单元备课新部编版五年级上册第二单元含语文园地口语交际说课稿.docx
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单元备课新部编版五年级上册第二单元含语文园地口语交际说课稿
单元教学初探
单元内容总述
1.本单元主题:
本单元的课文主要围绕“阅读要有一定的速度”这个主题编排的。
主要由《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》三篇课文组成。
目的有两个。
一是指导学生学习提高阅读速度的方法。
二是培养学生学习本单元用事件突出人物特点的写作方法。
2.本单元重点:
(1)通过具体事件突出人物的特点。
本单元的三篇文章都是通过具体事件突出人物特点的。
用事件来体现人物特点,能使人物特点更鲜明。
如《将相和》一文中,通过“渑池之会”“完璧归赵”“负荆请罪”三件事,体现出蔺相如机智勇敢,不畏强暴,识大体、顾大局的特点。
《搭石》则通过搭石,赞美了朴素的民风。
《什么比猎豹的速度更快》则通过作比较、列数字等说明方法介绍了比猎豹速度更快的事物,突出了这些事物“快”的特点。
(2)学习提高阅读速度的方法。
要提高阅读速度,我们要做到以下几点:
集中注意力,尽量连词成句地读,不要一个字一个字地读,更不要回读;带着问题读,在不影响理解课文内容的情况下对于不懂的词语先不管它,一口气读下去;边读边想,捕捉有用的信息;不断练习。
这样我们在阅读过程中,才能提高效率。
内容
教学要点
课时
教学建议
5搭石
1.快速阅读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯,培养学生善于在平凡的事物中发现美的习惯。
2课时
在快速阅读的基础上把握课文内容,并通过平凡的事物感受美。
6将相和
1.能用简洁的话讲述三个故事,感受蔺相如忠于国家、顾全大局的高尚品质。
2.抓住人物言行,感受人物品质,懂得“国家利益高于一切”的道理。
2课时
从具体事件中,把握人物形象;通过人物的言行体会人物的个性特点;复述故事,弄清楚三个小故事之间的联系。
7什么比猎豹的速度更快
1.快速朗读课文,把握课文内容。
2.学习本课中应用的作比较、列数字等说明方法,明白这些说明方法在文章中的作用。
2课时
在快速阅读的基础上把握课文内容,了解本课中出现的说明方法。
8冀中的地道战
《冀中的地道战》通过介绍抗日战争中的一种独特战斗方式——地道战,展现出冀中人民的智慧及对侵略者的反抗。
2课时
了解地道的布局、作用,体会冀中人民反抗侵略者时所展现出来的智慧。
习作
会写题为“‘漫画’老师”的文章,重点是抓住老师的特点,并通过具体事件展现老师的特点。
1课时
首先介绍老师外形的特点,然后通过介绍具体事件来突出老师的特点。
语文园地
1.学习通过理解重点句子的含义把握人物特点的写法。
2.用多种方式扩大积累。
3.提高阅读速度,快速掌握文章内容。
1课时
通过把握重点词语来把握句子的意思,从而把握人物的思想感情,学习描述成语的方法;积累珍惜时间的名句。
《搭石》创新教案
教学目标:
1、认识7个生字,会写“汛、挽”等10个生字,掌握多音字“间”,读准“间隔、懒惰、俗语、理所当然”等词语。
2、速读课文,发现美、欣赏美,感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
(重点)
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
(难点)
教学准备:
拍摄搭石图片,制作多媒体课件。
教学流程:
一、渲染情境,揭开文本之面纱。
(出示课件)师:
我们看这个美丽的地方,那连绵起伏的山峦,那郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而过的小溪,非常美丽。
可是作者每每回忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石,这节课让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。
看老师写课题(板书课题:
搭石),齐读课题。
二、初读文本,相约便民之搭石。
1、自由阅读课文,要求:
注意读准字音,读通句子。
画出文中写搭石的句子。
2、组织交流。
(1)师:
同学们读书都非常认真,知道什么是搭石了吗?
谁用文中的句子来说说?
(请一生说)你找得很准确。
(2)师质疑:
如果没有搭石,家乡的人们又是怎样过小溪呢?
