人才培养方案改革.docx
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人才培养方案改革.docx
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人才培养方案改革
人才培养方案改革
人才培养方案改革
近年来,随着建筑企业的发展壮大和企业股份制改革的逐步完成,中国建筑业获得了前所未有的发展。
建筑行业的迅猛发展对建筑相关专业人才培养方案提出了新的要求。
1.人才培养目标及人才培养模式确定
培养什么样的人才?
怎样培养人才?
在制定人才培养培养方案中首先思考的两个关键问题。
前者是人才培养目标,后者是人才培养模式。
1.1人才培养目标的确定
一个专业培养出毕业生是否是合格的毕业生,需要社会来检验。
通过对建筑领域相关单位的调查和走访,以及对毕业生跟踪调查,我们对建筑领域人才需求进行了深入的分析,并征求专业建设指导委员会专家建议,整合出建筑相关专业毕业生的就业岗位主要集中在土建施工企业,主要从事项目组织、质量控制、材料检测、质量验收、施工安全、工程监理等工作,核心岗位是施工员,相关岗位是工程现场的质检员、安全员、造价员、材料检员等。
因此,我们把人才培养目标确定为掌握建筑专业必备的基础理论知识,具有相关领域工作的岗位能力和专业技能,适应建筑工程生产一线的生产、技术、管理等职业岗位要求的高技能专门人才。
专业定位是在广泛调查和充分论证的基础上进行的,定位准确,符合社会、行业对人才规格的要求。
1.2“3+3+2”人才培养模式确定
当前,随着社会对建筑行业人才规格要求的不断提高,建筑行业用人单位要求学生有较强的适应能力和熟练现场操作技能,进入企业马上能正式上岗,不需要企业去过多的岗前培训。
传统的“2.5+0.5”的人才培养模式整个教学过程以理论教学为主,用两年半时间完成课堂教学,最后一个学期让学生到施工现场进行顶岗实习,培养学生的现场管理能力。
该人才培养模式过于强调理论学习,忽视基本能力和综合能力的培养,导致学生既缺乏扎实的工程设计能力,又乏工程施工能力,丧失了高职学生应具备的优势与特长。
因此传统的“2.5+0.5”人才培养模式已不能适应社会对技能型人才需求的要求。
2.课程体系构建
随着建筑行业的不断发展,行业对人才知识、能力提出了新的要求,要求加强实践性教学环节,培养能够“零距离”上岗的高技能职业技术人才,这是“3+3+2”人才培养核心。
与之相适应,我们需要构建新的课程体系。
2.1人才培养规格分析
课程体系的构建必须以人才培养目标为核心,其对人才培养目标起支撑作用。
我们通过对职业岗位能力分析,确定岗位必须具备的基本知识和技能要求,从而确定专业核心课程。
课程的设置,以职业能力培养为重点,与建筑企业合作,进行基于工作过程的课程整合与设计,充分体现职业性、实践性及开放性的要求。
校企合作,与企业人员一起分析论证,通过对本专业工作岗位的分析,归纳整理出从事本专业工作应具备的知识、能力及素质标准如下:
1.知识结构及标准
(1)掌握本专业所必需的数学、外语、计算机等基础文化知识;
(2)掌握建筑工程制图、建筑力学等专业基本理论知识;
(3)掌握建筑工程测量基本知识与技能;
(4)熟悉建筑构造、结构设计基本知识;
(5)掌握常用建筑材料应用与检测的基本知识;
(6)掌握建筑施工技术基本知识;
(7)掌握施工组织与管理的基本知识;
(8)掌握建筑工程计量与计价基本知识;
(9)熟悉建筑工程质量检验、施工安全、工程监理等专业知识;
(10)了解建筑设备的基本知识;
(11)了解本专业相关的法律、法规和其它相关专项知识。
2.能力结构及标准
(1)具有一定的专业外语能力,外语应能通过相应的等级考试;
(2)具有一定的计算机操作及应用能力,并能用计算机进行建筑辅助设计;
(3)具有一定的工程预算与结算能力,并能够利用计算机编制工程概预算;
(4)能够完成建筑物的测量放线、高程控制、变形观测等工作;
(5)能够识读建筑工程施工图纸,能够绘制建筑施工变更图纸;
(6)能够完成常用建筑材料试验及检测工作;
