部编版《口语交际我们都来讲笑话》公开课教案1.docx

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部编版《口语交际我们都来讲笑话》公开课教案1

口语交际：

我们都来讲笑话

教学目标

1.培养学生口头说笑话的能力，丰富学生的生活情.趣。

2.培养学生大胆表现与口头表达的能力，培养学生的幽默感。

3.引导学生克服不良的口语习惯。

教学重点

掌握说笑话的注意要点。

教学难点

多种形式说笑话，提高口语交际能力。

教学准备

教师多媒体课件

学生收集笑话

教学课时

1课时

教学过程

一、谈话导入

1.同学们，你们喜欢听笑话吗？

（教师讲笑话）好笑吗？

2.教师：

你看，一则小笑话，不仅能把我们逗笑，还能放松我们的心情。

今天，咱们也来说说笑话，一起分享笑话带给我们的乐趣。

3.板书课题：

我们都来讲笑话。

（教师读课题）

4.过渡：

课前，大家收集了很多笑话，有的同学准备的是从报纸、杂志上看到的，有的是从别人那里听到的，那么笑话有什么特点呢？

二、了解笑话的特点

1.怎样才能把笑话说得有趣呢？

首先我们要学会选择合适的笑话来说，下面我们来分享几则小笑话，看看笑话具有什么特点。

（课件出示几则笑话）学生自己读，总结笑话的特点。

2.你们觉得这些笑话有什么共同点？

（指名回答：

有意思，很搞笑。

）

教师小结：

对，笑话最主要的特点就是幽默风趣。

3.笑话还有什么特点呢？

（引导：

这几则小笑话跟我们以前学的文章相比，内容是长还是短呢？

）

教师小结：

对，笑话的情节比较简单，形式短小精悍。

4.再看看这几个小笑话，你们是不是一读、一听就懂了？

教师小结：

笑话还要语言浅显易懂。

5.教师：

同学们，作为你们这个年龄段的学生，老师还希望你们讲笑话一定要选择内容健康的、积极向上的，能蕴含一定生活道理的。

含有脏话和侮辱性语言的笑话不要说。

三、讲笑话时的注意要点

1.教师：

选择了合适的笑话还不够，关键还要知道讲笑话要注意什么。

下面请欣赏由著名笑星方清平说的一段笑话，请同学们仔细看，认真听，想一想：

方清平是怎样说笑话的？

2.播放《幸福童年》笑话片段。

3.交流：

有趣吗？

谁来说说怎么讲笑话才能把笑话说得这么有趣？

4.指名回答。

5.教师总结，并出示要求。

6.齐读要求。

四、笑话大会

1.教师：

好，知道了讲笑话的注意要点，下面我们就来比一比，赛一赛，看哪位同学说得最有趣。

把你们课前准备的笑话拿出来，两两一组，互相说一说，看看是否能把对方逗笑。

2.交流之前，提出要求。

3.同桌练习，教师巡视指导。

4.教师：

看你们刚才说得很起劲，把对方都逗笑了。

下面，我们每组推荐一个代表上台讲笑话。

（各组分别推荐）

（1）六个代表上台后，重新分为两大组。

（贴组名）

（哈哈大笑组狂笑不止组）

过渡：

我们将从这两个小组中分别选出一名优胜者，这两位同学将获得今天的“超级笑星”称号。

（2）先请这三位同学回去欣赏。

“哈哈大笑组”比赛开始，请同学们仔细听，一会儿请你们评一评，他们三个谁讲得最好。

（学生依次讲笑话，点评）

（3）好，“哈哈大笑组”的优胜者是谁呢？

我们来举手表决。

想好了，再举手，每人只能投一票，不能举两次手啊。

（4）“狂笑不止组”比赛开始。

（5）说一说，你觉得他们三个谁能胜出？

并说说理由。

（6）给优胜者颁奖。

5.教师：

获得了“超级笑星”，你有什么话想对大家说吗？

（获奖者发言）

