《生命与和平相爱》优秀教学设计两课时.docx
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《生命与和平相爱》优秀教学设计两课时
《生命与和平相爱》优秀教学设计(两课时)
《生命与和平相爱》优秀教学设计(两课时)
第一教时
一.学习目的:
整体感知课文,理解文章的结构。
学习逐步深入地描写人物的写法。
二.重点难点:
通过一个人一个家庭描写一个民族的精神的写法
三.教学过程中
1.导入新课你知道,人类只有两个民族至今完整地保存了自己的文化和语言,这是哪两个民族呢?
(犹太人和中国人)犹太人是一个曾遭受迫害杀戮的民族,为什么今天仍能生机勃勃,让我们从《生命与和平相爱》寻找答案吧。
2.检查预习
①根据拼音写汉字:
杀lù()xián()熟kǎnkǎn()而谈华yì()深ān()qiè()而不舍
②解释下列词语流离失所执著煞有介事
3.出示目标:
整体感知课文,理解文章的结构。
学习逐步深入地描写人物的写法。
4.略读全文,思考:
这篇散文刻画的是谁?
表现的是哪个民族?
5.细读课文,找出文中清晰地体现作者思路的句子并说明其作用。
(小组讨论,教师点拨)
①第一段:
生活在世界各地的犹太人,他们以自己在各个方面的出色表现,向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。
全文的出发点。
②第六段:
然而汉语并不是他的专业。
承上启下,转入表现戴维的各种才能。
③这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情性质盎然的青年,尚不满28岁,何以具备一旦向往,便锲而不舍的气概与能力?
承上启下,转入对戴维才能形成根源的探询。
6.分段:
一段:
(1)引出戴维其人。
二段:
(2-6)展现戴维的才能。
三段:
(7-18)探询戴维才能形成的根源。
7.研读课文:
⑴阅读第一段,思考:
课文开头为什么从犹太民族被迫害杀戮历史写起?
⑵阅读26段:
思考:
课文从那些方面充分展现戴维的才能的?
(小组讨论,教师点拨归纳)
①阅读能力之高;②普通话自然、流利、准确、自如;③掌握多种语言;④参加中文水准考试获佳绩;
⑤从事翻译工作深受好评;⑥在《北京晚报》开设专栏。
运用什么方法来表现其才能的?
①写时间之短衬托:
②与中国标准播音员比较对比、衬托:
③三次渲染考试难度衬托汉语水平达到的程度。
⑶语段阅读训练:
阅读第三段,回答:
①选文中的我是,身份是。
②选文中的两个破折好的作用分别是:
ab
③怎样理解一脸迷惑外人的天真快乐?
④戴维给人的最初印象是。
(选用文中的词语作答)
⑤不免惊讶的是:
( )
a.戴维天真和快乐b.戴维冷静与成熟c.戴维精干、灵活。
d.戴维说一口自然\流利的普通话
⑥你则不断被这样一个事实所叹服中这样指的是:
⑥戴维的普通话与播音员的略有不同,不同在于( )
a.戴维更标准.b.戴维的汉语语音更像生活.c.戴维带有美国口音.d.戴维的话更流利.
⑦说戴维的汉语语音比播音本身更像生活是说
a.戴维的汉语来源于生活.b.戴维的汉语贴近口语.c.戴维的汉语更自然.d.戴维的汉语语音不完全标准.
第二课时
一.学习目的1.认识戴维的优秀才能的优秀的民族根源.2.理解写人物与写家庭、写民族的关系.
二.重点难点:
体味语言凝重的特点和丰富的内涵
三.教学步骤:
1.阅读第七、八段,完成:
①归纳各段所写的内容:
第七段:
写犹太民族的智慧和文化。
第八段:
写犹太民族四千年历史的特点。
②从马克思、爱因斯坦写到弗洛伊德、卡夫卡,并引用道格拉斯史蒂文森的话有何作用?
运用列举、引用的方法,为我们展示犹太民族杰出的人物和辉煌的成就,把戴维的才能置于其下,引导我们从犹太民族的智慧和文化对戴维的影响的角度去归纳思索。
③第八段所展示的犹太民族四千年历史有何的特点及作用?
