新中考文言文阅读答题技巧1+文言文练习题.docx
- 文档编号:24085883
- 上传时间:2023-05-24
- 格式:DOCX
- 页数:30
- 大小:56.92KB
新中考文言文阅读答题技巧1+文言文练习题.docx
《新中考文言文阅读答题技巧1+文言文练习题.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新中考文言文阅读答题技巧1+文言文练习题.docx(30页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
新中考文言文阅读答题技巧1+文言文练习题
中考文言文阅读答题技巧
(1)
课外文言文阅读在中考语文中占据着重要地位。
不少同学苦不堪言,今天我们就一起来理一理课外文言文怎么考怎么答!
先来两道题感受下:
一、阅读下面的文言文,完成后面的题目。
申不害者,郑之贱臣也,学黄、老、刑名,以干昭侯。
昭侯用为相,内修政教,外应诸侯,十五年,终申子之身,国治兵强。
申子尝请仕其从兄,昭侯不许,申子有怨色。
昭侯曰:
“所为学于子者,欲以治国也。
今将听子之谒而废子之术乎,已其行子之术而废子之请乎?
子尝教寡人修功劳,视次第;今有所私求,我将奚听乎?
”申子乃辟舍请罪曰:
“君真其人也!
”
1.请用“/”给下面的句子断句。
今将听子之谒而废子之术乎
答:
今/将/听子之谒/而废子之术乎
2.解释下列句子中加点词的含义。
(1)内修政教(整治、整顿)
(2)终申子之身(去世)
(3)申子尝请仕其从兄(曾经)
(4)申子有怨色(脸色或表情)
3.下面句子中,加点词的意义和用法相同的一项是(D)
A.申不害者 马之千里者
B.以干昭侯 皆以美于徐公
C.我将奚听乎 览物之情,得无异乎
D.申子乃辟舍请罪曰 乃入见
4.把下面的句子翻译成现代汉语。
所为学于子者,欲以治国也。
答:
我之所以向你学习,是打算用来治理国家的。
5.请简要说说文中的韩昭侯身上具有哪些优秀品质。
答:
①知人善用;②明法度;③善于说理;④坚持原则。
(答出两点即可)
6.简要谈谈你对文中“修功劳,视次第”的理解,并说说这样做有什么好处。
答:
按照功劳的大小来封赏等级。
这样做有助于维持君王的统治,有利于国家的安定。
【译文】
申不害,是郑国的卑贱小臣,学习黄帝、老子和法家刑名的学说,用来向韩昭侯求取官职。
韩昭侯任用申不害为国相,(申不害)对内整治教化国家,对外应对诸侯,十五年的时间,直到申不害去世,国家治理得很好,军事力量很强盛。
申不害曾经请求让他的堂兄做个官,韩昭侯不同意,申不害一脸不高兴。
韩昭侯说:
“我之所以向你学习,是打算用来治理国家的。
现在我是同意你的请求来破坏你制定的法度呢,还是施行你定的法度而拒绝你的请求呢?
你曾经教导我要按照功劳的大小来封赏等级;现在你却有私人的请求,我该听取哪种意见呢?
”申不害于是退避一段距离,请求(昭侯)治罪说:
“您真是我企望效力的贤明君主!
”
二、阅读下面的文言文,完成后面的题目。
后唐庄宗猎于中牟,践蹂民田,中牟令当马而谏。
庄宗大怒,命叱去斩之。
伶人敬新磨率诸伶走追其令,擒至马前。
数之曰:
“汝为县令,独不闻天子好田猎乎?
奈何纵民稼穑,以供岁赋,何不饥饿汝民,空此田地,以待天子驰逐?
汝罪当死,亟请行刑!
”诸伶复唱和,于是庄宗大笑,赦之。
(节选自冯梦龙《智囊·语智部·中牟令》)
【注释】伶人:
乐工,即现在以演戏为业的人。
1.解释下列句子中加点词的含义。
(1)中牟令当马而谏 (劝谏)
(2)数之曰 (数落)
(3)独不闻天子好田猎乎(听说,知道)
(4)以供岁赋 (赋税)
2.下列各组句子中,加点词的意义和用法全都相同的一组是(D)
A.后唐庄宗猎于中牟
舜发于畎亩之中
B.伶人敬新磨率诸伶走追其令
其真无马邪
C.汝为县令
山峦为晴雪所洗
D.以待天子驰逐
以告先帝之灵
3.请将文中画线的句子翻译成现代汉语。
何不饥饿汝民,空此田地。
答:
你为什么不让百姓忍饥挨饿,让田地荒芜。
4.从庄宗最终赦免了县令可以看出,庄宗是一个什么样的君王?
