小学语文听课评课记录.docx
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小学语文听课评课记录
小学语文听课评课记录
10月21日上午,高新区教研室在付山小学举行语文教学研讨会。
听了两节语文课,分别是付山小学邢慧清老师指教的三年级语文《美丽的小兴安岭》和宝鑫小学宋杰老师指教的五年级语文《我的战友邱少云》。
教研室曹志广老师对两节课做了精彩的点评,并针对语文教学中存在的问题讲了四点意见。
最后教研室晏景主任做了重要讲话。
现将参加此次活动的感受整理如下。
一、美丽的小兴安岭
(一)导入:
(8:
00)
1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片,请同学说一说“图上的树木多不多?
”(学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”)
2、连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。
3、观看录象资料。
(8:
09)
(二)学习课文
1、集体学习
1)学生自读课文,画出生字并与同学交流。
(8:
13)
(2)投影出示文中的词语,检查朗读。
(3)指名朗读描写春天的部分,其他同学画出所描写的景物
找出文中描写很美的句子,读一读并说说为什么
指导理解“抽出”
(4)总结本段的学习方法。
(8:
18)
2、小组学习其余部分
(1)投影出示学习要求。
(2)分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。
(8:
20)
3、交流讨论
1)指名回答夏、秋、冬描写的景物。
(投影出示表格,添表)
2)学生读自己喜欢的句子,教师相机指导理解
(3)如果要去小兴安岭你会选择在什么季节?
学生读自己喜欢的段落。
(三)朗读课文。
(8:
35)
一人朗读,配乐,其余同学观看动画。
(四)深入理解课文
1、板书花园、宝库
2、思考:
为什么说小兴安岭是花园、宝库?
(五)作业:
可以写写自己的家乡。
点评:
这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭,使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。
老师先带领学生一块分析描写春天的部分,并总结出学习方法,然后让学生分小组来学习课文的其余部分,这样充分体现了学生的主体地位。
在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句,让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节,都体现了老师重视学生的学习感悟,体现了人文主义的精神。
导入部分的录像资料只是让学生看了一遍,看完就过去了。
我觉得这个地方应让学生根据预习的情况,联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物,给自己留下了什么样的印象,然后再去理解课文。
在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时,课件的内容并不能和课文完全相符,实际上限制了学生的想象。
这里可只留背景音乐,让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。
在最后对课文中心思想的理解和感悟上,还缺乏进一步的提升。
小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产,作者对小兴安岭的热爱之情,没有引导学生去体会,进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2、了解蚂蚁和蝈蝈在夏天都干些什么?
自由读第一、二段。
⑴、想象一下“夏天真热”的情景,用自己的话来描述一下
⑵、这时候蚂蚁们在干什么呢?
它们是怎么干的?
(搬粮食、背、拉、满头大汗)
⑶、天气这么热,蚂蚁为什么不休息,还在满头大汗地搬着粮食?
谁来用赞扬的语气读一读第一自然段?
(重点突出:
真、背、拉、满头大汗)
生齐读第一自然段。
3、指名读第二自然段
⑴这里的笑是什么意思?
想象一下,蝈蝈是怎样笑话蚂蚁的,它会对蚂蚁说些什么?
⑵、蝈蝈自己这时候在做些什么啊?
⑶、读出它们的神气。
读出悠闲自得。
出示:
蚂蚁:
搬粮食—有的背,有的拉,个个满头大汗;
蝈蝈:
乘凉—有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。
)
⑷、“有的……有的……”把它们在夏天得表现写得活灵活现。
分角色读:
全体女同学读第一自然段,男同学读第二自然段。
三、学习第三段
1、冬天到了,到蚂蚁家去看看,在干什么?
