幼儿园中班体育游戏《投掷飞标》教学设计.docx
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幼儿园中班体育游戏《投掷飞标》教学设计
幼儿园中班体育游戏《投掷飞标》教学设计
幼儿园中班体育游戏《投掷飞标》教学设计
设计意图:
好几次,我发现孩子们爱扔东西,虽然我批评教育了,可有些孩子屡教不改,我想,平时可能限制得太多,应该给他们扔的自由,通过扔飞标,一方面满足了他们的需求,另一方面也发展了他们扔的能力。
活动目标:
1。
学习把飞标投向空中。
2。
体验作飞标,玩飞标的快乐。
活动准备:
1。
皱纸,塑料夹
2。
皱纸,塑料夹做成的彩色飞标一只
重点:
学习把飞标投向空中。
难点:
制作飞标
活动过程:
1。
出示彩色飞标:
你们见过这个吗?
它叫彩色飞标,可好玩了!
2。
教师把飞标抛向空中,再接住,也可以把飞标抛到小朋友的'面前,请幼儿捡起交给老师。
3。
告诉幼儿,一只飞标不够玩,所以,我们要自己学做飞标。
4。
教师示范做飞标:
先把皱纸丝成一条一条的,再把每一条的一端整齐地叠在一起,最后,用塑料夹子夹住,一只彩色的飞标就做成了。
5。
带领幼儿到户外玩飞标,指导他们用力把飞标投向空中,也可由教师把飞标投向远方,让幼儿跑过去捡。
活动延伸:
教师可准备塑料圈,让幼儿往圈里投,发展手眼协调的能力。
反思:
个别能力差的幼儿,教师可以帮助他做飞标,要鼓励幼儿大胆地扔,提醒幼儿不要扔到小朋友的身上,此游戏简单,可以让孩子回家和爸爸妈妈一起玩
后进生教育教学工作总结
后进生教育教学工作总结
一个班的差生即为后进生,一种表现为成绩差,一种表现为思想落后或行为习惯差。
由于他们种种表现欠佳,会影响整个班级体,但作为人的正常心理反应,他们会不同程度的受到老师和同学的冷落、薄待甚至歧视,这样的结果是使差生更差。
现在的教育倡导全面推行素质教育,素质教育的主要目标是:
教师是否面向全体学生,是否进行全面发展的教育。
作为一名人民教师,有责任,有义务,也应该有能力帮助教育好这些后进生,使他们也能和其他的同学一样展示自己的风采。
在我的这一年的工作中,我主要从以下几个方面在给后进生做辅导:
一、要关心、爱护后进生
任何学生、任何人都有优点和缺点,对于优生的优点是显而易见的,而对后进生则易发现其缺点,而看不到其优点,这种现象是不利于学生进步的。
作为老师,应尊重他们,进可能地去发现他们的闪光点,爱他们,爱是具体的,渗透在对学生的一言一行中,慢慢地去感动、感化学生。
应该用发展的眼光来看待学生:
差生的今天比他的昨天更好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。
虽然他们有缺点,但他们同样懂得爱,而且更需要爱。
后进生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应享有同其它学生同样的平等和民主,也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。
关爱后进生,就是真正做到以情动人:
1、做到"真诚"二字,教师不应该有丝毫虚伪与欺哄,一旦学生发现"有假",那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏",因为他们缺少辨别能力,他们会说:
"老师是说给我们听的,才不是那么回事。
"结果是真的也变成假的了。
2、做到"接受",即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任后进生,鼓励他们自由讨论。
3、做到"理解"二字,即通过学生的眼睛看事物。
正所谓外因通过内因起作用,教育者对后进生的厚爱定会使他们实现向"自我学习、自我管理"的转变。
二、了解学生各方面的现实情况
要做好后进生转化工作,必须全面调查了解学生,对其各方面情况做到心中有数,这是做好转化工作的基础。
要充满信心地去亲近他们,成为学生真正的“朋友”和“知心人”,并进一步认真、仔细地分析后进生后进的原因。
我在调查了解学生时,应综合运用观察、调查、谈话等方法,从不同的侧面全方位了解后进生,尤其要重点了解掌握下面几方面情况:
1、学生个人的一船情况
比如:
与其成长密切相关的事;作息时间安排;生活习惯的状况;和父母之间的关系等。