五、回顾总结

教师：

你们看，生活中笑话的作用可真大，它不仅能愉悦我们的心情，还能让我们转怒为喜，有时还能为他人、为自己巧妙地化解尴尬。

告诉老师，今天这节课你们开心吗？

是什么让你们开心的？

是的，在生活中，会说笑话的人是智慧的人，是快乐的人，更是受欢迎的人，希望同学们在生活中善于观察，善于创作，能把更多的笑话、更多的快乐带给自己，也带给别人。

六、布置作业

回家把快乐带给家人，把今天听到的有趣的笑话讲给家人听。

教

学

反

思

成功之处：

课下学生做足了功课，搜集了很多笑话，经过教师的指导进行了合理选择。

在小组交流中能够积极参与，兴趣浓厚。

不足之处：

口语交际过程中，对学生的表现评价不够及时，过于单调，没有采用多种评价方式来激起学生的表达欲.望。

教学建议：

在讲笑话评比时，教师要保持高度的敏感，进行提问、质疑，引发学生热烈的、有意义的讨论。

要求学生在表达观点时做到简短、直接，有“闪光点”。

黄崖洞九年制学校导学案

科目

语文

年级

五

课题

口语交际：

我们都来讲笑话

主备人

张俊杰

课时

1

辅备人

【学习目标】

1.能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。

2.能用心倾听别人讲笑话，做一个好的听众。

【学习重难点、关键】

1.讲述笑话能避免不良的口语习惯，还能用心倾听别人讲笑话。

2.引导学生对着镜子或者给家人试讲，用自己的话来叙述，不遗漏笑点。

【课前预设】

1.课前，仔细观察擅长讲笑话的人或视.频资料，琢磨人家的神态、语言、动作、表情等，自己模仿着对着镜子或家人试讲。

2.利用网络、杂志等收集两三个积极、健康、向上的笑话，并摘抄在学习单上。

学习流程

【课上生成】

【自主学习】

1.注意力集中，快速默读教材P115，明确要求。

主要任务

讲笑话要注意的问题

本次口语交际的要求

“小贴士”

2.阅读“学习任务单”，熟记笑话内容。

口语交际“我们都来讲笑话”学习任务单

班级姓名

生活中，你有没有给别人讲过笑话？

你讲的笑话是从哪里来的？

你算不算是一个会讲笑话的人？

请你来挑战自己，收集笑话，讲讲笑话。

可以从报纸、杂志等渠道收集两三个精彩的笑话，记录在下面。

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

【合作探究】

1.检查任务学习单

①剔除低级的、思想不健康的笑话；

②记录笑话可以全文摘抄，也可以重点标出“笑点”。

2.对照要求，演练讲笑话

①熟记笑话内容，可以用自己的话来叙述，不遗漏笑点；

②讲笑话时，有恰当的表情、语气和动作，克服不良口语习惯，不笑场

③组内试讲，同学评价，找到不足：

◇有没有表情，有没有笑场；

◇是否有口头禅，是否重复啰嗦；

◇记录效果：

是自己笑别人也笑，还是自己笑别人不笑，或者是大家都不笑……发现问题，反思原因，寻找对策。

【展示交流】

1.组织班级笑话大会

①布置活动场地，营造欢乐气氛；

②活动方式多样化

◇毛遂自荐

◇小组推荐

◇成立观众评审团

◇评选班级“笑话之星”

2.指导评价

①保护学生讲笑话的积极性；

②指导学生讲好笑话

◇出现口头禅、重复，或是语速过快、局促不安甚至面无表情等，可提醒学生稍作停顿，不要紧张，想好后再讲；

◇学生笑场，引导学生把注意力放在自己如何讲好上，关注内容是否完整、表现形式是否恰当，要时刻意识到自己是一个讲述者，目的是让大家先笑一笑，而不是自己被笑话本身所吸引。

