精选金色的鱼钩教案四篇.docx
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精选金色的鱼钩教案四篇
2021年精选金色的鱼钩教案四篇
金色的鱼钩教案篇1
【教学过程】
一、题解,领略思想内容
1、“金色”是什么意思?
2、(轻声朗读)把和题目相关的句子写出来。
3、说说__记叙一件什么事?
4、(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着绚烂的金色的光芒!
”
师:
为什么说长满了红锈的鱼钩上,闪烁着金色的光芒?
〔抓住关键,问得中肯,富有启发性。
〕
生:
因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命,而自身却牺牲在河边。
生:
鱼钩上有老班长的血与汗,看到它,仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。
生:
“鱼钩”是老班长的遗物,看到它,仿佛又见到了老班长。
生:
这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的高尚精神。
这精神永放光芒。
二、绘形,激发思想感情
师:
作者是用什么方法来揭示老班长的内心世界的?
生:
通过老班长的外表描写来揭示的。
(从课文中画出描写老班长外表的句子。
)
〔既动脑又动手,紧扣课文,由表和里。
〕
(出示小黑板。
)
师:
三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的`外貌特征?
〔问得妙!
一石投水……〕
生:
因为在长征途中,他经历过无数艰苦的战斗生活。
生:
说明在长征路上老班长为革命十分劳累。
生:
“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。
生:
“斑白的两鬓”说明他一帆风顺的考验。
生:
从老班长这些外貌,让我们看到了他那金子般的内心世界。
生:
对,看到了他忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的高尚品质。
〔答得好!
一问数答,互相启发,互相补充,突出老班长的形象。
〕
师:
老班长这种高尚的品质还可以从什么地方找出来?
〔抓住不放,步步深入。
〕
生:
从他的行动表示出来。
他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和着青稞面当饭吃的。
生:
他挖草根,想尽方法做鱼钩钓鱼。
生:
他翻了很多草皮,才干找到鱼饵。
生:
他那么衰老,还为三位小战士洗衣裳。
师:
这一连串感人肺俯的行动,让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。
(出示小黑板)“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的?
为什么这样描写?
生:
这些词语都是描写老班长的神情的。
生:
“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着。
生:
面对“饥饿威胁”,眼看三位伤员一天天瘦下去,老班长焦急不安。
生:
“喜出望外”是写一个偶然机会,老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿。
生:
“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后,伤员端着鱼汤,怎么也“送不到嘴”,老班长见后的神情。
生:
这个词说明老班长很生气。
生:
说明他既严肃又耐心。
生:
看到战士们吃完了鱼汤,老班长才“露出笑意”。
生:
说明他把伤员的健康作为一件快乐事。
生:
这些词语看出老班长为伤员的虚弱、饥困而担忧,为小战士能得到一点营养而高兴。
生:
说明老班长一心牵挂的是三个小战士。
生:
老班长为自身想得少,为他人想得多。
生:
说明他一心挂念的是党的委托,是革命事业。
三、入境、掀起情感波澜
师:
这篇__除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外,还通过“我”的神态、动作、语言来烘托老班长的内心。
(同学们从课文中画出有关的句子。
)
〔再次动笔。
“道”不离“文”,借“我”烘托出老班长的伟大。
〕
师:
万根钢针扎着喉管是什么滋味?
当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃,自身却嚼草根和鱼骨,“嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时,你的心情怎么样?
〔问得细致。
言辞恳切,引入情景,接受高尚情操的熏陶。
〕
生:
我会激动得流下眼泪,哭起来。
生:
我会十分痛苦。
生:
我觉得老班长的境界十分高尚,自身太渺小了。
生:
我会怨恨自身为什么让老班长这样吃苦,而自身却坐享其成!
师:
一个搪瓷碗有千斤重吗?
为什么总送不到嘴边?
在这情景下,你将会怎么样?
生:
这是夸张的写法,是说心情万分繁重、痛苦,我同样也十分痛苦的,真不知如何是好?
生:
我一定鼓励两位小同志,边养病边锻炼,设法减轻老班长的负担。
生:
我一定要求老班长和我们一起也吃一些。
四、剖析、接受品德熏陶
(细读老班长牺牲这一重点段,并设身处地想象当时的情景。
)
〔细读品味,不能忽视的一环。
〕
师:
老班长昏迷不醒时,我们为什么着慌了?
生:
老班长平时只顾着三个小战士,自身吃得少,劳累多,又缺营养。
现在昏迷不醒了,说明他身体支持不住了。
生:
可能老班长的精力消耗尽了。
生:
因为老班长的生命十分危险。
师:
快接近草地的边了,老班长终于精力耗尽,生命垂危,说明这段时间来,他是坚持着走过来的。
他为什么能这样坚持呢?
