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化学教案的意义doc
化学教案的意义
篇一:
仿真化学实验室对化学教学的意义
XX.cn
仿真化学实验室对化学教学的意义
作者:
邓娟
来源:
《速读·中旬》2014年第05期
摘要:
仿真化学实验室是专门为中学化学教学开发的软件,实现了信息技术与学科教学的整合。
本文结合新课改理念简单阐述了仿真化学实验室运用到中学化学教学中的几点意义。
即运用到教师的教和学生的学中,既提高了教学效果,又激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力和自主探究能力。
关键词:
仿真化学实验;中学化学教学;创新;自主探究
仿真化学实验室是针对中学化学教学而设计的一个实验器具完备的综合性实验室软件。
可以在任意组合的实验环境中,搭建实验室,创建各种化学模型,模拟实验全过程。
该软件还提供多样的数据输出方式和分析方法,便于在教学过程中分析化学过程。
为教师和学生提供了一个全开放的化学教学平台和自主探索性学习平台。
下面结合中学化学课程改革的理念就仿真化学实验室运用在中学化学教学中的意义,我进行了初步的探讨。
一、运用于中学化学实验教学中,有利于培养学生的创新能力
中学化学是以实验科学为基础的,实验教学在中学化学教学中有着举足轻重的作用。
丰富多彩、生动有趣的实验是化学实验教学的特点,利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤,而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。
实验教学可以激发学生的学习兴趣,促使学生积极主动地参与到化学教学中,而且在进行实验操作的过程中,不仅培养了学生的动手能力,创造能力以及分析问题的能力,还培养了严谨、认真、耐心的科学态度。
二、运用于中学化学课堂教学中,有利于提高教学效果
在化学概念、规律的讲解中,经常会采用实验演示法,对一些抽象的,难以观察,和课堂中难以真实再现的实验,教师无法进行实验演示,造成学生对这些知识点理解的困难,不能很好地掌握化学概念、定理或规律,甚至逐渐导致学生对化学的学习失去兴趣。
而采用仿真化学实验室对这些实验进行仿真模拟、永久再现,将抽象知识具体化、形象化,微观现象可视化,瞬间现象永久化,可以避免过于空洞的描述,是学生产生真切的体验,激发学生的学习热情,促进学生学习的积极性。
同时将这些难以理解和观察的实验现象或概念更清晰、直观、深刻地印入学生的脑海,实现对抽象化学概念和规律的感性认识,再上升为理性认识。
这样也有助于发挥演示实验在中学化学教学中的作用,是教学最优化。
三、运用于中学生自主学习中,有利于培养自主探究能力
篇二:
化学式教案
MICROSOFTCHINA
化学式与化合价
第1课时化学式
郝姣
2015/11/6
课题4化学式与化合价
第1课时化学式
【教学目标】
1、了解什么是化学式及化学式的意义。
2、学会化学式的读法与写法。
3、通过化学式意义的学习,使学生学会用化学语言表述物质的组成。
4、通过化学式的学习,让学生感受化学语言独特的魅力,增强对化学学科的喜爱。
【教学重点】
用化学式表示某些物质的组成以及化学式的意义。
【教学难点】
化学式的含义及写法。
【教学准备】多媒体课件教学过程
【导入新课】
元素用什么来表示?
那么由元素组成的单质和化合物用什么表示呢?
化学式可以简单明了地表示物质的组成,是世界通用的基本化学语言。
本节课我们就来学习化学式。
【推进新课】一、化学式1、定义:
用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式。
[思考]我们知道物质有混合物和纯净物之分,是否它们都能用化学式表示其组成呢?
纯净物有固定的组成,每一种纯净物有一个固定的化学式,混合物没有固定的组成也就没有化学式。
[提问]化学式有什么意义呢?
我们以水的化学式“H2O”为例进行学习。
2
[练习]请以水的化学式表示的意义为参考,说出CO2表示的意义
[讨论]符号H、2H、H2、2H2各具有几个意义?
分别是什么?
[学生分组讨论]
[提问]2H2O表示什么?
