人教部编版六年级下册第16课 《两小儿辩日》教学实录 1.docx
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人教部编版六年级下册第16课《两小儿辩日》教学实录1
人教部编版六年级下册第16课《两小儿辩日》教学实录
(1)
《两小儿辩日》教学实录
课前互动,引导辩论。
课件出示:
你是否赞同推行中华传统文化经典诵读活动?
师:
前几周,学校给大家发了一个借阅光盘,主要是想推行儿童中华传统文化的经典诵读活动。
也就是让大家从小背诵、了解文言文和古诗词。
对这种做法你们是赞成还是反对呢?
理由又是什么?
请大家各抒己见谈谈自己的看法。
生1:
我觉得诵读古文可以积累知识,陶冶人的情操。
所以我赞成。
生2:
我认为在当今21世纪我们已经很少能用到古诗文,学了用处不大。
师:
(问持赞成态度的学生)你对他的观点是怎么看的?
(两名学生站起来分别阐述自己的观点。
)
生1:
我觉得古代人和现代人应该有相通之处。
生2:
虽然有相通之处,但我们现在用的都是白话文,在我们的作文中,在许多学术论文里面还能见到向古诗文那样的写法吗?
生1:
很多古文都是经典,是中华几千年来留下的文化呀。
生2:
可是它现在已经被白话文所代替了。
生1:
现在很多的文章中还引用了一些古文的词句。
生2:
(欲辩无言)
(全班鼓掌。
)
师:
说得很好,做到了言之有理,还有谁发表自己的看法?
生3:
我持反对意见。
古代的人写书都用文言文,一般老百姓都没有文化。
但从鲁迅先生开始推行白话文以来,老百姓的文化知识水准就提高了很多。
所以,没有必要推行文言文。
我还想针对论语说一说。
论语说了许多做人的道理以及人与人相处的礼仪。
但现今社会,在推行国际化礼仪。
如果再把论语找出来,那我们的礼仪行为就不能和国际合拍。
师:
首先给她的这一段滔滔不觉地发言鼓掌。
作为一个六年级的学生,能有如此见地。
老师很佩服!
师:
还有谁来说说?
生:
我赞成推行,但是听哥哥说文言文很难。
古文中一个字代表了许多的意思,不好理解。
而且文言文也很难读,拗口,像绕口令一样。
师小结:
真是公说公有理,婆说婆有理。
时间关系,我们只能辩到这里。
到底孰是孰非,让我们试着在本节课后给出明确的答案。
一、导入新课,揭示课题
师:
刚才同学们各执一词、以理据争、唇枪舌剑、短兵相接,此乃辨也!
今天就让我们去聆听一场两千六百多年前的辩论。
请大家齐读课题──
(课件出示课题:
“两小儿辩日”“辩”用篆体编排,并放大字号突出。
背景是课文插图)
生齐:
“两小儿辩日”。
师:
这个题目用今天的话怎么说?
生:
两个小孩在辩论关于太阳的话题。
二、读通、读准
1、配乐范读课文:
师:
这是一篇文言文。
刚才课前辩论中有同学提到了文言文很难学,不容易懂。
说文言文读起来很拗口,像绕口令一样。
我们今天的学习就从朗读开始。
首先,请听老师读一遍课文。
(课件出示课文,文字似竹简竖行排列。
)
师:
配乐范读课文。
(学生鼓掌。
)
2、自由练习,读正确,注意停顿断句:
师:
大家好好练习一定会比老师读得更好。
现在请大家自己读一读文章,注意把字音读准确。
学生:
自由练读课文
3、指名轮读课文:
生1:
(第一段中的“斗”读成“dou”。
)
师:
“斗”是多音字,联系“辩斗”的意思想一想,这儿应该怎么读。
(学生纠正为“dou”。
)
师:
你能再读一遍吗?