(7)能够从事一般建筑工程施工技术与管理工作;解决生产第一线的简单技术问题;
(8)具有工程招标、投标及合同管理能力。
2.2课程体系设计
专业课程体系的设置主要强调的是施工与管理,即动手能力与实践能力的和-谐统一,专业课程设置可按三个学习阶段进行,以“3+3+2”人才培养模式实现三个最基本的高职人才培养目标。
目标一,使学生掌握本专业必备的基础理论知识、专业知识和基本技能。
这一目标的实现要求学生在入学后的第一学习阶段,通过各课程的理论教学和部分课内试验、课程设计等教学活动实现,主要由专业教师的教育与引导完成。
目标二,在第一学习阶段的基础上对学生进行综合实践培训。
根据一套完整的建筑施工图纸在教师指导下进行,主要有施工测量放样、施工图识读与翻样、工程预算书编制、施工组织设计、建筑工程专项施工方案编制以及工程资料实务模拟、安全教育等内容,目的是对学生进行施工技术与施工管理实务的综合训练。
为学生能顺利进入第三阶段做好准备。
目标三,毕业实践阶段,即顶岗实习。
顶岗实习是学生提前接触社会实际工程的重要环节。
主要通过项目部的工程实体让学生住施工现场进行毕业实践,由既有专业知识又有实际工程经验的“双师型”教师带队。
实现高职学生“毕业即能顶岗”的预期培养目标。
素质教育是一种以培养学生综合素质和学习能力为主的教育。
因此,在整个学生培养过程中,融合学生的素质教育。
2.2.1构建理论、实践、素质教育三位一体、互交互融的课程体系
课程体系是为了实现培养目标而精心设计的所有课程的总体结构。
我们以人才培养目标为依据,以培养岗位职业能力为基础,按照“理论教学模块化,实践教学项目化,素质教育经常化”的思路,重构课程体系,建立了理论教学体系、实践教学体系、素质教育体系三体系互交互融的课程体系。
2.2.2理论教学体系
建筑相关专业主要是为工程施工生产一线培养技术应用性型人才,在人才培养方案设计及实施过程中,始终贯穿着专业理论知识以“必需”、“够用”为度,把专业技术应用能力和岗位技能培养放在首位。
根据建筑相关专业人才培养的目标要求,在课程体系的规划上分为
四大课程体系,公共基础课程、专业基础课程、专业课程、专业拓展课程。
(1)公共基础课程设置旨在培养学生的政治素质及人文综合素质,使学生具有良好的职业道德和专业必备的文化基础,同时拥有健康的体魄、乐观的人生态度、自觉学习、积极进取、勇于创新的精神。
所以在课程设置上,要按照国家教委的要求开设。
(2)专业基础课程设置按照技术应用能力、职业素质培养为主线和理论知识以“必需、够用”为度的原则设置课程并精选内容。
按照技术领域和职业岗位(群)的能力要求来设置课程,删除不必要课程,对内容重合的课程进行整合。
譬如,将《工程项目管理》删除,将《建筑CAD》和《建筑工程制图》整合,将《建筑力学》和《建筑结构》整合,在《工程资料管理》中整合工程施工验收内容等。
(3)根据目前建筑市场对不同人才需求,拓宽学生的就业面,加强建筑工程计量与计价及软件操作,开设监理概论、安全管理等拓展课程,有利于学生向工程预算和工程监理方向发展,使学生多方向选择就业。
(4)专业拓展课程设置要考虑学生个体的发展空间以及人才培养的可持续发展。
2.2.3实践教学体系
专业实践教学体系分成单项基本技能实训、综合实训和校企结合顶岗实习三个阶段。
针对不同阶段、不同深度的实训,确定实训项目、内容,明确要求和目标,制定相应的指导、训练、考核办法,并最终落实到专业资格证书的培训上。
具体的包括:
(1)单项基本技能实训,主要包括试验、课程设计、测量实训、CAD实训、结构识图实训、设备识图实训、钢筋工程实训、工种实训等,目的是使学生对课堂理论和知识点加深理解,为综合实训打下基础。
(2)实习是专业教学阶段的认识性实践教学,是理解专业知识、熟悉专业设备和基本掌握操作技能的实践环节,实习主要利用校内、校外实习基地。
主要有测量实习、认识实习、生产实习等。
(3)综合实训是对学生综合技术能力进行的训练,包括典型项目综合实训和企业顶岗实习,是应用性实践教学活动。
通过课程调整,2015级人才培养方案中的,实践教学课时比例占总课时达到了60.7%。
2.3.4素质教育体系
