苏教版小学语文四年级上册《九寨沟》 教学设计.docx
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苏教版小学语文四年级上册《九寨沟》教学设计
九寨沟
设计理念:
1、九寨沟这篇课文不仅仅写得风景美,而且文字也美。
领略课文中的风景美是这节课显现的一个教学目标,但同时不能疏忽领略课文中的文字美,这两者应当是融为一体的,整个教学要紧紧扣住一个“美”字。
2、课文不过是个“例子”,听说读写才是语文的根,训练才是语文的本。
说到底,语文教学就是要牢牢地抓住这个“根本”,借助“例子”这个平台,通过适时、反复而富有创造性的训练,培养和强化学生的听说读写能力。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受九寨沟美丽的自然风光,了解生活在那里的异兽珍禽。
3、了解九寨沟美丽的自然景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重点:
目标2
教学难点:
目标3
教学过程:
一、首尾呼应,形成美的概念
师:
今天让我们一起走进九寨沟,去感受那里的迷人风光,快看——
(伴随优美的轻音乐,大屏幕出示九寨沟风光,把学生引入景区。
生欣赏九寨沟美景,不时发出赞叹声。
)
师:
一进入景区,就有什么样的感受?
生:
一进入景区,就被眼前的美景吸引住了。
生:
一进入景区,就仿佛到了人间仙境。
生:
一进入景区,就像到了童话世界。
师板书:
童话世界
【课件出示】一进入景区,就像到了一个童话世界。
师:
在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界?
生:
我觉得充满奇幻的是童话世界。
生:
是个美丽的地方。
生:
我觉得是一个有山有水的地方。
生:
我觉得是一个充满了幻想的、想象中的世界。
(师补充:
可能和现实生活不太一样)
生:
在那什么都能成真。
生:
我觉得是一个美好的世界,那里非常美丽。
人在那里生活会感到很幸福。
师:
说世界上真有仙境,那就是九寨沟。
雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽……真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
板书:
人间仙境
【课件出示】雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!
师:
读一读,想一想:
这两句话有什么共同点?
生:
这两句话都是写九寨沟。
生:
都是写九寨沟的美。
师:
这两位同学说的很好,这样的写法叫总写。
一段放在开头,一段放在结尾,这叫首尾呼应。
师:
齐读大屏幕上的两句话。
师:
(过渡)从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光,但课文就这两句行吗?
为什么呢?
生:
不行。
因为只有这两句话看不出九寨沟具体美在哪。
师:
下面就让我们走进景区,去真正领略这个童话世界、人间仙境。
【评价:
课文的开头和结尾两个自然段都是总写九寨沟的美,把这两段揉在一起学习,可以在学生的脑海中初步勾勒出九寨沟美的轮廓,也渗透了课文“总分总”的写法,另外还可以腾出大量的时间、把更多的精力放在感悟课文的重点部分。
】
二、总揽全文,留下美的印象
师:
请同学们快速朗读课文3、4自然段,想想:
你看到了那些景物?
生大声朗读课文。
全班交流:
生:
九寨沟的雪峰非常高,插入云霄。
生:
九寨沟的湖泊大大小小,湖水清澈见底,连湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚。
生:
原始森林。
生:
还有蓝天、白云。
生:
有各种各样的动物,如大熊猫、羚羊、金丝猴。
生:
还有小熊猫。
生:
小熊猫也是熊猫嘛。
师:
在这儿,老师告诉同学们,大熊猫和小熊猫不是一种动物。
引导归类:
自然风光、异兽珍禽。
形成如下板书:
自然风光、异兽珍禽
师:
(过渡)你们是想先欣赏自然风光呢,还是先看看珍禽异兽?
生:
自然风光
生:
异兽珍禽
师:
但书上提醒我们先看什么?
生:
自然风光
师:
从哪儿看出来的?
生:
继续向纵深行进
【评价:
这一环节是为了让学生初步感知课文,走马观花般地领略九寨沟的自然风光和珍禽异兽,留下美的印象,为下面具体而深入地感悟课文打下基础。
最后一个小环节设计看似不经意,其实是在暗示学生一些读书方法:
读书要仔细,要边读边想;同时也体现教师“引”的作用,为下面“有序教学”作了必要的铺垫。
】三、感悟重点,徜徉美的世界
学习第三自然段
师:
我们先去看看九寨沟的自然风光。
九寨沟的哪处自然风光吸引了你?
根据要求自学课文第3自然段。
【课件出示】
(1)默读课文,边读边圈画吸引你的自然风光。
(2)反复练读自己最喜欢的部分,并想想它什么地方吸引了你?
生读课文,师巡视指导。
师生交流
师:
你觉得九寨沟美在哪?
你喜欢什么景物?
生:
我喜欢九寨沟的雪峰。
“一座座雪峰插入云霄,峰顶银光闪闪。
”九寨沟的雪峰非常高,插入云霄。
生:
九寨沟的雪峰非常美,峰顶上白雪覆盖着,太阳一照显得银光闪闪。
生:
九寨沟的雪峰重重叠叠,一座座的雪峰挺立在那。
师:
同学们说得多好呀!