(生1读正确了。
)
生2:
(第二段,未能流畅准确地读出。
)
师:
“请你跟老师来读一遍。
”
(师带领该生读。
)
生2:
(再读,还有两处磕巴。
)
师:
提示“日初出”的意思,再次领读强调停顿和节奏。
(生2终于读好了,其他学生鼓掌。
)
师:
这第二段,要读好还真不容易。
请同学们一起读一遍。
(全班朗读第二自然。
)
生3:
读第三段。
生4:
读第四段。
4、再次自由大声读课文:
师:
现在请同学们自由地大声地读一读课文,把文章读准确、通顺。
(学生自由放声读课文。
)
三、读懂课文,理解大意,读出韵味
1、默读课文,结合注释圈点笔记,自己尝试读懂文言文,划出不懂的问题。
师:
这篇文言文很短,但后面的注释很多,意思理解起来也很难,大家有没有信心看着注释自己理解呢?
现在大家细心地把文章读一读,结合注释,看看文章讲了什么。
(学生结合注释读课文。
)
2、同桌交流:
师:
“读完的同学可以和同桌说说。
有问题可以互相商量解决。
”
3、点名说课文的大意:
(重点强调解析──“东游”“去”“汤”“车盖”“盘盂”。
)
4、配乐朗读,读出文言文的韵律美:
师:
同学们了解了课文的意思。
让我们再试着读一读,看看能不能读准课文的停顿,读出他的韵味儿。
(学生朗读。
不少学生摇头晃脑,读得很有滋味儿。
)
四、走进辩论,读出内涵,读出情趣
1、自由读课文,想一想两小儿不同的观点和理由。
2、学生交流,老师板书:
生:
一个小孩说太阳在早晨的时候离人近,中午的时候离人远。
师:
用课本上的话怎么说?
生:
日始出时去人近,而日中时远也。
板书:
晨近午远。
师:
另一个呢小孩的观点呢?
生:
日初出远而日中时近也。
师:
就是说早晨的时候太阳离我们远,中午的时候,离我们近。
板书:
晨远午近
师:
好,大家读一下他们的观点。
生:
……
师:
谁能说说他们各自的理由又是什么?
生:
第一个小孩说太阳刚升起来的时候很大,而中午比早上又小很多。
近了大,远了小。
所以早上太阳离人近,而中午离人远。
师:
第二个小孩呢?
生:
第二个小孩认为日出的时候天气是非常凉爽的,但是到了中午,如同把手伸到热水里一样,十分热。
所以说早晨太阳离人远,中午离人近。
师:
两个的观点听起来似乎都有道理,现在请大家用“~~”画出第一个小孩的观点和理由,用“──”画出第二个小孩的观点和理由。
2、分组读两小儿的观点和理由:
师:
好,男同学来读第一个小孩的观点和理由,女同学来读第二个怎么样?
叙述的语言我们可以省略不读。
(男女生互读。
)
3、引导辩论:
⑴同桌读文辩论:
师:
大家明白了两个小孩的观点和理由。
同桌之间能不能用课本上的话像两个小孩来那样来辩一辩吗?
(临坐的学生开始“辩论”,场面热烈。
)
⑵分成大组进行辩论:
师:
同学们“辩”完了吗?
现在大家分为两大组,楚河汉界,分开读。
看看能不能读出辩论的感觉,行吗?
(第一大组学生读第一个小孩的观点和理由。
)
师:
(第一大组读完,老师及时评价)“观点鲜明,立场坚定。
”。
(第二大组学生读第二个小孩的观点和理由。
)
师:
好,老师看到有的同学眉毛都竖起来了,有一种不容辩驳的气势。
师:
现在,让我们把理由和观点分开读。
再辩一辩。
(两个大组的学生伸脖仰头,互相对视,气氛热烈。
)
⑶推举代表辩论:
师:
两组辩论,都很精彩,难分高下。
我建议,进行第二轮的辩论比赛。
请两个小组各推荐一名能言善辩者,进行一对一的辩论,好吗?
