学生综合素质评价计划策划计划doc.docx
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学生综合素质评价计划策划计划doc
学生综合素质评价方案_计划方案
学生综合素质评价方案
(一)
教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节,对小学的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。
学生评价是学校教育评价的重要组成部分,根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《关于积极推进中小学评价与考试制度的通知》的精神,制定本方案。
一、指导思想
依据党的教育方针,贯彻素质教育思想,以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点,从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。
注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展,注重学生创新精神和实践能力的培养,促进教师关注学生的全面发展,促进各门课程的有效实施,充分发挥评价的功能,推动新课程改革的深入发展。
二、评价原则
(一)、评价内容多元化原则。
要注重学
生综合素质考查,不仅关注学习成绩,而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展;尊重个体差异,注重对个体发展独特性的认可,给予积极评价,发挥学生多方面潜能,帮助学生悦纳自己、拥有自信。
(二)、评价过程动态化原则。
不仅关注结果,更要注重学生成长发展的过程,有机地将终结性评价与形成性评价结合起来;给予多次评价机会,促进评价对象的转变与发展;鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中,使评价实施日常化、通俗化,建立学生成长记录袋。
(三)、评价主体互动化原则。
强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商,关注评价结果的认同问题,即如何使评价对象最大限度地接受评价结果;改变单一评价现状,加强自评、互评,使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。
(四)、期望性原则。
充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望,使教师有信心,学生有希望。
教师的评语要注满“师情”,透出一个“爱”字,点燃学生的希望之火,重视“鼓励”的教育功能。
(五)、模糊性原则。
运用模糊控制理论,定性和定量相结合评价学生的素质发展情况。
文化课考试,量化形式学生的学习成绩,改较精确的百分制为较模糊的等级制,对学生思想品德表现及兴趣、意志、个性、态度和习惯等智力因素不宜量化的项目,一律采用操行评语定性评价。
三、评价内容及标准
新课程中的学生评价强调促进学生全面发展,学生的评价不仅关注学生知识和技能的掌握,而且要关注学生多方面的表现,包括道德品质、学习的愿望和能力、合作与交流、个性与情感以及创新精神和实践能力等多方面的发展。
学生综合素质和学业水平的内容包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。
(一)、基础性发展目标
基础性发展目标由品德修养和行为习惯两部分组成。
品德修养:
爱国、爱校、关心集体,遵守纪律、遵守公德,努力学习、勤思好问,孝敬父母、尊敬师长,注意安全、讲究卫生,文明健康、勤俭朴素,关心他人、团结同学,诚实守信、知错就该,热爱自然、爱护环境,自尊自爱、自信自强。
行为习惯:
在学校里说普通话,认真听讲,积极发言;按时完成作业,不拖拉作业;作业字迹工整,不马虎;自己机整理书包和书桌,不乱丢果皮纸屑等杂物,认真作好两操,能和别人合作,见了老师主动问好,按时起床睡觉,吃饭不挑食,喜欢读有益的课外书,不进网吧等少儿不宜场所,不乱用零花钱,爱护花草树木,饭前便后会洗手,进出家门主动和大人打招呼。
(二)、学科学习目标
学科学习目标是指经过学科学习应达到的基本目标,每科学习目标从知识与技能、过程由于方法、情感态度与价值观三个层面进行具体评价。
学生评价既要关注学生的基础性发展,也要观众学生的学业发展和个性特长。
基础性发展目标和学科学习目标不能截然分开,通常基础性发展目标蕴涵在学科学习目标中,和学习目标同步发展,在评价实施过程中应尽量作到两者的有机结合。
体现国家课程标准对不同学段的学生在“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”三个方面的基本要求。
在实施评价的过程中,要根据教育部提出的基础性发展目标以及各学科国家课程标准对不同学段的要求,根据不同学段学生的年龄特征,分学科分阶段提出具体评价指标。
道德品质、行为习惯、学习态度等方面,列出若干项行为表现作为评价指标。
目标体系要体现对学生个体差异的关注,注意对学生个性特长发展的评价,促进学生的全面发展。
四、评价方法
(一)、基础性发展目标的评价,根据不同发评价内容和指标实施多元评价,还要渗透或包含在学科学习目标的评价中进行。
道德品质和行为习惯方面要重点结合品德与社会、品德与生活学科教学以及班队活动、校本课程实施中进行评价;学习能力和交流与合作能力方面结合所有学科教学进行评价;运动与健康方面主要结合体育与健康学科进价;审美与表现方面重点结合音乐、美术学科教学进行评价。
在学科教学或各种教育活动中分层实施评价。
创设情景、机会,通过参与活动,日积月累,让学生感受、体会与内化。
通过表现性任务、观察、记录、访谈、作品分析、个人自评、同学、教师、家长互评的方式进行评价。
(二)、学科发展的评价
1、知识与技能的评价
要遵循个学科课程标准的基本要求,以及该学段、学年以及每个单元的知识与技能目标为基准,通过作业、测验、栲栳市和完成一些开放性的表现性任务等形式进行评价。
评价结果以等级的形式呈现。
(1)、练习、作业
作业分析评价是教师了解、掌握学习效果、学习态度最常用、最有效的评价方式。
学生的作业情况通过学生的认真程度,主动作业的情况;课外学习情况以及实验操作能力,小论文、小发明、小制作等成果进行综合评价。
(2)、平时学习:
是指知识与技能的掌握的程度,包括各种测查如识字、背诵、朗读、默写、提出问题和解决问题的能力,单元测试,创造性作业的完成情况等。
(3)、期末考试(考查)。
考试、考查是评价的主要方式之一。
考试要根据考试的目的、性质、内容和对象不同选择相应的考试形式,既有闭卷考试,也有开卷形式。
除纸笔测验外,也可以选择听力考试
口试、实际操作等性质评价形式。
考试的内容应多元化,除关注知识与技能外,还应体现考查学习的过程与方法以及情感态度与价值观方面的内容;还要重视加强多方面潜能的发展,尤其是创新精神、实践能力和反思能力的发展。
考查学科应通过平时观察、评语、记录、表现性作业、综合实践活动等方式,对学生的知识与技能、学习习惯、兴趣、毅力、学习动机、学习技能、社会技能以及努力程度等形式学生表现的信息进行考查。
2、过程与方法、情感态度与价值观的评价
对过程与方法、情感态度与价值观的评价必须与基础发展目标和学科教育目标相结合,在日常教学活动中,采用观察、记录、访谈、学生自评和学生互评等性质的评价方式对其进行评价。
各学科根据本学科特点,结合基础性发展目标在学科中的体现,制定具体的评价内容以及指标体系。
(1)、日常观察
课堂教学观察:
学生课堂学习行为观察是评价学生学习过程的重要方法。
学生的课堂表现要通过学生回答问题的频率,学生的思维品质,学生的探究行为,学生在小组合作中的表现,学生的学习兴趣、主动性积极性等因素来进行综合评价。
可以在学生自评、互评的基础上进行综合。
