小学三年级语文上34单元教学设计.docx
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小学三年级语文上34单元教学设计
____“走进秋天”_单元教学设计
——人教版_三__年级__上___册第__三_单元
【单元教材分析】
1.教材内容分析秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节;秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的快乐。
本组以秋天为专题,由4篇课文组成。
《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文。
课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;有的描写了秋天美好的景色。
教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。
本组课文作者抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写出来,教学中引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好,是本组教学的一个重点。
第二,课文的语言生动优美,适于朗读的训练,要引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言;第三,本组教材无论是导语、课文,还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累,都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的,教学中要使各部分的教学相互关连,紧密配合,使本组教学形成一个有机整体。
如,导语中提出了“用手中的笔,描绘我们心中的秋天”,是为语文园地中的习作提出了学习的准备。
教学过程中,教师要有意识地引导学生观察秋天,画一幅秋天的图画。
2.丛书简介《语文主题学习丛书》②之《奇趣的发现》中《秋韵如诗》10篇(首)文章(诗),《心中的秋天》4篇文章,《斑斓秋色》9篇文章;《倾听秋雨》5篇(首)文章(诗),共28篇(首)文章(诗)。
本单元“人文性主题”是体会作者喜爱秋天的感情;“工具性主题”是感受秋天景色的美丽,学习“写景物,抓特点”的写作方法。
3.单元双线主题
人文性主题——读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好。
工具性主题——阅读主题:
随着课文的学习,通过抓住关键词语感悟思想内容以及朗读背诵等多种形式引导学生发现秋天的美丽,感受秋天的美好。
表达主题:
用手中的笔,描绘自己心中的秋天。
【单元学习目标】
⒈认识12个生字,掌握34个生字和29个词语;
⒉用普通话正确、流利、有感情地朗读。
背诵古诗和自己喜欢的部分课文;
⒊学习借助注释理解诗意,体会诗中地真情实感,激发和培养学习古诗的兴趣。
⒋读懂课文内容,找出文中描写心情的句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣;
⒌喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱;
⒍引导学生把自己喜欢的句子抄下来,积累好词佳句。
⒎一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
⒏仿照诗歌内容,补写几句诗文。
【单元重点难点】⒈用普通话有感情地朗读课文;⒉借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思。
3.体会诗中地真情实感;4.初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
【单元“课时安排”】
周课时为_8_节,两周共计_16_节。
模块序号
教学内容
所需课时
第一模块
1、精读课《古诗两首》
2、《丛书》古诗五首
3课时
第二模块
1、精读课《风筝》
2、《丛书》文章1篇《秋趣》
2课时
第三模块
1、精读课《秋天的雨》
2、《丛书》文章3篇《北大荒的秋天》《陕北八月天》《秋色如画》
2课时
第四模块
1、略读课《听听,秋的声音》
2、《丛书》诗歌5首:
《秋姑姑》、《秋天的歌》、《听秋天里蟋蟀的歌》、《团泊洼的秋天》、《秋天的枫树》
1课时
第五模块
《丛书》群文阅读:
14篇
4课时
第六模块
语文园地三
4课时
2017—2018学年第一学期
语文教师教学设计
课题
9.《古诗两首》
课型
人文性
主题
努力创设情境,激发学生学习古诗的热情,重视培养学生对祖国传统文化的热爱。
工具性
主题
阅读主题:
采取多种方法让学生理解诗句中的词句,展开想象,体会诗人的思想情感,并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
表达主题:
让学生反复诵读,加深对诗句内容和情感的理解感悟,领略古诗的意境,从而不断提高自己的语文素养。
教学目标
1..认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中的真情实感,背诵古诗。
学会四步读诗法。
体会诗词表达的情感,学习借景抒情、叙事抒情等表达方式。
3.学习借助注释理解诗意,体会诗歌情感,激发和培养学习古诗的兴趣。
在学习中,不仅引导学生学习知识,更注重学习方法的引领和自学能力的培养。
本课以学习表达方法为核心,先初步感悟教材中两首诗的表达方法,然后发挥丛书资源优势,借助丛书在自学交流中进一步体会表达方法。
同时,巧妙引领,学习运用所学表达方法,使学习扎实而富有实效。
4.感情诵读诗词,积累诗词名句,丰富语言积累懂得热爱家乡,珍惜亲情。
课时安排
3课时
教具学具
PPT课件
第1课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
一、交流资料,了解背景
1.学生交流课前所查阅的资料。
2.教师引述:
我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天,他离开家乡,独自在外。
一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?
3.看图说话:
(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。
二、自主学习,初步感知
1.自由朗读:
放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
2.同桌互读:
要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3.自学古诗:
借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。
4.小组合作学习:
交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。
三、再读感悟,体会情感
1.自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:
诗歌描绘了一幅怎样的情景?
2.小组交流,组内成员互相补充。
3.指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.体会情感:
假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?
四、图文结合,熟读成诵
根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。
五、指导写字
1.出示要写的字。
2.让学生观察范字,交流识字写字经验。
3.学生练习书写生字。
拓展活动
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。
第2课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
一.背诵古诗,导入新课
1.指名背诵《夜书所见》。
2.出示《九月九日忆山东兄弟》。
提问:
你了解这首诗的作者王维吗?
