3专题三文言文阅读考项考能认知突破.docx
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3专题三文言文阅读考项考能认知突破
专题三文言文阅读考项考能认知突破
考点考向突破
一、考点梳理
1.重要文言实词的意义
2.常见文言虚词的用法、意义
文言文阅读3.通假字的本字、读音与意义
4.古今异义、词类活用的理解、辨析
5.文言语句朗读节奏
6.重点语句的翻译
7.行文思路、作者情感、作品艺术特色的揣摩与探究
二、题型归纳
题型
要求
1.划分标注题
(1)划分
要求正确划分朗读节奏、朗读停顿。
(2)断句
要求正确断句或添加标点
2.积累默写题
(1)常识填空
要求回答选文出处、作者生平及其代表作、文体知识等。
(2)默写
①直接默写
要求直接根据提供的上(或下)句,填写出下(或上)句。
②理解默写
要求根据题目要求,在理解诗文含义基础上填写原句。
③运用默写
要求结合具体情景,进行实际运用化的默写。
④归类默写
要求根据平时积累写出描写同一类型事物的诗文的句子。
⑤配诗默写
要求配以恰当的古诗文句子。
3.释义辨析题
(1)解释
结合具体语境理解文言实词的词义。
辨析常用虚词在不同语境中的词义和用法。
了解词类活用、通假字等并能理解词语的意思。
(2)运用
能在给定的语境中恰当运用文言实词或虚词。
(3)辨析
准确辨析相同的词语在不同语境中的意思和用法。
4.分析简答题
(1)翻译
翻译文中的重点语句。
(2)概括
按要求(用原文中相关语句或用自己的话)概括浅易文言文的主题、内容及作者的观点。
(3)分析
分析文言文中的表达技巧。
(4)评析
简要评析文言文中的人物形象。
(5)陈述
针对文中的人物、事件,陈述自己的认识和感想,或对此作简要评析。
5.比较阅读题
(1)课内比较
对选取的两篇课文中有诸多比较点的片段或全文,进行全面综合性比较。
(2)课内外比较
对选取的课文与课外有诸多比较点的片段或全文,进行全面综合性比较。
(3)古诗文比较
对选取的古诗和古文在思想内容或写法方面进行比较。
三、考向预测
新一年的中考,文言文命题阅读材料,将仍会沿续使用课外文言文材料的成熟做法。
题型上客观题型、主观题型并用,但仍以主观性题型为重。
考查需要掌握的重点实词、虚词、句式等文言知识,考查对文言材料的理解能力和分析能力,会进一步体现对阅读理解“过程与方法”的考查。
有些考区会继续实行比较阅读考查。
知识方法突破
一、知识导图
二、方法指南
(一)解答诵读题方法。
1.除依靠语感外,还要根据意义分析朗读节奏。
(1)句首语助词、关联词后面应有停顿。
文言文中常有一虚词放在句子的开头,强调语气或领其全句乃至全段,如“夫”“又”“盖”“至”“是以”“已而”“故”“惟”等,诵读时应稍加停顿,不能和后面的文字连读。
(2)古文文简语约,常常省略一些成分,又多为单音词,因此要注意古文省略和单音词占主导的特点。
若读古文按现在的习惯理解去判读,难免出错。
2.根据句子结构划分朗读节奏。
(1)“主语与谓语”之间有停顿。
(2)“动词与宾语”“动词与补语”之间有停顿。
(3)“修饰语与动词中心语”之间应停顿。
(4)关联词语后面要停顿。
(5)总领性词语后面停顿。
(二)解答释词题方法。
1.实词解释。
解释之前首先调动联想,想一想在已学过的哪一篇课文中曾经出现过,作何解释,是属于通假字、古今异义词,还是词类活用、一词多义,然后再结合试题中的具体语境作出解释。
2.虚词解释。
可结合记忆,根据常用虚词的基本意义和主要用法,对照语境和句式作出判断。
(三)解答翻译题方法。
