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在各位领导面前我诚惶诚恐
第一篇、尊敬的各位领导
在各位领导面前,我诚惶诚恐
尊敬的各位领导,老师,亲爱的同学们
大家好!
我是记者团2009级新成员展艳珊,很高兴今天和大家相聚在这里。
站在这里我感到诚惶诚恐,能代表09级新同学发言对我来说是莫大的荣幸与信任。
对于记者的认知来源于儿时的启蒙。
当我还是个孩子的时候,看到电视上记者手持话筒,出现在各个新闻事件的第一线场,无论是在熊熊的火光面前,还是在滔滔的洪水之中,在一个孩子看来,那种“指点江山,激扬文字”的气度彰显着一种“世界在我心中”的豪情。
而从那时起,记者的梦想就在我心里埋下种子。
正当我懵懂的追逐着我的记者梦时,偶然间我邂逅了我愿记者团并荣幸的成为了其中一员。
在过去的一段时间里,我们享受着新闻报道的乐趣,同样也体会到了记者的忙碌与充实。
这一段时间,我们遇到过困难与挫折,有不顺也有委屈。
然而正是这些麻烦考验着我们,磨练着我们,为我们提供锻炼自我的平台,助我们快速成长,让我们一步步蜕变,带我们去挥洒我们的热情。
有人说,记者不是社会的冷眼旁观者,做一名好的记者先要热爱生活。
在接下来的日子里,我会热爱生活,充满激情,积极努力的工作。
我深知作为记者自己还有很多不足,但以后我会不断的观察与阅读,充实自己,提升品位,会认真的完成团里交给我的每一份工作,遵守记者团的规定。
不懂的地方及时向老师和学长请教,争取做一名合格的校园记者。
记者团的工作虽苦,但我已做好了准备。
王国维曾说“既然选择了远方,就要风雨兼程;既然钟情于玫瑰,就要敢于吐露真诚。
”而我们既然选择了大学生记者团,我们就要团结一心,共同努力,创造记者团的美好明天。
(展艳珊)
第二篇、1学洋思经验的个人感想
在各位领导面前,我诚惶诚恐
学洋思经验的个人感想
各位老师,各位领导。
下午好!
首先感谢蔡校长给我们带回来关于洋思的宝贵资料。
在这之前我不知道“洋思”是什么,我甚至以为“洋思”是个东西。
我带着任务网上学习了关于洋思的教学模式和视频等,洋思使我内心受到了一次极大的震动,给了我不尽的启示,也给了我诸多理性的思考:
课程改革已经实施多年,我们的课堂是不是真的改革了呢?
看看我们的数学课堂:
教师处心积虑、煞费心机的启发诱导学生进行自主学习,力求把课堂还给学生,让他们成为学习的主人。
然而学生的反映却不尽人意,面对教师的引导、启发却是波澜不惊、静若止水。
对教师的循循善诱置若罔闻。
把教师急得满头大汗,真是孺子不可教也。
果真如此吗?
新课改难道还要挑选学生才能达到理想境界。
这是学生的过失?
学生还要为教师课堂的精彩负责?
洋思人值得我们学习!
洋思经验可以概括为:
(1)兵教兵——优帮差、一帮一,变群体教学为个体教学,体现学生的能动性。
(2)三清——经常堵塞知识能力、漏洞,避免问题累积出现知识、能力断层。
所谓“跟不上”是问题累积之后出现断层的结果。
(3)课堂模式——先学后教、当堂训练的课堂是建立在“学”的基础上,教师只是“教”学生学不会的,并通过“练”对学会的内容进行强化。
许多同志一直抱怨学生不学,无法实践洋思课堂模式,殊不知学生由“不学”到“学”这一过程的转变不会从天而降,而必须通过教师本人的努力来实现。
我们不能设想,洋思在成名之初,它的学生天生就知道“学”。
这个“学”一定是通过洋思的教师不懈的努力换来的。
“不经一番风霜苦,那得梅花彻骨香”,须努力才会得到回报。
这既是观念问题,又是能力、智慧问题。
著名教育家陶行知先生曾经说过:
“什么是教育?
教育就是教人变。
教人变好的教育是好教育,不教人变,教人不变,不是教育”。
一个能在课堂上让学生“学”的教师才是适应现时教育形势的教师;反之,不想教、不去教、不愿教学生“学”的教师终将被历史所淘汰!
