数控技术专业建设方案.docx
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数控技术专业建设方案.docx
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数控技术专业建设方案
数控技术专业建设方案
潍坊职业学院数控技术专业于2003年由省教育厅批准招生,现在校生人数共558人,其中高职生为330人。
是省财政重点支持建设的职业教育实训基地和潍坊市职业教育重点建设项目。
该专业已于2008年建成为省级特色专业,专业带头人主持的教研课题《高职数控技术专业校企共建的探索与实践》,2009年荣获第六届山东省高等教育教学成果三等奖。
团队带头人于2011年被评为山东省教学名师。
为进一步加强专业建设,使该专业的人才培养方案更加适应当地区域经济发展需要,办学条件更加满足人才培养目标要求,现提出如下建设方案:
1、原有专业建设基础
九年来,数控技术专业在专业建设历程中,经历了以下几个提升阶段:
◆2003年,随着先进制造技术的迅猛发展,我院在充分社会调研的基础上申报新上数控技术专业,并被教育厅批准备案。
当年招生50人。
◆2004年,数控技术专业被确定为学院重点建设专业,当年投资40余万元,筹建了实训基地,并招聘高技能指导教师2名。
当年招生105人。
◆2005年,被潍坊市政府确定为潍坊市职业教育重点建设项目,由市政府和学院共同投资600余万元扩建了数控技术实训基地,并引进专业人才3名。
当年招生200人。
◆2006年,以数控技术专业实训基地和专业教学团队建设为依托,成立了潍坊市数控工程技术研究中心,团队负责人兼任中心主任。
建成了“校中厂”——智源博瑞机械加工厂。
10月,组织学生参加山东省大学生数控技能大赛,个人获银奖,团体获三等奖。
当年招生243人。
◆2007年,我院数控技术专业实训基地被列为山东省政府财政支持的职业教育实训基地,由省政府和学院共同投资158万元再次对数控技术实训基地进行扩建。
当年招生272人。
◆2008年,数控技术专业被评为山东省省级特色专业;《机械设计基础》精品课程被评为省级精品课程;《数控编程与加工》精品课程被评为院级精品课程,从企业招考高技能指导教师2名。
当年招生297人。
◆2009年,团队带头人主持的教研课题《高职数控技术专业校企共建的探索与实践》获山东省第六届高等教育教学成果三等奖;主编的教材《数控编程与加工》被教育部评为国家“十一五”规划教材。
《电工电子基础》和《电子线路》精品课程被评为院级精品课程。
学院投资40余万元,新建了专用CAD/CAM实验室。
11月,组织学生参加潍坊市数控车和数控铣技能大赛,团体均获一等奖。
从企业招考高技能指导教师2名。
当年招生152人。
◆2010年,《可编程控制器》精品课程被评为院级精品课程。
学院投资30余万元,对原有PLC实验室进行了更新,并购置了30套UG软件用于产品三维设计与在线加工。
5月,组织学生参加山东省大学生数控技能和模具设计与制造技能大赛,团体均获二等奖。
当年招生197人。
◆2011年,设在我院的全国数控工艺员职业技能鉴定获“十佳培训基地”称号;团队带头人被评为山东省教学名师,我院与校外实训基地——潍坊富源增压器有限公司,潍坊四中签订了“校-企-校”联合办学协议。
《冷冲压模具》和《机械制造基础》精品课程被评为院级精品课程。
5月,组织学生参加山东省大学生数控技能和模具设计与制造技能大赛,团体均获二等奖。
在潍坊第一职业中专和潍坊师范学院整建制并入潍坊职业学院的基础上,招聘高技能实训指导教师4名。
当年招生208人。
经过9年的建设,到目前为止,我院在数控技术专业建设方面已经取得如下突出成绩:
1.1制定的人才培养方案符合先进制造业技术要求
遵循国家、省有关文件精神,在广泛进行社会调研和科学论证的基础上,组织相关专家和业内学者,以综合素质培养为基础,以能力培养为主线,围绕为现代化建设培养大量高素质技能型专门人才的培养目标,对人才培养的知识、能力、素质等结构进行了科学安排和整体优化,制定了符合先进制造业技术要求的人才培养方案。