答:
庄宗是一个从谏如流、知错就改、宽宏大量、有气度的明君。
5.伶人敬新磨通过什么样的说话方式使庄宗最终改变了主意?
答:
正话反说,旁敲侧击。
【译文】
后唐庄宗在中牟狩猎的时候,将百姓的田地践踏得面目全非,中牟县县令挡在庄宗马前劝谏。
庄宗听后十分生气,让身边的随从将县令带出去斩首。
有个叫敬新磨的乐工立即带着其他乐工去追赶被押走的县令,然后将他带到庄宗的马前。
数落县令说:
“你身为本地的县令,难道不知道天子喜欢狩猎吗?
为什么要纵容百姓辛勤耕种和收获,以便缴纳每年的赋税,你为什么不让百姓忍饥挨饿,让田地荒芜,好让天子能够尽情地驱马奔跑、追逐野兽呢?
你真是罪该万死,皇上请您立即下令将他处死吧!
”其他乐工也在一旁唱和,于是庄宗大笑起来,下令赦免了县令。
以下六大考点涵盖课外文言文阅读重要考点:
考点一:
划分句子节奏
文言语句的停顿应遵循两个原则:
①人名、地名、物名等中间不能停顿;
②表示一个完整概念的短语中间不能停顿。
朗读停顿与节奏划分的基本方法:
(1)主调之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要停顿;
(2)句首发语词后要停顿,(3)句首关联词语后要停顿(4)句首状语后要停顿;
(5)“古二今一”词语之间要停顿:
(6)表转折意思的句子中,按照“而前则前”的原则划分朗读节麦(7)有省略成分的地方要停顿;
(8)“也”“乎”等语气助词后要停顿:
(9)古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、体名称等的后面要停顿。
考点二:
实词释义(含实词辨析)
技巧1:
直接迁移法
又称“联想推断法”,即联系课内学过的有关语句中该词的用法推断词义。
如上面一题中“申子尝请仕其从兄”的“尝”,如果能联想到《岳阳楼记》中“予尝求古仁人之心”的“尝”字的意思,就能理解该句“尝”的意思为“曾经”。
技巧2:
语境推断法
解释词义时,要紧紧抓住上下文,结合具体语境理解。
如上面二题中“独不闻天子好田猎乎”的“闻”,结合语境可知“闻”应为“听说,知道”的意思。
技巧3:
组词推断法
将文言文中的词语进行扩充,组成现代汉语中的词语,然后再根据具体语境确定文言实词的词义。
如上面二题中“以供岁赋”的“赋”的意义推断,大家可以把“赋”组成几个词语,从中做选择:
赋税、诗词歌赋、天赋……通过筛选,不难找到“赋税”这个意思。
技巧4:
古今对照法
即以古今构词特点比照推断词义。
汉语词汇中有一部分词古为今用,但意义往往古今不同,需要特别注意其不同之处。
现代汉语中的一个词,在古汉语中可能是两个词。
如“地方”在古汉语中是两个词,“地”是“土地”之意,“方”是“方圆”之意;在现代汉语中“地方”是一个词,表“处所”等。
技巧5:
成语印证法
成语中保留着大量的文言词义,可以用熟知的成语来推断文言文中的实词词义。
如上面一题中“申子有怨色”的“色”,可联系成语“面不改色”的“色”来理解,理解为“脸色”。
考点三:
虚词意义及用法辨析
技巧1:
代入筛选法
如果我们知道某个虚词的基本用法和意义,在阅读和解题时,就可将它的每个用法代入句子去理解,挑选其中讲得通的一项,从而获得正确答案。
如:
“之”是最常见的文言虚词,其用法有:
①代词,可译为“他(她、它)”“这”“他(她、它)的”或自称等;
②结构助词,译作“的”;
③助词,不译;
④动词,译作“去”“往”“到”等。
然后一一代入相应句中进行理解和筛选。
如昆明中考9题B项“而不知太守之乐其乐也/跪而拾之以归”,前一个“之”是助词,不译;后一个“之”是代词,指撕碎的奏牍。
技巧2:
句意分析法
根据句子的大意推断虚词在文中的意义和用法。
技巧3:
交换理解法
如果给出两个句子,让我们判断句中某个虚词的用法是否相同,我们可以将其中能确定的一句中的虚词意义和用法代入另一句来理解,看句子是否讲得通,如果讲得通,那意义和用法就是一样的,如果讲不通,意义和用法就不一样。
考点四:
句子翻译
1.紧抓关键词
文言文句子翻译给分点往往是翻译句中的关键字词,关键字词如果没有准确翻译出来,就会失分。
如“自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境”,翻译为:
他们自己说他们祖先(为了)躲避秦时战乱,带领妻子儿女和乡人来到这个与世隔绝的地方。
(译出大意计1分,“妻子”“绝境”解释各0.5分)
2.翻译特殊文言句式
(1)判断句
古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断,不用判断动词“是”。
其基本形式是“……者,……也”“……,……者”“……,……也”。
另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。
还有一种情况是不用判断词,要根据上下文进行判断:
①“则”表肯定判断,可译为“是”。
例:
此则岳阳楼之大观也。
(《岳阳楼记》)
②“是”作动词,表肯定判断。
例:
斯是陋室,惟吾德馨。
(《陋室铭》)
(2)倒装句
常见的倒装句有以下四种:
①主谓倒装。
在感叹句或疑问句中,为了强调谓语而将它放到句首位置,以加强感叹或疑问语气。
例:
“甚矣,汝之不惠!
