高中语文人教版必修3登高教学设计.docx
- 文档编号:24092161
- 上传时间:2023-05-24
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:22.85KB
高中语文人教版必修3登高教学设计.docx
《高中语文人教版必修3登高教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中语文人教版必修3登高教学设计.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高中语文人教版必修3登高教学设计
《登高》教学设计
【学习目标】
1.反复诵读,掌握由诗歌意象品味诗歌意境的鉴赏方法,体会诗歌情感。
2.合作赏读,感受诗人在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思。
【学习重难点】学习重难点:
赏景物,品复杂情感【学法点拨】四读法——音读——意读——情读——美读。
借助工具书和课后注释,结合作者生平和写作背景来理解诗歌主旨。
课时:
1课时
一、检查预习
1.梳理有关诗人杜甫的文学常识。
(1)杜甫字(子美),自号(少陵野老),是我国文学史上伟大的(现实主义)诗人。
(2)杜甫被世人尊称为(诗圣),他流传下来的1400多首诗是安史之乱前后唐代社会的一面镜子,所以他的诗有(诗史)之称。
(3)将以下出自杜甫的诗句补充完整会当凌绝顶, 一览众山小 。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟 。
国破山河在,城春草木深。
(4)杜甫的古乐府诗“三吏”“三别”分别是什么?
三吏:
《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》三别:
《新婚别》《无家别》《垂老别》
(5)解释一下杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。
2"沉郁顿挫"本是杜甫《进雕赋表》评扬雄、枚皋辞赋的词语,后人以之指杜诗的风格特色。
何谓"沉郁顿挫"?
清人吴瞻泰说:
"沉郁者,意也;顿挫者,法也。
"(《杜诗提要》)一般认为,所谓"沉郁",主要指诗歌内容深广,意境雄浑,感情深沉;所谓"顿挫",主要指诗歌表情达意抑扬跌宕,音调声情起伏迭变。
沉郁与作品的主要意境有关,顿挫则与作品的表现技巧有关。
沉郁:
思想内容。
“沉”即“深”——深刻、深广、深厚
“郁”即“积”——真实、凝重、含蓄顿挫:
艺术形式。
字面上指遣词用句的停顿转折。
情感的千回百折节奏的徐疾相间音调的抑扬顿挫旋律的跌宕起落2.明确字音,划分节奏(用\符号)()风急/天高/猿/啸哀,渚清/沙白/鸟/飞回。
无边/落木/萧萧/下,不尽/长江/滚滚/来。
万里/悲秋/常/作客,百年/多病/独/登台。
()()艰难/苦恨/繁/霜鬓,潦倒/新停/浊/酒杯。
3.自由朗读,疏通诗意首联:
天高风急,猿啸声声似乎蕴含着无限的悲哀,孤洲水清沙白,只有沙鸥不时地回旋。
颔联:
无边无际的落叶纷纷飘坠,奔腾不息的长江滚滚而来。
颈联:
离家万里,悲叹自己经常漂泊他乡,衰老多病,寒秋中独自登临高台。
尾联:
世事艰难,可恨秋霜凝染了我的双鬓,穷困潦倒,于是不得不放下这浇愁的酒杯。
二、导入
3师:
文如其人,言为心声。
今天就让我们来走近杜甫,学习他这篇被明代胡应麟称为“古今七言律第一”的旷世之作《登高》,进一步感受这位伟大诗人的深沉情感。
学生齐读
学习目标三、教学过程
(一)下面让我们自由、反复地朗读诗歌。
(要求:
读准音,明确节奏,试从诗中找一个字或词来表达你的读后情感体验。
)单读→最后师生齐读师:
读后获得了怎样的情感体验?
明确:
这个字就是“悲”学生:
诗人先悲了秋师:
“深于言情者,正在善于写景”让我们来赏读诗歌中的景1、提问:
诗人登高望远,看到了哪些景物?
请找出一二两联中描写的景物,说一说它们有何特点。
(3分钟)(提示:
景物+特点)
(1)学生分组合作,完成思考。
(2)学生交流成果,请生展示,学生点评。
(3)明确:
急风、天高、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木、长江急风——
秋天的急风凛冽,不仅吹在诗人身上,更吹在诗人心里,寒凉彻骨。
天高——天高阔远,在茫茫天地之间,诗人更觉自己的渺小孤单。
哀猿——哀猿声声,使人感到非常悲凉(“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”)。
清渚和白沙——清和白是冷色调,更显环境的冷清和凄凉。
飞鸟——在空中盘旋,说明它无处停息,比喻孤独无依。
无边落木——落木即落叶,到了秋天,树叶纷纷落下,意味着生命的终结。
看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头,内心无限凄凉。
4不尽长江——滚滚长江东逝水,东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。
孔子在长江边上感慨道:
逝者如斯夫(子在川上曰:
逝者如斯夫)!
