最新国家开放大学电大信息技术与教育技术专》网络核心课形考网考作业及答案.docx
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最新国家开放大学电大信息技术与教育技术专》网络核心课形考网考作业及答案
最新国家开放大学电大《信息技术与教育技术(专)》网络核心课形考网考作业及答案
100%通过
考试说明:
2019年秋期电大把《信息技术与教育技术》网络核心课纳入到“国开平台”进行考核,它共有六个形考任务,针对该门课程,本人汇总了该科所有的题,形成一个完整的标准题库,并且以后会不断更新,对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用,会给您节省大量的时间。
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形考任务1(单元自测题)
一、判断题题目1信息技术正在改变我们的学习,它大大降低了知识传播的门槛,也使得师生交互更加方便灵活。
选择一项:
对题目2
完成3次大作业和全部自测题,就完成了课程的全部形成
性考核任务
选择一项:
错
题目3
控制论的创始人维纳认为:
数据、信息、物质和能量是组
成世界的四大基本要素。
选择一项:
错
二、多选题
题目4
以下属于做法中符合的信息安全和信息道德要求的是:
A.为计算机房的电脑安装防火墙和杀毒软件
B.定期备份电脑中的资料题目5
在“用视频重塑教学”的讲座中,以下表述和演讲者观点吻合的是:
B.教学视频可以让学生按照自己的节奏学习
C.教师可以根据学生学习视频和练习的情况,进行针对性的辅导
D.技术不仅可以让课堂更高效,而且更人性化
形考任务2(单元自测题)(撰写教学设计方案)一、单选题题目1
()是指了解学习者的前期基础、分析学习者对新内容的掌握程度、分析学习者对当前内容是否有偏爱或特长。
D.学习者分析
题目2描述教学目标的一般模式为“()”。
A.动作+对象+范围题目3教学设计的研究对象是什么?
()
B.教与学的系统题目4将教学设计分为分析、策略设计、教学评价三大模块的模式是()。
C.史密斯-雷根模式题目5布鲁姆将教学目标分为认知领域、()、情感领域三大类。
A.
上幼儿园一个月后,这种
动作技能领域题目6小朋友原来见了陌生人就躲行
为消失了。
据加涅的学习结果分类,这里发生了()学习。
D.态度
题目7西方教育哲人柏拉图曾说“如果你想把一件事物教给一个人,那么你必须比了解这件事物还了解这个人”,这句话指
的是教学设计几个步骤中的哪个?
C.前期分析题目8教学设计的这种可扩展、可变通的基础模式被称为教学设计的()。
B.一般过程模式
二、多选题
题目9以下哪种属于学习者的学习习惯特征:
()
C.他喜欢边吃零食边看书
D.他喜欢通过音乐认识英文
题目10
进行学习者分析,可以使用哪些方法?
()
A.座谈会
B.访谈身边人群
C.调查问卷
D.第三视角观察总结
题目9
学习者的多样性一般体现在哪几个方面:
()。
A.学习兴趣的差异
C.学习基础的差异
D.学习习惯的差异
题目10
从“迪克—凯瑞教学设计模型”中我们可以归纳出教学设计的几个基本要素:
()。
A.分析、设计
B.开发、实施
D.评价、反馈和修改
三、判断题
题目11
小朋友在两岁时就学会了背“床前明月光,疑是地上霜”按加涅的学习结果分类,这里发生的学习是智慧技能的学习。
()
选择一项:
错
题目12
学习需要是指学习者当前状态与期望达到状态之间的距离。
()
选择一项:
对
题目13
教学目标设计是在不同的教学条件下,为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和,是对整个教学过
程较为宏观的把握。
()选择一项:
对
题目14
判断此目标的描述是否正确:
“教会学生20个生词。
()
选择一项:
错
题目15
判断此目标的描述是否正确:
“完成全文背诵。
”()选择一项:
对
教学设计方案
教学设计方案
教学设计方案
渓题名称:
再见了,亲人
姓名:
胡IHK
工作单
城北小学
学科年级:
5
教材版
本,
人教版义务教育课程标准实脸教材
一、教学内容分析(就戏連旧采腿未碎・":
内券.运17课的仍《1以法学乞内:
"川婪忏〉
<14.^⅛ιr,呆人》足人数皈又齐教帀味性怀准实池教M小字俗文亘年级下朋第叫甲兀的一筒淡44B5疗ItlU•描TJT1958年屮ES人心IUB军■后讹“兵IMflMHt>βt
同朝群人比依依惜别瑕刈人怡景,表现了志處军和朝肝人民比山ISititt深的於筆悄谊.赞扬了中刨两国人民用眸Ift凝成的伟大友:
谊•
课文感侑頁卩强烈•叙爭抒怦相互交织∙i吾言亲切感人•构思韬巧别致・探文是以左麻军对送别的朝鲜人民炎订WJlW写的,追述了许多难右的往审,资颂rΦΛ■人民比山高比海还探的情谊•从哎容卜看.课文共分苗部分,第一部分(前三个自然段)族段结构甚本相同,开头讥述送刖的侑杲.以请求的语气开头•而后冋忆几个人或几件爭・以回忆的形式进行叙述j⅛后打发疲恬•以反问的语勺纽尾•充分说明了忠崽军AHl么称朝鲜人尺为•亲人••,在送别时土・恳军战丄勻朝廿人尺建舍难分的各恋/悄•第二郁分(鼠后三个自然段)以呼咲的方式■打发了志愿军战士的心声•农达了志愿军出士与押鲜人民•不是亲人胜似亲人FeJ憋侪.