”正常语序应是“汝之不惠甚矣”。
谓语前置,表强调的意味,可译为“你太不聪明了”。
②宾语前置。
否定句中代词充当宾语、动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时,宾语通常都要前置。
例:
“何陋之有”即“有何陋之”的倒装,可译为“有什么简陋的呢”。
③定语后置。
古汉语中有时为了突出修饰语,将定语放在中心词之后。
例:
“予谓菊,花之隐逸者也。
”句中“花之隐逸”是“隐逸之花”的倒装,可译为“具有隐逸气质的花”。
④介宾结构后置。
A.用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置,译成现代汉语时,除少数译作补语外,大多数都要移到动词前作状语。
例:
“能谤讥于市朝。
”为介宾结构后置,正常语序应为:
“能于市朝谤讥”,将介宾结构“于市朝”后置。
B.介词“以”组成的介宾短语后置,翻译时,一般都前置作状语。
例:
愿陛下托臣以讨贼兴复之效。
将介词短语后置做状语,原句应是“愿陛下以讨贼兴复之效托臣”。
(3)省略句
常见的有主语省略、谓语省略、宾语省略和介词省略,有时也省略数量词和定语等。
①省略主语。
如:
渔人甚异之……(渔人)便舍船,从口入。
(《桃花源记》)
②省略谓语。
如:
择其善者而从之,(择)其不善者而改之。
(《论语》)
③省略宾语。
如:
人不知(之)而不愠。
(《论语》)
④省略量词。
(文言文中数词后常省略量词)。
如:
一(张)桌,一(把)椅,一(把)扇,一(块)抚尺而已。
(《口技》)
⑤省略介词。
如:
有时朝发(于)白帝,暮到江陵。
(《三峡》)
(4)固定句式
初中常见的文言文固定句式有:
①“不亦……乎”:
相当于“不是……吗”。
如:
有朋自远方来,不亦乐乎?
(《论语》)
②“以……为……”:
相当于“把……当作……”。
如:
以丛草为林,以虫蚁为兽……即“把丛草当作树林,把虫蚁当作禽兽……”。
(《童趣》)
③“何……为”:
相当于“为什么要……呢”“为什么会……呢”。
如:
此何遽不为福也?
即“为什么不会变成福呢?
”(《塞翁失马》)
④“何以……”:
相当于“凭借什么……”。
如:
何以战?