用来作翻译的句子,一般是体现文章中心或主旨的句子,较之现代汉语句式不同的句子,能体现材料内容的名句或文言实词难点较集中的句子。
具体翻译时要把握一个基本原则,即以直译为主,意译为辅。
直译和意译可以单用,也可以兼用,视原文情况而定。
凡是遇到古今异义、词义通假、词序颠倒、句式特殊的句子,直译后语意不通顺,表达欠准确,则可联系上下文,适当用意译。
操作时先要读懂原文,综合运用学过的古代汉语知识,理解词义,弄懂句意,理清层次,了解写法,掌握原文的内容,还要了解原文的时代背景和作者的思想、境遇,采用“留、换、补、删、调、贯”六字法。
翻译完成后,再检查一遍,看看有没有漏译,语句是否通顺。
(四)解答理解题方法。
这类试题考查整体感知能力,侧重于内容的理解、作者思想感情的把握和语言特色的感受等。
解题时要联系课内文章,关注全文,挖掘有关词语的隐含信息,把握内容要点,概括文章主旨。
要在整体把握阅读材料的基础上,结合自己的生活实际,积极思考,发挥想象和联想,说出自己独特的感受和真实的体验。
(五)解答比较阅读题方法。
1.准确把握比较点。
对于内容、情感表达、写作手法等异同的比较,要先弄清楚两段阅读材料的大致内容,然后结合考查的具体问题,再进行细致阅读,找出两文的比较点,最后依据提出的考查问题,快速做出解答。
2.要快速找到问题的突破口。
要快速地破解出问题是属于内容方面的(如写景抒情、叙述故事情节、说明内容、阐述观点等),写法方面的(如表达方式及作用等),情感表达方面的(喜爱、赞美,或厌恶、批判等),还是语言特色方面的,这样以保证不偏离方向,快速进入到题境当中进行解答。
3.充分利用注释或者题干中潜藏的信息。
答题的时候,要尽可能搜集有利于解题的相关信息,包括注释提供的信息和题干中潜藏的信息。
(六)解答课外古文阅读题方法。
对于课外古文,先要读懂它,力求找出它与课内材料的异同点。
阅读时应注意留心参考文后的相关注释,还应最大限度地调动课内相关的知识储备,这些“注释”和“积累”往往是能得以顺畅地解答问题的“钥匙”和“法宝”。
也可以这样说,“读、思、联、结”,是做好课外古文阅读的精要秘诀。
三、典例回放
【典例
(一)】阅读下面的文字,完成各题。
张允济,青州北海人也。
隋大业中为武阳令,务以德教训下,百姓怀之。
元武县与其邻接,有人以牸牛①依其妻家者八九年。
牛孳产至十余头,及将异居,妻家不与,县司累政不能决。
其人诣武阳质于允济,允济曰:
“尔自有令,何至此也?
”其人垂泣不止,具言所以。
允济遂令左右缚牛主,以衫蒙其头,将之诣妻家村中,云捕盗牛贼,召村中牛悉集,各问所从来处。
妻家不知其故,恐被连及,指其所诉牛曰:
“此是女婿家牛也。
非我所知。
允济遂发蒙,谓妻家人曰:
“此即女婿,可以牛归之。
”妻家叩头服罪。
元武县司闻之,皆大惭。
尝道逢一老母种葱者,结庵②守之。
允济谓母曰:
“但归,不烦守也。
若遇盗,当来告令。
”老母如其言,居一宿而葱大失,母以告允济,悉召葱地十里之男女毕集,允济呼前验问,果得盗葱者。
曾有行人候晓先发,遗衫于路,行十数里方觉,或谓曰:
“我武阳境内,路不拾遗,但能回取,物必当在。
”如言果得。
远近称之,政绩优异。
(选自《旧唐书·列传第一百三十五》有改动)
注:
①牸(zì)牛:
母牛。
②庵:
小草屋。
1.解释下面句中加点词语的意思。
(1)牛孳产至十余头孳:
(2)允济遂令左右缚牛主左右:
(3)将之诣妻家村中诣:
2.下列句子中,加点词语意义相同的一组是()
A.其人诣武阳质于允济公与之乘,战于长勺
B.以衫蒙其头扶苏以数谏故,上使外将兵
C.老母如其言忌不自信,而复问其妾曰
D.悉召葱地十里之男女毕集孤之有孔明,犹鱼之有水也
3.把文中画线的句子翻译成现代汉语。
(1)尔自有令,何至此也?