生:
他牢记党的委托,是党给他的力量。
生:
他坚信一定能走出草地,有坚强的信念。
生:
他坚决要完成指导员交给的任务。
生:
他有顽强的意志、惊人的毅力。
师:
当老班长奄奄一息时,小梁把鱼汤送到他的嘴边。
可是老班长依然一滴不沾,他说了什么?
你对这一席话是怎样体会的?
(读老班长的话。
)
〔老班长的话感人肺腑。
读之更为动情,再次体现老班长形象的伟大。
〕
生:
这席话说明老班长在生命垂危关头,仍然念念不忘自身的责任。
生:
老班长把党的话永记心头。
生:
我体会到:
老班长把生的希望让给病员,把饿和死的痛苦留给自身。
生:
我觉得老班长是一个真正的共产党员,他舍己为人的精神十分伟大,值得学习。
生:
我要学习老班长忠心耿耿为革命的品质!
五、归纳,提高思想认识
问题:
1、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来,放在贴身的衣兜里?
〔老班长精神不死,流芳百世。
〕
2、用“金色的鱼钩”做课题说明了什么?
(有感情地朗读课文,进一步感受老班长的光辉形象。
略)
〔感情朗读,加深印象,倍受教育。
〕
〖评介
知识上的幅射,认识上的扩展
广东汕头市金园区教育局教研室杨传铭
文以载道,文道统一,历来是语文教学的主旨。
但如何紧扣教材,有针对性地进行思想教育,则是不少教师仍在摸索研讨的课题。
魏俊尤老师积数十年的教学经验,总结出一条如何“紧扣教材,渗透德育”的教学规律──知识上的幅射,认识上的扩展。
这对我们来说,是一条易学可行的富有启发性的好经验。
以魏老师的这个课堂教学片断来看,有两点很值得我们借鉴。
一、选准文以载道的联系点,引发开去,进行教与学
每一篇课文都有它所包括的独有的教育内容。
假如在教学过程中离开课文去随意说教,则不但起不到思想教育的积极作用,反之会因泛泛而谈冲淡或抵消思想教育的因素。
魏老师的这个课堂教学片断之所以值得学习,就在于他选准了课文中文以载道的联系点,在知识上进行幅射,收到最佳的课堂效益。
如教师抓住“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着绚烂的金色的光芒”这个句子,提问“长满了红锈的鱼钩”何以会“闪烁着绚烂的金色的光芒”?
魏老师让同学从“鱼钩”这条线索去理清作者的思路,去认识老班长为革命所做出的贡献;从“生锈”“金色”等词语以和描写老班长的外貌特征、言行举止的有关句子去体会老班长为革命献身的高尚品质,使同学真正弄懂课文的内含,春雨润无声似地受到老班长这个光辉人物高尚品德的感染,自然而然地受到革命保守教育。
知识幅射,充沛发挥,点到为止,恰到好处。
二、注意思想教育的层次性,逐步深入,充沛发挥教材的教育作用
一节好的语文课,要在同学学得生动活泼的同时,体现出教师对同学进行思想教育的层次性的合理布置。
对同学进行思想教育要有一个循序渐进的过程,同学接受教育也有一个逐步加深的过程。
为何把这两个过程很好地贯穿在教学活动中,让同学随着课文情节的发展,认识水平也随之提高?
魏老师引导同学从课题入手去领略课文的思想内容;让同学从描写老班长外表的语句去揭示内心世界,去学习老班长把生的希望让给同志、把饥饿和死亡的痛苦留给自身的伟大精神;从启发同学理解“一个搪瓷碗有千斤重吗”的含义,让同学置身当时当地的环境中而掀起感情的波澜,从引导同学细读老班长牺牲的段落,进一步加深对老班长这一光辉形象的认识;最后再次从鱼钩进行归纳,让同学接受英雄人物高尚情操的熏陶,并从接受教育上升到提高思想认识这个高度。
由浅入深,步步深入,使同学的思想认识逐步得到升华。
魏老师的这个课堂教学片断体现了他的教学特色:
“既在知识上辐射开去,出现状结构,又在认识方面扩展开来,达到自我认识、自我领悟、自我教育的目的。
”
金色的鱼钩教案篇2
教学目的:
1、认识本课4个生字。
2、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、练习快速阅读,简要地复述故事。
教学重点:
练习快速阅读,通过重点语句体会人物的思想感情。
教学过程:
一、揭示题目,导入新课。
1、鱼钩,钓鱼用的钩子。
课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。
这是发生在红军过草地时的一个感人故事。
请你用比较快的速度默读课文,想想课文主要讲了一件什么事?
2、小结:
在二万五千里长征途中,一位老班长接受党的嘱托,照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
二、默读课文,提出不理解的地方,同学互相解疑,教师适时点拨。
解词:
支吾:
用话搪塞,说话含混躲闪。
安顿:
安排妥当,使人或事物有着落。
衰弱:
体衰力弱,失去了旺盛的精力和体力。
奄奄一息:
形容气息非常微弱,只剩下一口气。
三、快速默读课文,想想__是按怎样的顺序来记叙的,可以分为几部分?