素质教育是一种以培养学生综合素质和学习能力为主的教育。
其目的是使学生既能适应社会发展的需要,又能发挥个人特长。
将素质教育贯通课内与课外,促进全方位、全过程、全天候育人。
对于学生基本素质培养体现在文化基础课程及第二课堂、思想教育讲座中;专业素质的培养贯穿整个人才培养全过程。
同时把素质养成教育与行为规范、文体社团活动与社会实践、学科与专业技能竞赛、科技创新等活动融入大学三年学习生活中,体现素质教育的制度化、经常化。
学生必须修完规定的学分才能毕业。
3完善“3+3+2”人才培养模式几个关键控制点
3.1制定并完善各专项基本能力评价体系
为了达到学生专项基本能力培养的目标,要根据各单项能力的特点,制定完善的课程体系和各项能力训练大纲与训练方法。
建立各专项基本技能考试试题库及考核标准,同时制定一套完整的评价体系,内容包括评价目标、评价标准、评价方法、评价过程、评价结果。
采用“互动式”教学,强化专项基本能力培养在基本理论知识、专业基础课、专业课教学过程中,制定培养方案,重组课程结构,构建新课程体系,突出实践教学环节,强化技能
训练,实现能力针对化;
3.2强化综合实践能力培养
制定综合能力训练大纲及考核方法。
以“项目教学法”对学生进行综合实践能力培养。
将学生已掌握的各项基本能力综合应用到一个完整的项目中。
首先设定综合能力培养项目标。
然后组织学生开展项目能力综合训练,为学生顶岗实习打下良好的基础。
3.3加强顶岗实习管理
“3+3+2”人才培养模式中中最后一个“2”即顶岗实习(毕业实践)。
重点强调学校与企业互动、教学与生产结合,培养学生的职业能力。
毕业实践时间为一学期(16-19个教学周)。
通过指导教师帮助学生联系实践单位、学生个人找单位实践和到学院的实践基地等多种渠道。
大部分学生安排在大型建筑公司承建的高层建筑、民用住宅工程的施工现场,参与工地项目管理、概预算、质量检验、安全措施、文明施工等具体工作。
由于建筑行业的特殊性和学生顶岗实习的分散性,顶岗实习的.管理是目前各个高职院校面临的一难题,各个院校还没有行之有效的方法,处于探索阶段。
建筑相关专业通过采用“3+3+2”人才培养模式,以技术应用能力为主线重新构建了人才的知识、能力和素质结构。
通过教学改革,重新构建了理论、实践、素质相互融合的课程体系,使培养方案充分体现高职教育人才层次的高级性、人才类型的技术性、知识和能力的职业性和毕业生面向基层性等特点,实现了就业就能顶岗的要求。
004-人才培养模式改革实施方案2017-01-0220:
40|#2楼
随着当前各行各业迅猛发展,社会及企业对对多层次创新人才的需求迫切,同时又对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求,既能解决实际生产的问题又要有技术创新能力,即具有很强的综合职业能力。
而现有职业教育在办学思想上,重知识,轻技能;在办学模式上,重应试,轻就业,致使培养的人才与社会需求存在较大的差距。
因此,主动适应市场的发展要求,避免人才培养的被动性与盲从性,培养“适销、对路、管用”的人才是我校探索和改革现有的人才培养模式必由之路。
一、总体目标
推行以就业为导向人才培养模式,就是指以提高毕业生的就业率和就业质量为目标,以市场所需要的人才素质为出发点和归宿点,建立与社会就业价值导向相适应的教学体系。
关键是培养学生“职业胜任力”,学校学习与企业岗位学习相结合,注重“工作体验”“做中学”,达到“从学校到生涯”零距离。
二、具体运作
1、广泛开展社会调查,关注社会行业需求,适时调整专业方向,根据市场需求设置专业。
2、根据就业岗位需要设置课程,课程目标设计有清晰的职业基本能力要求以及具体职业岗位的工作标准,课程内容以职业所需的专业知识、工作技能和工作态度为主线。
3、多方寻求校企合作,扎实开展职业体验。
4、改革教学方法,推行项目教学、案例教学、实地场景教学和创业教学等教学模式,改革质量评价体系,围绕市场需求组织教学,积极实施“工学结合”探索弹性学制,加强产学合作。
5、进行培养模式创新,注重学生的创业教育,加强就业指导工作,认真推行双证书制。