(生推选出代表。
)
师:
真正的辩论要看着对方。
目光的交流也是一种争辩。
好,大家来看这俩小儿的辩论。
(两名学生语速、语调颇有辩论的感觉,也有了目光的交流。
其他学生为他们鼓掌。
)
4、情境表演,读出情趣:
师:
两位同学果然厉害。
但是老师觉得还有点读课文的感觉。
这和文中的这两个小孩当时的辩论还不太相同。
这样,大家给你们的选出的代表出出主意──语气,神态,动作,都应该注意什么。
(很多学生为两名学生出主意,献技献策,有的还亲自示范。
老师也融入其中。
)
师:
好了,现在有请“两小儿辩日”。
师:
这次准备好了吗?
有没有信心?
生1:
(微笑着、语速较慢,手势夸张表示远近)我以日始出时去人近,而日中时远也。
生2:
(连连摇手)非也,非也。
日初出远,而日中时近也。
(句末语调上扬。
)
(其他学生笑,并鼓掌。
)
生1(边说边用手比划,语气坚定)日初出大如车盖,及其日中如盘盂。
此不为近者大,而远者小乎。
(先看着对方,说完,扬起头笑着。
)
生2(双手叉腰,语速急切)“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤。
(做“探汤”的动作,其他同学大笑)此不为近者热,而远者凉乎?
”
师:
(假装捋着胡须。
)两位童子为何争辩啊?
生1(看着老师,先一愣。
然后会心地笑着说)“我以日始出时去人近,而日中时远也。
”
生2:
(抢着)“日初出远,而日中时近也!
”
师:
“这……这……”
生1:
“孔先生,听说你博学多才,你来评评理。
”
师:
(不好意思地)“我不能决也。
”
生1(笑着):
“孰为汝多知乎?
”
生2(笑着):
“就是,就是,孰为汝多知乎?
”
(学生长时间鼓掌。
)
5、回顾课文,读出内涵:
师:
同学们,这篇课文讲主要内容讲的是两小儿辩日,文章写孔子的笔墨并不多。
但从这些不多的介绍中,你能读懂孔子的什么呢?
生1:
我认为孔子“知之为知之,不知为不知。
”自己不知道也敢于承认。
师:
好,他用孔子的话来评价孔子,谁再来谈谈看法。
生2:
孔子虽然知道的东西很多,但他仍然不知道太阳离我们是远还是近。
这也让我再一次认识到学无止境。
生3:
老师我觉得孔子也是一个善于提问的人。
他看见两个小孩在辩论,他就上前问其究竟。
师:
对呀。
孔子曾说,“敏而好学──”
生(齐):
“不耻下问。
”
五、总结课文
同学们,在幽幽古琴、琅琅书声中,在大家精彩的辩论中,我们似乎领略到了两千六百年前春秋时期那百家争鸣、先哲辈出、扬思善辩、彰显智慧的时代风貌;也对大学问家孔子的修养品质、人格魅力有了简单的了解。
此时我们再回顾课前的辩论,我觉得可以得出这样的结论──诵读经典,传承文明。
(课件出示:
“诵读经典,传承文明。
”)同学们,读古文其乐无穷,读古人其获无穷也!
下课。
二、选择题
2.