一,学习洋思经验决不能生搬硬套
学洋思的教学和管理经验不能搞形式主义。
如果您不看自己学校自己班级的实际情况,把整个洋思中学的一切照搬过来,可以说,您的收获一定大不了,甚至会出现退步,可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。
有的还人为地规定在课堂上教师讲几分钟,学生学几分钟,把活生生的课堂教学变成了教条。
“先学后教、当堂训练”不是一种方法,而是一个原则,要真正把学生解放出来才行。
有些学校在听课时看到教师讲得少,就认为教师不负责,希望老师多讲。
这些不是方法问题,是思想观念问题,思想观念不转变,教学改革永远不会迈大步,思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。
所以一定要把洋思经验和您的班级、您的学校联系起来,权衡利敝。
洋思中学有洋思中学的教学环境和工作环境,还有受当地经济条件的制约,我们主要是吸收加工,把洋思中学的经验与实际情况相结合,比如说先学后教,当堂训练的课堂教学模式,总的原则不能变,但是对于不同学科的教师操作起来就不一定一样,不能千篇一律.有的内容抽象难懂,适合先讲解;有的内容条理性特强,适合学生边看边练;有的易陷入误区,适合让学生在议、辩中澄清,有的要铺渠引路,听说操练等等。
总之,教师要调动学生自主学习潜能,踏踏实实作好教学的每一个环节,不搞形式主义、不摆花架子,成绩提高才会有空间。
二,学洋思必须立足长远不怕失败,
如果我们的学生还没有形成自主自学的习惯和能力;学生还没有形成独立思考、善于思考的习惯和能力;学生还没有养成认真作业的习惯;学生还没有形成较强的解题能力;学生还没有形成今日事今日毕,堂堂清、天天清、周周清的习惯;每个学生还没有形成长期的、每天每堂课都认真学习的习惯和动力。
如果我们的学生从来没有自己学过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真讲同学说的习惯,那我们在开始教学时就要有个思想准备:
我们教学的每一个环节都可能出现失败,甚至在相当长的时间里,学生的
总成绩还会下降。
这就好比一个小老虎吃惯了妈妈的奶,突然妈妈让他自己出去觅食,刚开始的一段时间里一定会挨饿的,但这个小老虎不会永远吃不上饭的。
只要认准了目标,就一定要走下去,不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折,只有我们执着地追求、探索,才有可能成功。
三、从洋思经验反思自己的数学教学
一堂成功数学的课,应该让学生自始至终掌握主动权,教师只是充当“组织者”“促进者、”“合作者、”“咨询者、”“参与者、”“引导者、”“顾问”等多种角色。
如果我们一直能坚持“一切以学生为中心,一切的教都是为了学生的学,”的教学理念,这不正是洋思经验的最好实践吗?
可以说洋思是一部书,从中我们可以读到教育的真谛;洋思是一面镜子,从中可以照出自己的不足;洋思是一个榜样,从中可以学到以人育人的精神;洋思是一位兄长,从这里我们可以得到真诚的帮助。
教学改革势在必行,
各位领导、各位老师,以上只是我对深化洋思“先学后教,当堂训练”这种模式的一孔之见。
在各位行家面前谈这样高深的话题,我实在有点诚惶诚恐。
数学课堂教学方法多种多种样,只要让学生在学习过程中充分享受学习的快乐,积极创设各种情境,通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、再创数学和应用数学,便能增长知识,发展能力,并完善人格。
相信:
学生会成为数学学习的,相信坚守并深化“先学后教,当堂训练”这种思想将任重而道远。
但愿有一天,我们的数学课堂也“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,但愿有一天,我们的数学课堂能真正成为放飞学生心灵的天堂!
谢谢大家!
第三篇、尊敬的各位领导
在各位领导面前,我诚惶诚恐
志存高远,天道酬勤
尊敬的各位领导、老师:
大家好!