(《曹刿论战》)
(5)被动句
被动句主要有两种情况:
一是用“于”“为”“为……所……”“见”字表被动;
二是没有被动词,但意思隐含被动,要根据上下文语意去推断。
考点五:
文意理解
1.文意理解
(1)阅读文言选段,把握主要内容。
先通读全文,明确文中的时间、地点、人物、事件和作者的看法;接着排除不需要翻译的人名、地名、官名等,分析其关系,以便能更准确地理解。
(2)分析题目要求,锁定答题区域。
就题目要求来反复阅读相关文字,找准答题的切入点,依次思考答案;同时还要注意文段的出处和注释,依次寻找突破口。
(3)一一对应,仔细分辨。
在找准信息点后,将选文与信息点一一对应,认真弄清原文内涵,琢磨内容要点,分析文章哪一句可以涉及题干的内容。
(4)抓住重点,准确翻译。
在分析信息点时,要注意准确翻译,当然并不是完全都翻译过来,此时需抓住重点,即对文意理解容易产生分歧的地方要仔细阅读。
(5)联系全文,整体分析。
站在全文的高度综合理解文意,整体分析,不可以偏概全。
(6)表述正确,文字简练。
在做答时要注意语言文字的总结概括,结合主要词句,用简洁的语言准确地概括出文章题干所问问题。
2.拓展延伸
(1)异中求同,同中求异。
“异中求同”是指通过比较阅读,抓住重点句段,进行甄别、筛选和提炼,找出两文的共同特点,解释一般规律。
如昆明中考有一年第12题要求“概括两个选段中百姓对他们的举动分别有什么反应,并说说有何作用。
”那么在文段中筛选提取有关两人的事迹信息,然后再“同中求异”。
注意从表象入手,要结合当时的写作背景剖析材料,理清各自表达的深层意义,揭示个性特征。
(2)鉴赏分析类。
这类题目要求说出两文所表达的思想感情的不同。
这就要求考生首先要读懂两篇文章内容,然后在此基础上找出两文所表达的思想感情的异同之处。
解答此类题目时,要着重从文章本身出发去思考其思想内容和艺术特色。
(3)议论评价型。
解答此类题时,要把握正确的方向,不能违背正确的价值观;并且考生在做答时要有自己独到的见解,并能对自己的观点进行简要地阐述。
(4)启示感悟型。
此类题目的解答,要求考生既要发掘出文章所蕴含的意义,又要结合自己的思想和生活实际来谈。
答题要求:
①紧扣问题,寻找依据;尊重原文,深入发掘。
②依据原文,了解情感;熟悉作者的情感态度,解剖分析。
③注意答题层次。
启示感悟类题目,往往设计问题时都有“你得到什么启示”“你是如何看的”“谈谈你的看法”等等,因此在解答时,先回答“我得到什么启示”“我认为……”等,再按顺序写出自己的几点感受或理由。
二、初中文言文练习题
2.阅读古诗文,回答问题。
村行
王禹偁
马穿山径菊初黄,信马悠悠野兴长。
万壑有声含晚籁①,数峰无语立斜阳。
棠梨②叶落胭脂色,荞麦花开白雪香。
何事吟余忽惆怅?
村桥原树似吾乡。
【注】①晚籁:
指秋声。
②棠梨:
杜梨,又名白梨、白棠,落叶乔木。
王禹偁(chēng),北宋初文学家,政治上主张改革又刚直敢言,屡受贬谪。
下列诗文分别写于他被贬商州、黄州期间。
从中我们可以了解一位改革先驱的生活细节和内心世界。
黄州新建小竹楼记
王禹偁
黄冈之地多竹,大者如椽。
竹工破之,刳①去其节,用代陶瓦,比屋皆然,以其价廉而工省也。
于城西北隅,雉堞圮毁,榛莽荒秽,因作小楼二间,与月波楼通。
远吞山光,平挹②江濑,幽阒辽夐③,不可具状。
夏宜急雨,有瀑布声;冬宜密雪,有碎玉声。
宜鼓琴,琴调虚畅;宜咏诗,诗韵清绝;宜围棋,子声丁丁然;宜投壶矢声铮铮然皆竹楼之所助也
公退之暇,披鹤氅,戴华阳巾,手执《周易》一卷,焚香默坐,消遣世虑。
江山之外,第见风帆沙鸟、烟云竹树而已。
待其酒力醒,茶烟歇,送夕阳,迎素月,亦谪居之胜概也。
吾闻竹工云:
“竹之为瓦,仅十稔④,若重覆之,得二十稔。
”噫!
吾以至道乙未岁,自翰林出滁上;丙申,移广陵;丁酉,又入西掖。
戊戌岁除日,有齐安之命。
己亥闰三月,到郡。
四年之间,奔走不暇;未知明年又在何处!
岂惧竹楼之易朽乎?
幸后之人与我同志,嗣而葺之,庶⑤斯楼之不朽也。
(选自《宋代散文选注》)
【注】①刳(kū):
削剔,挖空。
②挹(yì):
文章指望见。
③幽阒(qù)辽夐(xiòng):
幽静辽阔。
④稔(rěn):
谷子一熟叫一稔,引申指一年。
⑤庶(shù):
表示期待或可能。
(1)解释下列划线词。
①奔走不暇________
②比屋皆然________
③因作小楼二间________
④亦谪居之胜概也________
(2)与“以其价廉而工省也”的“以”意思相同的一项是( )
A. 属予作文以记之
B. 不以物喜,不以己悲
C. 策之不以其道
D. 醒能述以文者
(3)用“/”给文中画线句子断句。
(限断两处)
宜投壶矢声铮铮然皆竹楼之所助也
(4)用现代汉语写出句子的意思。
未知明年又在何处!