(2)尝道逢一老母种葱者,结庵守之。
4.现代汉语中“路不拾遗”经常与连用,这两个成语形容。
(2012年山东潍坊市中考题)
【解析】第1题考查对文言实词的认知能力。
结合具体的语境来理解即可,有时还要注意加点字的特殊用法。
第2题考查考生理解文言字词意思的能力。
A项中“于”的意思分别是“向”“在”;B项中“以”的意思分别是“用”“因为;C项中“其”的意义都是代词;D项中“之”的意义分别是“的”“助词,无意义”。
第3题考查翻译文言句子的能力。
翻译句子时注意关键字、语序,有时还要补出舍去的主语才行。
翻译
(1)句时注意“尔、至”等关键字,
(2)句注意“尝、结”等关键字,还要补出主语。
第4题考查考生分析诗歌文章内容的能力。
根据对文章内容的理解来分析即可。
【答案】1.
(1)繁殖(生育)
(2)下属(身边的人)(3)到……去(前往)
2.C
3.
(1)你自己有县令,我为什么要参与(这件事)呢?
(2)(张允济)曾经在路上遇到一位种葱的老太太,(她)盖了小草屋看守葱。
4.夜不闭户形容社会安定,风气良好。
【典例
(二)】阅读下面两篇文言短文,完成各题。
【甲】愚公移山
太行、王屋二山,方七百里,高万仞,本在冀州之南,河阳之北。
北山愚公者,年且九十,面山而居。
惩山北之塞,出入之迂也,聚室而谋曰:
“吾与汝毕力平险,指通豫南,达于汉阴,可乎?
”杂然相许。
其妻献疑曰:
“以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?
且焉置土石?
”杂曰:
“投诸渤海之尾,隐土之北。
”遂率子孙荷担者三夫,叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾。
邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀,跳往助之。
寒暑易节,始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰:
“甚矣,汝之不惠!
以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?
”北山愚公长息曰:
“汝心之固,固不可彻,曾不若孀妻弱子。
虽我之死,有子存焉;子又生孙,孙又生子;子又有子,子又有孙;子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?
”河曲智叟亡以应。
操蛇之神闻之,惧其不已也,告之于帝。
帝感其诚,命夸娥氏二子负二山,一厝朔东,一厝雍南。
自此,冀之南,汉之阴,无陇断焉。
【乙】铁杵磨针
磨针溪,在眉州象耳山下。
世传李太白读书山中,未成,弃去。
过小溪,逢老媪方磨铁杵,问之,曰:
“欲作针。
”太白感其意,还卒业。
媪自言姓武。
今溪旁有武氏岩。
1.解释下列句子中加点的词语。
(1)年且九十()
(2)方磨铁杵()
(3)始一反焉()(4)媪自言姓武()
2.下列几组加点词语的意义和用法完全相同的一项是()
A.且焉置土石无陇断焉
B.惧其不已其如土石何
C.以君之力河曲智叟亡以应
D.操蛇之神闻之告之于帝
3.翻译下面的句子。
(1)汝心之固,固不可彻。
(2)太白感其意,还卒业。
4.由【乙】文演变的民间俗语为。
5.这两个故事给你怎样相同的启示?
6.李白勤学苦读,终成诗仙。
请再举两个我国古代名人的勤学事例。
人物:
,事例:
人物:
,事例:
7.【甲】文中愚公移山的原因是“”,移山的目的是“”。
(用原文回答)
8.【甲】文写山的高峻、遗男的相助、智叟的阻止、神的搬山对塑造愚公的形象有什么作用?