二教学目标CMiWtWtiLJaa与mlIiHMβt⅛价值Ja卜级丿支对⅛⅛喋IMfft汁炎达Smfc学目标储出一个廉休描述〉
feiH⅛能力
K认识8个生字,会写12个生7。
能1E旳读写•战段■対倾、暂硝烟、SiIG刚强、犬嫂、篮子■雪中送炭.同归于尽、深悄厚谊••尊词语。
2、正确.流利、冇馬情地匍渎课乂,fTiifΠ己喜坎的段落•摘艮使自己憊动的诃甸•
3、理解课文内容,幵解屮朗人民的怖人友谊是用鲜血漩成的•从中受到国际主义的教育。
4、遼达上的一些特点•体会i!
K⅛Φ⅛ifi句对丧达怙處的作用。
过程与方法
在理解课文内容的花琳.领悟课文表达上的一童特・体会课文畫点语句对表达IS陋的作用•情感态度与价値观
理解课文内容■博得中朝入民的伟犬友谊是用鲜血礙成的,从中受到悄感的黒陶・受到深刻、生动的国际主义敦育・
三、学习者待征分析(说明IlllJRfl⅛.ilF∕,j⅛<λ•俏燼鸟性等个力印的学习准备(孚二起K)•以及学生的孚习风恪・呂好说明敎师是以何种方式进行学习咅舒征“析•比帕说是通过平时的观察.了勲或电血辻预测题LI的编制使用耶)
学生已经初步IUr-定的语艾阅读能力.联系上下文理解词句的能力^r-定的提高,能体会课文中关律词句在表达感烤方面的作用•在阅读一篇文章时•能初步耙掘文章WI吹內蚣•体会文章农达的思.Wfft.本棵所Ifi写的内卜足友生在半个多世纪之01的村味坏境卜的卵件•由j∙学生对历史知识了解的局很・对于理解文中所表达的中辆人民之何的深厚情谊会台困唯・针对这种惰况・我在教彩时注帝对肯凤旳介绍.以及使用信思技术于段为字牛创设身临英境的泽习乳附.帝助他们体公文京所表达的情處•
四、教学策咯选择与设计(说明本课融i殳计的奉木理岔、卜弋来用的Ii学与活动W)
本节课•找选择PPT作为辆助手段,在了解历史背景时选择网络觇频,帮助学生更好地理解课文•通过小组合作,捉离学生答色效岀和合作蕊拮,多种涌渎方法郴结合.及时对性生当洲的表现进行适当评价。
任侑駅枚字中.尽町能込原学生为主体的课危,让学生枳极主动参与到课堂中来•
五、教学重点及难点(说明木嚟通的Jfi嬷点)
教学重点:
能他流利、冇感情的OIitiS文.领悟课文表达卜的一此标戊•体会课t近戊语旬对表达惜感的作用。
教学难点:
理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜IfiI夙成的,从中受到国际主义吋教育"
六、枚学过程(玄乳分是该敦学设计方耒的启悽所任.工这谥分•宴说明教学的坏节哎所需的资源支持.貝体的活动及梵设计MU及JPS需藝输别说明的Ikff引身碼〉
教师活动
Jfl设学生活动
役计童用
一、调动体验澈活悄醪板书,“亲人”
冋学4"你IfJfriHJ-⅛ξ人•这个词的时候.你想到的足谁?