[回答]右下角的2表示一个水分子中有2个氢原子;2H2O表示2个水分子。
[思考]化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同?
为什么?
[回答]两者的意义不同,化学式前面的数字表示分子个数,右下角的数字表示一个分子中所含该原子的个数。
[小结]化学符号前面有数字时,只有微观意义,即表示几个分子、原子或离子;化学式前面没有数字时,既有宏观意义,又有微观意义。
[过渡]学习了化学式的意义,给你一个化学式你会读吗?
3、化学式的写法和读法
(1)单质用元素符号或元素符号和数字表示:
①用元素符号表示:
a.金属
b.固态非金属c.稀有气体
②用元素符号和数字表示:
如氢气H2、氧气O2、臭氧O3。
[小结]单质化学式的写法:
单质除了气态非金属外,其余一
般用元素符号表示。
(2)化合物(只研究两种元素组成的化合物)写法:
a.氧化物:
如CuO、P2O5,“氧右它左”。
b.金属与非金属元素组成的化合物:
如NaCl、ZnS,“金左,非金右”。
[注意]化学式中原子个数为1时,“1”不标出,化学式中右下方的小数字一般为最简整数比。
[小结]书写化合物的化学式需明确该物质的组成元素,还要知道该化合物中不同元素的原子个数比。
首先写出组成这种化合物的各元素符号,而后在元素符号的右下角用小数字标明各元素原子个数。
可归纳为:
金左,非金右;氧化物,氧右它左。
读法:
一般从右向左读作“某化某”或者“几某化几某”,例如:
ZnS读作硫化锌,Fe3O4
读作四氧化三铁。
[思考]物质的化学式是否随物质的状态而改变?
[回答]一种物质只有一个化学式,与该物质的状态无关。
例如:
水和冰的化学式都为H2O。
【课堂检测】完成课件中对应练习题。
【课堂小结】
[提问]通过今天的学习,你有哪些收获?
[小结]通过本节课的学习,我们知道表示物质的组成可以用化学式,化学式既可以表示该物质中有哪几种元素,又可表示出该物质中的一个分子中每种原子各有几个。
【布置作业】
课本88页1题、2题
(1)、
(2)、(3)
篇三:
化学实验在教学中的重要作用
我们知道化学是一门以实验为基础的自然科学在高中的化学课堂教学中重点在于怎样培养学生解决化学问题的能力怎样培养学生好的思维方法以及综合提升学生各方面能力从而有效提高学生的整体素质而对于这些目标的实现化学实验在教学中起着非常重要的作用。
化学实验在化学教学中的作用主要有以下几点1、可以激发学生学习的兴趣培养学生的观察、分析和解决问题的能力2、有利于学生正确地掌握实验操作的基本方法和基本技能3、有助于学生对化学基本概念、化学反应原理的理解4、有利于培养学生创造性思维能力5、通过探究性实验培养学生的探究能力和创新意识等。
下面以金属钠跟水反应的演示实验为例来讨论化学实验实现的有效教学策略。
1、拿出方有金属钠的试剂瓶让学生闻气味讨论液体是什么物质2、用镊子取出金属钠放在滤纸上吸去液体后放在玻璃片上让学生观察颜色。
3、用小刀切割金属钠让学生及时观察切割面的颜色以及颜色的变化把切到部分放在玻璃片上剩余的放回试剂瓶并用另一玻璃片挤压观察现象。
4、及时把金属钠放入盛有水的大烧杯中盖上玻璃片。
观察现象浮、熔、游、响5、金属钠消失后往烧杯中滴加几滴酚酞试剂观察现象。
边做实验边向学生讲述实验操作过程和方法及注意事项。
可以激发学生学习的兴趣培养学生的观察、分析和解决问题的能力结合我校正在实行的新课改把课堂还给学生打造高效课堂更应该重视化学实验给学生更多的实验机会让化学课变得更有趣学生更愿意上化学课从而全面提升学生的化学素养可见化学实验在课堂教学中具有重要的价值我们在课堂教学过程中必须重视化学实验充分发挥化学实验的重要作用提高化学课堂教学的时效性浅谈化学实验在课堂教学中的价值在在在全面提倡和深入贯彻素质教育今天,如何全面提高学生的素质,是当今课堂教学中面临的一个重要课题。
作为化学是一门以实验为基础的学科在课堂教学中我认为重点在于怎样培养学生解决化学问题的能力培养学生的思维方法以及发展学生各方面能力素质而这些能力和素质的培养,化学实验在其中将起着非常重要的作用。
