三年级新课标第五册数学教案.docx
- 文档编号:24094963
- 上传时间:2023-05-24
- 格式:DOCX
- 页数:38
- 大小:36.38KB
三年级新课标第五册数学教案.docx
《三年级新课标第五册数学教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年级新课标第五册数学教案.docx(38页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三年级新课标第五册数学教案
第一单元测量
1、毫米、分米的认识
教学内容:
教科书第2页的例1及相应的“做一做”中的习题,练习一的第1、2题。
教学目标:
1.使学生认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米的长度观念;
2.知道1厘米=10毫米。
教具、学具准备:
1.教师准备一把米尺、直尺和一根带子;
2.学生每人准备一把小尺子,一根带子和一枚一分硬币。
教学重点、难点:
认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米的长度观念,以及长度单位间的进率。
教学课时:
1课时
授课时间:
教学过程:
一、问题引入
教师:
我们以前都学过什么长度单位?
1米是多少厘米?
让学生具体比画一下1厘米和1米的长度。
二、操作观察
1.操作活动:
拿出小尺量量文具盒的长、宽、高各是多少厘米?
2.分组活动:
用米尺量量黑板、桌椅、教室、讲台。
3.汇报:
说说测量中你有什么发现?
三、探索新知
教师:
我们以前量比较小的物体的长度或比较短的距离,是用厘米作长度单位。
如果我们要量更小的体的长度或更短的距离,该用什么作长度单位呢?
我们今天要学习一种新的比厘米还小的长度单位——毫米(引出新课)。
1.让学生拿出自己的小尺子观察一下。
教师:
尺子上的刻度除了我们以前学过的厘米外,还有什么刻度?
(还有比厘米更小的格。
)
教师:
1厘米中间有多少个小格?
(教师指导学生数小格。
)
教师:
五厘米中间每一个小格的长度是1毫米。
那么小1厘米是多少毫米?
(因为1厘米中间有1,2,…,10个小格,每个小格的长度是1毫米,所以1厘米是10毫米。
)板书:
1厘米=10毫米
教师:
请同学们用手势表示一下1毫米有多长。
(看一看学生表示的是否合适。
)
2.看书P2,让同桌相互说说图意,师重点引导学生看P3小天使说了什么?
3.生活中哪些物体的长度可用“毫米”作单位?
四、巩固练习
1.做P3“做一做”中的习题,师巡视
2.练习一的第1、2题。
五、生活中的数学
1.估一估:
数学书的厚大约是多少毫米,尺子的厚度约多少毫米等等。
2.你能说说厚度是1毫米的物品吗?
3.验证刚才说的是否正确,并量一量,重点量一分硬币的厚度。
六、课堂小结
引导学生将今天所学的知识加以概括(量比较短的物体的长度,或比较薄的物体,要求量的比较精确时,就可以用毫米作单位。
)
七、作业设计
1.用线把相对应的左右两边连起来。
楼房高 135厘米
小红身高 60毫米
小刀长 15米
黑板长 18厘米
铅笔长 4米
2.量一量下面各条线段的长(略)
3.按要求画线段
(1)画一条25毫米的线段
(2)画一条比25毫米短8毫米的线段
课后反思:
第二单元 万以内的加法和减法
第一课时:
加法
(一)
教学内容:
P16—17 例1、做一做及练习四的习题
教学目标:
1、使学生掌握两位数加两位数的进位加的方法,并且能进行正确计算。
2、培养学生的提出问题和解决问题的能力。
对学生进行环境教育。
教学重点、难点:
两位数加两位数的进位加的方法。
教学方法:
引导谈话法、观察法、合作交流法、练习法
教学课时:
授课时间:
教学过程:
一、新授
1、出示主题图:
你认识这些动物吗?