一棵树,三堂课
查一路
儿时家门前有棵桃树,我最初对事物的认识是从那里开始的。
桃树每年开花结果,诱惑就悬挂在我头顶,很长一段时间,我垂诞三尺地抬头望。
可是一直不敢爬上去。
我家的门前住着一个瘸子,我父亲就拿他来恐吓我,说瘸子就是儿时爬桃树摔的。
直到某一天,一种突如其来的力量结束了我在树下观望的窘况,我爬了上去。
作为回报,我尝到了自己亲手摘到的桃子。
而且此后没有一次空手而返。
这时,我才明白,在成功之前,失败是事物的全部可能,而在成功之后,失败已没有可能。
桃树并不难上,难的是对未知的恐惧、心理权衡时产生的矛盾和别人施加的影响。
在桃子成熟的季节,父亲让我看管桃树,这是我的口福和我们全家的部分口粮。
看桃的日子,总让我无端地心惊肉跳,天空中向这边飞来一只鸟,路边行人的脚步声,夜晚毫无先兆的一场暴风雨,只要有点儿妹丝马迹,我的心都会为桃树牵挂,为此常常从梦中惊醒。
当有一日,桃树只剩下空空的枝头,我的心充盈而且踏实,不但是我,一家人都感觉轻松又坦荡,夜晚睡觉,一家四口的鼾声,像交响乐中四个声部的重奏。
财富是诱人的,你我家门前那一棵桃树的果实。
只要它还挂在枝上,只要它不定期对他人存在着请意,总会让看管它的人担惊受怕。
而简单质朴的生活,让人感到轻松、踏实。
我曾经尝过那种毛茸茸的青果。
那是一种青涩的溢味,父亲说,等它们长成了,就跟蜜一样甜。
于是,我只好等待。
等着青色一点点褪去,慢慢变成深红。
但是,不经意的某一天,忽然间一夜醒来,一树的桃子不翼而飞。
成熟的果实已被父亲偷偷摘下,连夜挑到镇上,换回了口粮。
我对着桃树哭喊,但已经无济于事了。
未成热的果子是青涩的,可是在等待之中,煮热的鸭子往往也会飞。
在生活中,需要恰当地把握时机,否则,可能人生一头是青涩,另一头是空虚。
1.结合语境,解释下列词语。
垂涎三尺:
窘况:
2.请从修辞角度赏析文中画线句。
3.用自己的话概括出文中“三堂课”的具体内容,再用文中的三句话分别指出“三堂课”给了作者哪些启发。
“三堂课”的具体内容:
“三堂课”给作者的启发;
4.文中作者从挑树上感悟到的三个启发中,你对哪一个的感触最深?
结合生活实际谈谈你的理解。
1.垂涎三尺:
形容嘴馋到极点。
窘况:
非常困难又无法摆脱的境况。
2.用比喻手法将“鼾声”比喻成交响乐中的声部,生动形象地描写出了我们一家四口睡觉的踏实,引出下文自己的感悟。
3.“三堂课”的具体内容:
①爬树摘桃。
②看管桃树。
③等待桃子成熟,失去桃子。
“三堂课”给作者的启发:
①在成功之前,失败是事物的全部可能,而在成功之后,失败已没有可能,桃树并不难上,难的是对未知的恐惧,心理权衡时产生的矛盾和别人施加的影响。
②财富是诱人的……让看管他的人担惊受怕,而简单质朴的生活,使人感到轻松,踏实。
③在生活中需要恰当的把握时机,否则,可能人生一头是青涩,另一头是空虚。
4.略
3.
老常的铃声
赵华伟
①老常一定是全校最守时的人,因为他的工作与时间有关。
②老常生得黑,整张面皮犹如锅烟抹过,凭借与校长的故旧关系,在镇中学谋到了一份打铃的职事。
当最早的一道铃声响起时,我们揉着惺忪的睡眼,望着黑乎乎的天空,会将每天的第一句话送给老常:
真是个催命不休的黑无常啊!
③老常并不受我们爱戴,除了其所干的工作总是扰人清梦外,还因为他没老婆。
娶不到老婆的男人被称为“打寡汉”,被视为这个乡村社会的底层。
老常并不顾忌这些,只将一挂铃铛敲得有声有色。
④胆大的孩子从值班室门前走过时,会高声问一句:
老常,你是不是北京大学打铃系毕业的?
老常翻翻眼皮,恶狠狠地回着嘴,脸色也更加阴暗。
调皮的孩子会趁晚自习时将铃绳扯断或打成死结系在树干上,为老常制造许多的麻烦。
因此,就算深更半夜,也依然能看到老常抱着树身折腾的情景。
⑤老常从不会离开我们,就算看不到他的影子,也能从那富有节奏的铃声中,感知到他的存在。
可是有一天,熟悉的铃声突然中断了。
⑥老常被派出所抓啦!
有人放出了一个惊天动地的消息。
传话的人只说了结果,没给出原因,我们议论纷纷,一致归结为男女之事。
镇子是个大天地,老常连几个毛头学生的嘴巴都堵不住,更管不住镇上的风言风语。
政教处的马主任负责处理老常的事,走得急匆匆宛如火燎一般。
⑦当我是个乡下人吗,老子是镇中学的职工,别人存车一毛五,凭啥收我两毛钱?