此时此刻坐在这里我内心诚惶诚恐,因为高中教学到现在我才干到第三年,还处于学习阶段。
同时能有这个机会和大家交流又感到很荣幸,下面我就和大家交流一下自己在摸索学习过程中的点滴感悟。
记得高二抽签分班不久,我很是灰心丧气。
因为我发现所带的班级学生没有灵气,课堂很是沉闷,学生的知识面十分狭窄,甚至还比不上我过去所带的初中学生。
但很快我就改变了态度,因为我觉得怨天尤人毫无意义,他们既然是我抓阄抓到的,冥冥之中我们就是有缘分的。
他们虽然比不上城市的孩子脑子活,视野宽,但他们骨子里都十分质朴。
所以针对孩子们不太乐观的现状,我定下了“志存高远,天道酬勤”(用目标激发学生,让勤奋成就学生)的班训,以此来改变班级的面貌。
具体做起来有以下关键点:
1、尊重学生,以主题班会为平台与学生多沟通多商量,一旦达成共识,说了算,定了干,过后注重落实监督,赏罚分明,久而久之,规则意识形成,学生遇事就有了规矩,随之也就培养起了较强的自控能力。
同时重视班级量化,让其为班级建设保驾护航。
2、培养拥有健全人格的优等生,关注容易被遗忘的中等生,善待需要激励的后进生。
培养优等生主要是为了发挥榜样的作用,在此不多谈。
重点谈一下要重视中等生。
因为重视容易被遗忘的中等生,才能形成良好的班风,
较浓厚的学风。
相当一部分老师对优秀生“眉开眼笑”,对后进生“大吼大叫”,对中等生则是“不声不响”。
大部分老师都把时间花在了优秀生和后进生上。
因为优秀生聪明,学得快,我们不用花很多时间就能教会。
后进生我们如果不花时间,他就会乱了我们的生活,给我们带来很多麻烦。
而大多数教师忽视对中等生的教育也有三个原因:
成绩平平,不被注意;思想不够活跃,不愿接近老师;遵守纪律,“唯师从命”,让老师放心。
而实际上中等生的人数、心理特征和影响力决定了他们才是班风、学风形成的主体力量。
所以我一直注意把主要精力放在中等生身上。
实践证明,中等生积极向上,就会促使优秀生加倍努力,以稳固自己的领先地位,同时又会使后进生在那里找麻烦的时候,找不到捣乱的伴,从而使他们的一些行为失去市场,从而有利于班级整体状况的改善。
而中等生本身上升空间也是最大的。
总之,重视中等生,让中等生来影响班级,就会形成良好的班风,较浓厚的学风。
良好的班风形成了,学生的良好习惯也逐渐成形。
但学生的学习成绩仍难见起色,尖子生更是难觅踪影,怎么办?
我决定以自己所教的语文学科为突破口,让学生逐渐体会成绩逐渐实现超越的快乐。
如何提高语文成绩呢?
方法有很多,我觉得最突出的一点就是注重细节。
就是用细节成就学生。
譬如阅读与写作是学生语文素养的集中体现,也是决定学生高考成败的关键。
所以我把阅读与写作作为教学重点,开设阅读课。
学生写作
中的思维僵化、思路闭塞与平时读书少、见识少有关。
学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小,书读得多了,既积累了写作素材,也学会了对社会现象的分析,同时又学到了巧妙的构思,灵动的语言,顿悟了作文之道。
因此我坚持让学生自愿订杂志订报纸,每周至少上一节阅读课,班里还订了班报。
为了增强阅读的针对性,我们几位语文老师经常摘录时文或名家名篇,随时刊印出来发给学生,丰富学生的材料库。
就这样踏踏实实的抓,认认真真的做。
日久天长就有了收获。
渐渐地学生们的语文成绩开始有了起色,对学习慢慢树立了自信,开始坚信“勤能补拙”“勤出智慧”,慢慢的其他学科也被带动了起来,有了长足进步,此时我又提出了“让优秀成为习惯”的理念,引导学生遇事“想到最坏”“做到最好”。
争取各个方面都优秀。
上了高中,我最大的感悟还是只有团结协作,才能共铸辉煌。
“一花独放不是春,万紫千红春满园”。
我很庆幸自己是语文组的一员,这是一个团结向上的集体,中青结合,干群搭配,每个人都积极主动,倾尽全力,形成强大的集体合力。
一贯坚持的集体备课,让我受益匪浅。
赵主任总揽全局,高屋建瓴。
组长付林老师头脑灵活,组织有方。
叶老师、田老师经验丰富,精益求精。
朱慧等年轻教师勤快主动,有干劲,有闯劲。
大家互相支持,互相帮助,和谐相处,愉快工作,形成了一个有很强的凝聚力和战斗力的集体。
同时感谢教授五班的于梅英,李晓红,周广泉、董长虹、杨红芝等老师,正是因为他们头脑中有大局观念,为了学生综合素质的提高,布
臵的作业科学有效,对学生的工作耐心又细致,才有了高三、五班健康的发展。
同时我们也注意看到,本次考试只是高三征途中的一次小小战役,接下来的路还很漫长。
五班现在还存在诸多问题,学生成绩不够稳定,尖子生不够突出,各科发展不够均衡等。
但我相信:
道路虽然崎岖,跋涉虽然艰难,然而只要我们不放弃,只要愿意努力,我相信就一定能够成功!