2、学生个性心理特征
比如:
兴趣爱好或特长;喜欢看哪类书刊;喜欢参加什么活动;自卑心理强不强;逆反心理如何;性格特征等。
3、学生各方面的情况
(1)思想品德情况:
对劳动、社会集体活动的热心程度;对人的态度;在公共场所的行为表现等等。
(2)各门功课学习情况。
对学习的态度和兴趣,学习方法、学习习惯或学习时间安排。
(3)健康状况。
健康水平和疾病状况;对体育锻炼的态度和习惯;人个卫生情况等。
学困生通常是指那些老是落后于全班其他同学的学生。
他们形成语言技能的速度比大多数同学都慢,需要更多的重复练习,花更长的时间做作业,词汇量小,进步比较慢。
在教学中我是这样提高后进生的成绩的:
一、给予后进生更多的关注
学困生通常更自卑,因此他们更需要得到教师的关注。
然而,他们却受到了过多的责备甚至惩罚,因而失去了自信。
因此,教师在任何情况下都不应该歧视他们。
教师的关注有助于加强学困生微弱的.自我观念。
通过教师的帮助,一个自卑的女生会变得聪明而有魅力,一个淘气的男生会变得善良而乐于助人。
教师应该和学困生发展一种建设性的关系。
一旦和学困生建立起良好的、相互信赖的关系,教师就应该关注他们的情感(如无助、自卑或内疚等),身体上的不适(如头痛、感冒等),日常活动以及和其他同学、老师和父母的关系。
二思想上树立他们的自信心
对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动,多鼓励他们。
就算是一句简单的话语:
“你的字很漂亮”、“你坐得很好,老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。
师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。
这样才能促进学生学业的进步和思想的转化。
树立他们的自信心。
多问他们简单的问题,让他们有机会体会成功的喜悦。
三、备好课是上好课的前提
四、注意差生的辅导
后进生是辅导的重点,首先教师要在课堂上多“关注”一下,给学生一个发言的机会,激发他们的学习兴趣,其次,要利用好每周的辅导时间,给予其具体辅导,进行每课过关。
另外实行“一帮一”互助行动,让优秀的同学和后进生一桌,通过同桌练习(pairwork)或小组练习(groupwork),互帮互助的形式进行奖励,这样,不仅是差生得以辅导,而且增强了学生的互助心理。
让更多的差生参与到教学活动中,让他们也得到了体验和参与。
在辅导中注意教给他们正确的学习方法,让他们能尽快赶上其他同学。
帮助学困生是一项艰巨的任务。
教师努力帮助他们却很可能因此而负累,然而变化会慢慢发生,这一点我们必须坚信,尽管可能要经过一段较长的时期。
我们不能期望学困生的学业突然有戏剧性的变化,开始的时候他们的进步通常会比较缓慢。
因此,教师在帮助学困生的时候应该有足够的耐心。
自己在对待后进生的做法并不一定适用于每个学困生,但不管怎样,采取积极肯定的态度、合乎情理的方法将有助于教师有效地帮助学困生。
厚爱中差生,全面进行素质教育。
所谓养生也就是后进生,一种表现为成绩差,一种表现为思想落后和行为习惯差,优生则相反。
而介于优生和差生之间的则叫中等生。
由于中、差生的种种表现欠佳而影响集体,作为人的正常心理反应,他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。
这样教育的结果是差生更差。
而不容忽视的是:
优生毕竟是少数,中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。
教育学理论告诉我们:
“小学教育的基本任务就是对少年儿童进行心身全面发展的基础性素质教育,也就是说,应属于为少年儿童身心两方面的和谐,统一发展,为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展,全面地打基础的教育。
素质教育主要的标志是:
教育是否面向全体学生,是否进行全面发展的教育。
由此看来,教育者如何对待中差生问题,中差生的境遇和状况如何,关系着我们教育者是否在全面育人,是否在实质性进行素质教育”。
不是有人曾说:
如果孩子天生就是优生,那教育还有什么功能?
又谈什么基础的素质教育呢?
