郑州市中学数学课堂教学指导意见.docx

郑州市中学数学课堂教学指导意见.docx

《郑州市中学数学课堂教学指导意见.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《郑州市中学数学课堂教学指导意见.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

郑州市中学数学课堂教学指导意见

郑州市中学数学课堂教学指导意见

七年级数学

（一）教学指导思想

1.认真学习、全面领会《全日制义务教育数学课程标准》的基本精神，积极转变数学教学观念。

数学教学是数学活动的教学，学生是数学学习的主人，数学课堂教学应“以学定教”，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

2.创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣，开展生动、活泼、有效的数学活动，组织学生主动参与、勤于动手、积极思考，在“做数学”中让学生亲身经历数学知识的形成过程，感悟数学思想方法。

3.积极转变学生的学习方式，为学生动手实践、自主探索、合作交流提供充足的时间与空间。

教师要真正地从学生已有的认知结构和活动经验出发，为学生进行有效的操作、观察、思考、交流、反思、创新搭建活动平台，使学生在具体的操作实践的基础上独立思考、发表见解，从而真正理解和掌握数学知识，要切实转变课堂教学中学生机械记忆与单纯模仿的被动局面。

4.注重与小学数学教学的衔接。

了解学生小学数学的学习状况与特点，尤其是七年级新生在小学时还是使用原来的教学大纲和老的教材而没有进入课改实验的特殊情况，有针对性的引导学生学会自主学习、大胆参与、勇于创新，养成良好的数学学习习惯，尽快适应中学数学的紧张学习生活。

5.实施分层教学和个性化教学，满足不同学生的不同发展需求，关注学生的个性差异，尊重学生的独特感受和不同见解，使每个学生都在原有的基础上得到有效的发展。

充分利用各种课程资源，在保证基本要求的同时，为有更多数学学习需求的学生提供更多了解数学、研究数学的机会，以拓宽学生的知识面，培养学生的数学兴趣，提升学生的数学能力。

6.注意在教学的全过程中对学生进行学法指导，逐步引导学生学会数学交流，学会提出问题、分析问题、解决问题，学会从不同角度提出问题、多种方法解决问题，学会归纳与反思，学会创新，从而不断改进自己的数学学习。

（二）教学重点难点

1.七年级上册第一、四章，重点让学生在丰富的现实情境中经历操作、观察、测量、想象等活动中，了解几何体与平面图形、平面图形的性质及其位置关系，发展学生的空间观念，促进学生在数学学习中培养良好的情感、态度以及主动参与、合作交流的意识；第二、三、五章重点引导学生在具体情境中理解有理数概念与各种运算算理、代数式及运算法则、一元一次方程模型的建立解法及应用，掌握有理数的各种运算法则与运算律、合并同类项与去括号、一元一次方程的解法及应用，发展学生数感、符号感、方程意识，提高学生运用代数知识与方法分析问题、解决问题的能力。

第六、七章重点通过从较大数据、各种统计图获取信息和体验事件发生的可能性，发展学生的数感与统计观念、随机观念。

2.七年级下册第一、六章，重点是引导学生通过具体问题探索整式及其运算法则、算理，探索变量及其表示，进一步发展学生的符号感、函数思想和抽象思维，发展有条理地思考和表达能力；第二、五、七章重点通过观察、操作、想象、推理、交流，探索平行线、相交线的特征与条件，探索三角形概念、性质与全等的条件，轴对称与基本的轴对称图形的性质，掌握三角形全等的条件及应用，体验几何在现实生活中的广泛应用，进一步发展空间观念、推理能力和有条理地表达能力；第三、四章重点了解近似数、有效数字、科学记数法、概率的意义与计算，进一步发展数感与随机观念，发展用数学的意识和能力。

3.本年级难点有：

对有理数、整式的运算法则与算理的理解与灵活运用；正确分析实际问题中的等量关系灵活地布列方程求解问题；整式乘法公式的正确理解与灵活运用；三角形全等条件的判断与正确运用；几何中正确规范的推理表达与实际应用；正确灵活地运用符号表示有关问题中的规律。