苏轼在《赤壁赋》中写到:
哀吾生之须臾,羡长江之无穷。
同时,人生的短暂而渺小和历史的悠远而不可逆转,也让诗人因壮志未酬而产生惆怅。
诗人仰望着茫无边无际、萧萧而下的木叶,俯视这奔流不息、滚滚而来的江水,一种韶光易逝、壮志难酬、忧国伤时的感怆油然而生。
2.下面咱们讨论一下,还可以从哪些写景角度,或者用词,或者手法,使景物表现不同的情感。
(诗人动用了哪些技巧,让景、情更好的融合在一起呢?
)教师适当归类扩展:
描写:
形态、动作、声音、色彩。
感官:
视觉、听觉。
角度:
远近俯仰修辞:
夸张。
典型意象。
叠词。
师(总结):
这些都告诉我们,在阅读诗歌的时候,要细细体会诗人是如何运用各种写作手法,突出景物某一方面的特点,使之与情感一致。
从中我们可以更加深刻的感受到诗人心中的悲苦。
首联和颔联融为一体,诗人通过典型的意象,描绘了一幅萧瑟凄凉的图景,营造了一种雄浑高远、苍凉悲壮的意境,抒发了诗人孤寂悲凉、因韶华易逝而壮志难酬的感怆。
3.诵读提示:
首句要读得高亢激昂,次句要读得回环婉转。
第二联的“无边落木”和“不尽长江”要一气读出,然后作延长音(木、江)。
4.插入背景ppt.展示学生介绍师:
诗人被大自然的声音震撼了,不由得想得了自己生命的旋律。
55岁可能正是人生的金秋,是“夕阳无限好”的时候。
可是对于长期飘零在外、体弱多病的杜甫来说,他深切的感到自己已经到了风烛残年,将过早地结束人生的旅程。
师(过渡):
但是诗人在晚年的艰辛,又岂只是景物能够传达的?
于是诗人的感情如长江之水喷薄而出,大家齐诵后四句。
(二)诗人登高望远,抒发了怎样的悲愁?
请结合三四两联诗句分析。
(1)学生分组合作,完成思考。
(2)学生交流成果,请生展示,学生点评。
(3)明确:
51.宋代学者罗大经在《鹤林玉露》评说:
“万里,地之远也;悲秋,时之惨凄也;作客,羁旅也;常作客,久旅也;百年,暮齿也;多病,衰疾也;台,高迥处也;独登台,无亲朋也;十四字之间含有八意,而对偶又极精确。
”可见诗人内心深处是何等的愁苦沉痛。
颈联是诗人一生颠沛流离生活的高度概括。
先横写“万里悲秋常作客”,再纵说“百年多病独登台”。
一横一纵,承上启下,点出了全诗感时伤世、羁旅飘沦的主旨;表达了诗人内心深处的沉郁悲抑的感情。
久客最易悲秋,多病独自登台,极为沉郁顿挫。
也蕴含着与生命的衰弱顽强抗争的精神。
2.如何理解尾联中的“艰难”、“苦恨”两词所蕴含的深意?