因为,在这个征途中,有咱高三全体老师和在座的各位领导与我们同行!
谢谢大家!
第四篇、全县班主任论坛演讲稿
在各位领导面前,我诚惶诚恐
全县班主任论坛演讲稿
春风雨露润心田
——做一个有爱心的班主任
各位领导、评委、老师们:
大家好!
首先我很荣幸,能以一个新班主任的身份和长期从事班主任工作的各位前辈们站在一起,探讨交流管理班级的方法和经验。
作为一个初出茅庐的班主任,我诚惶诚恐。
在各位前辈面前,我如犹如过河的小马驹对前路茫然无知,没有什么理论,也没多少经验。
因此,希望各位前辈们不吝赐教。
今天我在这里就谈谈自己两年多来对班主任工作的一些感受。
本次我演讲的题目是《春风雨露润心田》-----做一个有爱心的班主任。
阳春三月,春风融融,细雨绵绵。
我和许多刚迈出校门的莘莘学子一样,怀揣着一份热诚和执著来到这里,欣然接受了班主任这份工作。
然而眼前的一切和目前的现状却让我瞠目结舌,陷入了无尽的沉思。
破旧的砖瓦房,农村中学班主任工作的艰辛、繁琐、乏味,学生的抱怨和叛逆,家长无尽的责难。
难道这一切就是我曾经梦寐以求的生活吗?
难道这就是我们每个朝气蓬勃的青年的梦想吗?
不是,这绝不是。
这时,我开始茫然无措,退缩了。
突然,一个稚嫩的脸蛋,渴望的眼神映入我的眼帘。
那份单纯,那份渴求,让我的内心经历了一次又一次的煎熬和磨砺,我的那颗坚冰般的心开始消融了。
我决定接
受这许多人看来麻烦、幸苦的班主任工作。
然而,我的眼前还是一团漆黑,不知从何开始,在内心曾无数次问自己:
“路在何方?
”。
“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”,班主任是个英雄辈出的舞台,魏书生、任小艾、李镇西等名师在平凡的岗位上书写着大写的人生。
他们的出现犹如一座座灯塔,让我这艘盲目航行的孤舟瞬间有了方向。
李镇西老师告诉我们:
“当一个好老师最基本的条件就是拥有一颗爱学生的心。
只有童心能够唤醒爱心,只有爱心能够滋润童心,离开了感情,一切教育将无从谈起。
”此时此刻,我恍然大悟,苦苦寻觅的真理原来就在身边。
那就让我用这春风雨露般的爱去滋润孩子们干涸的心田。
古人云:
“感人心者,莫先乎情”。
如果你爱孩子,孩子就爱你,只有爱孩子的人,他才能教育孩子。
班主任应用自己博大的爱去温暖每一位学生的心田。
班主任只有热爱学生、尊重学生,才能去精心地培养学生,只有爱得深,才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行疏导教育。
印度大诗人泰戈尔说过:
“花的事业是甜蜜的,果的事业是珍贵的,让我干叶的事业吧,因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。
”教师是绿叶,因为爱,才能一生与花相伴。
师爱像滴滴甘露,即使枯萎了的心灵也能苏醒;师爱像融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。
一个欣赏的眼神,一句暖暖的问候,一个甜甜的微笑,就能拨动一根根美妙的心弦,就能让孩子们稚嫩的脸蛋上绽放出灿烂的笑容。
为期两个年头的班主任工作经历,使我感触颇多。
班主任的工
作是忙碌而琐碎的,同时也是快乐、幸福的,与学生相处的点滴都铭记在心,学生总能带给我最纯真的感动。
不会忘记,班委会对我工作的支持,和对自己职责的认真履行;不会忘记,当我感冒咳嗽时,学生流露出心疼的眼神,那一句句暖心窝子的话语——老师,您别讲了,快去看看医生吧!
不会忘记,运动场上同学们的汗流浃背,还有那震耳欲聋的呐喊声;不会忘记,第一次期中考试之时,学生们给我的安慰:
“老师,请您相信我们,我们是最棒的”;不会忘记,期中考试失利之后,她偷偷流下的滴滴泪珠;更不会忘记,圣诞节早晨放在门口的苹果和声声祝福„„
想到这里,我泪眼婆娑。
难道,这一切不能让我深深的震撼、感动吗?