这些珍贵的动物正濒临灭绝的危险,让我们来看一份统计表。
(出示第15页统计表。
)
2、学生解决小精灵的问题。
3、学生展示算法。
估算:
98+25≈130(种)
口算:
98+25=123(种) 想:
98+20=118 118+5=123
笔算:
9 8 从哪位算起?
+ 2 5 十位上得几?
为什么不是
1 2 3 百位上的1是怎样得来的?
4、揭示课题。
5、完成“做一做”的练习,让学生说说计算过程。
6、学生归纳两位数加两位数的笔算方法与注意点。
二、反馈练习
1、学生独立完成第1、2题后,集体订正。
2、解决问题。
(第3题)
学生解决书上的问题。
提出数学问题并解决。
(1)公鸡和小鸡一共有多少只?
77+85=165
(2)母鸡和小鸡一共有多少只?
59+85=144
(3)公鸡、母鸡和小鸡一共有多少只?
59+77+85=224
(4)公鸡比小鸡少多少只?
(5)母鸡比小鸡少多少只?
(6)公鸡比母鸡多多少只?
三、全课小结
归纳两位数加两位数的笔算方法,同时对学生进行环保教育。
教学反思:
第二课时:
三位数加三位数的连续进位加
教学内容:
P18-19 例2、做一做、练习五的第1-4题
教学目的:
1、使学生掌握三位数加三位数的连续进位加的方法,并且能进行正确计算。
2、培养学生的估算意识和能力。
3、培养判断结果合理性的习惯和能力。
教学重点:
三位数加三位数的连续进位加。
教学难点:
连续进位加。
教学方法:
引导谈话法、合作讨论交流法、练习法
教学课时:
授课时间:
教学过程:
一、复习
1、口算。
2、笔算:
60+45 36+67 89+52
订正时,让学生说说计算过程。
二、新授
(一)、教学例2
昨天我们了解了中国特有的鸟类和爬行类的种类,今天我们来了解中国已知动物的种类。
(出示统计图)
你能算出爬行类和两栖类一共有多少种吗?
1、学生列式计算。
2、学生汇报。
估算:
376+284≈700(种)
笔算:
376+284=660(种)
3 7 6 从哪位算起?
+ 2 8 4 十位上得几?
为什么不是5?
6 6 0 为什么要向百位进1?
3、与98+25对比计算上的相同点,引出课题。
4、针对已知种类提出数学问题。
5、“做一做”:
学生独立完成。
订正时先估算再讲评。
6、小结三位数加三位数的笔算方法。
(二)巩固新知
1、学生笔算练习五的第1、2题后,集体订正。
2、解决第3、题的问题。
(三)、全课小结
今天我们学习了什么?
在计算时应注意什么?
教学反思:
第三课时加法练习课
教学内容:
教科书19—21页练习五第4—10题。
教学目标:
1、使学生能熟练地、正确地计算三位数加三位数。
2、进一步培养学生的估算能力。
授课时间:
教学过程:
一、听算练习。
32+39= 37+54= 15+65= 54+28= 34+56= 27+18= 18+34=
23+69= 47+33= 49+27= 练习五第4题。
将问题改为“你知道中央电视塔大约有多高吗?
”让学生估算,并说出估算过程。
然后再让学生计算中央电视塔的实际高度。
二、练习五第5题。
学生独立完成。
完成后让学生通过估算大致检验一下答案的正确性。
三、练习五第6题。
学生独立完成。
同桌互改,对正确率高的同学给予表扬。
四、练习五第7题。
学生独立完成。
比一比,谁是最优秀的“森林医生”,能又快又准地捉住“害虫”。
五、练习五第8题。
同桌合作完成。
请几个同学说一说解题策略。
六、练习五第9题。
走哪条路最近?
先让学生独立思考,形成基本思路后,再组织学生小组交流,鼓励学生在小组里充分发表自己的看法。
七、练习五第10题。
学生独立思考。
请几个同学说解题策略。
八、思考题。
先分析题意,在理解题意的基础上鼓励学生自己尝试。
一次失败,再试一次。
最后集体讲评。
九、全课小结。
通过这节课的学习,你最大的收获是什么?