【达标检测】

1.鼓励学生再次上台重新讲笑话；

2.教师讲笑话，示范引领；

3.引导学生做个好听众

①请用心倾听、有积极回应的好听众，说说听笑话时自己是怎么做的，为什么要这样做，如听笑话时发现的笑点、鼓掌的原因等；

②请那些与众不同的观众说说原因，如别人笑的时候他为什么不笑，提示学生如果确实感到不好笑，出于礼貌也应鼓掌表示感谢，做个好听众。

4.“笑话之星”评选标准

评价标准

互评

熟记笑话内容

☆☆☆

表现出笑话中人物的神态、语气和动作

☆☆☆

克服口头禅、重复等不良口语习惯

☆☆☆

自己不笑场

☆☆☆

附：

板书设计

我们都来讲笑话

讲者：

口语习惯

↓↑

听众：

用心倾听

【课后反思】

口语交际我们都来讲笑话

教学目标

1．能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。

2．能用心听别人讲笑话，做一个好的听众。

教学重难点

能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。

教学准备

1．相关课件。

2．提前安排学生从书籍、报刊中收集若干则笑话，自己在家练习讲笑话。

课时安排

1课时

教学过程

板块一　激趣导入，准备“笑料”

设计意图：

通过教师讲笑话引入，一是可以营造轻松的口语交际氛围，二是能让学生在交流的过程中自然地体会讲笑话的交际功能，三是为学生接下来自主讲笑话作示范。

一、笑话引入，明确话题

1．笑话激趣。

（老师讲小笑话）

爸爸：

儿子，期中考试考得怎么样啊？

儿子：

数学40分，语文60分，共计100分。

爸爸：

“共计”这门课考得不错，以后在数学、语文上还要多下功夫啊！

2．掲示话题：

笑话给我们的生活带来了欢乐。

这节课，我们也来讲笑话，分享笑话带给我的乐趣。

（板书课题：

我们都来讲笑话）

二、认识笑话，学会选材

1．学生讲述在家里准备好的笑话。

2．结合学生的讲述引导：

选择笑话内容时要注意什么？

（1）感受不同笑话趣味的高低。

（2）明晰我们讲的笑话，内容要积极向上。

3．结合学生的交流情况，师生共同总结选择笑话时要注意：

有趣——能把同学逗笑。

短小——内容少，情节简单。

健康——内容要积极向上。

（教师相机板书：

有趣、短小、健康）

板块二　明晰要求，模拟体验

一、自主学习，明确“怎样讲”

老师：

怎么才能把笑话说得更有趣，书中给了我们四点提示。

1．学生自主学习提示，对照提示明确“怎样讲”。

2．师生梳理讲好的笑话要点，制定“笑话大王”评分标准（10分制）

。

（1）内容熟练。

（2分）

（2）讲笑话时，自己不笑场；逗人笑的地方，要讲清楚。

（2分）

（3）讲述时能配以表情和动作。

（3分）

（4）没有口头禅、重复等不良的口语习惯。

（3分）

二、示范引路，学会评价

1．老师讲笑话。

笑话示例：

爸爸有一个测谎器。

他问儿子：

你今天数学成绩如何？

儿子：

A。

结果测谎器响了。

爸爸很生气地叫道：

我上学时都是得A的。

这时测谎器爆.炸了。

2．学生依标准评价。

（1）学生按照评分标准给出相应的分数。

（2）学生结合评分标准点评教师讲的笑话。

板块三　实战演练，合作提升

一、小组合作，互评互助

1．学生依据评分标准，先自己练习准备好的笑话，再在小组内展示。

学生练习，教师巡视指导。

2．学生在小组内讲笑话，评选小组“小笑星”。

合作提示：

（1）同学讲笑话的时候，组内成员要认真倾听，结合评分标准，互动点评。

（2）每个小组推选一名同学——组内“小笑星”，准备参加班级“笑话大王”评选。

（3）组长要组织好推荐工作。

推荐的时候，每名成员都要讲清推荐理由。

3．小组成员集体指导组内推选的“小笑星”参加班级比赛。

要求：

群策群力，每一名小组成员都要参与。

二、创设情境，评选“笑话大王”