活动观察:
校内外活动观察,要通过学生参加的一些有意义的活动,包括学生参与各类综合实践活动的过程描述、活动成果、学生的感悟和反思等。
特长表现:
包括学科获奖记录或证明、亲手制作的作品(如航模、车摸、陶艺、电脑制作等)或小发明成果、艺术性活动记录或奖励证书。
(2)、成长记录:
成长记录是形成性评价的重要方式,建立每个学生的成长记录。
成长记录要收集能够反映是学习过程和结果的资料,包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践和社会公益记录、体育与文艺活动记录,教师、同学的观察评价,来自家长的信息,考试和测验信息等。
学生是成长记录的主要记录者,成长记录要始终体现诚信的原则,要有教师、同学、家长开放性的参与,使记录更典型、客观、真实,尽可能的展现自己的学习成果与进步历史。
期中期末组织成长记录的交流展示。
并将成长记录纳入期末终结性评价内容。
对成长记录的评定应注重学生的进步和所付出的努力可,明确改进的方向。
通过对成长记录的回顾
比较,使学生学会反思,了解自己的进步,认识自己的优势和不足,明确进一步发展的目标,逐步发展自省的意识和能力。
一、评价的主体
评价主体包括学生本人自评、互评、教师评价和家长评价四个方面。
学生自评和互评:
一是由学生本人对自己的综合素质及行为写出自我评语;二是自己或同学综合素质的两个方面以及过程和方法、情感态度和价值观的一些方面分别评出分项等级。
教师评价:
一是由班主任给每个学生综合素质的两个方面评出分项等级,并给每个学生写出综合性评语,重点对学生的综合素质进行整体描述,突出学生的特点和发展潜能;二是各学科教师根据本学科所制定的基础性发展目标及学科发展目标评价体系,对每个学生基础性发展达成及学生学业水平进行评价,给出相应的等级,并对学生学科的发展态势进行描述,写出激励性的评语。
家长评价:
一是对自己子女的综合素质写出鉴定性评语;二是对自己子女综合素质的两个方面以及过程和方法、情感态度和价值观的一些方面评出分项等级。
(四)、评价结果的呈现
评价结果包括等级或评语
评语包括:
1、家长评语。
2、教师、班主任评语。
等级包括:
1、分项等级。
即根据评价内容所列的要素和关键表现,通过整体判断对两个方面以及过程与方法、情感态度与价值观的一些方面分别给予一个等级。
2、综合等级。
即把分项等级和分主体等级综合,作为综合素质或学业水平的最后等级。
以上等级均为四等,以A(优秀)、B(良好)、C(及格)、D(待及)呈现。
(五)、综合素质报告单
学生综合素质与学业水平报告单由基础性发展目标评价表、学科学业水平评价表,包括多主体评价和教师综合评语构成。
将期末考试与学生的日常评价有机结合起来,从几个方面来反映学生取得的进步和成就,报告学生的学习态度、情感与学习习惯方面的情况。
大王小学
学生综合素质评价方案
(二)
一、指导思想
学生综合素质评价是以党和国家的教育方针和科学发展观为指导,以学生发展为目的,关注个体差异,突出发展、变化过程,注重对学生综合素质的考查,注重激励和引导学生学会学习、学会生活、学会做人。
促进学生自主发展、主动发展、全面发展和可持续发展;引导教师转变教育教学行为,促进基础教育课程改革深入、健康发展;引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观,全面提高教育教学质量。
二、考核原则
1、评价主体多元化、评价内容多样化原则。
学生、教师、家长、社区均参与考核评价工作。
2、坚持公平、公正、公开原则。
3、坚持形成性与终结性评价相结合,共性与个性相结合原则。
三、考核办法
1、成立学校组织机构。
学校成立考核工作领导小组,李进华任组长,闫宪彬、孙新田为副组长,崔丽萍、翟建博及各班班主任为组员。