让学生说说亲人应该是怎样的:
冇血绛关系的•相互关心爱护的。
学生讨论亲人应i玄是息样的:
有血缘关系的,相互关心爱护的•
激发学生对“亲人•'的悄憋
六、數学过&(tt•«分是傅越学唆叶方宸iWMM∣%件这一.≡%Rjn,;√>ιU⅞mm**t捋.弐体的rtzft⅛ttβ计立阳以“那咚左喪特别说血的软晒弓⅛iAi)
敎师沿劝
预设羊生
设计壽图
一、调动体笑Λ⅛ffi^
学生IJ论亲
激发学
板1½叙亲人R
人咸该是怎样的:
同学们•你们看手IT'亲人”这个问的时ft⅞∙你燈利的是许?
fj±l⅛关系的•相
生对“楽人・
让字工说说亲人应改足怎样的:
©血缭关糸的,ft!
"关心发护的V
互关心爰护的・
的借感
二、通读课文,幣体愍知
am
1.il文中的“亲人”拓的Sit?
讣我f]-te*±中看甌MttfiJfts①自由M*W±∙读准字青∙ttfl 文中的“亲人”持的是毗? 学生6rflM®. 文•整体想 知 2•救幻随机检任主字学Al的节比。 3・洽学牛號放抗英損朝的顽而•枚师介绍时代背晟: 1930年6月25∏.芙帝国主义发动了侵朝战争.并把曲火引間中 『解肯 国的地境.中IBl人尺啊应毛洋朶冋土发出的-抗矣按钊・保家卫国・・ 景.了解抗 的廿召,斤址朝第”找和牡IT人氏并启作战.蛭过中朋人氏的浴血 学牛欣赏抗 美援鞫•感 奋战•+1953年7H27日,芙帘国主义被迫在朝鲜仔战协议上签字.分批It出朝鮮目国• 1958年ft≡JR-批忠凤军R国时∙l⅛L们MkT何闪的列车•他们企站台上勺朝夕相处的砌鲜亲人依依恰并— (学生齐渎“再见C亲人T 里若一辻用送儿十取的相来.他们洙侑电说 芙按朝的倉 憧出时的侑 《学生齐读••再见了,亲人X〉 (学生齐读“再见 T-亲人T (学生齐yr再见 了•亲人T 三、再读课文强化感如 1.他们足“亲人•吗? 板书,不是亲人 朗鲜人民和总愿军并没冇血绿关系•作冇却深情地祢他们是“亲人这足为什么? 诸仔细谀汝课丈・并分小俎完成这张农格, 占愿军 人娘 小金花 人嫂 话別Wt对ft⅛: 冋忆她们为丄 nrP 檢扬她 学生完成表 格 小组合作•高效理清文草思路 ∣q.细诩词句把弼形彖 Sl沢全班交流,咱机学习£1B匕与人娘、小金花•人嫂传别的情如★霑写志熄军与大娘告WJ的段落 I.ΓH≠: 舌中送炭・亦下需夭恰人送炭取陕.比喻布别人急需时洽以物质上或梢神上的布助• •学个•快連默读•丽出有关的词语和句子. 学生诵读 2JK读第I白热段,惣•思,IlBι⅛,你绘从哪些地力读懂鼐雪中送⅛Γ这个词语的• 3休鈿志子激战三天三夜的艰甌 「—「•匚累C 1.加入你就足这佼志偲军•冋忆起这段难忘的特用,你的心件会怎样? 你仝E么谀这段话? (持名诵读此段话) 2.假如你是那位休养住人滾家的伤员.看到Λ⅛U了撤你市矢占唯的亲人•你又公忑∣γ向达仪e鮮大Ml吉别? (推名涌遶此段话) ★描写衣愿年与小金花吿别的段落 I.与⅛≡军分别时•小金花落J0T;而妈妈《5牲时•地为什么没有哭? <小金花足个刖换的预子.胞把失左茨人的也伤化作时枚人的仇很和曜报仇的决心•〉 2.m^uliv¾: 同志们伤心地痛苦起来.如如把WJi跺•喘角抽动右,狠炭地说: “妈妈,这卜仇找一定耍报广 谁能读得让我好想看到小金花的样子? (指名诵请这句话)i住能比他述衍更有力星? (fli名诵读) 3.对么刚强的小金花,在恙慝军菽叔分别的今天却难过的璋泪r.如果你就足志屈军老王.你怎么说才能il;小金花止住嚴泪呢? (描名诵读) ★描写主偲军与大熾吿别的段落 紧扣“代价S辻学生走进人嫂的内心世界。 代价: 为达到某种冃的折耗魏的物质或蒂力. 大嫂为了;t愿军付出了什么代价? 1.同学们读恼了“代价■这个诃的分肝•然而你们可明白大嫂的心? 大嫂的悄? 你们有什么忠时大嫂说的吗。 畑您为什么丢下熟睡的孩TS浪祁么远去挖野菜。 大嫂,用道您不灿逍跑到甸沿阵地上挖野菜绘女么危险吗? 大嫂,您为志愿军付出这样高的代价,您后悔吗? 2.同学们•这就是给了我们參心慈母般韶僵的亲人.这就是为我们付出了多少心血的亲人•这就是与志愿军结下比Ll战比海探的惰谊的亲人■ 他们虽不是亲人.却胜似耒人! 列车就要开了,让我们再一次深恬的吿别(生齐15: ! WAL了.亲人! WftT.亲爱的土地! )• 生齐读: 再见了•亲人! 再见了•亲爱的土地! 升华悄感,实正体会•不是亲人胜似亲人"・ 七.敦学评价设计(创冋学生展祈他价味自教帥HlMl其他成员的评价)•电可以刨建一人白稅评价菽.这样牛生可以用它时白己的于习进行评价) 教学设计方案 课题名称: 再见了,亲人 姓名: 胡悠悠 工作单位: 城北小学 学科年级: 5 教材版 本: 人教版义务 教育课程标 准实验教材 一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性) 《14.再见了,亲人》是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第四单元的一篇课 文。 