艰难:
既指个人处境(孤苦无依、四处漂泊、年老多病)又指国家命运苦恨:
常年在外漂泊的羁旅之愁;晚年多病缠身的孤独之感;战争带来的国难家愁;白发日渐增多而壮志未酬之虑。
诗歌为我们展现了一个具有忧国伤时伟大情操的诗人形象。
尾联两句是悲叹自己穷困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。
出句写诗人备尝艰难之苦,白发丛生;对句写自己困顿潦倒,疾病缠身。
国难家愁,只有借酒排遣,但又因多病不得不放下这浇愁的酒杯。
“艰难”,既有国家的艰难,又有个人的苦难。
他既忧国,忧民,又忧身。
全诗就在这忧愤无奈的感叹声中收笔,悲愤深沉,而又寄意深远。
自我反思、自我劝勉中表现对生命的执著。
(忧国忧民的,感时叹逝的博大胸怀)→无论穷达都心忧天下。
3.诵读提示:
第三联的“悲”“常”“病”“独”等字要重读以示沉重,尾联宜慢读,并读出自怜自嘲的况味。
4.小结:
诗人在垂暮之年,在深秋时节,疾病缠身,独自登高望远,慷慨悲歌:
悲萧瑟凄凉之秋;悲漂泊天涯的孤苦,悲老弱多病的无奈;忧国忧民,感时伤逝。
千古哀情,悲秋绝唱,令人哀悸。
5.板书:
悲(景:
自然之秋;己:
人生之秋;国:
国家之秋。
)四、熟读成诵结合对诗文的理解,大声朗读、背诵。
→齐背
6
五、当堂达标下列对《登高》的赏析,不恰当的一项是(c
A.首联精选意象,多角度写景,既写出了深秋时节的典型特征,又借景抒发了凄凉、孤寂之情。
B.颔联气象雄浑,境界开阔,为颈联、尾联抒发情感创设了宏大的自然背景,使得个人的痛苦在这个背景下显得分外渺小,倍添悲凉。
C.颈联中“悲”是全诗的诗眼,它集中表达了诗人在全诗中蕴蓄的复杂情感,诗歌所抒之情缠绵悱恻,动人心弦。
D.诗歌前半部分写景,后半部分抒情,由情选景,寓情于景,情与景浑然一体,淋漓尽致地表达了诗人的忧国伤时之情。
六、拓展迁移江汉杜甫江汉思归客,乾坤一腐儒。
片云天共远,永夜月同孤。
落日心犹壮,秋风病欲苏。
古来存老马,不必取长途。
《江汉》是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。
诗中二三联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象,试分析表达了诗人怎样的感情?
这与《登高》诗中传达的情感有何不同?
明确:
诗人通过“片云”、“孤月”意象,描绘了高远天空中一片浮云形单影只,漆黑暗夜中一轮孤月高挂的画面,营造了以一种凄清悲凉的意境,表达了诗人长期飘零在外而孤独落寞、知音难觅的情感。
诗人通过“落日”、“秋风”意象,描绘了一幅秋风落日图,营造了一种雄壮开阔的意境,体现了诗人“烈士暮年,壮心不已”的乐观旷达精神。
七、课后作业1.背诵并默写《登高》。
72.结合景物描写,选取《登高》中你最喜欢的一联,用散文化的语言表述,不少于100字。
最后送同学们两句话,“有多深的情怀,就有多厚重的人生;有多高的志向,就有多宽广的世界。
”希望你们也将胸怀天下的担当融入自己的血液,不辜负青春,不辜负梦想,创造们好的未来!
谢谢大家!
八、课后巩固案1.默写《登高》,。
,。
,。
,。
2.结合景物描写,选取《登高》中你最喜欢的一联,用散文化的语言表述,不少于100字。
示例:
首联两句,描写天高风急、秋气肃杀、猿啼哀啸、清清河洲、白白沙岸、鸥鹭低空回翔的景象,指明了时节和环境,渲染了浓郁的秋意,构成一幅登高远壮阔而又苍凉萧瑟的秋景图画,为全诗定下了哀婉凄凉的基调。
对仗工稳,句法严谨,语言极为凝练。
颔联从大处落笔,仰头写山景:
落叶飘零,无边无际,纷纷扬扬,萧萧而下;俯视写江景:
奔流不尽的长江,汹涌澎湃,滚滚奔腾而来。
不仅使人联想到落木窸索之声,长江汹涌之状,也无形中传达出韶光易逝,壮志难酬的悲怆。
同时让人想到生命的消逝与有限,宇宙的无穷与永恒。
透过沉郁而又高昂的精工对句,显示着诗人出神入化的笔力,历来被视为千古佳句。
颈联是诗人一生颠沛流离生活的高度概括。
先横写“万里悲秋常作客”,再纵说“百年多病独登台”。
一横一纵,承上启下,点出了全诗感时伤世、羁旅飘沦的主旨;表达了诗人内心深处的沉郁悲抑的感情。
久客最易悲秋,多病独自登台。
极为沉郁顿挫。
宋代学者罗大经在《鹤林玉露》评说:
“万里,地之远也;悲秋,时之惨凄也;作客,羁旅也;常作客,久旅也;百年,暮齿也;多病,衰疾也;台,高迥处也;独登台,无亲朋也;十四字之间含有八意,而对偶又极精确。
”可见诗人内心深处是何等的愁苦沉痛。
尾联两句是悲叹自己穷困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。
出句写诗人备尝艰难之苦,白发丛生;对句写自己困顿潦倒,疾病缠身。
国难家愁,只有借酒排遣,但又因多病不得不放下这浇愁的酒杯。
“艰难”,既有国家的艰难,又有个人的苦难。
他既忧国,忧民,又忧身。
全诗就在这忧愤无奈的感叹声中收笔,悲愤深沉,而又寄意深远。
3.阅读诗歌,回答问题。
8登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水,今上岳阳楼。
吴楚东南坼,乾坤日夜浮。
亲朋无一字,老病有孤舟。
戎马关山北,凭轩涕泗流。
思考:
《登岳阳楼》是杜甫登临诗的代表作,诗中作者是如何由所望之景生发内心感怀的?