第四课时:
三位数减三位数连续退位减
(一)
教学内容:
P22-23 例1及“做一做”
教学目的:
1、使学生正确计算三位数减三位数,同时提高估算意识和能力。
2、联系实际,初步渗透数学与生活的密切联系,体会数学的价值。
3、让学生在活动中愉快地学习数学。
教学重点、难点:
三位数减三位数的笔算方法。
教学方法:
谈话法、合作学习探究法、练习法
授课时间:
教学过程:
一、创设情景,引入新课
老师想请同学们一起到云南去旅游。
(出示例图)
昆明的旅游景点是石林、大理的旅游景点是三塔、丽江的旅游景点是玉龙雪山。
1、你还观察到什么?
可以提出什么问题?
2、师:
大理到丽江有多远,我们可以通过画线段图来理解。
3、3、学生估算大理到丽江,汇报估算的方法。
4、学生尝试用竖式计算,在小组中讨论。
5 1 7 十位退1后能减4吗?
怎么办?
—3 4 8 百位退1给十位,这时十位上是几?
1 6 9 十位上的6是怎样算出来的?
5、“做一做”
6、学生讨论计算的方法和注意点,教师小结后揭示课题。
二、巩固练习
1、练习六的第1题,把小蜜蜂和相应的花连起来。
2、用数学:
第2题。
让学生用不同的方法解决这道题,订正时说计算过程。
3、第3题。
学生独立完成两个问题,集体订正。
三、全课小结
教学反思:
三位数减三位数连续退位减
教学内容:
P24 例2、例3 P25-26 练习六第4-6题。
教学目的:
1、使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减。
2、使学生能结合情境进行估算,提高估算意识和能力。
3、结合情景图,对学生进行爱国主义教育。
教学重点:
连续退位减算法的多样性。
教学难点:
算法的多样性。
教学方法:
引导谈话法、自主合作交流法、练习法
授课时间:
教学过程:
一、创设情境,引入新课:
今天早上,我拿着一张100元的钱去买早点。
一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元。
可是服务员没有足够的零钱,怎么办呢?
同学们有什么好办法吗?
(让学生充分发表自己的看法)最后师生得出:
先去附近把100元换成整十元的,然后付给服务员10元,服务员找回4元,我还剩90+4=94元。
将100-6列成竖式再回顾一下思维过程。
二、新授:
1、教学例2:
507-348=
(1)学生尝试计算。
(2)分析:
要从十位上退1,可十位上是0, 怎么办?
十位退1后剩几?
百位上为什么只剩1?
(3)想一想:
计算上与517-348有什么不同?
(4)笔算702-564,让学生说说计算的过程。
2、教学例3
(1)出示例3:
500-185=
一、你会计算吗?
你有几种算法?
学生自主探索求差的方法,小组交流。
(2)学生展示算法。
500-185=315
① 500 ②185+15=200 ③185=100+85
—185 500-200=300 500-100=400
315 300+15=315 400-85=315
(3)试一试:
800-695=
3、比较两题计算上的相同点,小结并揭示课题。
三、反馈练习
练习六第4题。
学生独立完成。
完成后让学生运用估算大致检验一下答案的正确性。
表扬正确率高的同学。
四、全课小结
教学反思:
减法练习课
教学内容:
教科书19—21页。
教学目标:
3、使学生能熟练地、正确地计算三位数减三位数。
4、进一步培养学生的估算能力。
授课时间:
教学过程:
一、听算练习。
(教师读题,学生写得数。
)
15-8= 74-16= 33-25= 48-29= 34-18= 32-14= 61-39= 72-58=
67-15= 44-19= 56-37= 35-26=
二、练习六第1题。
蜜蜂采花。
学生独立完成。
三、练习六第2题。
读题,理解题意,找出关键词。
学生独立完成。
鼓励学生一题多解。
完成后让学生通过估算大致检验一下答案的正确性。
四、练习六第3题。
先让学生独立估算,说估算过程,然后再让学生独立列式解答。
五、练习六第5题。
找朋友。
同桌合作完成。
六、练习六第6题。
先让学生读题,理解题意。
独立画图表示小明、小红两家和学校的位置关系。
形成基本思路后,再组织学生小组交流,鼓励学生在小组里充分发表自己的看法。
集体讲评。
七、思考题。
先分析题意,在理解题意的基础上鼓励学生自己尝试。
一次失败,再试一次。
最后集体讲评。
八、全课小结。
通过这节课的学习,你最大的收获是什么?