谁还能用文中的句子来说一说。
生:
山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。
大屏幕出示:
“挽”。
“挽wǎn”是个生字,什么意思呢?
(生:
卷起来的意思。
)那脱鞋挽裤呢?
(生:
脱掉鞋子卷起裤子。
)
师:
那就是说,如果小溪里没有搭石,人们来来往往都必须——脱鞋挽裤。
师:
从这一次又一次的脱鞋挽裤中,你体会到了什么?
预设生:
我觉得总要脱鞋挽裤,家乡的人过小溪就很不方便。
生:
我认为会很辛苦。
生:
还会很麻烦。
(师评价:
都有自己的体会)
师:
如果没有搭石,人们过小溪很不方便,甚至会感觉辛苦,那些都在夏天,可到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
有了这样的理解,我们再来读读什么是搭石。
师:
了解什么是搭石后,读了课文后,搭石又留给了你什么样的印象?
(预设生:
我觉得有了搭石,人们过小溪就很方便了)
三、细读文本,欣赏美丽之风景。
1、出示搭石的图片,师:
搭石——普通的石头——成为一道风景(给予很高的评价)这么不起眼的石头,也会是一道风景吗?
就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧!
2、默读第二至五自然段,找出文中写风景美的句子,画下来,多读几遍。
3、指名读自己画出的句子。
师:
同学们找到了好多写风景美的句子,老师和你们一样也感到这里的风景很美,下面就让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧!
请看大屏幕;
(1)大屏幕出示:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后边的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
(2)自由读,说说自己的感受。
(3)发出的踏踏的声音像什么?
(轻快的音乐)那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧!
(播放音乐齐读。
)这美妙的音乐中,仅仅只有踏踏的声音吗?
你还听到了什么声音?
引导学生展开联想。
(人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……)这是一曲多么美妙的音乐呀!
让我们带着这样的感受,美美地来读一读。
(4)文中除了能听到音乐,还能看到什么?
(清波漾漾,人影绰绰),“漾”在字典中有两个义项,在文中应该选第几项?
“绰”在字典中有三个义项(大屏幕出示),在文中是什么意思?
明白了词语的意思,谁来读一读这两个词。
(5)这哪里是在欣赏一幅美丽的图画,这是在吟唱一首轻快的小诗!
看大屏幕齐读。
总结:
同学们,读到这里你觉得这是一道怎样的风景?
(美丽的,漂亮的,优美的……)指名板书:
美丽。
过渡:
一行人走搭石是一道美丽的风景,那面对面走搭石又是怎样的情景呢?
四、演绎文本,感受纯朴之民风。
重点句子:
1.经常到山里的人,大概都见过这样的情景:
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
读了这句话你感受到了什么?
(谦让)这对于他们来说可能是一件非常平常的事。
可对我们来说,做起来是多么不容易呀!
你们会怎么去读呢?
(指名读)
2.假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
(1)“伏下”是什么意思?
从这里你又感受到了什么?
(板书:
尊老)
(2)请两名学生上台表演年轻人背老人过河。
师现场采访。
师:
你在背人的过程中有什么具体感受?
背人者:
背着人,我觉得有种责任感。
虽然身上很沉,但是心里却非常快乐。
师:
在他背上你的心情是什么样的?
被背者:
在他背上,我感到非常踏实,心里充满感激。
师:
说得多好哇!
年轻人背老人无需感谢,老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。
都认为是理所当然的事。
这是什么?
这是故乡的一处民风。
板书:
一处民风。
(3)假如遇到的是一位残疾人,故乡的年轻人又会怎么做呢?
大屏幕出示:
假如遇到的是,年轻人总要________________。
师:
故乡的年轻人又是跟谁学的呢?
(老人、父母)文中也有一段话是写老人的,谁来读一读?
大屏幕出示:
“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
”
(4)从这句话中你体会到了什么?
(老人的负责)作者又是通过哪些词语来描写老人的?
(无论、只要、一定、直到、才)
(5)假如你就是那位老人,我来采访你:
老人家,你为什么要这样做?
你需要人们感谢吗?
为什么?