请写出你的分析。
资料链接——诗作补充写景诗中常用概念
(1)意象,诗人的思想感情与客观物象融合形成意象,也称景物形象。
景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。
可以是情中之景,有单个景物形象,有多个景物形象(意象)。
诗歌传统意象比较固定,如杨柳代表惜别,月亮代表思乡怀人等。
但在具体诗歌中有变数。
(2)意境,“意”,作者的情感;“境”,诗中所描绘的图景。
意境指诗歌通过意象所表现出来的情调和境界。
意境和意象的关系,简单地说,是境生于象而超乎象。
意象是诗歌艺术的基本单位,而意境则是指全篇作品所营造的整体艺术境界;意象是形成意境的材料,而意境则是意象叠加、组合之后的升华。
由于意境一词较为复杂,故在高考中常用“氛围”(偏重外部环境)、“心境”(侧重内心世界)、“境界”(外部与内部的融合)等词语称呼。
鉴赏景物形象,一要注意景物描写的方式,如动静、色彩,来把握景物特点和诗人的感情;二要抓住意象来分析意境,探知诗人的感情。
诗词中常见写景手法
9四个结合:
动静结合(以动衬静、以动写静、以静写动)、虚实结合、正侧结合、点面结合。
三个角度:
观察的角度,远近高低俯仰。
感知的角度:
视觉、味觉、听觉、嗅觉、触觉或通感。
描绘的角度:
绘形、绘声、绘色、绘势。
四种技法:
白描、工笔、渲染、列锦(全部用名词或名词性词语\即名词意象叠加)。
六种修辞:
比喻、拟人、夸张、对比、衬托(正衬、或烘托反衬)、双关。
资料链接——杜甫生平
(1)读书和漫游时期(三十五岁前) 开元十九年(时二十岁)开始漫游吴越,五年后归洛阳应举,不第。
之后杜甫再次漫游齐赵。
在洛阳遇李白,两人结下了深厚友谊;继而又遇高适,三人同游梁、宋(今开封、商丘)。
后来李杜又到齐州,分手后又遇于东鲁,再次分别,再未相会。
本期代表作有《望岳》、《赠李白》等。
(2)困居长安时期(三十五岁至四十五岁) 这一时期,杜甫先在长安应试,落第。
后来向皇帝献赋,向贵人投赠,过着“朝扣富儿门,暮随肥马尘,残杯与冷炙,到处潜悲辛”的生活,最后才得到右卫率府胄曹参军(主要是看守兵甲仗器,库府锁匙的小官)的职位。
这期间他写了《兵车行》、《丽人行》等批评时政、讽刺权贵的诗篇,而《自京赴奉先县咏怀五百字》尤为著名,标志着他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。
(3)为官时期(四十五岁至四十八岁) 安史之乱爆发,潼关失守,杜甫把家安置在鄜州,独自去投肃宗,中途为安史叛军俘获,押到长安。
他面对混乱的长安,听到官军一再败退的消息,写成《月夜》、《春望》等诗。
后来他潜逃到凤翔行宫,做左拾遗。
杜甫始为左拾遗,上书言房琯无罪,肃宗怒,欲问罪,幸得脱。
其后,他用诗的形式把他的见闻真实地记录下来,成为不朽的作品,即“三吏”、“三别”。
(4)西南漂泊时期(四十八岁至五十八岁)杜甫弃官,携家人逃难,经秦州、同谷等地,到达成都,过了一段比较安定的生活。
严武入朝,蜀中军阀作乱,他漂泊到梓州、阆州。
后严武为剑南节度使摄成都,杜甫投往严武处。
严武死,再度飘泊,在夔州寓居两年,继又漂泊到湖北、湖南一带,最后病死在衡州湘江上。
这时期,其作品有《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《蜀相》、《登高》、《登岳阳楼》等大量名作。
10写作背景本诗是767年秋作者流落夔州(今重庆奉节)时所写。
“安史之乱”已结束4年,但国家仍是一片混乱;好友李白、严武相继去世,给杜甫造成了沉重的精神打击;恰逢九月初九,杜甫登上夔州的一座山,登高望远,面对苍茫的秋景和滚滚的长江,想到自己的人生遭遇,不禁感慨万千,由此写下了这首千古名作。
自主学习:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中语文 人教版 必修 登高 教学 设计