加减法的验算
教学内容:
P27-28 例1、例2及“做一做” P29练习七的第1-3题教学目的:
1、从生活实际出发,引导学生理解验算的意义,会进行加减法的验算,提高计算准确率。
2、初步养成检查和验算的习惯。
教学重点:
验算方法的多样性。
教学难点:
理解验算方法。
教学方法:
观察谈话法、合作探究学习法、练习法
授课时间:
教学过程:
一、学习新知
1、教学例1
(出示主题图)妈妈到商场给小明买了一套衣服和一双鞋子,妈妈付给售货员阿姨200元,阿姨找给妈妈17元,找的钱对吗?
(1)师:
这道题能直接计算吗?
要先求什么?
(先求出买这些东西共付出多少钱)学生列式计算。
(2)师质疑:
这个结果对吗?
有什么方法可以证明?
学生思考验算的方法,小组合作探索。
(3)学生汇报验算方法,比较验算的方法。
方法一:
183-135=48
方法二:
48+135=183
方法三:
183-48=135
(4)完成“做一做”,让学生说说验算的方法。
2、教学例2
(1)师:
找的钱对吗?
算一算。
学生计算。
(2)小组合作探索验证的方法。
(3)学生汇报验算的方法。
①200-17=183 ②17+183=200
3、揭示课题,小结验算的方法。
二、巩固新知
完成“做一做”的练习。
三、全课小结(略)
教学反思:
加、减法的验算练习课
教学内容:
教科书29—31页。
教学目标:
1、让学生进一步理解验算的意义,能熟练地进行加减法的验算,养成检查和验算的习惯。
2、进一步培养学生的估算能力。
3、培养学生灵活解决问题的能力。
授课时间:
教学过程:
一、听算练习。
(教师读题,学生写得数。
)
25-9= 47-16= 30-25= 42-29= 45-19= 36-14= 41-38= 22-15=
61-14= 34-15= 70-37= 65-56=
二、练习七第2题。
学生独立完成。
集体讲评时请几个学生说一说出错的原因。
三、练习七第3题。
首先复习加、减法各部分之间的关系,然后学生独立完成。
最后让学生通过估算大致检验一下答案的正确性。
四、练习七第4题。
先让学生尝试着独立完成,然后集体讲评。
五、练习七第5题。
引导学生审题,弄清表格的含义。
然后让学生独立完成。
完成后让学生运用估算大致检验一下答案的正确性。
表演正确率高的同学。
六、练习七第6题。
先让学生独立看图,理解图的含义。
然后进行估算,请几个同学说估算策略,最后列式计算。
七、练习七第7题。
同桌两人小组进行估算游戏,然后独立计算。
八、练习七第8题。
每个小组提出3个问题,先估算,再计算。
鼓励学生灵活地解决问题。
九、思考题。
鼓励学生自己不断尝试,直到得出正确答案。
最后集体讲评。
引导学生积极思考,找到多种答案。
十、全课小结。
通过这节课的学习,你有什么体会?
整理和复习
教学内容:
P32-33 例1、例2及练习八
教学目的:
1、通过万以内笔算加减法的法则的复习,提高学生的计算的正确率。
2.复习运用计算解决问题,培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学重点:
万以内笔算加减法的法则的复习。
教学过程:
一、教学第32页例1:
学生独立完成练习。
集体订正。
师:
笔算万以内数的加减法要注意什么?