4.培养良好的数学学习习惯与数学学习能力同样是七年级教学的重点，使学生形成“课前预习——上课认真听讲、积极思考、大胆参与——课后认真总结、梳理知识与方法——规范独立完成作业——阶段认真小结反思”的好习惯，逐步学会获取数学知识的方法。

（三）需要注意的问题

1.针对七年级学生好奇心强、活泼、好动的特点，教师在教学中要善于创设各种新颖、富有思考性、趣味性、挑战性的问题情境，以引起学生的求知欲和认知冲突。

课堂教学形式、数学活动组织要注意灵活多样。

2.七年级学生的思维正处于从具体形象思维到抽象思维的过渡阶段，学生对数学知识的抽象、概括很大程度上依赖于大量生动、具体的表象，教学中教师要注意运用直观教具，制作模型，运用多媒体课件，让学生在具体的操作实践基础上合作交流，使学生的思考有依托，并注意把培养学生的思维能力放在教学的重要位置。

3.课堂教学一定要突出学生的主体地位，调动学生积极、主动、全面、全程参与数学学习活动，不能单纯以教师的讲代替学生的亲身体验与感悟，要真正使学生在活动中理解数学知识、感悟数学思想方法，注重培养思维能力与创新精神，培养学会学习与合作交流的能力。

4.教师要学会创造性地使用教材，根据所教学生学情与特点，合理组织教学素材，恰当灵活地促进学生更好的发展，真正做到“带着学生走向教材”而不是“教教材”。

5.教学中要切实发扬教学民主，建立和谐、平等的师生关系，要学会聆听学生的不同见解，在沟通与理解中掌握数学知识，形成数学能力，使课堂真正成为焕发师生生命活力的场所、成为师生共同发展的重要历程。

6.教学评价要注重学生数学学习过程中的学习热情、自信心、合作意识、表达交流、反思调节，激励学生的信心和勇气。

7.评价主体和方式要多样化，恰当地采取自我评价、同伴评价、延迟评价等形式，可起到激励学生学习、促进学生发展的作用。

8.建立学生数学学习成长记录袋，用来记录学生数学成长的个性化历程，是做好形成性评价的较好方式。

可收录能够反映学生特有的解题方法，印象最深的学习体验，自认为满意或成功的作品、作业，教师和同学的评价，探究活动的记录；单元知识总结，学生的自我小结或反思等，形成性评价是期末总评的重要依据。

（四）教学进度及考试安排

1.2007年9月—10月，完成上册第一、二、三章的学习。

2.2007年11月中旬—2008年元月上旬，完成上册第四、五、六、七章的学习；元月下旬，期末考试，内容七（上）全册。

3.2008年2月下旬—2008年4月上旬，完成下册第一、二、三章的学习。

4.2008年4月下旬—2008年6月上旬，完成下册第四、五、六、七章的学；6月中旬，期末考试，内容七（下）全册。

八年级数学

（一）教学指导思想

1.在数学教学中，要培养学生数学学习的新观念、新思路。

新观念的形成不仅包含对事物的新认识、新思路，而且包含一个不断学习的过程。

为此，要求学生必须掌握学会数学的学习方式，只有不断学习，获取新知识，更新观念，才能形成新的数学认识。

在八年级数学的教学中概念的演化、推理的要求、思维的全面性、深刻性、严密性、创造性方面都提出了比七年级更高的要求，因此要在教学中对进一步培养学生数学学习的新观念、新思路提出更高的要求。

2.进一步培养学生数学学习的创新能力。

创新是一个民族不竭的动力，创新就要解放思想，实事求是。

而在我们的数学教学中，创新能力主要表现在能发现并提出自己的问题，对已解决问题寻求新的解法，善于反思优化自己的学习。

“学起于思，思起于疑”。

学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。

所以在教学过程中，我们应创设更多的适合学生学习、富有趣味性挑战性的问题情境，通过学生自己动手操作、动脑思考、动口表达、探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者。