商讨完善原有评价方法;组织教师、学生、家长的学习工作,听取他们的合理建议,进一步合理化评价方法;指导班级考评小组、父母长辈、社区邻里对学生进行评价考核工作;在评价结果有争议时,进行裁决;收集、整理过程性资料;在校园内选择醒目位置对评价结果进行一周公示;组织学生对整个评价过程、评价方法进行交流,说出自己参与评价的真实感受;不断总结经验,物化成文字资料,努力把考核评价工作越做越好。
班级成立考核小组,由班主任、任课教师、家长和学生代表组成。
主要职责是组织本班的学生开展活动、组织教师评价、家长评价、公布考评结果等工作。
2、提高思想认识。
培养和提高学生的综合素质,是学生内涵发展的要求。
全体教师要高度重视,要通过各种渠道加大宣传力度,让学生、家长和社会了解学生综合素质评价考核的作用和意义,自觉配合学校做好考核评价工作。
3、全面开展培训。
学校要有计划、分步骤地开展学生、教师、家长培训,要让每位学生、教师、家长明确学生综合素质的具体内容和标准。
4、明确考核程序。
根据学生的日常表现,教师通过观察、访谈和查阅学生成长记录等方法,对学生给予客观、公正的评价。
暑假前向学生分发综合素质考核问卷,要求学生在假期中对照考核问卷开展活动,将自我评价、家长评价、社区评价进行整理记录。
新学期开学后,学生上交综合素质评价表和暑期活动物化成果,班主任老师组织讨论,再综合同学、课任教师的意见作出最后的评价,取得“优秀”的学生名单将在学校内公示一周。
学生综合素质评价方案(三)
一、指导思想
坚持“一切为了学生发展”的教育理念,坚持形成性评价与终结性评价相结合,以日常评价和学生的成长记录为基础,力求内容全面、客观,程序科学、规范,关注学生的全面协调发展,关注学生的特长和潜能,发挥评价促进学生发展的功能,建立科学的小学生发展性评价体系。
通过评价,使学生不断认识自我、发现自我、完善自我,实现教育教学预定目标,促进学生综合素质不断提高。
二、评价原则
综合素质评价既应注意对学生、教师的统一要求,也要关注学生个体差异以及对发展的不同需求,为学生成长、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。
在实施评价中要坚持以下原则:
(一)导向性原则。
充分发挥评价的导向功能,评价的内容、标准、方法、制度等要适应素质教育的要求,有利于学生了解自己,发展潜能,实现自主管理;有利于教师转变教育观念和教育教学行为,帮助学生打磨成长的轨迹;有利于学校改进教育教学工作,实现德育为先、素质为重的过程性管理;有利于推进基础教育课程改革,实现注重素质、提升能力、全面发展的素质教育。
(二)发展性原则。
以促进学生素质提升和全面发展为宗旨,坚持用发展的眼光看待学生,既要看到学生现有的发展水平,更要发现潜在的发展可能性。
要注重过程,关注学生个性差异,淡化终结性评价,重视形成性评价。
(三)多元性原则。
评价内容力求多元化,要从情感态度、思想品质、行为习惯等方面全面客观地评价小学生综合素质的发展水平。
评价主体和方式务必多元化,要采用自评、互评、师评方式,注重表现性评价和真实性评价,实现多角度、多方式的评价。
(四)可行性原则。
立足实际,讲究实效。
注重培训,评价内容和评价标为师生所理解、接受。
制定的评价实施方案具有可操作性,实施过程和评价方法力求灵活、简便易行,避免繁琐和形式化。
(五)客观性原则。
认真领会评价标准,让客观的评价标准贯穿评价始终。
坚持实事求是的态度,关注并尊重学生平时的表现事实。
科学收集评价信息,采取科学的评价步骤,采用科学的评价鉴定方法,力求评价结果的客观、公平、公正。
三、评价内容
综合素质评价从德、智、体、美、劳等各个方面综合评价学生的发展状况。
培养学生热爱祖国、热爱党、热爱社会主义、诚实守信、助人为乐的高尚道德品质;培养学生良好的学习习惯和健康的生活方式;培养学生良好的心理素质、身体素质以及健康的审美情趣。
具体评价内容包含以下3个维度:
1、情感态度:
爱国情感、懂得感激、富有爱心
2、思想品质:
明礼诚信、乐观向上、遵守规则、珍惜资源
3、行为习惯:
文明习惯、学习习惯、卫生习惯
四、评价实施细则
小学生综合素质评定内容体系的一级指标由3个维度构成,二级指标由10项内容构成,三级指标由24项内容构成。