1．各组“小笑星”依次上台讲笑话，全班学生当评委。

每一名学生讲完后，教师指名2～3名评委进行点评。

（点评要点：

结合评分标准）

2．为获得“笑话大王”的同学颁奖。

三、课外延伸，拓展交际

笑话，不仅能愉悦我们的心情，有时还能为他人或为自己巧妙地化解尴尬的处境，让我们的生活更和谐。

同学们可以把今天听到的最有趣的笑话讲给家人听一听，和他们一起感受生活的快乐。

口语交际：

我们都来讲笑话

［教学目标］

1.能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。

2.能用心倾听别人讲笑话，做一个好的听众。

［教学重难点］

能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。

［教学课时］

1课时

一、谈话导入，揭示交际话题

1.第一次到我们班上课，班上有位同学这样问我：

“老师，你的脸为什么那么大呀？

”如果你是老师，你会怎么回答呢？

（指名回答）

2.我当时是这样回答的：

“我的脸是被我满脑子的智慧撑大的。

我觉得脸大挺好的，脸大别人才看得清呀！

脸大，大家都喜欢和我合照，能起衬托作用，多好呀！

而且脸大的人丢脸丢得慢，为什么呢？

因为脸大一直没丢完！

还有，脸大的人脾气好，为什么呢？

因为脸大，翻脸翻得慢呀！

还有，我长得这么美，不放大点，浪费！

”

3.我的这个回答怎么样？

（指名评价，相机点评）

4.导入课题：

在生活中，有时候我们来一句幽默的自嘲，会为自己带来轻松的心情，也可以给身边的人带来快乐。

这不仅是风趣的表现，也是一种智慧。

今天，我们就围绕讲笑话这个话题，来学习和探究如何让我们更风趣，更有智慧。

（板书课题：

口语交际我们都来讲笑话）

二、教师示范，提示讲笑话的方法

1.学生自.由交流：

要讲好笑话，需要注意什么？

2.让学生自主阅读教材中的相关提示，师生共同归纳讲笑话的“秘诀”。

教师板书关键词：

熟记笑话；不笑场；不重复；克服口头禅；表现出人物的神态、语气、动作。

3.追问：

什么是“口头禅”？

教师示范讲笑话，讲的过程中经常停顿并发出“嗯——嗯——”的声音，每句话结束都加上“然后”“后来”等词，让学生听完说感受。

预设：

听的时候很着急，容易不耐烦，不觉得笑话好笑了……

点拨：

口头禅就是一些不良口语习惯，这样讲笑话的效果会打折扣。

4.引导学生和同桌交流对这些“秘诀”的理解。

（教师相机点拨、总结）

5.小结：

讲笑话前，先要选择有趣的笑话，并把它的内容牢牢记住；讲的时候要流利，不要重复，避免口头禅；要让别人笑，自己就不能笑；还要尽可能表现出笑话中人物的神态、动作和语气。