小结笔算万以内数加减法的计算方法。
二、巩固练习
1、练习八的第1题学生独立完成。
选择几题进行验算。
小结验算的方法。
三、解决问题:
教学第32页例2
1、出示例题,引导学生观察后提出数学问题。
上层和下层共有几本?
上层比下层多几本?
上层和中层共有几本?
上层比中层少几本?
上、中、下共有几本?
下层比中层少几本?
2、对提出的数学问题先估算,再笔算。
讲评订正。
四、练习八的第2题。
1、学生独立解决问题。
2、讲评:
你是怎样想的?
3、师:
还剩下这些鸡蛋对吗?
怎样验证?
学生进行验算。
4、订正:
说说你是怎样算的?
五、全课小结。
第三单元 四边形
第一课时 四边形
教学内容:
第35~36页的例1、例2,做一做。
教学目标:
1、直观感知四边形,认识四边形的特点,能区分和辨认四边形,进一步认识长方形和正方形,知道它们的角都是直角。
2、通过围一围、找一找、涂一涂、剪一剪、等活动,培养学生观察比较和概括抽象的能力。
3、通过情境图和生活中的事物进入课堂,感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点、难点:
认识四边形的共同特点,分辨不同四边形的不同之处。
教学方法:
观察法、对比分析法、合作交流探讨法
授课时间:
教、学具准备:
放大的主题图一张,例2的四边形组图每个学习小组1份(事先标上序号),钉子板,投影仪,剪刀,三角板。
教学过程:
一、感知四边形
1、围四边形
(1)引题
出示主题图。
师:
你能说出哪些图形的名称?
(生……)
师:
我们学过的长方形、正方形都是四边形。
(板题:
四边形)
(2)围四边形
师:
请根据自己的想像,动手围一个四边形。
(学生在钉子板上操作,师巡视指导,然后选出不同的四边形加以展示)
二、讨论学习四边形的特点
1、观察讨论:
到底什么样的图形是四边形呢?
结合图形得出,师板书:
四边形有四条直直的边、有四个角。
2、学习例1
(1)开放尝试,独立完成。
(2)投影展示,交流讨论。
(3)比较加深,说说那几个图形为什么不是四边形。
3、做一做1
4、动手剪四边形
师:
要求每个同学剪出两个以上不同的四边形。
学生独立动手,让学生上台展示,反馈交流。
5、教学例2
(1)小组合作,要求按不同的特点进行分类。
每分好一类放在旁边。
比比看哪个小组分得多。
(2)汇报交流,投影展示,说说分类的方法。
三、课堂练习
1、完成做一做2
①先用尺子量一量,再用三角板上的角比一比,找出它们之间的不同之处。
②哪两个四边形比较象,不同在哪儿?
小结得出:
长方形和正方形都是比较特殊的四边形,它们的角都是直角;长方形的对边相等,正方形的四条边都相等。
③在钉子板上围一围(2人配合),围不出来或围不像的及时指导。
帮助。
2、小结全课,看书巩固。
四、课外实践
1、自由组合学习小组,在校园里找出长方形、正方形、平行四边形各5个。
2、动手试一试,把一个四边形剪去一个角后,它会变成什么形状?