3.进一步培养学生的自主探究与合作交流的学习方式。

自主探究与合作交流的学习方式是学生进行有意义学习的最佳方式，在教学实践中，老师应该多设计一些适合学生自主探究与合作交流的问题情境，并重视课本中“做一做”“想一想”“议一议”栏目的学习，真正使学生更多的参与到课堂教学中，切实使学生成为课堂学习的主体，使他们能亲身经历获取知识、形成数学结论的全过程，体验发现问题、分析问题、解决问题的思维方法及由此所得到的成功与快乐，不断培养学生自主探究意识与合作学习精神，从而不仅达到对新知识的彻底理解与掌握而且不断增强对数学的兴趣与信心，最终使学生学会学习。

4.加强培养学生对知识、题型的积累，重视学生思维训练和推理能力的发展。

八年级数学的学习在整个初中阶段可以说是最为关键的时期，它不仅是对七年级数学学习的进一步巩固与延伸，也对九年级数学学习乃至中考升学打好基础起着至关重要的作用。

所以在这一阶段的教学中除了要更注重培养学生对知识、题型的积累的良好习惯外，还应重视对学生思维的训练和能力的发展。

5.注意因材施教，满足不同学生的个体需求。

课堂教学中注意设计各类不同层次、不同类别的问题，有针对性地引导不同层次学生思考解答，以促进各类学生都有所发展。

课堂评价注意激励出学生的正确一面，恰当指出其努力方向。

注意倾听不同学生的不同观点，激励大家一题多解、多题归一、一法多变，不断创新。

6.结合学生的特点，组织形式多样的数学课外活动，培养学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，在数学教学中开展形式多样的数学课外活动，有助于培养学生的数学学习兴趣，在教学中老师要深入挖掘教材的相关内容及“读一读”栏目，使学生对数学史料或背景知识等课外内容有更多的了解，并组织不同层次、形式多样的数学课外活动，使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣，从而促进所有学生都能得到有效的发展。

（二）教学重点难点

八年级在整个初中阶段内容十分关键，重难点章节比较多，其中重点章节的重难点主要有以下：

数与代数、统计方面

1.实数:

重点是无理数、实数、平方根、算术平方根、立方根概念的理解；难点是实数的运算及解决实际问题。

2.一次函数:

重点是进一步理解函数的概念，理解一次函数及其图象的有关性质；难点是利用一次函数及其图象解决实际问题，体会方程与函数的关系。

3.二元一次方程组:

重点是解简单的二元一次方程组（数字系数）；难点是运用二元一次方程组解决实际应用问题与函数问题。

4.一元一次不等式和一元一次不等式组:

重点是理解不等式（组）的解集的含义并会解一元一次不等式（组）及在数轴上表示其解集；难点是运用一元一次不等式（组）解决实际问题，并根据具体问题的实际意义检验结果的合理性。

5.分解因式与分式:

重点是会用提公因式法、公式法分解因式；掌握分式的基本性质，会进行分式的四则运算，会解可化为一元一次方程的分式方程；难点是对因式分解意义的理解与运用分式方程解决实际问题。

6.数据的代表及数据的收集与整理:

重点是让学生经历数据的收集与整理与分析过程，掌握平均数、众数、中位数、总体、个体、样本、频数、频率、方差、标准差等概念；难点是运用以上概念对数据进行分析与处理及实际问题的解决。

空间与图形方面

1.勾股定理:

重点是掌握勾股定理与判断一个三角形是直角三角形的条件，并能运用解决一些实际问题；难点是设计拼图进行勾股定理的证明。

2.图形的平移与旋转:

重点是理解平移、旋转的基本性质并会做简单图形平移、旋转后的图形；难点是运用平移、旋转、轴对称及其组合进行图案设计。

3.四边形性质探索:

重点是各种四边形的概念理解及其有关性质和常用的判别方法，多边形的内、外角和公式；难点是运用四边形的有关性质及判别方法解决实际问题。

4.相似图形:

重点是了解线段的比、成比例线段，相似多边形的性质与图形的位似；难点是探索相似多边形的性质及利用图形的位似解决一些实际问题。

（三）需要注意的问题

1.要关注全体学生，夯实基础，加强训练。

在教学设计中要符合八年级学生的特点，遵循学生的认知规律，尽可能满足不同层次和不同学生类型的需要，使每一个学生在学习中都有一定的收获，针对八年级学习的重点内容进行夯实基础，加强训练。