蹲在派出所里的老常,理直气壮地辩解道。
就算你是个大人物,也不能当场给人家两拳头吧?
打了人就得出点钱,不然难平和!
所长摊着巴掌反驳道。
老常不认罚,存车员不妥协,双方从下午三点一直僵持到晚上八点,最后,所长只好打电话到镇中学。
于是,马主任奉命去领人,钱一缴认了罚,连拖带拽地把老常扯了回来。
老常心里不痛快,一路走一路骂,直到进了校门还在朝派出所方向张望呢。
不过,在经过那挂铃铛时,老常忽然闭上了嘴巴,望着飘动的铃绳摇了摇头。
⑧老常不在,当晚的铃没人打,老校长只好亲自出马。
他在各个班巡视时,不停地看着表,不知是怕错过时间,还是在为老常担忧。
时间一到,老校长赶紧去打铃,一下一下地拽着,铃声单调而断续,完全失去了以往的飘逸和自信,就连老师们也不由得皱起了眉头。
⑨幸好,学校的铃声只断了一天,就恢复了昔日的风采。
预备铃自然轻快,两响一停;上课铃短暂急促,三响一停;放学铃舒缓自由,一响一停;每种铃声都带着明快的节奏感,没有一丝一毫的慌乱。
⑩无所事事时,老常就坐在门槛上嘀咕:
马主任老实,白给了人家两张“大团结”,要是按我的性格;他连个屁渣子都讹不到,不就是一存车员吗,呸……嘀咕完毕,老常阴沉的脸色开朗了许多,甚至还露出了胜利般的笑容。
我们只是听,不愿接他的话,听得烦了,岔开话去询问他打铃手艺的事,老常嘴一咧,朝北指了指。
北京大学真有个打铃系?
我们诧异地瞪大了眼睛。
老常嘿嘿地笑着,一张黑脸皱成了橘皮。
⑥人们倾尽一生所追求的,无非出人头地。
对于老常来说,他想要的也只不过是一个不被蔑视与轻贱的“大我”而已。
打铃,打出个说道来;做人,做出个说道来。
(选自《人民日报》,有删改)
1.写出文中加点的词语的近义词。
爱戴——()顾忌——()
依然——()宛如——()
2.根据所给的解释从文中找出相关词语。
(1)因刚睡醒而眼睛模糊不清。
()
(2)形容说话或表演精彩生动。
()
(3)形容意见不一,议论很多。
()
(4)理由正当充分,胆子壮,说话十分有气势。
()
3.作为全校最守时的人,老常为什么并不受我们爱戴?
4.文中第④自然段画线句子是孩子们问老常的话,实际上他们想表达什么?
5.结合文中的具体内容,简要分析老常是一个怎样的人。
6.结合全文,分析结尾段的作用。
1.尊敬顾虑仍然犹如
2.
(1)惺忪
(2)有声有色(3)议论纷纷(4)理直气壮
3.①他的工作总是扰人清梦;②还因为他没老婆。
4.同学们想表达自己的愤怒,老常打铃太“敬业”以至于像专业学过一样,这样我们就更讨厌他。
5.朴实,认真工作,精益求精。
6.点明中心,提出作者对老常以及像老常一样的人的赞扬,做事追求完美,做人追求高尚。
4.
送报的少年
①放暑假的时候,给我家送报的换成了一个十七八岁的少年。
我家住6楼,每天清早8点多钟的时候,便有一阵轻捷(jiéjiě)的脚步声急急地上楼来了。
()晴天雨天,他()来得很准时。
门没开的时候,他轻轻地把报纸塞进报筒。
门虚掩着的时候,他便会礼貌地喊一声:
“万老师,报纸来了!