二.小组合作,讨论自学
1.根据学《夜书所见》的方法,小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤:
a、自读:
读准字音,并借助课后注释或工具书理解词义。
b、自思:
想想自己读懂了什么,并提出自读中产生的疑惑。
c、交流:
读读、说说、问问。
2.学生按自己小组议定的方法自学,教师巡视指导。
三.师生交流,解决疑难
1.每组读诗,说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2.其他组的同学与老师参与其中,或讨论解决或补充己见。
四.感情朗读,启发想象
1.指名朗读诗文。
问:
你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?
2.引导以情促读。
问:
你能用读来表现出这种思想感情吗?
3.引导以读促发想象。
问:
同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景,能交
流一下吗?
4.学生交流想象的景像,并再次有感情朗读。
五.熟读成诵,品赏文字
1.自由朗读,达以成诵。
2.同桌互读,练习背诵。
六.习写生字,当堂展评
1.出示生字:
忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插,组词朗读。
2.说说这些生字写时要注意些什么。
3.练写生字,或互相评点或大堂展评。
七.拓展活动
1.你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听。
2.有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点,想想自己心中产生了怎样的思想感情。
八、课堂练习
1.出示生字,指名组词朗读。
2.观察生字,交流写字经验:
怎样既正确又漂亮地写好这些生字?
3.自己练习写生字,同桌交换,改正不足。
第3课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
一、积累诵读入情境
1.(课前播放《明月千里寄相思》)听着这缠绵的歌曲,你感受到了什么?
(指生说感受)
师:
思乡是一个永恒的话题,距今800多年前的苏轼就曾这样写道——(生共读)但愿人长久,千里共婵娟。
距今1200年前的王建这样书写着自己的思乡情——(生共读)今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。
距今1300年前的宋之问在归乡途中发出了这样的感叹——(生共读)近乡情更怯,不敢问来人。
距今1600年前的沈约站在这高台上,这样写道——(生共读)高台不可望,望远使人愁。
这些优美的诗句中,都充满了浓浓的思乡情,上节课我们通过三个步骤(课件出示):
⑴解诗题,⑵想画面,⑶悟情读,初步学习了两首古诗(课件出示两首古诗),体会了诗人浓浓思乡情,这节课我们就一起来研究一下诗人是如何来表达自己的这种感情的。
2.创设情境,师引读,生诵读《夜书所见》、《九月九日忆山东兄弟》。
(师酌情指导朗读)
二、精讲点拨悟方法
1.师:
这两首诗都表达了一个共同的主题——浓浓思乡情,那作者是不是用相同的方式来表达的呢?
生自主学习:
用横线标出引发作者思乡的事物,并想一想作者分别用什么方法表达自己的思乡之情的?
2.同桌交流收获与困惑。
3.班级交流:
引发作者思乡情的事物分别是什么?
作者是用什么方法来表达自己的思乡之情的?
4.小结写法:
《夜书所见》借景抒情;《九月九日忆山东兄弟》景事融情。
5.师:
刚才我们学习了作者通过不同方法来抒发自己的情感方法,这是读诗的第4步——思写法。
在以后读诗时,我们一般可以按照以下步骤来进行(课件出示):
⑴解诗题,⑵想画面,⑶悟情读,⑷思写法。
三、拓展诵读学方法
1.《秋分萧瑟动客情佳节登高倍思清》这本“语文主题学习”丛书就收录了许多赞美秋韵、思念家乡的名诗名篇(课件出示《秋诗五首》单元目录),
2.时至今日,有多少漂泊他乡的游子在诉说着对家乡的思念。
接下来,我们走进《蜀中九月》,来探寻一下他们表达思乡情的方法。
(1)生自读《蜀中九月》,找出寄托作者思乡情的具体事物。
(2)总结写法:
作者通过写九月登上望乡台,举杯之际分外愁,我想北归鸿雁为何南来抒发自己浓浓的思乡之情。
(3)师:
你们了解这首诗的作者王勃吗?
(师介绍王勃生平)
(4)诗人身处他乡,却没有阻挡他的思乡情,他把自己缕缕乡愁融进了一首首小诗中,我们把这种感受放进诗中,再来读一读这首小诗。
(男女生分角色,配乐读《蜀中九月》)
(5)尝试练笔:
你能试着仿照《蜀中九月》的句式,书写一下对家乡、对亲人的思念吗?
(生练笔,并交流练笔,课后可继续完善练笔)
3.思念家乡
(1)刚刚我们一起学习了作者用不同的事物来表达自己情感的方法,而在我们丛书的古典诗中,诗人用到了不同种事物表达自己的思乡情,在读诗时你发现了吗?
(2)再次默读这几首古体诗,用横线画出寄托思乡情的景物。
(指生读)
(3)出示诗句,引读。
当王建望着明月,不由得发出了这样的感慨——(生齐读)今夜月明人尽望,不知秋思落谁家
而李煜看着春天勃勃生长的小草,感受的思乡情像春草一样生长更是浓厚,于是写道——(生齐读)离恨恰如春草,更行更远还生。
秋分萧瑟动客情佳节登高倍思清。
这样美的诗句,你能试着背下来吗?
(4)
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- 小学 三年级 语文 34 单元 教学 设计