我们一起来欣赏一下这样美丽的景象!
(教师出示雪峰图片,配合学生的讲述。
)高耸的山峰插入云霄,山顶的积雪在阳光的照射下银光闪闪,美吗!
这么美的景象,你能用朗读来读好吗!
学生练读。
(指名读、齐读。
)
师:
你还喜欢哪处景点?
从哪些词语可以看出来?
生:
我喜欢九寨沟的湖泊。
“大大小小的湖泊,像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
湖水清澈见底,湖底石块色彩斑斓。
”湖水很清澈,色彩斑斓,很美。
生:
我也喜欢九寨沟的湖泊。
那里的湖泊非常清澈,在阳光的照射下,就象颗颗宝石镶嵌在沟谷中。
生:
我觉得“大大小小”“颗颗”说明湖泊多;“清澈见底”说明湖水清;“色彩斑斓”说明湖石色彩多。
师:
(出示湖泊的图片)的确,湖泊清澈见底加上色彩斑斓的湖石真是美不胜收呀!
那大家愿意用自己的朗读来领略这种美吗?
(指名读,男生读,女生读。
)
师:
哪些同学喜欢森林啊?
说出你喜欢的理由。
生:
我喜欢九寨沟的原始森林。
“从河谷至山坡,遍布着原始森林。
”从这句话中,我体会出了森林很多,遍布着九寨沟。
生:
我从这句话中也体会出九寨沟的森林范围很大,从河谷至山坡到处都是的。
师:
(出示图片)指图,这个地方就叫做河谷,从河谷到山坡都布满了森林,这样的景色可真美呀!
让我们一起把这么美的景色用自己的朗读来读好吧!
学生练读。
(指名读,齐读。
)
师:
同学们,那除了湖泊的形状美,湖水清,石块色彩多以外,还美在什么地方呢?
生:
每当天气晴朗时,蓝天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画,难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
师:
对了,你体会到了什么?
生:
湖泊的颜色很美,有红色、有黄色、有绿色……
师:
你为什么知道这儿有这么多的颜色?
生:
因为,蓝天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画。
师:
除了这么多的颜色,你还知道什么颜色呢?
生:
有紫色、白色,五颜六色。
师:
这么多的颜色就叫做——“五彩缤纷”。
师:
天空是蓝色的,云朵是白色的,雪峰闪闪,森林郁郁葱葱。
不仅如此,春天百花盛开,秋天果实金黄。
这些倒影再加上了色彩斑斓的湖石,使湖泊变得分外美丽,让人心都醉了!
大家看,这就是五彩池、五花海的美丽景色,(教师出示彩池图片)怎么样?
谁愿意把美景读出来呢?
学生练读。
(四人小组比赛读)
师:
你还喜欢哪个景点?
从哪些词体现出来的?
生:
我还喜欢九寨沟的瀑布。
“由于河谷高低不平,湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。
由此形成的一道道高低错落的瀑布,宛如白练腾空,银花四溅,蔚为壮观。
”
生:
瀑布十分壮观,高低错落,白练腾空,银花四溅。
师:
“白练”是什么意思?
“银花”是什么意思?
生:
“白练”指的是象绸缎一样的瀑布,“银花”指的是飞溅下的水花。
师:
这么独特、美丽、壮观的瀑布可真神奇,大家想不想欣赏一下。
(出示瀑布图片)你们看,瀑布就象一条白色的稠带从天而降,倾泻下来,真是——白练腾空,水花四溅,由于九寨沟的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的台阶。
这种情形美吗?
愿意用你自己的朗读来读好它吗?
学生练读(喜欢的同学站起来读。
)
师:
那同学们,如果你现在站在瀑布的旁边,会看到、听到、想到什么呢?
生:
我看到了瀑布壮观的场面,听到了水声轰隆隆的声音。
生:
我还看到了瀑布被风吹得如烟、如雾、如尘!
生:
我想到了如果能在下面洗个澡那该多好。
生:
我也想到了会不会有小鱼儿跳到我身边来。
师:
你的想象力真丰富,那你来读读看。
(生个别读)
师:
老师听了你的朗读都感觉到水花都飞溅到我的身上了!
让我们一起再来感受一下。
(齐读)。
师:
老师听得都陶醉了!
真是水声轰响,水浪翻滚,水花飞溅,气势磅礴。
师:
是你们美妙的朗读带给老师一路惊奇,一路美景,读到这儿我们真想说:
雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——
生接:
充满诗情画意的人间仙境。
师:
同学们,九寨沟的山美、树美、水也美,让我们齐读第三小节。
把美丽的童话世界长留心中。
生有感情齐读
师:
(过渡)欣赏完了迷人的自然风光,让我们继续向纵深行进,我们或许能遇到些珍稀的动物呢!
学习第四自然段
师:
你最喜欢其中的哪一种动物,好好读读,体会他最惹你喜爱的地方,在文中加上着重号。
生自读课文
师生交流
师:
我们随着作者进入九寨沟的珍稀动物区,看到了体态粗壮的金丝猴此时正在干什么?
生:
金丝猴正攀吊在……向你窥视。
师:
“窥视”是什么意思?