1.2专业建设科学合理,突出职业能力培养
高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的使命,课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。
该专业积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,借鉴CBE理论和DACUM课程开发方法,对课程体系和教学内容进行了改革,建立了突出职业能力培养的课程标准,规范了课程教学的基本要求。
对专业课程的设置和实践技能训练的项目进行了合理安排,满足了培养高技能人才的需要。
1.3拥有一支专兼结合、结构合理的“双师型”教学团队
数控技术专业教学团队已形成一支知识、学历、年龄、学缘结构合理、注重职业素质提升的教学梯队。
现有专、兼职教师38人。
其中,教授1人(2.6%),副教授7人(占18.4%),高级工程师2人(占5.26%),讲师9人(占23.7%),工程师5人(占13.16%);硕士学位教师18人(占47.37%),在读硕士教师2人(占5.02%);双师素质教师人33人(占86.8%);具有考评员证书、中级以上技能证书教师29人(占76.3%);具有多年企业一线工作经历的教师13人(占34.2%);近三年具有半年以上企业顶岗实践经历教师11人(占29%);聘请兼职教师12人,专、兼职教师比2:
1。
在师资队伍中,有省级教学名师1人;国内访问学者2人;院级教学名师1人;优秀实践指导教师5人;院级优质授课教师8人;获得学院青年教师授课大赛一等奖2人,三等奖2人。
该专业重视师德和教风建设,积极参加学院举办的师德建设演讲比赛、教学名师评比、师德标兵评选、青年教师讲课大赛和多媒体课件比赛等活动。
把以教风带学风,以学风促教风为主要内容的师德建设落到实处,提高教师的教学和科研能力。
近三年来,完成《典型零件结构数控加工实训教学模块开发》、《高职数控技术专业人才培养模式和课程设置研究》等省市级教研、科研课题9项;发表《数控车、铣宏程序的编制》等论文10余篇;主、参编《数控编程与加工》等教材5部,其中包括国家级“十一五”规划教材2部;获发明专利2项,实用新型专利5项。
课题获潍坊市科技进步二等奖1项,三等奖2项,潍坊市优秀科技创新成果一等奖1项,潍坊市职工优秀技术创新成果二等奖1项。
教学成果《高职数控技术专业校企共建的探索与实践》获第六届山东省高等教育教学成果三等奖。
此外团队成员还建成了1门省级精品课程和5门院级精品课程。
1.4办学条件优越,实习实训设备先进
加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。
我院数控技术专业实训基地2007年被列为山东省财政支持的职业教育实训基地。
该实训基地始建于2004年,由潍坊市政府和学院共同投资筹建,投资900余万元,建设面积达3000余平方米,建有数控加工中心、数控车削、数控铣削、电火花、线切割加工5个实训中心和电工电子、CAD/CAM、电气智能、液压与气动、数控系统故障诊断6个实验室和2个面积达300平方米的设计室。
能完成该专业教学大纲规定的全部实训项目,达到理论教学与实践教学比例为1:
1。
该专业还积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式,于2006年建成了“校中厂”——智源博瑞机械加工厂,为学生生产实习提供了便利条件;同时,为加强和推进校外顶岗实习力度,该专业先后在校外相关企业建立了11个相对稳定且较为完善、先进的实习基地,基本满足毕业生顶岗实习的需要,大大提高学生的实际动手能力。
1.5以就业为导向,实施“1+1+1”人才培养模式
随着招生规模的不断扩大,该专业探索实施了人才分方向培养方案,从企业所需的岗位能力出发,将数控技术专业分成了数控编程与加工、数控故障诊断与维护、模具CAD/CAM专门化三个方向。
专业分方向培养实行三段式:
第一阶段:
以综合素质提高为主,同时开设专业基础课。
使学生在提高综合素质的同时掌握必需的基础理论知识。
第二阶段:
在学习专业理论知识的同时,进行车、钳、焊、数控车、数控铣等单项实习实训。
采用“工学交替”的教学模式。
使学生在牢固掌握专业基本理论的同时达到掌握基本技能的目的。
第三阶段:
主要完成专业课的学习和技能综合训练。
通过“顶岗实习”、“订单培养”等教学模式,解决学生就业和企业用工问题,真正做到校企“双赢”。
1.6教学模式融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养
充分利用现代化教学设备,采用多媒体教学、现场教学、小组讨论等教学方法,将理论与实践相统一,车间与教室合二为一,做到实验、实习教学采用边学边练的实训方式。
所用实习设备均为现代企业生产型的设备和仪器,以便于所学技能与生产实际相匹配;在采取教考分离的基础上,注重过程考核和技能考核,并充分利用各种已被社会广为接受和承认的考核方式,考核学生的知识基础和专业技能,由社会、行业等有关部门颁发各种职业技能等级证书。
1.7教材建设标准高,努力突出动手能力培养
一方面,该专业负责人杜洪香教授主编了国家级“十一五”规划教材《数控编程与加工》,参加了高等教育出版社出版的《机械设计基础》国家级“十一五”规划教材和习题集的编写及题库建设工作;其它专业教师分别承担着机械工业出版社组织编写的《数控技术与编程》、《工程材料与金属工艺学》和《机械制造技术》三本教材的主编任务。
另一方面,该专业还重视优质教学资源和网络信息资源的利用,参照相关职业资格标准,与行业企业共同开发和编写了一套紧密结合生产实际的数控机床操作实训教材。
另外,在教材选用上,采用教育部“十一五”或高职高专规划教材、推荐教材与自编教材相结合的教材体系,确保优质教材进课堂。
1.8以特色办学为目标,积极推进教学改革
该专业重视创新教育,在培养应用型人才的基础上,突出个性发展,培养创新人才。
自2006年开始,每年都组织学生参加全国、省大学生机电产品创新设计、电子设计以及数控技能大赛,成绩均名列全省同类院校前茅。
近三年,累计获奖50余项,其中一等奖14项、二等奖16项、三等奖10项,先后有118名同学获奖,15名学生获技师称号,15位教师先后获山东省优秀指导教师和实践教学成就奖荣誉称号,并连续3年荣获优秀组织单位奖。
对学生的培养质量得到了社会的认可,毕业生就业率一直保持在95%以上。
2、专业发展与人才培养目标
2.1专业发展思路
2.1.1专业建设指导思想
坚持正确的办学方向,全面贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》和《关于以就业为导向,深化高等职业教育改革的若干意见》等有关高等职业技术教育的文件精神,以教育部提出的“以教育思想观念改革为先导,以教学改革为核心,以教学基本建设为重点,注重提高质量,努力办出特色”为宗旨,以学院“十二五”规划和“4321工程”为指导,主动适应社会主义市场经济发展和企业转换经营机制的需要;以岗位应用能力培养为主线,走产学研结合开放性办学之路,用新时期的人才观、质量观、教学观来指导本专业的教学改革,在专业教学改革中充分体现创新能力、创业能力和实践能力的培养,以增强就业竞争能力和可持续发展能力,全面推进素质教育;以专业结构调整为重点,以实践性教学内容和形式的改革为突破口,积极探索新的人才培养模式,合理构筑学生的知识、能力、素质结构体系,全面提高学生对社会的适应性;大力培养受社会欢迎的高等技术应用型人才,努力形成自身的办学优势和特色。
2.1.2招生要兼顾规模与生源质量
潍坊职业学院数控技术专业将立足潍坊,紧紧围绕山东半岛制造业基地,依托潍坊市数控工程技术研究中心,全力服务区域先进制造业。
该专业本着以服务为宗旨,以就业为导向,以培养高端技能型人才为目标,坚持高职教育与社会实践相结合,以工学结合为切入点,以创新教育打造特色为根本,走产学结合发展道路。
重点搞好人才培养方案、师资队伍、实习实训、教材、课程、教学模式和教学方法改革等方面的建设规划。