岂惧竹楼之易朽乎?
(5)赏析古诗中画横线句子。
(6)这两篇诗文都描述了令人赏心悦目的景色,但诗文结尾表达的情感却不尽相同。
结合诗文内容阐述你的理解。
【答案】
(1)空闲;挨着,靠近;于是;优美的
(2)B
(3)宜投壶矢/声铮铮然/皆竹楼之所助也
(4)我不知道明年又在什么地方!
哪里害怕竹楼容易朽烂(败坏)呢?
(5)①前句从听觉写傍晚秋声,后句从视觉写数峰默默伫立在夕阳里。
“有声”与“无语”相衬,(以动衬静)以万壑中的秋声来衬托山村傍晚的寂静。
②拟人。
作者用“无语”写远处的山峰在斜阳中静静地矗立,饶有韵味。
(6)第一首诗歌,作者在前六句描绘了一幅色彩斑斓的秋日乡村晚晴图,由写景转入抒情。
前句设问,后句作答,抒发了诗人思乡之情。
第二篇文言文,作者记叙了在黄州小竹楼的生活片段,虽身处困境但以乐观豁达的心态来画对,但又想到短短四年多次贬谪,为将来仕途迷茫而感慨。
【解析】【分析】
(1)根据平时对文言词语的积累及句意理解词语意思,注意“比”“因”“胜”的解释。
(2)“以其价廉而工省也”的“以”是“因为”的意思。
A来;B因为;C按照;D用。
故选B。
(3)这句话的大意是:
适宜投壶,箭入壶中铮铮动听。
这些美妙的声音,都是因为竹楼才得以听到。
据此可知这句话的断句方法是:
宜投壶矢/声铮铮然/皆竹楼之所助也。
(4)翻译文言文句子,首先看是否为特殊句式,然后再把关键词语翻译准确,最后再根据现代汉语的规范翻译。
这个句子的关键词是:
岂:
难道;之:
用在主谓之间,取消句子的独立性,不译。
这个句子是反问句,翻译时要注意语气。
故此句可以翻译为:
我不知道明年又在什么地方!
哪里害怕竹楼容易朽烂(败坏)呢?
(5) 这句话可从多个角度进行赏析,从感官角度赏析,“万壑有声”是从听觉角度写傍晚的求生,数峰无语立斜阳是从视觉角度写数峰默默伫立在夕阳里的情形;从表现手法赏析,前一句写傍晚的声音,后一句写远处的山峰在斜阳中静静地矗立的情形,这是一种以静衬动的写法,以万壑中的秋声来衬托山村傍晚的寂静 ;从修辞方面进行赏析,“无语”这个词语把“山峰”拟人化,生动形象地写出了远处的山峰在斜阳中静静地矗立的情态,饶有韵味。
(6)结合诗文结尾内容分析,何事吟余忽惆怅?
村桥原树似吾乡,作者自问自答,我为什么会突然惆怅呢,原来是看到这里的景色和我家乡的景色比较相似,由此可以看出这首诗表达了诗人的思乡之情。
第二篇结尾写到自己短短四年多次贬谪,不知明年又将在何处,作者为为将来仕途迷茫而感慨。
故答案为:
⑴空闲;挨着,靠近;于是;优美的
⑵B
⑶宜投壶矢/声铮铮然/皆竹楼之所助也
⑷我不知道明年又在什么地方!
哪里害怕竹楼容易朽烂(败坏)呢?