2.做好培优补差工作，有效防止两级分化。

针对八年级学生是个性发展的分化期、生理发育的关键期、心理发展的危险期、思维发展的抽象期，同时新学期新开设的学科较多，学习任务较重等特点，要特别注意防止学生学习上的两极分化，在加强培优的同时更要注意补差进而带动中间生，才能使学生顺利度过这一阶段的数学学习困难期。

3.重视对新课程标准中新增知识点的讲授与教材深层知识的挖掘。

教材中的新增知识点如图形的平移与旋转、图形的位似是课程标准中要求的重要内容，在教学中要给予高度重视，同时对教材中“想一想”“议一议”栏目中所包含的知识点要深层的挖掘，避免知识点的少讲或漏讲。

4.重视课题的研究与课题的学习。

在教学中要重视加强对学生课题研究与课题学习的内容，使学生在课题研究与学习中培养他们的探究意识与能力，倡导合作学习的精神，并能够充分运用各种资源包括网络资源进行课题学习，同时对课题的研究与学习要有计划，要精心的组织安排，最终形成课题报告。

5.关注学生学习过程的评价。

对学生数学学习的评价，要全面反映学生的学习状况，关注学生学习过程的评价，包括学生参与活动的程度和行为的表现、合作交流的意识和能力等等，以更好地促进学生的发展。

6.采取多样化的评价方式。

对学生学习的评价可以采取书面考试、口试、作业分析、课堂观察、课后访谈、建立数学成长记录、撰写小论文和活动报告等多种形式，全面评价学生学生数学的情感与态度，使之树立学习数学的信心，提高学习的兴趣。

（四）教学进度及考试安排

1.2007年9月—10月，完成上册第一、二、三章及第四章1－4节的学习。

2.2007年11月中旬—2008年元月上旬，完成上册第四章5－8节及五、六、七、八章的学习；元月下旬，期末考试，内容八（上）全册。

3.2008年2月下旬—2008年4月上旬，完成下册第一、二、三章及第四章1－5节的学习。

4.2008年4月下旬—2008年6月上旬，完成下册第四章6－9节及五、六章的学习；6月中旬，期末考试，内容八（下）全册。

九年级数学

（一）教学指导思想

1.合理安排教学进度。

九年级是义务教育的最后阶段，上、下册共十个章节，内容涉及到证明、一元二次方程、视图与投影、反比例函数和二次函数、解直角三角形、圆、频率与概率、统计与概率。

既不能一味的为赶进度而不考虑学生对数学知识的实际理解与掌握，又要为总复习阶段提供较充足的时间，所以要根据学生实际科学、合理地安排好教学进度。

2.确保重点章节的教学时间与教学效果。

在九年级上、下册的十个章节的教学时间的合理安排基础上，应确保重点和难点章节有充分的学习时间，保证学生能够充分的吸收和消化所学的知识，如证明、一元二次方程、二次函数、解直角三角形、圆等内容。

同时，还要兼顾到其他的章节知识学习，如视图与投影、反比例函数、频率与概率、统计与概率。

3.注意与七、八年级知识的综合。

九年级的许多知识都与七、八年级的知识紧紧相连，如一元二次方程和一元一次方程；反比例函数、二次函数与函数、一次函数；圆与三角形、四边形；视图与展开、折叠等等。

教学中可以进行适当的复习，通过比较提高学生接受的效果。

4.要精心组织好复习教学，系统安排好总复习的各项工作。

既要系统全面梳理各部分知识点，又要科学归纳各类不同问题的思维方法；既要精选典型例题，又要组织好练习题的层次与梯度，注意调动学生积极思维，确保总复习的有效性。

5.有针对性的搞好专题讲座。

进入总复习阶段时，可以进行专题性的复习，注意引导学生概括同类问题的各种不同解法以及不同数学问题蕴涵的相同的思维方法，针对一些常见的易混点、易错点进行有效的辨析，将知识及时的综合，便于学生融会贯通。