”
②我曾与他闲聊过,得知他每天凌晨5点就起床,每天要为两百多户人家送报,而且都是楼房住户,他每天要爬一万八千多级台阶。
③骄阳似火,送报的少年每天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷。
一大早,他的短袖衬衣就湿透了一大截,但他的车铃却拨弄得很快活,小圆脸上闪着一双清亮的眼睛,见人就腼腆(diǎntiǎn)地笑着。
他的日子似乎无忧无虑。
④7月下旬的一天,少年来送报时对我说:
“今天报上刊登了高考录取分数线!
”我说了声谢谢。
少年便下楼去了。
这时,我那儿子闻声从床上翻起,接过报纸急匆匆地翻阅,高兴地说:
“妈,我可以上邮电大学了!
”我既高兴,又对儿子的那种少爷做派很不满意。
8点多钟了还穿着睡衣,卧室里空调还在呼呼作响。
每天几乎都是这样,千呼万唤才起床洗漱,然后,打开电视,靠在沙发上一边饮酸牛奶,一边不停地换电视频道……我说:
“高考完了可以休整休整,但不能天天这样睡懒觉,一个青年有没有志气抱负,就看他能不能早起床!
”
⑤儿子不屑(xuèxiè)地说:
“你那观念早过时了!
”
⑥我说:
“你看看人家那送报的少年,每天5点就起床了!
”
⑦儿子笑得更嚣张:
“他是干什么的?
我是干什么的?
我是新世纪的第一代天之骄子,我进了大学,还要攻读硕士、博士,还要出国留学!
”
⑧一个大雨滂(pāngpáng)沱的日子,送报的少年头一次误点了。
上午9点半钟,才出现在我家门口。
⑨他浑身衣服湿透了,像一个落汤鸡,胳膊肘上有一道摔伤的血痕,报纸也打湿了一角。
他像一个做了错事的孩子般嗫嚅着说:
“对不起,我摔了一跤,自行车也不能转了,连报纸也弄湿了……”我刚说了声“没关系”,儿子却夺过报纸狠狠地一摔:
“换份干的来,这份不能看!
”我一边解围,一边把儿子推进房里。
⑩转眼到了8月底,儿子接到邮电大学的入学通知书,高高兴兴地清点行囊准备上学了。
⑪这天8点刚过,送报的少年准时出现在门口了,他把报纸交给我后,笑吟吟地说:
“万老师,从明天起,这报纸还是由我爸爸送。
”
⑫我随口问:
“那你呢?
”
⑬少年说:
“我被北京大学录取了,明天去上学。
”
⑭我惊讶得不知说什么好。
那少年又补充道:
“我爸是个下岗工人,身体不大好,以后若送迟了,您多包涵!
”
⑮少年深深地朝我鞠了一躬,便下楼去了。
1.给文中加点字选择正确的读音,打“√”。
2.选择一组恰当的关联词填入文中的括号内。
①不但……而且……②不论……都……
3.第⑦自然段中画线句子表面上看是儿子嚣张的无礼貌表述,实际上,作者有什么目的?
4.引出全文的主要内容并为情节的发展埋下伏笔的是少年说的哪句话?
5.在下面语段中找出三处令你感触深的短语,在其下面画上波浪线,并谈谈你感受到了什么。
我曾与他闲聊过,得知他每天凌晨5点就起床,每天要为两百多户人家送报,而且都是楼房住户,他每天要爬一万八千多级台阶。
1.jiétiǎnxièpāng
2.不论……都……
3.同送报青年形成对比,更为后文送报青年考上北大作铺垫。
4.今天报上刊登了高考录取分数线!
5.“凌晨5点”“两百多户人家”“一万八千多级台阶”(或:
“凌晨5点就起床”“为两百多户人家送报”“爬一万八千多级台阶”)。
感受:
①表明少年的家庭经济环境不好;②表现少年成熟、懂事的性格。
(表达与此相近即可)
5.