(理所当然)这种以老带小,以老传小,以小学老逐渐形成了一种传统,形成了作者家乡一处独特的、纯朴的民风,请学生板书:
纯朴。
过渡:
我在阅读课文时不仅欣赏到了美丽的风景,感受到了纯朴的民风,还隐约感觉到作者想表达些什么?
五、齐读文本,感悟难忘之乡情。
1.齐读最后一个自然段,大屏幕出示:
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
2.从这一段中你体会到了什么?
(板书:
搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神)
3.作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗?
(作者同时还表达了对故乡纯朴民风的向往,对故乡的一份思念。
这份思念就叫乡情)板书:
一份乡情。
4.作者时隔多年还在思念家乡,思念家乡的搭石,同学们,这是怎样的一份乡情?
(难忘)
5.作者在这不起眼的搭石中发现了美,同学们请说一说自己在生活中发现的美。
(教师点评)请同学们在课后也写一写平凡事物中的“美”。
小结:
今天我和大家一起欣赏了作者刘章故乡的这道美丽的风景,感受了这一处纯朴的民风,回味了这一份难忘的乡情。
同时也成为了你们学习之路上的一块搭石,希望你们在学校老师的帮助下踏出你们的亮丽人生。
板书设计
----默默无闻无私奉献任劳任怨(美丽)
搭石
一处民风,一份乡情(尊老)
课题
搭石
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“间、谴”等7个生字,会写“汛、挽”等10个生字,掌握多音字“间”,理解“无名、汛期”等词语。
2.快速阅读课文,不回读。
从具体事件中,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学
重点
快速阅读课文,不回读。
从具体事件中,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶。
教学
难点
学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
第一课时
教学
目标
1.认识“间、谴”等7个生字,会写“汛、挽”等10个生字,理解“无名、汛期”等词语。
2.快速阅读课文,不回读。
感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并受到熏陶。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、出示题目,导入新课。
同学们,请读一下课题,并说出你们的问题。
(出示课件1)同学们想知道什么是搭石吗?
它有什么用呢?
搭石承载了哪些美德?
让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。
(板书:
搭石)
【设计意图:
用问题导入,能激发学生兴趣,引发他们一探究竟的欲望。
】
新课
教学
( )分钟
二、初读课文,自学生字词。
师:
请同学们带着这些问题速读课文,注意读准字音,并且在自己不懂的地方做上记号。
(出示课件2)
1.各小组自学生字词,对易错字词互相提醒。
2.互读。
小组成员之间互相读,互相纠正读音。
3.理解下列词语的意思。
(出示课件3)
谴责俗语协调有序人影绰绰理所当然汛期
三、精读课文,解决问题
1.学习第一自然段。
生自由读。
(出示课件4)
师:
(1)读了这一自然段,你明白什么是搭石了吗?
人们是怎样挑选、摆放搭石的?
从文中找出重点词语理解体会。
平整方正二尺左右的间隔摆放
(2)从这些搭石的挑选和摆放,你感受到了什么?
感受到乡亲们的善良、质朴。
师小结:
家乡的人们根据水的深浅,找平整、方正的石头,按照二尺左右的距离摆放搭石,让人们从上面平稳地过去。
从中,我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。
2.学习2-4自然段。
(出示课件5)
(1)指名读这三个自然段,同学们边听边想,说说你都看到了哪些美丽的画面。
(2)“风景”是什么意思?
为什么说搭石构成家乡一道风景呢?
生读,师总结:
风景是指美丽的地方。
文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”?
