后反思：

第一单元作文

师生情

作文题目：

《师生情》年级组：

四年级主备人：

王玲

复备人：

冯玉红杨雪琴课型:

新授课课时安排：

二课时复核人