三、培养过程
“就业导向”下中职人才培养模式,从学生进校到预就业采取如下5个阶段,简称“1+1+1”培养模式:
1
2
四、组织机构
成立以校长为首的人才培养模式改革小组,办公室设在教务科,教务科科长具体负责这项工作,全体师生员工参与。
组长:
吴文立
副组长:
孔祥军
成员:
王秀才、李云飞、朱玉泽、宁桂香、陈金良、王喜军、赵海波、徐鹏飞、李永江、李明纯、赵国良、王志刚、王大海、孙伟。
五、进度安排
1、准备阶段(2015.03-2015.07):
开展人才培养模式改革思想大讨论,形成全校共识,成立组织机构,确定试点专业班级,进行专业人才市场调查,适时调整专业方向,根据市场需求设置专业,制定各专业人才培养方案。
2、项目实施阶段(2015.09-2012.01):
根据就业岗位需要设置课程,并进行课程目标设计和课程内容调整。
推行项目教学、案例教学、实地场景教学和创业教学等教学方法,建设满足改革试点要求的高水平师资队伍和相对稳定的教学团队,建立30个以上优质校企合作基地,积极实施“工学结合”,学生扎实开展职业体验。
改革质量评价体系。
创办学生创业园,试点专业班级学生全部拿到相应职业技能资格证。
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3、完善提高阶段(2012.01-2015.01):
边研究、边实践、边改革,不断改进、充实和完善人才培养模式改革方案,使之形成企业拔尖高标准创新型、应用型和技能型等人才培养新模式。
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人才培养改革方案2017-01-0215:
24|#3楼
机电技术应用专业是我校评定为国家级重点职业中专以来,重点建设的一个专业,是我校八大主体专业之一。
近几年来,在专业教师的引进、教学计划的制订和修改等方面做了大量工作,积累了一定的办学经验,完善了办学条件,保证了本专业能健康稳定、迅速有序地发展,结合我校专业实际与发展现状,探索出本专业人才培养的改革方案,内容如下:
一、教育观念与办学思路
1、转变教育思路,更新教育观念,探索人才培养模式,改革教学方法和教学手段,加强课程体系建设,提高教学质量,以质量求生存,以特色求发展。
2、以机电学科建设为龙头,调整学科专业结构,加强特色学科专业的建设,进一步改善办学条件。
以学科建设带动专业建设,以学科建设促进教学方法和手段的改革,以学科建设加强重点课程体系的建设。
3、以师资队伍为建设重点,通过积极聘请、大力引进、自主培养、联合培养的方法努力建设一支师德优良、业务精良、结构合理、数量充足的师资队伍。
创造良好环境充分发挥各教职员工的个人专长,促进专业教学质量稳步提升。
4、大力实施“产学研相结合,教学做一体化”的模式,并根据这一模式建设“从低级到高级、从基础到专业、从单项到综合、从模拟到创新”的相对齐全、配套的教学实验、实训设施,以培养既有专业基础理论知识,又有较强专业技术应用能力,能快速适应机电企业生产、管理、经营一线岗位需要的专门技术人才;充分发挥其“依托行业,服务地方”的优势。
5、以培养高素质人才为学校的最终目标,强化质量意识,树立品牌观念。
坚持教书与育人齐头并进的原则,加强师德建设和学风建设,努力营造适合时代特点的育人环境,培养适应社会发展需要的高素质人才。
因而,“建立以人才市场需求为导向,以培养学生的职业技能为目标,走产学研相结合,教学做一体化的发展道路”是我校该专业始终遵循的办学发展思路,教学改革和建设都必须以教学思路和观念为指导,使我校机电技术应用专业在正确的教学观念和思想的指导下能够顺利的实现培养目标。
二、人才培养目标
1、根据企业对技能型人才需求确定就业岗位
(1)机电设备的生产、使用、维护、维修和安装;
(2)机电产品的设计、检测、营销与售后服务;
(3)模具产品的设计、加工制造、模具的使用与维护;
(4)电气现场安装等。
根据上述的就业岗位需求,确立本专业的培养目标:
培养拥护中国共-产-党的基本路线,德、智、体美全面发展的,掌握机电的基本理论知识及其专业知识,掌握机电设备的基本原理,具备机电设备的设计、检测、维修及调试能力的中级技能型、应用型人才。
2、根据就业岗位确定人才培养规格
根据上述就业岗位的要求,进行岗位所需知识、能力和素质的分解,确定本专业人才培养规格。
本专业主要系统地学习机电的基本理论、专业知识和培养学生的产品设计、检查、维修、安装能力。
学生应获得以下几方面的知识、能力和素质:
(1)良好的职业道德和职业素养,能够吃苦耐老,爱岗敬业:
(2)具备必须的文化基础知识;
(3)掌握机械设备的基本理论知识和机械知道工艺基础知识;
(4)能够识读复杂图样、电气图样、绘测零件、使用计算机绘制零件图;
(5)熟悉通用类机床的传动结构与原理,了解机床电气控制与数控能力;
(6)具有对机械设备安装、一般电气安装与调试、维护和修理的初步能力;
(7)具有创新精神,能够解决生产实际中常见问题的基本能力。
三、人才培养模式
我校机电技术应用专业本着“以就业为导向,以能力为本位”的办学理念。
根据本专业的培养目标制定了突出专业技能特色的人才培养模式。
归纳如下:
1.我校机电技术应用专业成功地实践了“1(基础理论知识)+1(职业技术教育与实训)+1(顶岗实习)”的培养模式;一、二、三、四学期在校内或实习基地完成基本的教学活动,
五、六学期分流成就业顶岗实习,分别配以必要的实践教学或理论教学。
2.机电技术应用专业本着立足宝坻,服务当地经济为出发点,和天津市众达精密仪器有限公司、宝坻区得天佑机械加工厂实现了校企联合办学,并聘请了该厂工程师为专业建设指导委员会成员。
另外,我校还聘请了专业技术人员为机电专业建设指导委员会成员,参与了机电专业的建设规划、课程的开设、教学方法、实习模式的研讨,并与专业教师一起,共同制订了专业人才培养方案。
3.大力推进“产学研相结合,教学做一体化”模式。
我校机电技术应用专业充分利用技术力量和实验设备,积极为当地机电厂提供技术服务和电路设计。
4.教学形式多样,教学手段新。
本专业充分利用现代化教学手段,多样的组织形式进行教学,切实提高教学效率,组建机电多媒体教室,丰富机电教学资源,专业教学课件,视频
教学带,组建机电专业的专业网站,实现资源共享,方便学生在网络中自主学习。
为了增强教学直观效果,机电专业利用实物投影仪和活动挂图进行操作和示范,并利用电脑仿真构建虚拟实验室,既让学生掌握了计算机软件操作,又加深对专业知识的认识。
5.在培养学生技能的同时,专业教师还注重学生思想道德素质的培养。
学校专门开设职业道德教育课程,为学生建立个人信息档案,记录学生的学习态度、健康状况、职业能力、及考评成绩等信息。
6.探索实践了“订单式”岗位职业特色教学模式。
机电专业按照专业对口和保证专业培养规格的基本原则,订单式培养的学生达57%。
这种“订单式”培养模式具有针对性强、要求明确、就业有保障、上岗适应快,获得了厂家和学生家长的一致好评。
四、专业教师队伍建设
在专业建设中,学校非常重视专业教师队伍的建设,建立一支既能够适应本专业发展,具有较高的专业能力和实践教学能力,又注重师德师风,热爱本职工作,忠诚党的教育事业,热爱学生,为人师表,教书育人的优秀教师队伍。
本专业特别注重教师教学能力的提高,不断组织本专业教师听课互评,帮教结对,以老带新,一起研究各门专业课程的教学内容和教学方法,定期进行教案、教学计划的检查,组织本专业教师研讨相关的教学大纲、教学计划,定期了解学生的反馈情况,不断完善和改进教学工作,提高教学质量。
经过不断的努力,本专业教师的教学水平整体提高很快。
除此之外,本专业在教师队伍建设方面还要采取其他一些具体措施:
从企业聘请一些具有丰富实践经验的专家来我校任教作为兼职教师;并且有计划地选送一批中青年教师到知名企业生产实践30天以上;到院校进行专项进修;每学期3次到企业考察学习。
使教师更新教育教学理念、理解岗位素质的重要性,企业生产流水工艺,现场生产安装工艺,了解新技术发展趋势,建立一支稳定的有丰富实践经验并掌握最新技术和技能的专职和兼职教师队伍。
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