在运用该指标体系实施评定时,要认真对每个学生个体的综合素质逐条评定。
(具体内容见附件)
五、评价结果的呈现及作用
1、对学生综合素质实行等级评价,划分为优秀、良好、合格和待合格四个等级。
2、填写《小学生综合素质评价表》,必须填写等级。
3、评价结果作为评选、表彰优秀学生的主要依据。
六、组织实施
学生走读安全保证书(精选多篇)-保证书
第一篇:
学生走读安全保证书
根据《教育部关于进一步加强高等学院学生公寓管理的若干意见》、《教育部关于切实加强高校学生住宿管理的通知》规定,学生因特殊情况特向学校申请自行在校外住宿。
为明确学生本人与学校的责任,并有利于学校对学生的管理,本人特向学校保证做到如下各方面:
一、本人因《河北机电职业技术学院在校学生走读申请表》所述原因坚持走读。
二、走读期间保证自己的人身安全及财产安全,如发生一切人身伤亡及财产损失,以及发生民事、刑事案件,由本人自负,与学校无关。
三、走读时保证定期向所在学院汇报个人情况,保持通讯联络随时畅通。
如住所地址及联系方式发生变化随时告知学院及辅导员老师。
能够自觉遵守国家法律和法规,不做有违社会公德和学校声誉的事。
保证增强安全防范意识和自我保护意识。
家长随时了解在外住宿情况,切实履行教育与监督责任。
四、本人保证不会因走读耽误正常的教学活动及学校各项活动安排。
五、本人如有下列情况之一,接受学校给予的纪律处分,情节严重的给予严重警告直至开除学籍处分。
1、在走读期间有违法、违纪行为的;
2、提供虚假证明骗取走读的。
六、如遇国家有关规定发生变化或出现紧急状态等特殊情况,本人执行学校有关规定和要求,并自负由此引起的一切经济损失。
七、本人如有其他违反校规、校纪情况的,服从学校根据《
学院学生违纪处分条例》相应条款给予处理。
学生姓名签名(指摸):
家长姓名签名(指摸):
第二篇:
走读安全保证书
安全保证书
原国家教委在《普通高等学校安全教育及管理暂行规定》中已明确规定,“学生未经批准擅自离校不归发生意外事故的,学校不承担责任”。
为了维护正常的教学、生活秩序、保障学生的人身安全,学院已明确规定学生不得在学生宿舍外住宿。
学生确有特殊原因,需在宿舍外住宿,必须严格履行审批手续。
并自愿签订《安全保证书》,保证如下:
一、
严格执行《普通高等学校安全教育及管理暂行规定》
二、
不在学生宿舍住宿期间,在校外发生的一切人身伤亡及财产损
失,以及发生民事、刑事案件,由本人自负,与学院无关。
三、
不在学生宿舍住宿期间,因私拉电线,自行使用炉具,存放易
燃、易爆、有毒等危险物品,造成自身或他人人身伤害,财产损失,由本人负全责,并承担相应的经济与法律责任。
四、
若遇政府决策、重大疫情等特殊情况,本人一定按照学院有关
规定和要求执行,并愿意负担因此带来的一切经济损失。
五、
经批准不在学生宿舍住宿的学生必须定期向所在系学工办汇
报个人情况,自觉遵守国家法律和法规,不做有违社会公德(来源好范
文网WWW.haOWoRd.cOm)和学校声誉的事,要增强安全防范意识和自我保护意识,学生家长应随时了解学生在外住宿情况,切实履行教育与监督责任。
如住址和联系方式发生变更,一周内通知所在系学工办。
院系:
专业班级:
09级应用物理专业7班
保证人(签名):
2014
年
8月
27
日
第三篇:
走读学生安全协议书
甲方:
学校
乙方:
家长学生
班级
乙方教育对象来我校就读,接受我校教育管理,为了双方共同利益,确保教育对象身心健康发展,创造平安校园,甲乙方达成以下协议:
第一条甲方的义务及权利
1.按国家教育方针开课,正确教育学生,履行《民办教育促进法》和《教师法》中相关义务和权利,为教育对象营造良好的教育环境。
2.加强校园环境建设,确保孩子在校各方面安全和身心健康发展。
3.为走读生提供安全保障机制,在正常教学期间,严禁走读生私自离开学校。
第二条乙方的义务及权利
1、家长督促孩子按时到校,并要求家长接送学生,确保孩子来校途中的安全。