在此基础上,力争每年招生人数有所增。
在规模不断扩张的基础上,大力加强专业生源建设,优秀生源一般在工作中有优异的表现,能扩大专业乃至学校的影响,促进学校和专业的招生,形成一种良性的循环。
因此,可以通过广告、与中学建立友好合作单位、邀请优秀毕业生做报告、招生宣传等手段加大宣传力度,逐步提高生源质量。
2011年6月,我院与校外实训基地——潍坊富源增压器有限公司,潍坊四中签订了“校企校”联合办学协议。
2.1.3师资队伍建设要数量与质量并重
以“双师素质”教师培养为基础,重点引进高素质、高技能人才,构建一支结构更合理,成绩更突出的优秀教学团队。
利用二年左右的时间,数控技术专业专兼职教师数量达到57人左右,培养出教授3人,副教授12人,讲师27人,“双师型”教师达到90%以上,40岁以下教师获得硕士学位的比例达到90%。
从企业聘请道德高尚,实践经验丰富,具有专业技术职称的热心职业教育事业的工程技术人员任专业建设委员会成员;聘请社会上具有良好品质,热爱职业教育事业的能工巧匠作为实习实训兼职教师,专兼比例达到1:
1。
根据专业建设特点,力争用两年左右的时间建成一支结构合理的省级或者国家级优秀教学团队,积极开展教学研究工作。
通过开展文明创建活动和政治理论学习,努力培养教师具有高尚的职业道德;通过参观考察、外出学习、组织培训等手段积极进行专业教学改革;通过开展讲课大赛、课件制作大赛、技能比武、讲公开课以及学生评教等活动,努力提高教师的专业理论和技能水平;通过校企合作,结合企业实际,鼓励教师与企业工程技术人员共同参与科学研究,重点突出数控工程技术的应用性研究,在为企业解决技术难题的同时提高教师的科研水平。
师资队伍建设可以通过如下的三种形式来完成:
一是从社会上引进人才,这种人才一般素质较高,专业能力强,便于稳定教学队伍,较快达到办学要求。
二是对现有教师进行业务培养,通过不定期外出培训,或者到工厂锻炼。
使教师的业务水平和动手能力随社会和技术的发展而发展。
三是建立稳定的、高水平的兼职教师队伍,使教学与社会同步,学生能了解生产一线新鲜知识,同时学校教师也能通过交流得到提高。
2.1.4实训基地建设兼顾教学、培训、生产与研发
积极争取上级主管部门和学院的支持,计划用二年左右的时间,将现有实训基地建成集教学、培训、生产、产品研发为一体的开放式的数控实训基地。
扩建四个实训车间,三个CAD/CAM实验室,一个测量室、一个设计室,设备数量翻两番,达到一人一机,设备品种尽量齐全,模拟软件完成升级换代工作;通过校企合作,每年新建校外实训基地7~8个;以潍坊市数控工程技术研究中心为平台,积极引进校办企业。
通过以上三个途径,将数控技术实训基地建设成为标准企业车间形式。
从工作打卡、任务分派、工艺卡片、质量检验、工序转移到各种操作手续填报等和车间完全等同,使学生不但完成实训任务,而且也熟悉工厂的工作流程和要求,工作后能较快地适应企业环境,提高竞争力。
同时完成数控技能型人才培养、职业院校师资培训、企业员工岗前培训、职业资格鉴定与技术能力等级认证、产品加工、产学研结合等任务。
实现功能系列化、环境真实化、人员职业化、设备生产化、管理企业化。
保证实训手段在全国同类院校中处于领先地位。
2.1.5课程体系和教材建设以工学结合、任务驱动为导向
不断跟踪先进制造业技术的发展,以任务驱动为导向、融入《数控工艺员》、《数控车工》、《数控铣工》、《加工中心操作工》等国家职业标准,构建新的课程体系。
以专业建设为中心,建设多维教学资源库,为专业教学提供一个开放式的教学环境。
坚持“教、学、做”一体化,加大与企业的合作力度,加大精品课程和优质核心课程的建设力度,以工学结合的国家级精品课程建设为标准,利用二年左右的时间,力争再建成1门省级精品课程,2门院级精品课程,4门院级优质核心课程。
在教材编写上注重引进企业技术人员结合区域经济特点参与编写,力争用两年左右的时间编写出版二至三本“十二五”国家级规划教材;申报省级优秀教材四至五本。
2.1.6教学改革要紧跟社会发展需要
以教高16号文件精神为依据,数控技术专业的教学改革要加大力度。