6.适当进行阶段性测试，引导学生认真进行考后反思。

在九年级的教学中，可以适当的进行阶段性的测试，这样可以及时的检查学生对知识的掌握情况，查缺补漏，对出现的问题及时解决，以免问题的积累带来更多的问题，影响学生对初中数学知识的全面掌握，要注意调动学生的积极性，引导学生认真全面进行好考后分析与反思，确保测试的效果。

（二）教学重点难点

1.九年级上册第一章证明

（二）和第三章证明（三）是在八年级的证明

（一）的基础上进一步让学生体会证明的必要性，掌握证明的基本步骤和书写格式，将抽象的证明和直观的探索联系起来，能够用综合法证明等腰三角形和特殊的四边形的有关性质定理和判定定理及其相关的结论。

2.九年级上册第二章一元二次方程是中学数学的主要内容，涉及到估算方程的解，直接开平方法、配方法、公式法和分解因式法求解方程。

重点是准确理解一元二次方程的概念，灵活准确的求解；难点是从实际问题中建立方程模型进行求解。

3.九年级上册第五章反比例函数和九年级下册第二章二次函数都是在函数、一次函数和一元二次方程的基础上的延伸，要求学生对数学知识有更高的理解力和更强的综合能力，也是九年级的教学难点之一，通过实际问题的解答过程让学生获得用函数表示变量之间关系的体验，更好的理解和体会函数的建模思想。

4.九年级上册第六章频率和概率与九年级下册第四章统计和概率是在七年级第六章生活中的数据和第七章可能性的基础上的进一步提高，也是和高中知识的衔接点之一，随着新课程改革的进一步深入，越来越成为重点的考查知识内容。

这一部分知识与生活实际联系紧密，可以结合身边的事例进行讲解。

5.九年级下册第一章直角三角形的边角关系和七、八年级所学的三角形知识联系紧密，但是换了个求解的思路，使三角形问题一般化，同时也更联系实际，增强了趣味性，将枯燥的数学概念变得生动，学习中要注意调动学生的积极性。

6.九年级下册第三章圆和已往的要求有所改变，删减了很多知识点，如切割线定理等，降低了考查的难度。

但是，这一章可以综合很多前面所学的很多知识，综合性强，既有证明也有计算，讲练结合的方式会有事半功倍的效果。

（三）需要注意的问题

九年级是义务教育学段最后的出口，要大面积提高教学质量。

对学习有困难和有特殊情况的学生，更要亲近帮助他们，切不可重视优生，忽视中等生，歧视学困生；要考虑到学生的多样化发展方向，强调为不同的学生奠定基础，即个体发展的基础。

除基础知识和基本技能外，还应在学习兴趣、求知欲望、探索精神和科学态度等方面给予引导。

要用多种方式方法强化训练，查漏补缺，提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、交流与合作的能力和分析解决问题的能力。

要适当帮助学生了解高中学段学习生活的需求，使学生具备可持续发展的能力。

（四）教学进度及考试安排

1.2008年元月下旬进行九年级期末考试（全市第一次质量预测），考试范围是九年级上册及九年级下册第一、二章、第三章第1－5节内容。

2.建议2008年2月底结束九年级上、下册教材教学，3月份开始进入中考复习阶段。

3.2008年3月下旬进行全市中招复习观摩研讨会。

4.2008年4月中旬进行全市第二次质量预测，考试范围是七、八、九年级所学全部内容。

高一年级数学

（一）教学指导思想

在新的学期，广大教师应继续以《教学大纲》为主要学习内容，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑、深化教育改革，改变传统的教学模式。

要把《教学大纲》的理念渗透到教学中，教学上以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，尊重学生的需要，培养学生的自学能力。

教师要进行相关的理论学习和研究，提高课堂教学策略、教学评价的能力，牢固树立评价要以促进学生发展为宗旨的指导思想。

（二）教学重点难点

在高一教学中，由于集合与简易逻辑、函数等内容比较抽象，数列、三角函数在高考中占据重要地位，平面向量又是近几年高中数学新增内容，教师相对不太熟悉，无疑增加了学生学习的压力和困难，因此高一教师在备课组协作的基础上应注意对各章知识的重难点的讲解和释疑，减轻学生自学的压力，增强学生学好数学的信心。