(2012年四川省达州市中考卷)
【解析】前三个小题主要考查对字词的识记和句意的理解并要求学生必须读懂、理解并准确翻译,有助于检测阅读文言文的真实水平。
第1题考查实词和虚词意义。
第2题以选择题的形式出现,主要测试对虚词用法的把握水平。
A项“且焉置土石”中的“焉”意思是“哪里”,疑问代词作宾语,从而构成宾语前置句。
“无陇断焉”中的“焉”字相当于“于是,之”,由于“焉”字经常放在句尾,表示语气的作用逐渐加强,而表示指代的作用逐渐减少,因而在有些句子中就变成了表示停顿或提示语气的句尾语气词;B项“惧其不已”中的“其”意思是“他”;“其如土石何”,“其”在“如……何”前面加强反问语气,可译为“又”;C项“以君之力”中的“以”意思是“凭借”,“河曲智叟亡以应”中的“以”通“无”,是“没有”的意思。
第3题,在翻译时,要注意句意表达的完整和关键实词、虚词的用法。
此题需译准“固”“彻”“感”“卒”,其余译对大意即可给分。
第4题考查对课文内容的理解能力,实质上也是一种理解性默写能力,命题以选文内容为出发点,联系实际引申至对知识整合能力及迁移能力的考查,反映学生的语文素养,符合中考改革的方向。
第5题是对文章写作意图的考查,重在整体性理解,倡导探究性阅读,需联系全文进行思考。
第6题是向课外进行拓展延伸,将课内外知识勾连,将知识储存激活,突出对联想能力的考查。
联想可谓是课内外衔接的“桥梁”,这些题目看似节外生枝,并没有考查文段本身的内容,其实考查的正是对语文学习规律和本质的把握。
又因为联想的是古代名人的勤学事例,所以本题的阅读指向很明确。
第7题表面看好像是对局部问题的分析,实际上要联系整篇文章综合考虑,特别不能忽视课文的写作目的和作者所要表达的思想感情。
第8题考查对课文写作艺术的理解分析能力,需要从整体上加以领悟。
要在整体阅读的基础上进行分析,理清局部的内容,并再回到整体探析人物的形象。
【答案】1.
(1)将近
(2)正在(3)同“返”,往返(4)说
2.D
3.
(1)你思想顽固,顽固到了不可改变的地步。
(2)李白为她的想法所感动,回去后终于完成了自己的学业。
4.只要功夫深,铁杵磨成针。
5.做任何事情都要有恒心、有毅力,这样才能成功。
6.匡衡——凿壁偷光,孙康——映雪照读,车胤——囊萤读书,等等。
7.惩山北之塞,出入之迂也指通豫南,达于汉阴
8.从侧面烘托了愚公具有不怕困难的决心、坚韧不拔的毅力和造福子孙的宏愿。
【典例三)】阅读下面两个语段,完成1—4题。
(一)
从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣珮环,心乐之。
伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。
全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。
青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
潭中鱼可百许头,皆若空游无所依,日光下澈,影布石上。
佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽。
似与游者相乐。
潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
其岸势犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。
以其境过清,不可久居,乃记之而去。
(节选自柳宗元《小石潭记》)
(二)
青溪之跳珠溅雪,亦无以异于诸泉,独其水色最奇。
盖世间之色,其为正也间也,吾知之,独于碧不甚了然。
今见此水,乃悟世间真有碧色。
如秋天,如晚岚①;比之含烟新柳则较浓,比之脱箨②初篁则较淡;温于玉,滑于纨③;至寒至腴,可拊④可餐。
(节选自袁中道《游青溪记》)
注:
①岚:
林中雾气。
②箨(tuò):
竹笋皮,笋壳。
③纨:
白色的丝绢。
④拊(fǔ):
抚摩。
1.解释下面加点词语在句中的意思。
(2分)
(1)潭中鱼可百许头。
()
(2)斗折蛇行。
()
2.用现代汉语写出下面句子在文中的意思。
(2分)
以其境过清,不可久居,乃记之而去。
3.在语段
(一)中,作者的心情有怎样的变化,从哪些内容可以看出来?
(3分)
4.两个语段分别是怎样突出水的特点的?