在实施“1+1+1”人才培养模式的基础上,要进一步巩固和完善工学交替、校企合作的内涵;进一步优化课程设置,改革教育教学方法,进行必要的课程整合,大力提倡现场教学,采取任务驱动、项目导向等教学模式,保证实训实验课程占总课时50%以上;进一步推行“双证书”、“多证书”教育,力争使数控专业毕业生的技术与职业能力全部达到数控中级工职业资格水平。
40%以上达到数控高级工职业资格水平;重点突出技能培养。
将职业技能鉴定、培训与学历教育于一体。
坚持以人为本的办学理念。
将课程设置与企业需要和职业岗位要求相结合,体现现代企业发展的新技术、新工艺和新方法;进一步完善教学管理制度,配合学院实行全员聘任制,逐步完善系部管理体系,通过评选教学能手和组织技能竞赛等手段,充分调动教师的教学积极性。
2.2专业人才培养目标
随着我国先进制造业技术的迅猛发展,企业对人才的知识结构提出了新的要求。
教育部颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)中提出:
要全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。
遵照上级文件精神,我院确定了数控技术专业人才培养的基本思路是:
以提高人才培养质量为目标,实施“一个公共技术平台,多个专业方向”的建设方案,根据职业岗位群的要求确定人才培养方向和培养规格,高起点地培养从事加工工艺编程与加工技术、数控故障诊断与维护、模具CAD/CAM数控加工技术的高端技能型人才。
2.2.1该专业人才需求状况分析
当前,我国正以巨大的市场空间和丰富的人力资源优势,成为承接发达国家制造业资本流动和产业转移的重要载体。
自1998年以来,我省数控设备的数量以每年40%左右的速度增长,这就需要高职院校培养大量的能操作、会编程、善维护、懂维修的技术人才以及完成对企业原有从业人员的转型培训。
因此,数控技术专业本着体现“宽领域、高素质、复合型、善自学”的原则,对人才需求状况进行了大量的市场调研活动。
调研结果显示,社会对数控人才的需求有以下三个层次:
一是金领层:
偏重于结构设计和技术改造,精通数控编程、数控操作、数控维护和维修人员所需掌握的综合知识,并在实际工作中积累了大量的丰富经验,能自行完成数控系统的选型、数控机床机械结构设计和电气系统的设计、安装、调试和维修。
该层次人才适合于担任企业的技术负责人或机床厂数控机床产品开发的技术主管。
金领层是企业的抢手人才,其待遇很高,多数年薪制。
二是银领层:
偏重于设备应用与维护,银领层包括如下两类:
数控编程员和数控机床维护员。
数控编程员是指熟练掌握数控加工工艺知识和数控手工和自动编程技术;掌握复杂模具的设计和制造专业知识;能熟练应用三维设计软件如UG、Pro/E等,熟悉数控机床的操作。
数控机床维护员是指熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构,掌握数控机床的操作与编程,能进行控制系统参数设置。
精通数控机床的机械和电气部分的维修技术。
该层次人才需要大量的实际经验,目前非常缺乏。
三是蓝领层:
偏重于设备的应用。
精通数控加工工艺知识,熟练掌握数控机床的操作和手工编程,了解自动编程和数控机床的简单维修。
此类人员市场需求量大,适合作为车间的数控机床操作技工。
但由于其知识较单一,其工资待遇不太高。
主要由中职学校组织培养。
2.2.2该专业人才培养目标的定位
根据人才需求状况市场调研结果和高职教育的特点与定位,高职数控技术专业要培养数控领域中“优秀的蓝领、合格的银领、未来的金领”人才。
优秀的蓝领是指人才培养方向定位于目前适应性较强、需求量较大、具有较强数控加工操作技能和较丰富加工工艺知识的数控编程工艺人员。
学生毕业后,能熟练地掌握数控车、数控铣、加工中心以及各种成型机的操作技术,对一般零件加工能进行数控编程。
合格的银领是把人才培养方向定位在一专多能,即在充分训练学生数控技术应用能力的基础上,还要培养他们机械制造技术应用能力、电气控制技术应用能力、企业生产管理能力、基本文化素质及能力等。