因而对占相对多数的中差生,我更应变嫌弃为喜爱,变忽视为重视,变冷漠为关注,变薄待为厚爱。
所以我在教学中,寻找中差生的原因,帮助他们找到优、缺点,发扬优点,克服缺点。
其次我有平常的心态:
差生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应享有同其他学生同样的平等和民主,也应该享受到优秀学生在教师那儿得到的爱,作为一个教育者,在对待中差生时应该是具有自我调控的能力。
厚爱差生,就是真正做到以情动人。
我首先做到“真情”二字,即教师不应该有丝毫虚伪和欺哄,一旦学生发现“有假”,那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”,因而他们便缺少辨别能力,他们会说:
“老师说给我们听的,才不是那么回事。
”结果是真的也成为假的了;其次,我做到“接受”,即能感受差生在教学过程的各种心理表现和看法,如对学生的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等。
我信任他们,鼓励他们自由讨论,最后做到“理解”二字,即通过学生的眼睛看事物。
使我体会到,如果在中差中身上做到“真诚”对他们,善意理解他们,高兴地接受他们,一定会促进他们的进步和发展。
总之,应通过内因起作用,作为教育者,对中差生的厚爱定会使他们实现向“自我学习,自我管理”的转变。
《雨铃铛》教学设计
《雨铃铛》教学设计
一教学目标
1会认11个生字;会写8个生字。
能较有感情地朗读课文。
2在阅读中体会大自然的美、语言文字的美,感受生活的美好。
3继续培养自主合作探究的学习方法,着重培养自主识字能力。
二教学重点
1指导有感情的朗读,扩展思维,发挥想象。
2识字写字。
三教学准备
1学生、教师自制卡片,指导学生预习。
2自制多媒体课件,辅助教学。
3课前根据当地实际提示学生观察春雨。
四课时安排:
2课时
五设计思路。
课文简单却充满情趣,无须多讲。
以朗读为主线,引导学生在读中感悟语言文字的美和生活的美,进而驰骋想象的翅膀,再造诗的意境,写出新的诗篇。
第一课时
一导入。
1放歌曲《小雨沙沙》。
学生边听可以边自由加动作。
师:
歌里唱的是什么?
什么季节的雨?
2板书“雨”,加在“铃铛”前面。
质疑:
读一读。
这三个字放在一起,你有什么疑问?
那你觉得该怎么解决这些疑问呢?
比如:
雨和铃铛有什么联系?
(把学习方法的选择权给学生,实际上也是引导学生不断总结有效的学习方法的过程。
)
二初读课文,自主识字。
1学生试读,正音。
说说读完课文后的初步印象。
2识字。
检查预习:
同桌用卡片互相考一考,把不会的字和已经认会的字分开放着。
说一说那些不认识的字该怎么记。
(巡回了解情况,以便有针对地指导。
学生在第二学期的期中过后,自主识字的能力已经很强了,简单的字完全可以放手了。
)
3交流识字方法。
师:
老师发现很多同学的人字方法很巧妙,请他们给大家介绍介绍,好吗?
比如猜谜语(沙、洒、串)等
4小组内比赛识字,由小组长主持。
5老师主持,组词接龙比赛。
三学习课文。
1师:
生字都认熟了,你想干什么?
再读课文。
2指导有感情地朗读,寻找问题的答案。
(学习在读中理解课文的学习方法。
)
学生读课文。
之后引导:
刚开始大家提出的问题现在着的答案了吗?
说说看。
下春雨的时候,是什么样的声音?
“沙沙沙沙”这种声音很轻柔,不注意的话,甚至都听不到那,再试试。
指导把前两句朗读的轻柔,优美。
“好像串串小铃铛”老师看到读这句话时,很多同学脸上都露出了甜甜天的.笑容。
为什么呢?
是啊,多有趣啊,透明的雨珠就像小铃铛,只是看起来像吗?
想想看,下雨的时候,你打着伞,能听到什么?
对了,雨珠从房檐上落下,打在地上,不断地响啊。
清脆的声音在作者心里多么像铃铛啊。
要读出这种愉快的感觉。
完整地读一遍。
3激发朗读兴趣:
你们读得这么好听,我好像看到了春雨轻轻洒下。
我都想跟你们比赛朗读了。
老师范读。
老师带来小燕子(纸贴画),今天的朗读冠军将拿到这个奖品。
怎么样,快练一练。
4比赛朗读。
可以先在小组内比赛,选出代表。
四扩展思维。
读得不错。
在作者眼里,春雨的声音像铃铛,那你觉得它像什么?
作者说“它在招呼小燕子,快快回来盖新房。
”你又是怎么想的呢?
多媒体播放图片,激发学生的感性思维。
春雨还在招呼谁?
在小组内先说一说,可以模仿课文的句式编诗歌。
五作业:
搜集有关春雨的歌曲、儿歌,读一读,还可以介绍给大家朗读。
。
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