同时在中学阶段学生刚开始学习化学在教学过程中必须加强对学生化学实验的技能和各种能力的培养使他们能正确地掌握化学实验的基本操作方法和技能使学生养成严谨的科学态度,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
所以化学实验在化学课堂教学中起着重要作用是化学教学中不可或缺的重要的一环。
化学实验在化学教学中所起的作用有①是激发学生学习兴趣培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力②有利于学生正确地掌握实验的基本方法和基本技能③有助于学生形成化学基本概念、理解化学原理④培养学生创造性思维能力⑤通过探究性实验培养学生的探究能力和创新意识等。
下面以金属钠跟水反应的演示实验说明化学实验中如何培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力。
首先老师在课堂上做金属钠跟水反应的演示实验要求学生先认真仔细观察并描述实验的现象然后分析解释发生这些现象的原因最后加以综合得出钠是一种密度比水小、熔点较低、呈银白色、具有金属光泽、化学性质非常活泼、反应时发出大量的热、燃烧时能发出黄色火焰、和水反应产物的水溶液呈碱性的金属的结论。
重视和加强实验教学能激发学生的学习兴趣、促使学生主动地学习,使他们切实掌握化学科学的基础知识和技能,深入理解物质的组成、结构、性质、变化之间的辩证关系;实验教学对于帮助学生形成化学概念,巩固化学知识,获得化学实验技能,培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有不可替代的作用。
化学实验有助于学生检验和巩固化学基本概念和化学基础理论,有助于培养和发展学生的操作技能及观察能力、思维能力,使学生养成严谨的科学态度,从而激发学生的认识兴趣,调动学生的学习积极性。
新课改的理念,体现以学生为本,注重学生的能力和可持续发展,特别是在学习目标上,强调知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的三维目标。
而化学实验是化学教学中重要的组成部分,是落实教学目标的有效手段,它具有千变万化的现象,它的直观、真切和印象深刻的特点不仅激发学生的学习兴趣,而且它的丰富的知识性对学生理解化学原理、巩固化
学知识有着有力的验证作用。
通过多年的教学实践,根据中学生的心理特点,我们将化学实验分为:
教师演示实验,学生分组实验,探究实验,课外兴趣小实验等,不同的实验在教育教学中有着不同的作用。
一、化学实验是激发学生学习兴趣的有效方法
兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要主观原因,良好的学习兴趣,是求知欲的源泉,是思维的动力。
托尔斯泰曾经说过:
“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。
”实验具有千变万化的现象,是唤起中学生学习兴趣的有效手段。
学生刚接触化学,用千变万化的实验现象来吸引学生。
通过一系列趣味性实验。
如“魔棒点灯”、“巧点蜡烛”等实验使学生不断产生新的好奇心,新的兴奋点,随之就会有不断求知的兴趣,就会形成今后愉快、主动学习化学的内在动力。
二、化学实验是培养学生创造性思维的最好载体
在实验课上做演示实验,教师要设计一系列问题,要由浅入深、由表及里,在教学中循循善诱,适时点拨,逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性,使学生的思维从表象到本质,从感性认识到理性认识。
化学实验从设计、操作到分析实验结果、总结归纳规律,都离不开科学的思维方法。
这种围绕演示实验层层设疑,不断深入的教学,使学生的思维能力得到提高。
化学实验常用的思维方法有;分析法、归纳法、对比法以及综合法等,应该知道思维方法比实验结果更为重要。