⑸①前句从听觉写傍晚秋声,后句从视觉写数峰默默伫立在夕阳里。
“有声”与“无语”相衬,(以动衬静)以万壑中的秋声来衬托山村傍晚的寂静。
②拟人。
作者用“无语”写远处的山峰在斜阳中静静地矗立,饶有韵味。
⑹第一首诗歌,作者在前六句描绘了一幅色彩斑斓的秋日乡村晚晴图,由写景转入抒情。
前句设问,后句作答,抒发了诗人思乡之情。
第二篇文言文,作者记叙了在黄州小竹楼的生活片段,虽身处困境但以乐观豁达的心态来画对,但又想到短短四年多次贬谪,为将来仕途迷茫而感慨。
【点评】⑴此题考查理解常见文言词语在文中的含义的能力。
考查的词语,一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等。
当然仍以课文下面的注解为主。
学习中要注意理解,避免死记硬背,并做到重点突破,对于易错、易混词要加以积累。
⑵本题考查对文言词“以”的积累。
“以”字在初中语文教材文言文篇目中出现的频率较高,其含义和用法归纳起来有以下几种:
①作动词,译为“认为、以为”;②作介词,相当于“用”,“把、拿”,“因、因为”,“凭借”,“从、由”,“按照”;③作连词,相当于“用来、以便”、“以致”;④通假字通“已”,已经。
总之,“以”字在文言文中用法颇为灵活。
在学习中,要仔细阅读认真体会,并注意结合上下文来辨析它的不同含义和用法。
⑶本题主要考查文言断句能力。
读清句读,正确停顿是诵读文言文的要求之一。
读是语言能力的一个重要方面,而句中停顿,特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。
有以下六种情况注意停顿:
主谓之间要停顿;谓宾之间要停顿;谓语中心语和介宾短语之间要停顿;“古二今一”之间要停顿;关联词后面要停顿;总领性词语后面要停顿。
⑷本题考查的是句子的翻译能力。
翻译时的要求是做到“信、达、雅”,翻译的方法是“增、删、调、换”,具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况,如遇倒装句要按现代语序疏通,如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
⑸此题考查学生鉴赏古诗经典词句的能力。
解答时要抓住诗歌中的关键词语来鉴赏,可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。
值得提醒的是分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答,不能孤立地谈这个词的作用。
⑹此题考查理解作者思想情感的能力。
诗人的情感往往通过具体的语句表达出来,因此理解诗文的语句内容是体会作者情感的重要途径。
因此解答本题,一定要结合全文内容仔细揣摩诗人所表达的感情。
【参考译文】
黄冈地区盛产竹子,大的竹子像椽子那样粗。
竹工破开它,削去竹节,用来代替陶瓦。
家家户户都用它盖房子,因为它便宜而且省工。
黄冈子城西北角的城垛子都塌毁了,野草丛生,荒芜污秽。
我清理了那里,盖了两间小竹楼,与月波楼互相连通。
登上竹楼,远山的风光尽收眼底。
平望出去,能看到江中的浅水流沙。
那幽静寂寥、高远空阔的景致,实在无法一一描绘出来。
夏天适宜听急雨,雨声有如瀑布之飞流直下;冬天适宜听密雪,雪花坠落发出玉碎之声;适宜抚琴,琴声和畅悠扬;适宜吟诗,诗韵清新绝俗;适宜下棋,棋子落盘有丁丁清响;适宜投壶,箭入壶中铮铮动听。
这些美妙的声音,都是因为竹楼才得以听到。
公事办完后的闲暇时间里,披着鹤氅衣,戴着华阳巾,手持一卷《周易》,焚香默坐,驱散尘世中的种种杂念。
除了水色山光之外,只见到风帆沙鸟、烟云竹树罢了。
等到酒意退去,煮茶的烟火熄灭,便送走夕阳,迎来皓月,这正是谪居生活的快乐之处啊。
那齐云楼、落星楼,高是很高了;井干楼、丽谯楼,华丽是很华丽了,但它们只不过是用来贮藏妓女和能歌善舞的人罢了,这不是诗人应傲的事,是我所不屑去做的。
我听竹工说,竹子做屋瓦,只能用十年,如果覆盖两层竹瓦,可以支持二十年。
唉,我在至道乙未那一年,由翰林学士而贬到滁州,丙申年又调到扬州,丁酉年又到中书省任职,戊戌年的除夕,奉命调到齐安,己亥年闰三月才到了齐安郡城。
四年之中,奔走不停,还不知道明年又在何处,难道还会怕竹楼容易朽坏吗?
希望后来的人跟我志趣相同,能继我之后接着修整它。
或许这座竹就永远不会腐朽吧。
3.阅读下面的两篇文言文,回答问题。
【甲】
元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。
念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝,相与步于中庭。
庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人者耳。
(苏轼《记承天寺夜游》)
【乙】
崇祯五年十二月,余住西湖。
大雪三日,湖中人乌声俱绝。
是日更定矣,余拏一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。
雾松沆砀,天与云与山与水,上下一白,湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。
见余大喜曰:
“湖中焉得更有此人!
”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏,是金陵人,客此。
及下船,舟子喃喃曰:
“莫说相公痴,更有痴似相公
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中考 文言文 阅读 答题 技巧 练习题
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)