掌握了这些秘诀，你就能讲好笑话。

三、小组练习，全班展示

1.让学生小组内练习讲笑话，并展开互评。

教师巡视指导，提醒学生注意板书提示的要点。

2.小组推选代表在全班展示。

教师相机鼓励、点拨。

（1）针对学生讲述中因紧张出现的口头禅、重复、语速过快、局促不安、面无表情等情况：

提醒学生稍作停顿，不要紧张，想好后再讲。

（2）针对笑场的学生：

引导学生把注意力放在自己如何讲好笑话上，时刻提醒自己是个讲述者，不要被笑话本身的内容所吸引。

3.组织学生对讲笑话的同学进行点评，教师相机点拨，总结方法。

（1）对点评方式进行指导。

①指导点评的学生：

点评时要面向讲述的同学，先说说他的优点，再提出自己的建议，这样别人会更容易接受你的观点。

②指导被点评的学生：

得到夸奖，要表示感谢；别人提出建议，也要虚心接受。

（2）结合学生的点评，师生共同发现问题、总结方法。

提示学生：

在发现他人的问题时，也要想想自己是不是有类似的问题，注意下次改进。

4.引导学生懂得如何做一个好听众。

点拨：

听笑话的时候，我们要用心倾听，捕捉笑点，并积极回应，比如和大家一起笑一笑，或者是在精彩的地方适时鼓掌。

如果确实感到不好笑，出于礼貌，我们也应该鼓掌表示感谢，做个好听众。

5.引导学生明白讲述笑话时要选择健康、文明、积极向上的笑话。

（1）出示“好笑话”与不文明、不健康的笑话示例，让学生对比阅读，说说自己的体会。

（2）结合示例，引导学生明白什么是不文明、不健康的笑话，如以取笑人体缺陷为乐的笑话、用语低俗的笑话等。

四、总结学习，布置作业

俗话说：

“笑一笑，十年少。

”今天回家后就请你将在课上听到的笑话讲给爸爸妈妈听，让他们也跟你一起开怀一笑。

［教学反思］

课前交流时，我用脸大来自嘲，这样一是可以营造轻松的口语交际氛围，二是能让学生在交流的过程中自然地体会讲笑话的交际功能，三是为学生接下来自主讲笑话作示范。

接着，我示范讲笑话，提示讲笑话的方法。

学生在明白讲笑话的方法后，通过小组练习、上台展示、交流评议等多个环节，在实践中提升讲笑话的能力，同时学会做一个好听众。

还适时引导学生选择健康文明、积极向上的笑话，帮助学生树立正确的价值观。

口语交际：

走进他们的童年岁月

1.能根据需要向别人提出不同的问题。

2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。

3.能根据整理的记录有条理地表达。

1.能根据需要向别人提出不同的问题。

2.能根据整理的记录有条理地表达。

相关课件。

2课时

◎课时目标

1.能根据需要向别人提出不同的问题。

2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。

◎教学过程

一、激趣导入，引发交际话题

1.引导学生回顾本单元课文的学习，唤起学生对童年这一话题的关注。

2.导入今天的话题。

（板书课题：

走进他们的童年岁月）

我们周围的大人们也有各自的童年时光，你最想了解哪位大人的童年岁月？

为什么？

3.明确了解对象。

在学生交流的过程中，教师梳理小结：

家长、亲戚、老师、邻居、其他长辈。

二、学习提问，作好交际准备

1.课件出示教材中的两个问题清单，引导学生学习提问。

（1）学生默读两个问题清单并思考：

提这些问题是想了解大人童年生活哪方面的内容？

  学生交流，教师梳理：

①第一个问题清单：

校园生活、生活经历、课后活动……

②第二个问题清单：

童年玩具。

（2）比较两个问题清单并思考：

两个问题清单中的问题各有什么特点？

几个问题之间有什么联系？

学生交流，教师梳理：

①第一个问题清单：

不同方面。

②第二个问题清单：

同一话题。

2.小结提问的方法：

提问时，既可以从不同方面提出自己感兴趣的问题，也可以围绕某个话题提出多个相关联的问题。

三、创设情境，模拟练习

1.创设情境：

了解老师的童年生活。

了解老师的童年生活

2.指导学生拟定问题清单。

①要向老师提哪方面的问题？

②是围绕一个话题展开提问，还是从不同方面提问？

③怎样提问才能获取有价值的信息？