结果主要以知识的形式出现,知识本身在人的头脑中存留的时间不会太长,日后用不到的知识很快就会被遗忘。
而思维的方法是有效的、长期受益。
培根说过:
方法比知识更重要。
比如分析法,就是由浅入深、由表及里,使学生的思维从表象到本质,从感性认识到理性认识。
三、化学实验有助于学生形成化学概念
化学概念是用简练的语言高度概括出来的,常包括定义、原理、反应规律等。
学生形成化学概念,感知是第一要素,而化学实验就是通过学生的视觉、听觉、嗅觉来形成感性认识的,通过直接作用于感官的真实实验,能有助于学生形成思维,加深对反映物质特性的化学概念的理解。
例如,在形成酸本质特性的概念时,教材安排了盐酸与石蕊试液、锌、铁、铁锈、氧化铜、氢氧化铜、硝酸银溶液反应的一组实验,通过引导学生观察上述实验,直到学生认识盐酸能与指示剂、多种活泼金属、金属氧化物、某些盐反应,能与碱起中和反应等化学特性,从而使学生能得出酸本质特性的概念。
又如,在化学基本反应类型的教学中,我们借助木炭、硫粉、铁丝、红磷等物质在氧气中燃烧的实验(其中有非金属与金属的典型代表物质),通过这些典型、系列的化学反应,指导、培养学生形成抽象的化合反应概念。
此外,分解反应、置换反应和复分解反应的化学反应概念,也都是通过典型、系列的化学实验后,归纳、
化学是一门以实验为基础的科学,要让学生学好化学,首先要学生了解化学这门学科的特征,并引导他们通过实验去学习化学。
实验是了解无机物性质的最好方法,通过实验可以感受化学反应现象与本质的关系,还能切实了解材料、环境、绿色化学等问题。
实验具有千变万化的现象,可以激发学生学习的兴趣培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
书本化学实验一般可分为:
教师演示实验,学生分组实验,探究实验,课外兴趣小实验等,不同的实验在教育教学中有着不同的作用。
而基于不同学校的条件可以充分利用各种实验来激发学生的兴趣,像我们农村中学,大多以教师演示实验为主,这方面对学生的动手能力就得不到锻炼,所以我们在上课的时候就不得不动点点子,充分使学生各种技能都得到提高,以必修一第三章《金属及其化合物》中金属钠性质的学习为例,课前让学生充分预习该实验内容,课堂上基本我以说为主,请不同的同学上台操作,首先我请一名学生,用镊子夹取一小块试剂瓶中的钠展示给全班同学看,接着我每组喊几个同学看他如何操作来体现金属钠的物理性质,他做实验前说:
“我从色、态、味、密度、硬度等角度来想的”。
该同学拿起我准备的小刀试着切开金属钠,结果他很轻松的切开了钠,旁边负责观察及前排的同学都轻轻的“咦”了一声,我继续不动声色。
接着他把切开的钠的断面展示给了其他同学看还说了一下自己的观点“里面很亮啊”。
过来一会旁边有为心细的同学说“断面又变暗了”,我趁机说:
“同学们想一想为什么?
”接着请另外一个同学按照他预习课本的实验操作,结合自己的想法,演示了钠的熔点以及钠的密度等实验。
实验做完后,我让旁边观看的同学分别说了自己在实验过程中所看到的实验现象。
大部分同学对于实验现象印象深刻,实验现象描述到位。
个别同学表述不清,给我来了句:
只可意会不可言传。
我打趣道,得找你们语文老师沟通一下,语言描述可不是我化学的问题!
接着我在此基础上再演示了钠与水的反应,也是每组请2个学生负责观察描述现象给全班同学听。
最后我们共同总结实验过程中的现象分别说明钠的那些性质,以及实验操作过程中的错误操作和实验可以改进的地方。
充分让所有的同学参与进来,虽然不是所有的同学都能实际操作实验,我要让他们感觉每个人都像自己做了一遍实验的样子,印象深刻,这样钠的物理及化学性质就深深的保存在脑海当中。
使他们切实掌握化学科学的基础知识和技能,深入理解物质的组成、结构、性质、变化之间的辩证关系。
总之,化学实验有助于学生检验和巩固化学基本概念和化学基础理论,有助于培养和发展学生的操作技能及观察能力、思维能力,使学生养成严谨的科学态度,从而激发学生的认识兴趣,调动学生的学习积极性。
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