找出相关语句读一读,好好体会家乡的搭石到底美在哪里。
我们下节课来解决这个问题。
【设计意图:
设计精读课文这个环节,目的是培养学生解决问题的能力,让学生在自由学习的基础上,学会独立解决问题。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
四、布置作业。
1.抄写生字词。
2.带着上面的问题朗读课文。
3.预习下一节课的内容。
课堂作业新设计
一、读拼音,写词语。
1.xùnqī()就要来了,请大家做好准备。
2.他改掉了lǎnduò()的毛病,目的是wǎnhuí()自己在大家心中的形象。
二、解释下列词语的意思。
谴责:
_____________________________________________
人影绰绰:
_________________________________________
理所当然:
_________________________________________
三、速读下面句子,选择对它理解正确的一项。
()
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,两人再说上几句家常话。
A这句话告诉我们,这两个人的话非常多,等过了河还在说。
B这句话告诉我们,这里的人们善良,互让,民风很淳朴。
【答案】
一、1.汛期2.懒惰挽回
二、谴责:
斥责,责备。
人影绰绰:
:
形容人影多,姿态美。
理所当然:
按道理应当这样。
三、B
第二课时
教学
目标
1.通过理解重点句子,感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻,无私奉献的心灵美,并受到熏陶。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、复习、质疑。
上节课我们学习了《搭石》这篇文章,同学们从中读懂了哪些内容?
(出示课件7)
新课
教学
( )分钟
二、新授课。
1.师:
这就是人们过小溪时的搭石。
就是这块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。
请大家速读课文,看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美,体会到乡亲们的美好情感。
交流反馈,出示重点句。
1(出示课件9)“秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。
”
指名读这句话,思考:
这句话说了什么事?
体现了家乡人的什么特点?
生思考,讨论
师总结:
秋凉人们摆搭石,体现出人们的勤劳。
(板书:
秋凉勤劳摆搭石)
“上了年岁的人……直到满意了才肯离去。
”
师:
读段落,想象:
上了岁数的人为什么会这么做?
老人踩到不稳的搭石会怎样想,表情、动作会怎样?
挑选合适的石头时,会怎样想、怎样做?
满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?
你有什么感受?
(指名说感受,抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”)
你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?
(引导学生读出自己的体会来。
)
(板书:
无私奉献换搭石)
2(出示课件11)欣赏第二幅图,说说:
你看到了什么?
听到了什么?
(每当上下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
)
真是给人画一般的美感。
谈谈你从什么地方感受到美?
你能把这美感读出来吗?
读出叠词给人的韵律感。
理解俗语“紧走搭石慢过桥。
”
进一步感受乡亲们相亲相爱,生活默契,所以动作协调。
(板书:
协调有序走搭石)
师:
刚才,我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景,文中还有哪些句子也写出了搭石的美?
3(出示课件12)“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会__________人们把这看成是理所当然的事。
”
生交流,师总结:
理所当然的事,就是不讲任何条件都应该做的事,是做了以后不求回报的事。
那么文中指什么事是理所当然的?
说说你的感受,再带着自己的感受读一读。
(指名学生说出答案和感想,并有感情地读课文。
师相机指点。
)
师:
是啊,这两句话读来让人感到融融乡情,读起来让人感到那么亲切。
谁能把亲切感读出来?
(再指名读)
(板书:
谦让敬老过搭石)
三、用朗读来理解最后一段。
生速读第五自然段。
(出示课件13)
师:
“一排排搭石,任人走,任人踏”这赞美了搭石的什么?
(板书:
热爱家乡赞搭石)
师:
还赞美了谁?
师:
对,还赞美了像搭石一样的乡亲们。
乡亲们有哪些美好的感情?
请你们用自己的话归纳一下吧。
(生小组讨论,师指名回答)
那为什么不直接写乡亲们,而写搭石呢?
再读第五自然段。
(在反复朗读练习中,指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻,无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱,友好互助的情感纽带,体现了乡亲们的心灵美。
)
(板书:
搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。
)
四、课文中,你最喜欢哪些句子?
请自己再读一读。
五、总结写作方法:
(出示课件15)
1.仔细观察,生动描写。
2.用心感受,以小见大,平凡事物中见真情。
【设计意图:
教师借助课件,针对中间句、段,设计相应的问题加以引导,能让学生自主解决问题,提高自学能力。
速读课文,训练学生的速度能力。
】
【设计意图:
设计带感情朗读,有利于让学生加深对课文的理解,并受到熏陶。
】
【设计意图:
针对本课的写作方法进行总结,能让学生了解写作方法,为学生的写作打基础。
】
课堂小结及拓展延伸
( )分钟
六、课外延伸,布置作业。
(出示课件16)
1.读课文,感受文中描写的景物美和人们的心灵美。
2.小练笔。
作者从不起眼的事物中发现了美,对我很有启发,我也想写写平凡事物中的美。
【设计意图:
作业的布置能巩固所学知识,并把所学知识应用到实际中,提高写作能力。
】
板书
内容
【板书设计】
秋凉勤劳摆搭石
无私奉献换搭石搭石是联结
搭石协调有序走搭石家乡人们
谦让敬老过搭石美好感情的纽带!