本篇课文为叙事抒情散文,描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时,在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景,表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊,赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 课文感情真挚强烈,叙事抒情相互交织,语言亲切感人,构思精巧别致。 课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的,追述了许多难忘的往事,赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊。 从 内容上看,课文共分两部分: 第一部分(前三个自然段)各段结构基本相同: 开头讲述送别的情景,以请求的语气开头,而后回忆几个人或几件事,以回忆的形式进行叙述,最后抒发感情,以反问的语句 结尾。 充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”,在送别时志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的眷 恋之情。 第二部分(最后三个自然段)以呼唤的方式,抒发了志愿军战士的心声,表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。 二、教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述) 知识与能力 1、认识8个生字,会写12个生字。 能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的词句。 3、理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育。 4、表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。 过程与方法 在理解课文内容的基础上,领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。 情感态度与价值观 理解课文内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶,受到深刻、生动的国际主义教育。 三、学习者特征分析(说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点),以及学生的学习风格。 最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析,比如说是通过平时的观察、了解; 或是通过预测题目的编制使用等)学生已经初步具备了一定的语文阅读能力。 联系上下文理解词句的能力有了一定的提高,能体会课文中关键词句在表达感情方面的作用。 在阅读一篇文章时,能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。 本课所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特殊环境下的事件,由于学生对历史知识了解的局限,对于理解文中所表达的中朝人民之间的深厚情谊会有困难。 针对这种情况,我在教学时注意对背景的介绍,以及使用信息技术手段为学生创设身临其境的学习氛围,帮助他们体会文章 所表达的情感。 四、教学策略选择与设计(说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略) 本节课,我选择PPT作为辅助手段,在了解历史背景时选择网络视频,帮助学生更好地理解课文,通过小组合作,提高学生答题效率和合作热情,多种诵读方法相结合,及时对学生当前的表现进行适 当评价。 在情景教学中,尽可能还原学生为主体的课堂,让学生积极主动参与到课堂中来。 五、教学重点及难点(说明本课题的重难点)教学重点: 能正确、流利、有感情的朗读课文,领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感 的作用。 教学难点: 理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育。 六、教学过程(这一部分是该教学设计方案的关键所在,在这一部分,要说明教学的环节及所需的资源支 持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语) 教师活动 预设学生 活动 设计 意图 一、调动体验激活情感 板书: “亲人” 同学们,你们看到“亲人”这个词的时候,你想到的是谁? 