未来的金领需要积累丰富的实践经验,因此,对于部分优秀的高职毕业生,在培养他们掌握一定的专业知识和掌握一定操作技能的基础上,推荐他们到合适的企业进行轮岗培训,并做好技术指导和跟踪服务,大约利用一到两年的时间,在积累丰富实践经验的基础上,再对他们进行进一步的培养,只有这样,才能培养出未来的金领人才。
2.2.3该专业的人才培养目标
潍坊职业学院致力于培养具有高度的社会责任感和良好职业道德、服务区域经济建设和社会发展,以高职教育为主体,培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型应用性技术人才。
本专业以学院培养目标为指导,注重培养掌握数控技术专业基础、基本理论,具有数控机床编程和操作能力,从事数控加工技术的现代生产组织与管理,德、智、体全面发展的技能型人才。
我院自1998年开办高等职业教育以来,确立了“以满足本地经济建设需求为目的,以学生就业为导向,以培养学生综合职业能力为中心”的办学指导思想,在实践中不断更新思想观念,积极遵循高职办学规律,建立健全产学研结合的办学机制,深化教学改革,加强教学基本建设,强化教学质量管理,推动了学校培养模式、教学内容和课程体系的改革,建立了自己一整套较为成熟的培养机制。
培养适应社会和企业需求的高素质技能性人才是我院数控技术专业人才培养的根本任务。
本着以岗位关键能力培养为纲目的原则,我院实施分方向培养模式,将数控技术专业分为三个专门化方向:
一是数控编程与加工专门化方向,二是数控设备故障与诊断专门化方向,三是模具CAD/CAM专门化方向。
因此,我院数控技术专业人才培养目标是:
面向装备制造业培养“精操作、懂工艺、会编程、善维护、通CAD/CAM”的数控技术高技能人才。
即培养学生熟练掌握装备制造业常见典型数控机床操作技能,熟悉机械加工工艺知识并会灵活运用于数控加工中,能独立编制较复杂零件数控加工程序,掌握较强的数控设备维护保养和模具加工与CAD/CAM知识的高素质技能型人才。
3、专业建设内容
3.1调整由企业专家参与的专业建设委员会
3.1.1人员组成
主任:
杜洪香(潍坊职业学院机电工程学院院长/教授)
副主任:
谢子锋(潍柴动力股份有限公司分厂厂长/高级工程师)
张少强(潍坊职业学院机电工程学院副院长/副教授)
委员:
李海涛(潍坊职业学院机电工程学院教研室主任/讲师)
康立业(潍坊职业学院机电工程学院副教授)
庄佃霞(潍坊职业学院机电工程学院副教授)
李淑君(潍坊职业学院机电工程学院副教授)
尚德波(潍坊职业学院机电工程学院副教授)
陈序尧(潍坊富源增压器有限责任公司总经理/高级工程师)
戴杰(潍坊捷远电气有限公司总经理/高级工程师)
魏文彬(歌尔声学股份有限公司模具部部长/高级工程师)
张鹏(福田雷沃重工股份有限公司副总经理/高级工程师)
张英道(潍坊翔鹰机械有限公司总经理/高级工程师)
李毅(潍坊富源增压器有限责任公司技术部副部长)
3.1.2工作职责
数控技术专业建设委员会以《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《教育部09年度职业教育与成人教育工作会议》的精神为指导,根据教育部关于高职教育改革的有关规定,负责组织专业建设调研、高职教育改革发展战略研究和专业设置调整的研究等。
具体职责如下:
(1)根据学院专业建设的总体发展规划指导、咨询和评议,研究制定专业发展规划;专业设置、专业建设等规章制度。
(2)通过调研,了解社会、行业对专业人才的需求,向学院提供各种信息和建设性的意见与建议。
(3)指导、咨询和评议本专业相关的专业调整和专业改革的具体方案、新专业申报材料。
(4)指导、咨询和评议本专业人才培养方案、课程体系和课程标准等教学基本文件。
(5)指导、咨询和评议本专业建设的评估与检查工作。
(6)定期召开专业建设论证会,讨论专业设置、人才培养、教学内容、教学改
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