热爱家乡赞搭石
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、选字组词。
平(横衡)(邪协)助
二、写出下列句子中加点词语的反义词。
1.我的家乡有一条无名小溪。
()
2.人们会谴责这里的人懒惰。
()
3.搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。
()
三、填空。
文章从两方面体现了“美”:
__________和__________。
【答案】
一、衡协
二、1.闻名2.勤劳3.失衡
三、景色美人们心灵美
教学反思
1、在教学过程中,我抓住“搭石,构成了家乡的一道风景”这句中心句,让学生重点体会三幅感人画面,去层层深入地阅读文本,进行感悟。
以“美”作为主线,贯串课堂始终,从看得见的景美、物美,到看不见的人性美、情感美,让学生从文中去寻找、发现美,感悟、体会美,抒发、表达美,提升了学生的情感,引起了学生的共鸣。
2、我注重朗读、速读。
通过一次次地朗读、速读练习,让同学们品味感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,体会人间的真情,感受人性的美。
教学永远不会十全十美,这次教学中存在着几点遗憾:
1、对于上了点年岁的人是如何搭石的,学生的想象还不够丰富,体会得还不够深刻。
2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。
在今后的教学中,我要通过多种方式引发学生的想象,同时,还要努力提高自己对课堂的组织调控能力。
备课素材
备课素材
【教材分析】
《搭石》是人教版小学语文五年级上册第二组的一篇课文。
本篇课文写的是乡亲们摆搭石,修搭石,走搭石等一幕幕情景,文章语言朴质,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。
【作者介绍】
刘章:
1939年1月出生于河北省兴隆县。
我国当代著名诗人,目前已出版《刘章诗选》《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》《刘章散文选》等诗文集28部。
【与文章相关的资料介绍】
搭石:
是人们在过往没有架桥的溪流、河沟,或浅水枯河、泥泞路面等地用石块铺设的一种简易通道。
所选石块一般为天然呈方形或平顶状,所有石块按二尺左右的距离摆放。
不很平稳,走快才能保持平衡。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音,写词语。
1.为了保持pínghéng(),他不得不伏下身子,降低自己的高度。
2.班长发动大家xiézhù()小明改掉lǎnduò()的毛病。
3.xùnqī()刚过,大家赶紧投入的家园重建当中,所以,wǎnhuí()了不少损失。
二、选词填空。
间隔隔开
1.这座山把他们()。
2.石头按二尺左右的距离()正合适。
唯独孤独
3.大家都有,()她没有,这样是不是显得不好?
4.这位老人弯着腰慢慢走在路上,显得非常()。
三、按要求完成句子。
1.无论怎样着急赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上。
(用加点的词语造句)
______________________________________________________________________________________________________________________
2.如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。
(用加点的词语造句)
__________________________________________________________
3.嗒嗒的声音,像轻快的音乐。
(仿写比喻句)
__________________________________________________________
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
这篇课文用优美的语言描绘了乡亲们_____搭石,_____搭石,______搭石等情景,不仅体现出_________美,更体现出乡亲们的____________美。
五、重点段落品析。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。
人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。
如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
1.仿写词语。
人影绰绰(ABCC)_________________________________
2.文中画横线的句子运用了()的修辞方法。
A引用
B比喻
3.选文描写的是___________的场景,描绘出一幅优美的图画。
思维创新大拓展
六、人们往往借助一件事物来表达情感,请你仿照本文的写法,借助一件事物来体现一种情感。
______________________________________________________________________________________________________________________
参考答案:
一、1.平衡2.协助懒惰3.汛期挽回
二、1.隔开2.间隔3.唯独4.孤独
- 配套讲稿:
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