生:
悄悄地看。
师:
此时金丝猴悄悄看什么?
生1(脱口而出):
看我们有没有乱扔纸屑。
(生笑)
师:
这肯定是一只有环保意识的猴子。
(生又笑)
生2:
(想了想)悄悄看猎人有没有拿枪进入森林。
师:
这也许是一只曾经受过猎人捕杀的猴子。
(生脸色沉重)
生3:
看我们游人有没有带刀。
师:
我们人类都没有好人吗?
生:
(微笑)悄悄看我们有没有拿吃的东西给它们。
师:
真贪吃啊!
(生又笑)
师:
啊!
就“窥视”一词让我们品出了金丝猴的什么特点?
生:
机灵
师:
好一群体态粗壮、机灵的金丝猴。
你能读出它的样子吗?
生把“眨巴”读的重而快,“窥视”读地轻。
师:
大熊猫又在干什么?
生:
正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。
师:
“若无其事”是什么样子?
生表演一幅悠闲自在的样子。
师:
“若无其事”意思是——
生1:
好像没有什么事,很悠哉。
生2:
自己做自己的事,不管别人。
师:
这么若无其事的咀嚼竹叶,大熊猫一定一边吃一边在想——
生1:
这竹叶的味道真好!
(生笑)
生2:
它一定在想,看我吃的这么香,难道你们肚子不饿吗?
生3:
管你们怎么看,俺大熊猫的脸皮可厚着呢!
(生大笑)
师:
(笑着)谁来读读大熊猫的句子。
生纷纷举手。
师:
小熊猫们,你们面前就是清澈见底的河水,赶紧美美地照照吧!
全班生对着桌面在美美地表演,一片笑声。
师:
(高兴)你们在照什么?
一男生(脱口而出):
臭美!
(有生附和)
师:
爱美之心,人皆有之,不是臭美!
(生点头表示同意)
女生1(不好意思):
我照照自己的头发是不是梳整齐了。
男生1(摸摸身体):
我看看自己身上的毛干净不干净。
男生2(拍拍身体):
我照照自己的脸有没有灰尘。
女生:
我照见自己头上的蝴蝶结多漂亮!
……师:
小熊猫们,把你们的高兴美美地读出来吧!
全班齐读,把“美滋滋”读的特好。
“美——滋——滋——”
师:
充满神奇的九寨沟就这几种珍禽异兽吗?
(生摇头)此时你在九寨沟,一定会见到什么动物?
它们在干什么?
赶紧把你们见到写下来吧!
生动笔,师巡视,发觉学生写得真不错。
生1:
我看见在茂密是树林旁,一群体态粗壮的大象正津津有味地吸河里的水。
师(点头):
真不错!
能灵活地用上书中的词语。
生2:
我看见勤劳的小刺猬,身上沾满了红红的小果子,正摇摇摆摆地在草地上走着。
(生拍手)
师;真是勤劳的小刺猬。
生3:
树上有一只穿着黄衣裳的小鸟,站在枝头若无其事地唱着优美的歌儿。
师:
好生动的拟人化手法。
歌声——(生补充:
歌声真动听!
)
师:
是啊,在这样的湖光山色里,在这么美的童话世界里,在这样充满诗情画意的人间仙境里,谁的心里不充满了快乐呢?
让我们快快乐乐地来读读第四自然段吧!
生齐读
师:
读到这儿我们真想说:
雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽……九寨沟真是个——
生接:
充满诗情画意的人间仙境。
【评价:
这部分是教学的重点,也是整节课设计理念的充分体现。
语言文字训练和理解课文、感受风景美紧密地结合在一起,主要表现在:
抓住文中的关键词引导学生进行说、读、写等训练,这些训练并没有脱离文本而显得刻意呆板,而是寓于课本之中,并且为理解课本服务。
学生在感悟课文中进行了语言文字的训练,在语文文字的训练中更为深刻的理解了课文,在整个感悟学习过程中感受美、理解美、欣赏美,受到美的熏陶和感染。
最后借鉴课文的写法进行写话训练,实际也是一种创造美的训练。
】
四、欣赏音乐,享受美的熏陶
师:
课文学到这儿,我们一起来看看课题,觉得前面加个什么词比较合适?
生:
神奇的九寨沟
生:
美丽的九寨沟
生:
诗情画意的九寨沟
……
师:
我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲,一起来欣赏《神奇的九寨》。
【设计意图:
这部分的环节设计主要目的是为了总结全文,让学生对课文进行一次“反刍”,丰富和提升自己对九寨沟的总体评价与感受。
最后播放flash音乐——神奇的九寨,与开头的教学形成呼应,体现课堂教学的完整性,让学生再次感受九寨沟的迷人风光,使学生整节课都沉浸在美的世界里,引发他们对九寨沟由衷的赞叹与向往,让“美”伴随着音乐和画面从学生的心田放飞。
】
课外知识拓展
九寨沟就是人间仙境,许多人为之神往,同学们还想对它有更深入的了解吗?
请同学们课下从网络这个大知识宝库中,去继续寻找它的美吧!
板书设计
九寨沟
童话世界
自然风光、异兽珍禽
人间仙境
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