部编小学二年级上册2 我是什么赵林莉教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教版.docx
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部编小学二年级上册2我是什么赵林莉教案PPT课件一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教版
《我是什么》教学设计
唐山市丰润区东实验小学
赵林莉
教材解读
《我是什么》是人教部编版二年级上册第一单元的一篇课文。
这一单元的人文主题是“大自然的秘密”。
本单元的学习重点之一:
积累并运用表示动作的词语。
单元重点之二:
借助图片,了解课文的内容。
《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话,采用拟人的手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地讲述了水的种种变化、状态———汽、云、雨、冰雹和雪,及其利与害。
学生在读文中充分科学知识的趣味,感受到水是那样的神奇,能变幻不同的样子。
自然而然地吸引着孩子们喜爱大自然、去仔细观察大自然,探究其中的科学奥秘。
教学目标
1、认识“晒、极、傍、越、滴”等14个生字,读准多音字“没”,会写“变、极、片、傍、海、洋”等10个字,会写“天空、傍晚、花朵”等9个词语。
2、能正确、流利地朗读课文,简单说说水的变化过程。
体会“落、打飘”用词的准确,并能仿照说句子。
3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪;了解水既能给人们带来好处,也给人们带来灾害。
4、激发喜爱大自然的情感和探究科学奥秘的兴趣。
教学重点
借助图片、关键句、表示动作的词语,了解课文内容,说清楚“我”是什么,“我”会变成什么;体会文章用词的准确。
目标达成的策略和方法
随文识字,识字与阅读相融合。
引领学生在具体语境中去认字、解词、通句,抓住字、词、句、段之间的联系,读懂内容、体会情感、感受语言运用的合理性、积累词语。
课时安排
第一课时:
随文识字,识字与阅读相融合,联系具体语境学习字词,抓住字、词、句、段之间的联系,读懂内容、体会情感、感受语言运用的合理性、积累词语。
|第二课时:
熟读课文,写字教学。
教学过程:
一
、谈话激趣,导入新课
1、学生读课题。
根据课题质疑。
读出问的语气。
2、“我”究竟是什么呢?
(设计意图:
课题其实是包含问号的一个问句,在读课题时,引领学生读出问的语气,读出神秘的感觉,令学生产生阅读期待。
)
|二、初读课文、自主识字
首先,学生自读课文,圈出生字。
遇到不认识的字,运用以前学过的识字方法进行猜读。
读准字音、读通句子。
接下来,同桌一起把生字读一读、认一认。
三、随文识字,读懂课文内容
1、学生分自然段朗读课文,互相正音。
2、通过读文,“我”究竟是什么呢?
(水)
3、自由读课文,在书中勾一勾、找一找:
水娃娃会变成什么?
学生自读、勾画、汇报交流:
(汽、云、雨、冰雹、雪)
神奇的水娃娃是怎样变成汽、云、雨、雹子、雪的呢?
(一)学习第一自然段
水娃娃是怎样变成汽和云的?
1、指名读第一自然段。
2、学生汇报水娃娃是怎样变成汽的?
3、出示第二句:
“太阳一晒,我就变成汽。
”(配蒸汽升腾的图片。
)
指导朗读第二句:
读出水娃娃的神奇。
学生仿照说句子:
“一……就……”
4、学生汇报水娃娃是怎样变成云的?
学生汇报后出示第三句:
“升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮..
。
”
区别“飘浮”和“漂浮”:
这句话中的“飘浮”能换成“漂浮”吗?
为什么?
(云在空中飘来又飘去,是因为有风,因而“飘”是风字边。
“漂浮”的“漂”是和水有关。
)
什么时候用“漂浮”呢?
出示落叶漂浮水面的图片。
指导朗读第三句:
读出水娃娃由汽变成云,在空中漂浮的快乐|和自在。
5、出示第四句:
有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
人们管我叫“云”。
云什么时候穿白衣服?
什么时候穿黑衣服?
什么时候穿红衣服呢?
(白衣服——晴天时,白云。
黑衣服——阴天下雨时,乌云。
)
(红衣服——早晨朝霞、傍晚晚霞)
出示白云、乌云、朝霞晚霞的图片。
指导朗读第四句:
读出水娃娃不断变换衣服的神奇。
6、学生有感情朗读第一自然段。
(设计意图:
“一……就……”句式的仿说,是学生在学习运用语言。
“飘浮”和“漂浮”学生经常混淆,将两者加以区别,学生懂得了要根据事物的特点,以及“飘”和“漂”偏旁的意义来选择运用。
)
(二)学习第二自然段
水娃娃是在什么情况下变成雨、雹子和雪的?