请结合具体内容分析。
(4分)
语段
(一):
语段
(二):
(2011年河南省中考题)
【解析】第1题要求解释加点词在句中的意思,答题时一定要结合句意,把词语放在具体的语境去辨析,并考虑该词的不同用法。
“可”在这里的意思为“大约”;“斗折”,关键点在对“斗”字的理解上,因为句前省略了主语“溪水”,“斗”字被用作状语,应翻译为“像北斗星一样”,由此,“斗折”的意思是:
“像北斗星一样曲折。
”
第2题翻译文言句子,首先要注意落实该句中的重点词语,从句子中的基本词语入手,以直译为主,分别对每一处实词、虚词加以解释,然后连缀成句。
本题重点要落实“以”“居”“乃”“记”“去”等重点词语,它们的意思分别为“因为”“停留”“于是”“记下”“离开”。
然后,分析句子中有没有用省略句、倒装句等特殊句式,在翻译时省略的成分要补充出来,宾语前置、状语后置等倒装的顺序要调整过来。
第3题要求概述作者在作品中寄托的情感。
答题时要透过文章中作者对事与物的褒贬喜恶来分析,如果在文中有作者较为直露的情感表达,就要紧紧抓住那些能体现作者情感的关键词来做答;如果文章中作者的情感表现得较为含蓄,就要透过文中的事、物、言、行等探究作者的爱与憎。
本题既出现了“心乐之”、“似与游者相乐”等直接表现作者情感的句子,也出现了“凄神寒骨,悄怆幽邃”等含蓄表达作者情感的语句,抓住这些关键句子进行分析,这个问题就很容易回答了。
第4题要求对作品的写作特色进行分析比较。
对文章写法的理解要将局部理解和整体理解结合起来,文言文写作方法常常涉及比喻、对比、举例、正面侧面描写等,答题时既要准确说出所运用的写作方法,也要答出这些方法具体表现的内容。
通过对语段
(一)的分析我们发现,文章中极力描绘水的清澈,是通过潭中的石头、水中的鱼儿、日光、影子等表现出来的,属于从侧面进行的烘托。
语段
(二)为了写青溪的水呈现青绿色的特点,说它“比起农家的炊烟、新发的柳枝显得有些浓;比起刚脱皮的竹笋、新竹显得有些淡;比玉更温和、比白色的丝绢更滑润”,显然是运用了对比的手法。
此外,还在“如秋天,如晚岚”、“舍烟新柳”、“脱箨初篁”等处运用比喻修辞来写水色。
【答案】1.
(1)大约
(2)像北斗星一样曲折
2.因为这里的环境过于凄清,不能过久停留,于是题字(记下这里的景致或记住这个地方)后就离开了。
3.心情变化:
由乐到忧。
从“心乐之”、“似与游者相乐”可以看出乐;从“凄神寒骨,悄怆幽邃”可以看出忧。
4.语段
(一):
用潭中的石、鱼、日光、影等从侧面进行衬托,突出了水的清澈透明。
语段
(二):
用“秋天”“晚岚”“含烟新柳”“脱箨初篁”等比喻水色。
用“含烟新柳”“脱箨初篁”“玉”“纨”和水进行比较,强调青溪的水呈青绿色的特征。
【典例四)】
(一)阅读下文,回答各题。
蒋氏大戚,汪然出涕曰:
“君将哀而生之乎?