陶行知先生说的好:
“爱满天下,爱生如子”。
教师的爱,尤其是班主任的爱,是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。
让我们用慈爱呵护纯真;用智慧孕育成长;用真诚开启心灵;用希冀放飞理想,我将用自己的双手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太阳!
最后,我想以一首小诗结尾:
有了爱心,才会甘于奉献;
有了热心,才会勇于奉献;
有了耐心,才会勤于奉献;
有了恒心,才会忠于奉献;
有了虚心,才会善于奉献;
有了慧心,才会收获快乐;
愿天下所有的老师都能乐于奉献,都能以爱心撒播天下,也都能从中获得快乐与幸福的真谛。
谢谢大家!
2012/5/8
第五篇、新课标试题五年对比
在各位领导面前,我诚惶诚恐
新课标卷语文试题五年对比分析及对模拟试题命制选择的建议河南师大附中刘毅
尊敬的各位领导:
大家下午好!
因受宋主任指派,我在诚惶诚恐中命制了三模试题,对新旧课程标准和近五年来的新课标试卷做了认真对比与梳理,故今在各位方家面前班门弄斧,浅谈一下模拟试题命制的一些建议,以期对老师们备考选题提供一些参考。
纵观近五年的新课标试卷,有三个特点值得关注:
第一,稳定。
这是课标卷最为突出的特点,连续五年格局不变,板块设置、题型分布、考点安排、赋分情况都基本一致,体现了鲜明的稳定思想。
这就给复习备考指明了方向,彰显了国家级考试沉稳大气的风范。
第二,严谨。
主要体现在一些题干的表述有细微变化上,表述趋向严谨简洁,小步迈进不露痕迹。
在试卷格局不变的情况下,对细节进行微调,表现出命题者严肃谨慎的态度。
,
第三,导向性好。
选材贴近时代,注重文化,回归语文。
对中学语文教学和学生课外阅读都能起到良好的引导作用。
选材特点:
现代文本阅读板块,原高考第一个阅读文段常考科技说明文,全国高考语文课标卷改考论述文;《普通高中语文课程标准(实验)》要求“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本”。
全国高考语文课标卷的这个改变,就与高中语文课程标准一致起来,与高中语文教学的实际一致起来,高考语文与中学语文教学的关系就更加和谐了。
选材均为著名作家学者的社科类评论文章,以文学评论为主,兼及美学书画等方面,有浓厚的文化气息和语文特色,对引导学生领略传统文化精髓,提升审美能力有良好影响。
文章虽涉及不少理论,但都不难理解,内容表述平易而不艰深。
现代文阅读是试卷的第一部分,是考生进入考试状态的第一个关口,所选文段的平易亲切正是试卷人文性的体现。
字数在900~1100字,亦可上下轻微浮动。
设题特点:
07和09年分别有一个试题是选择正确的一项,其他年份试题均为选出错误的一项,试题综合性不强,难度不大。
选项字数可在50字上下,个别题所有选项可以选择在30字到50字之间。
在各位领导面前,我诚惶诚恐
考查要点:
(ppt显示)
(2009年)阅读下面的文字,完成1-3题。
(摘编自陈鹏举《诗与歌词》)
1.下列对于唐诗的理解,不符合原文意思的一项是
2.下列关于现在的流行歌词和唐诗的比较,符合原文意思的一项是
3.根据原文内容,下列推断不正确的一项是
(2010年)阅读下面文字,完成1~3题。
(摘编自启功《金石书画漫谈》)
1.下列关于“书”的表述,不符合原文意思的一项是
2.下列理解,不符合原文意思的一项是
3.下列理解和分析,不符合原文内容的一项是
(2011年阅读下面的文字,完成l~3题。
摘编自中华书局“知识丛书”金开诚《诗经》)
1.下列关于原文第一、二两段内容的表述,不正确的一项是:
2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是:
3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是:
着重考查理解文中重要概念重要句子,筛选并整合文中信息,分析概括作者在文中观点态度几种能力。
关于“推断和想象能力”的考查有这样的变化。
09年的第三小题表述为“根据原文内容,下列推断不正确的一项是”,而10年第三小题这样表述,“下列理解和分析,不符合原文内容的一项是”,但选项仍具有“推断”意味,这是因为新课标考纲中根本没有“根据文章内容进行推断和想象”这一条目,这一能力应该能涵盖在“分析概括作者在文中的观点态度”之中。
所以表述上做了改变,非常严谨。
而2011年的表述又把“根据原文内容”置于句首,予以强调,给答题做了更为明确的限制,表述更加严谨。