2、去蝈蝈在的大树下去看看。
用“有的……有的……”句式
说话。
3、学习成语:
有备无患,防患未然
人无远虑,必由近忧
【评:
将本单元练习中的四个成语与这篇课文相结合,这样灵
活地处理教材,既加深了对课文中心的认识,又使学生轻易地理解了
这四个成语,这样的方法也是提高效率的表现。
】
四、写字指导:
汗、洞、冷
1、记忆字形:
汗,干活就会流汗,所以是三点水旁;洞,水帘洞的洞,是
有水的,所以也是三点水旁;而冷,指的是气温很低,水被冻掉了一点,所以变成了两点水。
【评:
指导学生从意思上形象的记忆字形,给听课教师留下了深刻印象,相信学生也一定会牢牢记住。
】
2、范写,生描红。
【总评】
阅读课就是教师指导下的读书课。
在本课的教学中,教师引导学生不离课文、不离读书,从课文中质疑,又在课文中寻找答案,让学生在读中求懂,在读中学会,在读中获得读的能力。
读,贯穿本课教学的始终,读的方式多,读的面大,读的要求又逐渐提高,使学生在反复诵读中,读出课文语言所描绘的形象,读出语言文字中所蕴含的情感,读出语言文字所包含的深刻寓意。
本课的特点之一是学生学得较活,原因是教师指导有方,课堂
上扬溢着和谐、欢快的气氛,给学生提供了一个畅所欲言的外部环境。
着急焦急非常一定拍拍翅膀决心
⑵我们再来看一组描写小鸟的词语,你会读吗?
指名读、齐读。
(出示)
绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛
【评:
从分类认读词语中可以体会到教者的巧妙用心,既巩固
复习了旧知,又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。
】
二、精读课文。
1、这是一只什么样的小鸟?
出示:
这是一只()的小鸟。
生自由读课文。
【评:
抓住教学主线,为学生研究性学习指明方向,同时也让学生去整体感知课文。
】
2、学习第一自然段
(1)出示小鸟图,谁来说说它的样子?
出示:
绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛指名读词组。
(2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子,自由读第一自然段,找一找。
出示:
姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
指名读,“非常”是什么意思?
你能换一个词吗?
再指名读。
【评:
出示小鸟图,让通过自己的直观感受去说、去思、去读,
给予他们思维与说话、读书的机会,使学生的语言表达流畅。
】
(3)除了可爱,它还是一只什么样的小鸟呢?
(指黑板句式)
再去读一读第1自然段,边读边思考。
指名说。
【评:
再抓住教学主线,让学生中在阅读发现问题、解决问题,进行研究性学习,同时教给学生阅读的方法“边读边思考”。
】
你们从第1自然段的哪一句话看出来的?
出示:
我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可他一动也不动。
指导朗读:
读出小鸟的伤心、孤独。
自由练习。
指名读。
【评:
尊重学生个性差异,让学生在朗读中感悟,以读促悟,以悟促读。
】
3、学习第二自然段。
(1)我很着急,不知道怎么办才好?
这时候发生了什么事呢?
自由读第2自然段。
指名说
2)出示:
突然,小鸟朝着窗外叫起来。
我抬头看去,原来
窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!
指名读。
“焦急”是什么意思?
在课文中找出和它意思相近的词,和“着急”有什么不同呢?
再读。
指名说。
师范读。
指名说。
【评:
教给学生理解词语的方法:
用同义词理解词义。
同时不忘对同义词进行辨析,进行语言文字训练。
】
(3)(出示句式:
小鸟朝着窗外叫起来,好像在说。
)
(出示句式:
窗外也有一只鸟在叫唤,好像在说。
)
想想如果你就是这只小鸟,离开了**的怀抱,你会说些什么?
妈妈会说些什么呢?
【评:
创设情景,激发学生内心深处的情感,充分发挥学生的主体作用,调动学生思维的积极性,由要我说变成我要说,既培养学生的想象力,又训练了语言表达能力。
】
4)学习词语:
心急如焚。
(板书:
心急如焚)领读
练读,指名读,齐读
4、师引读第三、四自然段。
如果此时你是那只小鸟,你会对“我”说些什么呢?