27冷风暖香
①腊月的天,冷得干燥,就像空气中凝结着永不会融化的冰。
走在街上,忽然觉得周围有了一种灵动,那是一丝带着甜味的温暖气息荡漾过来,仿佛使寒流也有了脉脉的涟漪()。
②街上每隔上百十米,便有一个卖烤地瓜的,面前是一只改装过的豆油桶,那些甜甜的香味就从其中溢出来。
行色匆匆的人们,都会略略停顿一下脚步,那气味,那感觉,会让他们瞬间想起家的温馨。
这条街是我每天上下班常走的,虽然不曾买过一只烤地瓜,可心里每次都会充满了温柔的感激,只为他们给了我一种微甜的心情。
③已不知是从哪一天起开始注意那个女人的。
她也就三十多岁吧,全身都围裹在厚厚的棉衣里,面前的三轮车上,一只大铁桶里炭火正红,仿佛心里想起了什么幸福的事一样。
第一次看见她的笑容,我有一种感动,甚至震动,惊讶于在寒风街头做小生意的她,竟能露()出如此清澈的微笑。
不像她身前身后的同行们,即使笑也是满怀沧桑与无奈,偶尔还会和顾客诉说一下生活的艰辛。
而她却没有,就如地瓜的馨香把她的心也变暖变甜起来。
④常有两个小女孩出现在她身边,七八岁的样子,像姐妹俩,她们也不多停留,只是和那女人说上一小会儿话。
便牵着手跑开。
而女人也总是喊住她们,掀开桶盖,拿出两只热气腾腾的烤地瓜塞在她们手上。
几乎每天下班的途中都会看到这样的一幕,暖意融融,让人陡生羡慕。
⑤新年的前两天,我下班路过那条街。
女人仍在将暮的街头站立着。
想想明天就开始休假,会有半个多月的时间不再路过,心中一动,便走上前去。
我深深吸了口气,感受着那种甜甜的气息。
好一会儿,我才迎上那张笑脸,此刻,那两个孩子刚刚拿着地瓜跑远。
我说:
“我要买两个烤地瓜!
”女人便打开桶盖,说:
“你挑吧!
”女人的眼睛清明见底,我指着两个最大的,她却说:
“这两个不行呢!
我要带回去给孩子!
”一副很不好意思的神情,我讶然问:
“你不是刚刚给过她们吗?
”女人愣了一下,笑着说:
“哦,你说刚才那两个孩子呀!
她们可不是我的孩子,她们的爸爸在前面拐角摆地摊儿修鞋,腿脚有残疾,都挺不容易的。
两个孩子跟我好,我每天都给她们烤地瓜,她们倒是越吃越甜呢!
”
⑥铁桶里的热气扑散出来,女人将头上的帽子摘下,我看见她发间戴了一只很漂亮的小发卡,一朵淡粉的梅花。
见我看她的头发,她说:
“快过年了,女儿送我的,说我戴上好看!
”一种幸福与满足写满了她秀气的脸,那一刹那,冰封雪冻间都充满温情。
离开的时候,我轻轻说了声“谢谢”,她微笑着点头,眼睛亮亮的,发上的梅花将我的心映亮。
⑦年后回来上班的时候,竟有了一种期待的心情。
只是那条熟悉的街上,不见了那个微笑如花的女人。
一连很多天,都是日复一日的失望。
满街的香气仍在,却再也没有了那张寒风中最暖的笑脸。
我想,那样的一个女人,无论过着怎样的生活,都该是满怀幸福的吧!
1.给文中加点字注音。
涟漪()露出()
2.文章标题“冷风暖香”既指________________________,又指_______________________。
3.本文第③自然段作者描写了烤地瓜女人的同行们,有什么作用?
4.请你品读文中画横线的两句话,回答问题。
(1)“而女人也总是喊住她们,掀开桶盖,拿出两只热气腾腾的烤地瓜塞在她们手上。
”句中加点字“塞”能不能换成“放”?
为什么?
(2)“离开的时候,我轻轻说了声“谢谢”,她微笑着点头,眼睛亮亮的,发上的梅花将我的心映亮。
”“微笑着点点头”“眼睛亮亮的”属于什么描写?
有什么作用?
谈谈你对“发上的梅花将我的心映亮”一句的理解。
5.文章第⑦
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