则吾斯役之不幸,未若复吾赋不幸之甚也。
向吾不为斯役,则久已病矣。
自吾氏三世居是乡,积于今六十岁矣,而乡邻之生日蹙(cù)。
殚(dān)其地之出,竭其庐之入,号呼而转徙(xǐ),饥渴而顿踣(bó),触风雨,犯寒暑,呼嘘毒疠,往往而死者相藉(jiè)也。
曩(nǎng)与吾祖居者,今其室十无一焉,与吾父居者,今其室十无二三焉,与吾居十二年者,今其室十无四五焉,非死则徙尔,而吾以捕蛇独存。
悍吏之来吾乡,叫嚣乎东西,隳(huī)突乎南北,哗然而骇者,虽鸡狗不得宁焉。
吾恂恂(xúnxún)而起,视其缶(fǒu),而吾蛇尚存,则弛然而卧。
谨食(sì)之,时而献焉。
退而甘食其土之有,以尽吾齿。
盖一岁之犯死者二焉,其余则熙熙而乐……”
1.上文节选自课文《》,作者柳宗元是(朝代)的作家。
2.用现代汉语翻译下面的句子,注意加点词的含义。
谨食之,时而献焉。
3.下列理解不正确的一项是()
A.蒋氏上交捕来的蛇是为了抵充税赋。
B.上文写出了百姓生活困苦不堪的现实。
C.凶残的官吏把乡里搅得鸡犬不宁。
D.蒋氏的生活态度是随遇而安。
(2011年上海中考题)
(二)阅读下文,完成各题。
韩魏公知北都,有中外亲献玉盏一只,云耕者入坏冢而得,表里无纤瑕可指,真绝宝也,特设一卓,致玉盏其上,且将用之酌酒,遍劝坐客。
俄为吏将误触台倒,玉盏俱碎,坐客皆愕然,吏将伏地待罪。
公神色不动,笑谓坐客曰:
“物破亦自有时。
”谓吏将曰:
“非故也,何罪之有?
”
4.解释上文中加点的词语。
云耕者入坏冢而得()()
5.对文中画线句翻译正确的一项是()
A.(你)不是故意的,有什么罪呢?
B.不是这个原因,(你)有什么罪呢?
C.(你)不是故意的,何必怪罪你呢?
D.不是这个原因,何必怪罪你呢?
6.“吏将伏地待罪”的原因是。
(用原文语句回答)
7.本文表现了韩魏公的品质。
(2011年上海中考题)
【解析】第1题考查文学常识的记忆能力,关键在准确无误。
第2题考查翻译文言句子的能力,要根据上下文来理解。
要注意:
①补充全句省略的主语“我”,②代词“之”和“焉”的指代内容要准确,特别要注意重点词语“食”在这儿读“sì”而不能读成“shí”,意思是“喂养”而不是“吃”。
第3题考查对文章的理解能力,要结合全文内容来把握。
根据选择“理解不正确的一项”,可用比较法和排除法分析:
前三项均符合文章的意思,D项理解不正确,因为“随遇而安”的意思是“能适应各种环境,在任何环境中都能满足”,用在这儿显然不恰当。
文章中的蒋氏和乡邻们的生活困苦不堪,怎么可能随遇而安呢?
第4题主要考查对实词的理解能力,要根据全句的意思和加点词语的作用来把握。
根据上下文来分析,全句的意思是“(献杯人)说是耕地的人进入毁坏的墓穴得到的”,可见加点词语“云”和“得”的意思分别为“说”和“获得、得到”。
第5题以选择题的形式考查翻译句子的能力,加线句子“非故也,何罪之有”中“何罪之有”和我们所学课文《陋室铭》的“何陋之有”同是宾语前置句式,“非故也”的难点在对多义词“故”的把握,比较选项提供的“故意”和“原因”,显然取前者,最后确定答案为A项。
第6题主要考查对文章的理解,要求用原文语句回答“吏将伏地待罪”的原因,答案应在此句的前面。
结合全文可知,并非“坐客皆愕然”,而是“俄为吏将误触台倒,玉盏俱碎”。
第7题考查对人物性格品质的分析,根据这一语段中韩魏公的言行来分析,吏将误触台倒后,玉盏俱碎,坐客皆愕然,韩魏公本可治其罪,且吏将伏地待罪,可公神色不动,笑谓坐客曰:
“物破亦自有时。
”因此本文表现了韩魏公“待下宽厚(或宽厚仁慈等)”的品质。
【答案】1.捕蛇者说唐朝
2.(我)小心地喂养那些毒蛇,到了规定献蛇的时间我就把蛇献上去。
3.D
4.获得得到
5.A
6.俄为吏将误触台倒,玉盏俱碎。
7.待下宽厚(或宽厚仁慈等)
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