（1）个人拟定问题清单。

（2）小组讨论，完善问题清单。

3.现场提问，作好记录。

每组选一个代表向老师提问。

注意提问者要边听边记录，小组成员也一起记录。

4.展示提问记录，明确记录要求。

（1）你觉得他的记录内容清楚、完整吗？

你觉得记录的时候都要记哪些内容？

（2）引导学生在交流中明确：

记录要点：

关键信息，关键词，有趣的、有意思的、印象最深的、不明白的……

5.引导学生发现提问的有序性和层层深入。

（1）引导学生交流：

通过刚才几位同学的提问，你都了解了老师童年生活的哪些情况？

（2）学生发表观点后，教师相机追问：

听了他们的提问，你有什么感受？

（3）梳理小结。

①提问要有序进行、层层深入。

②可以在感兴趣或者不明白的地方适当追问。

6.引导提问的礼貌性。

  引导学生展开评价：

你觉得这些提问的同学在哪些地方表现得比较好？

还有哪些地方值得改进？

  预设：

提问很有礼貌；记录很清晰……

7.教师小结提问和记录的要点。

①向大人提问时要有礼貌，要认真、耐心地听别人讲话，不要随意打断别人。

②不明白的地方，可以在适当的时候追问，如对方停顿的时候，或是回答完一个问题后。

③记录的内容要保证自己可以看懂。

对谈话中自己感兴趣的部分和不懂的地方，提问结束后还可以作进一步的了解。

四、学生自主设计并完善问题清单，课外根据问题清单提问并作好记录

1.学生针对选定的提问对象，尝试列问题清单。

2.学生在小组内交流各自的问题清单，互相提出补充建议。

3.学生自我完善问题清单。

4.课外向提问对象提问并作好记录。

◎板书设计

◎课时目标

能根据整理的记录有条理地表达。

◎教学过程

一、反馈课外采访情况

1.学生自.由说说自己课外采访的情况。

2.小结学生提问和记录的情况。

二、指导学生整理记录单

1.课件出示记录：

提问对象：

妈妈。

提问内容：

了解妈妈童年时爱玩的游戏。

问题一：

您小时候玩过哪些游戏？

问题二：

您最喜欢哪个游戏？

为什么？

问题三：

这个游戏是怎么玩的？

情况记录：

爱玩的游戏：

跳皮筋、扔沙包、下五子棋……

最喜欢的游戏：

扔沙包。

怎么玩：

参加者分两组，一组扔沙包，一组躲沙包。

扔沙包的在两端，躲沙包的在中间。

扔沙包的轮流用沙包打躲沙包的，被打中的退场。

躲沙包的全退场后，扔和躲的人互换，再开始玩。

2.学生阅读记录，小组内交流如何整理这份记录。

3.全班交流，教师相机点拨。

师生共同梳理方法。

①可以按提问顺序将记录内容排序，编上序号。

②对复杂的内容，如“怎么玩”部分，可再分层次排序。

③对追问后的记录，可以根据内容归到相应的问题里。

4.学生整理自己的记录，按一定顺序编排自己记录的材料。

5.引导学生思考：

如何利用整理好的记录材料准备自己的发言？

发言时可以先说什么，再说什么？

6.教师点拨：

可以先按记录的内容，依次说自己收集、了解的信息，然后说说自己印象最深刻的地方，以及自己的感受；也可以先说自己通过和大人的交流有怎样的感受，再结合记录说说为什么会有这样的感受。

三、组织交流活动，师生共同评价

1.结合课前了解的情况，将学生选择的话题分为几大类，如“他们的校园生活”“他们的课余生活”“他们爱吃的零食”“他们爱玩的玩具”等。

2.按类别依次展开班级交流。

（1）话题一：

他们的校园生活。

①引导围绕这一话题提问的学生按一定的顺序介绍自己了解到的信息。

②学生发言后，组织全班点评，说一说：

你对谁的发言感兴趣？

你觉得他说得有条理吗？

你还有哪些想补充的，或是有什么建议？

③引导还没有发言的学生思考：

听了同学们的发言和建议，你觉得自己发言的时候应该注意些什么？

④小结：

发言时，要根据自己整理好的信息，有条理地表达。

可以适当使用一些表示先后顺序的连接词，让我们的表达更清晰。

（2）话题二：

他们的课余生活。

①学生发言。

②其他同学评价，提出建议。

教师相机点评归纳。

通过多个话题的转换，让更多的学生有发言的机会，再通过互相评价，让学生懂得如何让表达更具有条理性。

四、总结

自.由交流这次口语交际的收获。

◎板书设计