让学生说说亲人应该是怎样的: 有血缘关系的,相互关心爱护的。 学生讨论亲人应该是怎样的: 有血缘关系的,相互关心爱护的。 激发学 生对“亲人” 的情感 二、通读课文,整体感知 1.课文中的“亲人”指的是谁? 让我们一起去文中看看。 朗读要求: ①自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到不懂的生 字,借助拼音多读几遍。 ②思考: 文中的“亲人”指的是谁? 2.教师随机检查生字学习的情况。 3.给学生播放抗美援朝的画面,教师介绍时代背景: 1950年6月25日,美帝国主义发动了侵朝战争,并把战火引向中 国的边境。 中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国” 的号召,开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战。 经过中朝人民的浴血 奋战,于1953年7月27日,美帝国主义被迫在朝鲜停战协议上签 字,分批撤出朝鲜回国。 1958年是最后一批志愿军回国时,战士们踏上了回国的列车,他们 在站台上与朝夕相处的朝鲜亲人依依惜别——(学生齐读“再见了,亲人”)望着一连相送几十里的相亲,他们深情地说——学生自由朗读。 学生欣赏抗美援朝的画面。 理顺课 文,整体感 知 了解背 景,了解抗 美援朝,感 受当时的情 感 (学生齐读“再见了,亲人”。 ) (学生齐读“再见 了,亲人”) (学生齐读“再见 了,亲人”) 三、再读课文强化感知 1.他们是“亲人”吗? 板书: 不是亲人 朝鲜人民和志愿军并没有血缘关系,作者却深情地称他们 是“亲人”, 这是为什么? 请仔细读读课文,并分小组完成这张表格: 学生完成表 格 小组合作, 高效理清文 章思路 四、细读词句把握形象 组织全班交流,相机学习志愿者与大娘、小金花、大嫂告别的情景。 ★描写志愿军与大娘告别的段落 1.出示: 雪中送炭: 在下雪天给人送炭取暖。 比喻在别人急需时给 以物质上或精神上的帮助。 2.默读第1自然段,想一想,画一画,你是从哪些地方读懂“雪中 送炭”这个词语的。 3体会: 志愿者空着肚子激战三天三夜的艰难;大娘送打糕是的危险、劳累。 1.加入你就是这位志愿军,回忆起这段难忘的情景,你的心情会怎样? 你会怎么读这段话? (指名诵读此段话) 2.假如你是那位休养在大娘家的伤员,看到大娘为了救你而失去唯一的亲人,你又会怎样向这位朝鲜大娘告别? (指名诵读此段话) ★描写志愿军与小金花告别的段落 1.与志愿军分别时,小金花落泪了;而妈妈牺牲时,她为什么没 有哭? (小金花是个刚强的孩子,她把失去亲人的悲伤化作对敌人的仇恨 和耀报仇的决心。 ) .学生快速默读,画出有关的词语和句子。 学生诵读 2.指名诵读: 同志们伤心地痛苦起来,你却把脚一跺,嘴角抽动 着,狠狠地说: “妈妈,这个仇我一定要报! ” 谁能读得让我好想看到小金花的样子? 指名诵读这句话) 谁能比他读得更有力量? 指名诵读) 3.对么刚强的小金花,掉泪了。 在志愿军叔叔分别的今天却难过的 如果你就是志愿军老王, 你怎么说才能让小金花止住眼泪 呢? 指名诵读)★描写志愿军与大嫂告别的段落紧扣“代价”,让学生走进大嫂的内心世界。 代价: 为达到某种目的所耗费的物质或精力。 大嫂为了志愿军付出了什么代价? 1.同学们读懂了“代价”这个词的分量,然而你们可明白吗? 嫂的心? 大嫂的情? 你们有什么想对大嫂说的吗。 大嫂, 您为什么丢下熟睡的孩子,跑那么远去挖野菜。 大嫂, 难道您不知道跑到前沿阵地上挖野菜是多么危险 大嫂,您为志愿军付出这样高的代价,您后悔吗? 2.同学们,这就是给了我们多少慈母般温暖的亲人,这就是 为我们付出了多少心血的亲人,这就是与志愿军结下比山高比海深的情谊的亲人。 他们虽不是亲人,却胜似亲人! 列车就要开了,让我们再一次深情的告别(生齐读: 再见了,亲人! 再见了,亲爱的土地! )。 生齐读: 再见 了,亲人! 再见了, 亲爱的土地! 升华情 感,真正体 会“不是亲 人胜似亲 人”。 七、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。 也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价) 八、板书设计(本节课的主板书) 如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。 不是亲人 板书: 志愿军————————朝鲜人民: 大娘胜似亲人小金花 大嫂情谊比山高,比海深形考任务3(单元自测题) 一、选择题题目1当在搜索引擎中输入"computerbook"(用引号括起来的computerbook),检索的结果最可能是。 C.结果中满足compu
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