1、快速默读,标在书上。
2、小组讨论后小结。
四、默读课文,划出文中使你感动的部分,然后有感情地读一读。
1、指名读课文,读后说说自己体会。
2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
(采取读读——议议—评评的形式)
3、小结提问:
你对“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的?
(揭示中心,让学生说一说,练习口语表达)
五、口语交际
假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员,你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢?
1、在小组里练习。
2、各组派代表在全班介绍。
附:
板书设计
18金色的鱼钩(闪着光芒)
炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲
红军战士忠于革命、舍己为人
金色的鱼钩教案篇3
教学目标:
1、理解课文内容,了解红军过草地时的艰苦,学习老班长舍己为人的崇高品质。
2、通过重点词句,体会人物的思想感情。
3、有感情的朗读课文。
教学重点:
练习快速阅读,通过重点语句体会人物的思想感情。
教学过程:
一、检查预习
1、请四名同学读课文,纠正读错的字。
2、说一说故事发生的时间、地点、当时的环境。
先由一同学说,然后大家补充或纠正。
3、说一说哪些地方你最受感动,谈谈自己的体会。
二、指导学生通过自学,理解课文内容,体会人物的思想感情。
1、默读第一自然段,说一说文中外貌的描写给你留下了什么印象?
2、默读课文第二段。
思考讨论
(1)指导员对老班长说,你是上级,是保姆,是勤务员。
“上级”“保姆”“勤务员”各是什么意思?
老班长一路上是怎样做好“上级”“保姆”“勤务员”的工作的。
(2)在第二段中有很多描写人物动作的、语言的语句,还有一些是对事情过程的交代。
这些内容都是体现了人物的思想感情。
说说哪些内容符合以上的意思。
3、指导老班长和“我的对话的朗读”。
要通过对话的朗读,读出人物的思想感情。
三、总结以上的学习方法。
1、理解课文内容。
2、抓住有关语句,体会人物的思想感情。
(集体讨论,同学之间纠正、补充,教师作必要的引导。
)
3、指导朗读第三段。
四、小结
1、老班长为什么始终不肯吃鱼,仅仅是为了鱼太少了吗?
2、通过老班长带领我们过草地的一系列言行,说说老班长具有那些优秀的品质?
五、指名读第四段。
思考讨论
在这长满红色的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!
联系课文内容,谈谈你对这句话的理解。
六、指名有感情的朗读课文。
七、作业
有感情的朗读课文,把体会和感想写下来。
金色的鱼钩教案篇4
目的要求:
1.读准字音.
2.学习第一,二段,知道红军过草地时的艰苦情况,学习老班长舍己为人的崇高品质.
3.通过重点语句体会人物的思想感情.
重点:
练习通过重点语句体会人物的思想感情.
难点:
练习通过重点语句体会人物的思想感情.
教学过程:
一.导语.
鱼钩是什么颜色的?
可是,一篇__的题目却是<<金色的鱼钩>>,这是怎么回事呢?
(板书:
金色的鱼钩)
二.检查预习
1.听课文录音,把自己读错的字标出来.之后,多读几遍.
2.联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)
3.说说故事发生的时间,地点,和当时的环境.指名说,其他同学可以补充.
4.你划下了哪些令你最感动的句子?
三.分段.
1.这篇课文主要讲了几件事?
(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了.)
2.快速默读课文,思考:
全文可分几段?
说说段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.
四.通过自学,理解内容,体会思想感情.
1.齐读第一段.说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?
2.默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?
(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)
可引导讨论:
(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?
(2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根,咽着鱼骨头时,老班长地神态有什么变化?
划出有关词句.(单击课前预习中的内容理解2)
(3)想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?
(单击课前预习中的内容理解3
(4)划出小梁神态变化的句子,想象一下,他当时心情怎样?
(单击内容理解4)
(5)写老班长的一忧一喜,为什么忧,为什么喜?
这说明了什么?
(单击内容理解5)
第二课时
目的要求:
1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质.
2.通过重点语句体会人物的思想感情.
3.有感情地朗读课文.
重点:
通过重点语句体会人物的思想感情.练习有感情地朗读课文.
难点:
体会人物的思想感情.
教学过程:
一.总结上节课的学习方法.
二.学习第三段.
1.默读课文第三段.
2.抓住有关语句,体会人物的思想感情.
(1)老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?
(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒?
(单击内容理解7)
(3)课文最后一句有什么含义?
在写法上有什么作用?
(单击内容理解6)
(4)课文写老班长,为什么用金色的鱼钩作题?
单击内容理解8)
三.练习有感情地朗读课文.
把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来,试着读一读,其他同学讨论交流,可以补充改正.最后,把全文有感情地朗读下来.
四.巩固练习.
(单击巩固练习中的拼音填空,比字组词,词语搭配,选字填空.学生口头练习.)
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