你会怎么
夸奖他呢?
5、出示:
我很着急,不知道怎么办才好。
我想,一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。
轻声读读。
你觉得哪一句读得最好,最能读出小男孩对小鸟的
爱护,你就读哪一句。
【评:
注重以学生为主体,关注他们的所想、所感,尊重他们
的独特感受。
】
6、他这么喜欢这只可爱的小鸟,为什么决心放小鸟呢?
(指课
题)
7、这时小鸟回到了**的怀抱,飞回了广阔的天空,这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢?
(指板书)
【评:
第三次抓住教学主线,虽说是让学生说说此时小鸟是什么样子,更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好朋友,我们应该保护鸟类,思想教育水到渠成,让学生受到了熏陶、感染与教育。
】
8、小结:
希望每个小朋友都能爱护小动物,和它们成为好朋友。
9、齐读课文。
三、学习生字:
1、出示“羽、非”。
认读。
2、你们看,这两个字有什么特点?
3、伸出小手,跟老师一起写“非”。
羽”不用老师教,相信你们也能写得很好。
打开《习字册》
写吧
【评:
指导学习生字,先让学生比较,找出共同点,再重点指导一字,剩下的字鼓励学生自己去观察、临写,积极倡导自主、探究的学习方式。
不足之处是学生书写的时间少了一些。
】
评课:
一、构建和谐的课堂气氛,点燃学生心中的火焰。
美国心理学家布鲁纳指出:
“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。
一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣,那他作出的努力会达到惊人的程度。
”吴琼恬老师的课,充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。
课堂上每个学生都都能各抒已见,畅所欲言,学习积极性非常高。
兴趣是最好的老师。
教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火,才能不断地激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量,活跃课堂教学气氛。
二、让学生插上想象的翅膀,着力训练学生的思维与语言。
古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说:
“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。
”儿童的想象力是最活跃,教师给学生插上那一双双想象的翅膀,在知识蓝天中展翅高飞。
吴琼恬老师让学生当翻译家,充分引导学生看图后通过自己的直观感受去思、去说,给予他们思维与说话的机会,把学生的思维引向一名动物语言的翻译家。
她的课,既训练了学生的想象力,又训练了学生语言表达的能力,将思维与语言得到了同步发展,想到什么说什么,并且能把所想的内容清楚地说出来。
三、注重以学生为主体,关注他们的所想、所感,尊重他们的独特感受。
在整个课堂实施过程中,吴琼恬老师注重以学生为主体,关注学生所想、所说,不断用激励性的话语从正面加以引导。
如“相信你们一定能做到”,看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求,不显得那么生硬,正如德国教育家第斯多惠所说的:
“教学的艺术不
在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”
阅读教学中,吴琼恬老师从词、句入手,简化学生读课文、理解课文的难度,能照顾暂差生;对于学习能力较强的学生,吴教师能引领他们深刻体会课文的主题;对于胆小的学生吴老师给予他们鼓励、胆量,对于答错问题的学生给予方法、尊严,对于积极发表见解的学生给予热情、成功,整节课真正体现了学生的主体地位及尊重学生的个性差异,使学生经过自己的努力获取了知识、培养了能力。
四、思想教育水到渠成。
本文通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情,从而使学生清楚地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟,但他为了小鸟生活地更加幸福快乐,毅然把小鸟放了。
与此同时,他的这一举动使自己高兴,小鸟高兴,小鸟的妈妈也高兴,说明我们不能只想着自己,也要想想别人。
对于学生来说,从这篇课文中悟出了一个道理:
鸟类是我们人类的好朋友,我们应该保护鸟类;对于教师来说,思想教育水到渠成,课文让学生受到了熏陶、感染与教育。
一朵一颗满天真好晚上数着那里最喜欢
3老师这有几个字宝宝找不到家了,谁来
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