1、指名读第二自然段。
2、学生汇报水娃娃是怎样变成雨、雹子和雪的。
3、出示填空:
雨(
)下来
雹子
(
)下来
雪
(
)下来
学生口头填空,再交流为什么这样填空?
(雹子硬,“打”下来。
雪花轻,“飘”下来。
……)
板书:
“落”
“打”
“飘”
同样都是落下来,可是作者却根据雨、雹子、雪的不同特点分别用了不同的词语。
可见作者用词多么准确呀!
学生带动作朗读第二自然段。
(设计意图:
“落”“打”“飘”三个动词的填空,令学生懂得了要根据事物的不同特点来使用动词,用词要准确。
)
(三)学习第三自然段
水娃娃在自然界不断地循环反复着,升腾、落下来,升腾、落下来。
那么平常水娃娃在哪里呢?
1、读第三自然段。
2、出示水娃娃在池子、小溪、江河和海洋里的图片。
|学生看图感悟水娃娃平常的姿态:
“睡觉”;“散步”;“奔跑”;“跳舞、唱歌、开大会”。
在这一段中,作者把水娃娃当作人来描写,多么可爱的水娃娃呀!
3、有感情朗读第三自然段。
(设计意图:
“睡觉”;“散步”;“奔跑”;“跳舞、唱歌、开大会”是对水拟人化的写法,无须再引领学生讨论这几个动词表达的意思,学生借助水娃娃在池子、小溪、江河和海洋里的图片,自然而然地理解了这几个动词的意思及表达效果。
)
(四)学习第四自然段
水娃娃会变身,他脾气还很古怪呢!
1、学生自读第四段,勾出这段话中的反义词。
(温和、暴躁)
2、水娃娃“温和”时做过什么事?
(灌溉田地,发动机器。
)
在我们的生活中,水娃娃还帮助我们做过什么事?
(浇花草、洗脸、洗衣服……)
出示水娃娃帮助人们做事的生活图片。
3、水娃娃“暴躁”时又做过什么事呢?
(淹没庄稼,冲毁房屋)
既然水娃娃有时脾气很坏,人们怎么管住他的呢?
引读结尾一句:
“人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏事”。
你知道有哪些办法吗?
出示图片:
种树、建水库、挖水渠
(设计意图:
“温和”、“暴躁”两个词语的理解,没有孤立地让学生来理解,而是通过找出反义词,以及找出水娃娃“温和”时做过什么事?
“暴躁”时做过什么事?
从而在具体语言环境中无痕地、水到渠成地理解了这两个词语的意思。
)
三、回归整体、总结全文
刚才我们了解到水娃娃遇热变成汽、云,遇冷变成雨、雹子、雪;他平常存在的地方,以及他与我们生活的关系。
现在我们对水娃娃的了解更多了。
学生分自然段朗读全文。
(配乐)
四、拓展延伸。
(一)水娃娃还会变成什么?
|(冰、霜、雾、露珠、冰花)
出示雾,冰,霜、露珠的图片。
(二)在水的其他变化中,选一种画下来,再在旁边写上几句自
己想说的话。
(设计意图:
水娃娃还会变成什么?
引发学生的探究欲望。
画一画水的其他变化,再附上几句话,培养了学生的写话兴趣。
)
教学反思:
一篇充满童趣和神奇色彩的课文在学生自主阅读、思考、交流、品味的过程中读完了。
孩子们为水娃娃的神奇变化赞叹着、为作者的精妙语言回味着,老师为学生学习的快乐感染者、幸福着。
一、
以识字教学为重点,培养学生独立识字的能力。
识字教学是低段教学的重点。
在本节课的识字教学环节,教师注重字的音、形、义的结合,在学生大脑中建立字的音、形、义的联系。
同时学生通过交流识字方法,很好地培养了学生独立识字的能力。
整个识字教学过程教师教得扎实、学生学得有效。
二、
注重语言文字的学习和运用。
在学生感悟课文时,教师没有引领学生停留在对课文内容的理解上,而是更加关注课文中精彩的语言形式,引领学生学习和运用。
“一……就……”句式的仿说,
区别“飘浮”和“漂浮”,“落”
“打”“飘”三个动词的填空、讨论,都是在引领学生学习运用语言,感受语言的秘妙。
三、
抓住语文学科特点,落实语文课程目标。
这是一篇讲述水能变成不同的形态———汽、云、雨、雹子和雪的科学短文。
如果把学习的焦点过多的放在理解水是怎样变成汽、云、雨、雹子和雪的科学知识上,就很容易上成一节科学课。
本节课的教学过程中,教师没有把学习的焦点放在理解水是怎样变成汽、云、雨、雹子和雪的变化过程上,而是引领学生在知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的基础上,读中品味语言、感悟语言、运用语言和积累语言。
突出了语文学科的特点,落实了语文的课程目标。
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