首先，在高中数学中，集合的初步知识与简易逻辑知识，与其它内容密切联系。

它们是学习、掌握和使用数学语言的基础，是高中数学学习的出发点。

在教学中，应注重引导学生更好的理解数学中出现的集合语言，使学生更好的使用集合语言表述数学问题，并且可以使学生运用集合的观点，研究、处理数学问题。

学习简易逻辑知识，主要是培养学生进行简单推理的技能，发展学生的思维能力。

因此集合的基本概念、逻辑联结词与充要条件的有关内容是教师重点讲解的内容。

其次，函数作为重学数学中最重要的基本概念之一，教师应注意运用有关的概念和函数的性质，培养学生的思维能力；通过揭示互为反函数的两个函数之间的内在联系，以及指数与对数，指数函数与对数函数之间的内在联系，对学生进行辩证唯物主义观点的教育；通过联系实际的引入问题和解决带有实际意义的某些问题，培养学生的实践能力和创新意识。

第三，数列是高中数学重要内容之一，它有着广泛的实际应用，是培养学生数学能力的良好题材，讲授数列，要引导学生经常观察、分析、归纳、猜想，综合运用数列知识解决一些问题，对培养学生的研究能力将起到重要作用。

第四，通过对三角函数的学习，学生将进一步了解符号与变元、集合与对应、数形结合等基本的数学思想在研究三角函数时所起的重要作用，在式子与图形的变化中，教师应引导学生通过分析、探索、划归、类比、平行移动、伸长和缩短等常用的基本方法的学习，使学生在学习数学和应用数学方面达到一个新的层次。

第五，讲授平面向量，不但应注意平面向量基本知识的讲解，更要充分挖掘平面向量的工具作用，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力和实际操作的能力，使学生学会提出问题，明确研究方向，使学生学会交流，体验数学活动的过程，培养创新精神和应用能力。

（三）需要注意的问题

1．明确初中数学与高中数学的差异，顺利实现衔接过渡。

初中数学与高中数学相比，存在着明显的知识差异。

初中数学知识少、浅、难度系数低、知识面窄。

高中数学知识广泛，是对初中的数学知识推广和引伸，也是对初中数学知识的完善。

高一数学教师应指导学生明确初、高中学习方法的差异，在教学中既要注重基本知识、基本方法、基本解题技巧的讲解，也要注重教学的创新，以培养学生的发散思维。

引导学生提高自学能力，高中数学题型的开发在不断的多样化，近年来提出了应用型题、探索型题和开放型题，只有靠学生的自学去深刻理解和创新才能适应现代科学的发展。

2．注重培养学生的良好学习兴趣

两千多年前孔子说过：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。

兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。

在数学教学中，教师应引导学生把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，使学生成为数学学习的成功者。

3．有意识培养学生的各方面能力

数学能力包括：

逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力、实践能力和创新意识，这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。

在平时教学中要注意开发不同的学习场所，使学生参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。

教师为了培养这些能力，也可精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，使学生务必要全身心投入、全方位智力参与，最终达到自己各方面能力的全面发展。

4．加强中学数学校本教研活动

实施校本教研，改进教研工作方式。

校本教研是推进课程改革的有效途经，是提高教学质量的重要举措，各学校要高度重视校本教研制度的建设和校本教研活动的开展，充分发挥校本教研的指导作用。

通过总结以前教研活动中成功的经验，克服存在的问题,进一步完善教研活动制度,逐步建立以校为本的中学数学教研制度，不断提高教研活动的质量,以适应课程改革的需要。

全面展开对新课程改革的研究和探讨，鼓励教师在教学上深入钻研，大胆创新。

倡导教师积极撰写教学研究论文。

继续改变学生的学习方式，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现学生学习方式多样化地转变，促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为学生的终身学习打下坚实的基础。

提高教研质量,切实开展校本教研：

实施教研工作重心下