选题组题建议:
选择社科类论文,应关注名家文章,注重文化气息,但内容不宜艰深,表述要自然平易。
三个小题均设置错项为答案,第一小题一般考查对重要概念或句子的理解,第二小题为筛选整合信息,第三小题为分析概括作者观点态度,不排除有些选项仍具有推断意味。
五年均选择史传类记叙文体(二十四史),来自正史,均是人物传记并且都是从人物合传中节选的,因为独传的人物传记文字较长,节选后不利于保持完整性。
所选人物除08年嵇绍为谏官外,其余四人均为武将,而且这五人均不是热点名人且为忠臣,人物品质优良,业绩显著,这符合课程标准人文性的要求。
阅读材料难度适中,选文的朝代分布灵活,以唐宋为主,其他朝代为辅,个人推测今年考《三国志》的可能性比较大。
文段字数在500~700字。
考查要点:
实词理解,筛选信息,对文章内容的概括分析能力。
设题形式:
实词考查
Ppt展示
4.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是(3分)
(2007年)孤城济期
(2008)启:
堪器:
许:
(2009)摄:
婴:
薄:
乘:
(2010年)杖:
翼:
趣:
徇:
(2011年)汲:
迎:
敛:
Ks5um彻:
实词考查五年基本无变化,难度有提升趋势,需要结合语境推断的词语逐渐增多。
筛选信息选择正确项,人物主要品质或能力在第二小题题干中直接表述出来。
Ppt展示
(2007年)6.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是(3分)
(2008)6.下更对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是(3分)
(2009)6.下列对原文有关内容的分析和概述,不正确的一项是(3分)
(2010年)6.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)
(2011年)6、下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)
2010年和2011年的第三小题,在题干表述上发生变化,由原来的“对原文有关内容的分析和概括”变为“对原文有关内容的概括和分析”,并在选择肢上予以对应。
四个选择肢都是先概括说明再具体叙述,先总后分。
四项基本涉及到全文主要内容。
比如2011年此题的B项:
何灌深谙西北边事,受到徽宗赞许。
他任河东将时奋勇击退外敌,经举荐得到徽宗召问,他用笏板指画以助讲解,形象生动,徽宗很快明白了边战形势。
这种对阅读材料进行整合梳理的命题形式,对模拟试题的命制有很强的指导意义;如果考生善于借助,阅读文段前先阅读此题,对解读文章也很有帮助。
这个细微变化,是课标卷严谨性的又一例证。
翻译两题,分值等同,选句多是简洁明快的短句子。
07年每句大意只占1分,08年以后均改为2分,难度降低。
所考查的关键词语多在高中阶段积累范围之内,但07和09年的关键词中,有个别较为生疏需要靠语境来推断的词语,比如07年的ppt展示“逃未复者,官为为之;贫不能者,畀(bì)以财”的“畀”(给予)字。
09年“昭勒众于通衢接战,自暮达旦,尸填街不可行”中的“勒”(率领)。
强调了在积累的基础上灵活运用的能力,以增加试题的区分度。
当然还有更难的词语并未列入关键词范畴,比如2010年“贼攻三日不得入,以巨舟乘涨,缘舟尾攀堞而上”中的“堞”(城墙垛口)字,说明设题没有刻意难为学生。
选题组题建议:
选择史传类记叙文体,难度适中,朝代选择不受限制,但传主应品质优良,业绩显著。
选择题见以上分析。
翻译要注意所选句子的简洁明快,关键词难度不能过大,也不排除设置个别稍难但尚可结合语境推断词义的词语作为关键词的做法。
此外文言翻译我们还应注意大纲的一个变化。
在“文言虚词”这一考点上,大纲版表述为ppt“理解常见文言虚词在文中的用法”;课标版表述为“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”。
课标版新在调整考点:
在文言虚词中加进“意义”,非同小可,更多体现为通过翻译理解虚词的不同之处,意味着虚词可能将在语境翻译中作为一个得分点进行考查。
选材:
所选诗词多有景物描写,唐宋作品倍受青睐,但我认为这并非刻意为之,主要还是作品本身适合,
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- 各位 领导 面前 诚惶诚恐