第二课时 平行四边形
教学内容:
第37~38页的情境图,做一做,练习九的1、2题。
教学目标:
1、结合生活情境和操作活动,让学生感悟平行四边形易变形的特性。
2、通过与其他四边形的联系和区别,初步建立平行四边形的表象。
3、在方格纸上画平行四边形,会在长方形纸上剪出不同的平行四边形。
4、锻炼学生的动手操作能力。
教学重点、难点:
建立平行四边形的正确表象,能与其他的四边形进行区别。
教、学具准备:
推拉伸缩门的课件,用木条钉成的三角形、平行四边形,长方形纸若干,钉子板、投影仪,师用放大的方格纸。
教学过程:
一、感知平行四边形的表象
1、投影展示情境图,认识伸缩门上的四边形叫平行四边形。
2、观察找出图中其它地方的平行四边形(楼梯上的斜面图案)。
3、将平行四边形与长方形加以对比(选取楼梯的斜面与正面图案进行)
二、感悟平行四边形的特性
1、课件展示伸缩门开关时的图形变化情况
看一看,伸缩门上的图形有没有变化?
想一想,为什么推拉伸缩门
的小朋友会感到省力?
2、操作实践
拉一拉,感受平行四边形容易变形的特性;相反,三角形具有稳定性,不易变形。
3、对比延伸:
现在你知道伸缩门为什么要做成平行四边形的了吗?
结合回答演示在门上的平行四边形对角连上条子后推拉情况。
(拉不动推不动)
三、画、剪平行四边形
1、在钉子板上围出一个平行四边形,简单说说对平行四边形的认识。
2、在方格纸上画一个平行四边形。
3、在长方形纸上剪出平行四边形。
四、课堂练习
练习九1、2
(1)
五、课后作业
练习九2
(2),自学“你知道吗?
”
第三课时 平行四边形的练习课
练习内容:
练习九第2
(2)、3、4、5题,了解“你知道吗”的内容
练习目标:
1、通过练习,加深对平行四边形的表象认识,进一步感知平行四边形与梯形之间的联系与区别。
2、通过练习量边长、比角,发现长方形、正方形、平行四边形之间的不同之处。
3、练习用七巧板拼图,培养学生的相象力与动手操作能力。
练习重点、难点
第3、4两题,即平行四边形与正、长方形、梯形之间的联系与区另别。
练习过程:
一、复习旧知
找出下面图形中的四边形打上“”,给平行四边形涂上你喜欢的颜色。
二、练习
(1)第4题
观察说出3个四边形的名称。
用学生尺分别量一量这3个四边形每条边的长度,你发现了什么?
用三角板上的角比一比3个四边形的各个角,你发现了什么?
小组交流:
长方形、正方形、平行四边形的边、角有什么不同?
汇报小结。
(2)第3题
观察回答:
下边画的是平行四边形吗?
用手比一比,怎样改能使它成为平行四边形?
动手画一画。
(3)第5题
模仿拼图
三、练习小结
四、课后延伸
用七巧板拼出自己想象的图形,越多越好。
第四、五课时 周长
教学内容:
第41~43页的例1、例2、例3,做一做,练习十的习题。
教学目标:
1、使学生初步理解周长的含义,探索并发现长方形和正方形周长计算的方法。
2、会利用周长的计算方法解决一些简单的实际问题,体验数学与日常生活的密切关系。
教学重、难点:
理解周长的含义,学会用灵活简便的方法正确处理实际问题。
教、学具准备:
各种形状的纸、树叶、钟面、粗硬的绳子、直尺、卷尺、投影仪等。
教学过程:
一、感知周长
(一)教学例1
1、观看投影。
你能说出这些物品和图形的名称吗?
请选择一个自己最喜欢的图形或物品(教师将选择相同图形的同学组成合作小组。
)
2、揭示课题,板书:
周长
3、交流对周长的理解:
谁知道周长是什么意思?
(字面意思、查字典)
4、学生演示:
请你具体指一指,你所喜欢的图形的周长是指什么样的长度。
要求每个学习小组都派一名代表上台指给全班同学看。
二、研究求周长的策略
1、大家已经知道了周长的意思。
假如要知道你所喜欢的图形的周长到底有多长,你能想出办法来吗?
请独立思考。
2、按所选的物品或图形组织反馈。
演示自己使用的方法。
3、能不能根据各自所用的方法把这些图形和物品分分类?
(钟面
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三年级 新课 第五 数学教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)