2、不得托付任何人接送孩子,若有特殊情况,需与学校主管部门取得联系,学生在校外安全一切由乙方负责。
3、乙方学生如果犯有以下错误之一者,学校将其劝退,不退学费,并不得找任何借口纠缠学校:
(1)
经常迟到、旷课、早退达20次,严重不服从学校管理的;
(2)
上学途中,经常逛网吧、游戏厅,在外抽烟喝酒达3次;
(3)
在校外,以黄冈学生的名义,违反社会治安管理条例,做有损学校声誉的;
(4)
转让走读生出门证的,致使他人在校外违纪违规,乙方需负全责;
(5)
与校外人员交往,私自带社会闲杂人员进校,惹是生非的;
(6)
帮校内学生带烟酒等违禁物品,一经查实的。
本协议一式两份,甲乙双方各执一份,具有同等效力,从签字之日起生效,至乙方学生离开甲方学校。
甲方签章:
乙方家长签字:
乙方学生签字:
年
月
日
第四篇:
走读学生安全责任书
为了进一步加强对我院学生的安全教育和管理,维护学校的安定、稳定和正常的教学、生活秩序,确保广大同学的的生命财产安全,根据《学校学生行为准则》等有关文件精神,特制定本安全责任书,请遵照执行。
第一条
严格遵守学校消防安全的有关规定。
1、严禁在学生宿舍使用违规电器(如电炉、电热棒、电饭煲、电吹风及其它伪劣电器产品以及煤油炉、液化气炉等违禁液、气加热器具。
2、严禁在宿舍内乱拉电线,布置电线。
离开宿舍时,必须关掉一切电源,做到“人走电关”。
3、严禁学生在宿舍、教室、图书馆等室内公共场所吸烟。
使用蚊香须摆放于安全处。
第二条
严禁住校生在外擅自租住民房。
住校生晚上必须按学校规定准时返回自己宿舍住宿,严禁学生未经请假夜不归宿。
严禁在学生宿舍留宿异性和外来人员。
人员外出必须严格遵守请、销假制度。
第三条
严禁学生到正规游泳场所以外的任何水域游泳。
第四条
学生外出集体活动,必须经过申请,报学院、学校有关部门批准后,方可外出。
严禁出入不健康娱乐场所。
第五条
晚上返回宿舍须结伴而行。
严禁攀爬围墙、铁门。
第六条
严禁学生酗酒、寻衅滋事、斗殴、打群架。
第七条
购买电脑的同学自觉遵守国家计算机网络安全管理办法的规章制度、且须签订安全管理责任协议。
第八条
珍视饮食卫生,维护身心健康,不到无健康证等不卫生场所购买、食用食物。
第九条
所有学生对人身、公共财产安全都应尽充分注意的义务,如遇突发性事故,所有知情(发现)者、当事人,都应积极施救并在第一时间向辅导员报告或报警;知情不报者,将承担相应的责任。
结合以上条例特此成立以班长为组长,纪保委员为副组长,学习委员、生活委员、体育委员、各寝室长等为成员的班级安全领导小组及事故处理小组。
班长负责全面安排工作,各成员具体负责某一时段的安全工作。
如:
体育委员负责体育活动中的安全工作;生活委员负责班级的财产安全电器安全工作;纪保委员负责课前点名及课堂教学安全工作;学习委员负责网络安全工作及汇总班级安全日制工作等;各寝室长负责各寝室的财产,人身安全等。
本人已经明确以上安全责任书中所有规定,并保证认真遵守。
若因违反以上规定造成任何事故,本人愿意承担一切责任。
附:
级
班
责任人签名——
班长
纪保委员
生活委员
学习委员
生活委员
体育委员
各寝室长
年
月
日
第五篇:
走读学生安全协议书
走读学生安全协议书
为了实现2014年考取理想大学的目标,确保所有学生能集中时间、集中精力搞好学习,学校原则上不允许学生走读,如因特别原因确实要求走读,那么走读学生、家长将与学校就学生上学期间签订如下安全协议:
1.
学生在校期间要认真学习,严格遵守校纪校规,严格执行学校各项规章制度。
2.
学生在学校上课时段的学习、生活及安全由学校负责。
3.
走读学生不仅在校期间要严格遵守纪律制度,好好学习;离开学校回家同样要严格要求,注意行为规范。
4.
走读学生回家和返校尽量由家长接送,早上7:
20之前,中午11:
35~13:
45,晚上21:
50后,学生的生活和安全由家长和学生负责,
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