被驱赶,流离失所;维护本民族的宗教和文化的精髓。
引导我们从历史的长河中去探索戴维的才能与民族的关系。
2.别从912段,1316段,1718段中找出家庭教育,学校教育和社会教育,小时候愿望对戴维影响的句子。
3.第十二段中的这种古老的、然而人类永远需要的声音指什么?
4.齐读第十八段,思考:
①是因为一组句子的句式有何特点?
②怎样理解这组排比句?
③哪句话是对课文题目的最好解释?
④找出文中与之相照应的句子。
这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情性质盎然的青年,尚不满28岁,何以具备一旦向往,便锲而不舍的气概与能力?
⑤归纳生命与和平相爱的含义。
5.总结写戴维与表现犹太民族的关系。
6.完成与段练习阅读第七段,思考:
a)第二句话中这指代文中的什么?
b)第三句中的这一切指代什么?
c)最后一句话美国因犹太移民的到来而得到充实,犹太人把他们的智慧献给了美国的文化、教育和科学。
的含义是
《生命与和平相爱》教学设计
教学目标:
1.通过阅读认识犹太人的民族精神。
2.了解犹太人的才能和愿望。
3.概括出戴维的优秀才能,并进一步归纳出其优秀才能的根源。
4.探究课文逐步深入地描写人物的写法。
5.体会文章语言凝重的特点。
第一课时
教学任务:
1.整体感知课文,初步把握散文写的一个人是谁,一个家庭是哪一个家庭,一个民族是哪一个民族。
2.把握作者的思路,讨论文章的层次结构。
3.归纳文章所表现的戴维的优秀才能。
教学过程:
1.以《辛德勒名单》等反映二战期间犹太人悲惨历史的影片(或介绍以色列)导入新课,简介作者。
2.结合预习提示明确阅读要求。
3.阅读全文,要求:
(1)弄清散文写的一个人是谁,一个家庭是哪一个家庭,一个民族是哪一个民族。
(2)找出文章中能清晰地体现作者写作思路的几个关键句子,理清文章思路。
(3)讨论课后思考和练习第二题的第1和2两个问题。
4.讨论阅读要求
(1)和
(2)。
要求
(2)的关键是找出这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴趣盎然的青年,尚不满28岁,何以具备一旦向往,便锲而不舍地追求的气概与能力这个问句以及表明访问行程的语句。
进而理清文章的结构。
5.精读课文第一部分。
(1)朗读第一段,概括主要内容。
(提醒今天一词的前后内容的不同)
(2)在前面整体感知的基础上,讨论开头为什么从迫害杀戮说起?
(提醒今天一词的前后内容的比照)
6.研读课文第二部分。
(1)朗读课文第二部分。
(2)讨论课文从哪些方面充分展现戴维的语言才能?
(3)讨论课文除了表现戴维的语言才能外,还表现了他的什么才能?
7.总结,布置作业。
(1)阅读课文第三部分,思考戴维产生优秀才能的根源。
(2)课外阅读有关书籍和查阅有关资料,进一步了解犹太民族。
第二课时
教学任务:
1.精读课文第三部分,讨论、归纳戴维具有优秀才能的根源。
2.结合全文讨论犹太人的民族精神,了解犹太人的才能和愿望。
3.探究课文逐步深入地描写人物的写法。
4.体会文章语言凝中的特点和丰富的内涵。
教学过程:
1.交流课文阅读和查阅资料的内容。
2.研读课文第三部分。
(1)朗读、讨论、归纳出戴维优秀才能的根源。
(提示:
家庭环境与社会教育,成长历程等,注意讨论语段)
(2)结合思考和练习第三题,有感情地朗读课文最后一段,概括所揭示的戴维的性格特点,体会作者的感情。
(3)结合讨论思考和练习第二题第3个问题,归纳散文的主题。
3.结合全文讨论犹太人的民族精神,了解犹太人的才能和愿望。
4.总结全文。
(1)探究课文逐步深入地描写人物的写法。
(2)体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
5.课堂练习。
完成思考和练习第一题。
组织讨论,推举小组代表发言。
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